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聽李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告有感
我們眼下的社會(huì)，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面是小編整理的聽李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告有感1
今天上午我們學(xué)校組織全體老師聆聽了全國著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的報(bào)告，享受了一次聽覺盛宴。聽完他的講座，我的敬佩之情油然而生。李老師從四個(gè)方面談了教師的追求：
風(fēng)骨與良知。在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)，作為教師要有知識(shí)分子的自覺意識(shí)和尊嚴(yán)。不跪著教書，不人云亦云，不為教參是從！在權(quán)貴面前，早家長面前，在優(yōu)生面前，挺起我們的脊梁！教育是一種悲壯的堅(jiān)守。最好的管理莫過于示范，最好的教育莫過于感染。教育不要放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，拒絕社會(huì)的污染，做一個(gè)有見識(shí)、膽識(shí)、敢于嘗試的教師
理想與責(zé)任。教育的四種情懷：應(yīng)付、飯碗、事業(yè)？教師如果把教育看做飯碗，就應(yīng)該珍惜、敬畏、善待它。如果把教育當(dāng)作一種宗教信仰，那是最高境界，它沒有功利，沒有逼迫。教育者有這種情懷真是了不起，她視教育為宗教，視學(xué)生為上帝，為自己的工作愉快。教師應(yīng)有一種特別的幸福感，教師應(yīng)有一種莊嚴(yán)的使命感。理想和責(zé)任不是抽象的，它體現(xiàn)于對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛，和每一天的教育智慧。在孩子看來，只要老師愛他，而且課上得很好，這個(gè)老師就是好老師。理想和責(zé)任體現(xiàn)于為共和國培養(yǎng)現(xiàn)代公民，而不是臣民。懷善良心，做幸福人。
視野與思考。教師不僅要有專業(yè)視野，要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)著作、專業(yè)雜志，還要有人文視野，對(duì)于國際國內(nèi)富有影響的人的著作，對(duì)于二十世紀(jì)的歷史、知識(shí)分子的命運(yùn)閱讀......這樣教師才有厚實(shí)的思想視野，寬闊的人文背景，有深沉的思索，才能擔(dān)負(fù)起歷史的使命，不讓歷史的悲劇重演。
學(xué)識(shí)與胸襟。我們要做學(xué)者型教師，要有閱讀與寫作的習(xí)慣，做一個(gè)平凡而不普通的老師。
在聽報(bào)告時(shí)，最讓我感動(dòng)的是李鎮(zhèn)西老師描述第一線老師特別是他的老丈人的場景，能感受到他對(duì)同行的尊重，對(duì)學(xué)生的依戀，對(duì)前輩的'那種濃濃的崇敬之情？？李老師是幸福的，他用他的智慧、愛心、責(zé)任心、童心澆灌學(xué)生的心靈，他是當(dāng)之無愧的心理學(xué)家、思想家、語文教學(xué)的專家。李鎮(zhèn)西不愧被人們譽(yù)為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。他肩負(fù)民族的希望，胸懷祖國的未來，時(shí)刻從學(xué)生發(fā)展的根本出發(fā)，把心靈獻(xiàn)給學(xué)生，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點(diǎn)燃智慧，這是我最敬佩他的地方，也是我今后工作的目標(biāo)。
聽李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告有感2
12月20日，有幸參加了全國知名班主任經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)。在會(huì)議中聽了李鎮(zhèn)西老師的講座，他的講座讓我受益匪淺、感觸良多。
在聽完講座回來這幾天，我腦海里一直都浮現(xiàn)出李老師當(dāng)天的精彩講解。讓我記憶深刻的是，他對(duì)自己班級(jí)所做的一切深深的震撼著我。讓我明白了作為一個(gè)班主任，我們要賦予一個(gè)班級(jí)的靈魂。這個(gè)靈魂我稱之為“愛”。
直到現(xiàn)在我還記得李老師給我們講述了什么是教育，對(duì)教育做了明確的闡述，現(xiàn)我一一道來。
教育，是一種傳遞。
教育，就是愛的傳遞——教會(huì)學(xué)生愛——懂得愛，并散發(fā)愛。我記得最清楚的就是他所說的，他第一次去給一個(gè)班做班主任的時(shí)候，送給孩子們的見面禮就是一句話“讓人們因我的存在而感到幸�！薄＞褪沁@句話讓我明白了我們的教育要培養(yǎng)的是愛，而不是恨。
教育，是一種尊重。
我聽他講到這里的時(shí)候我就在想，我對(duì)于學(xué)生的尊重到底處于一種什么樣的出發(fā)點(diǎn)。現(xiàn)在的老師經(jīng)常以“我是為你好”或“嚴(yán)師出高徒”之類的理由剝奪學(xué)生的'尊嚴(yán)。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，尊重他們就是要在乎他們的感受。這讓我明白了在以后的教學(xué)當(dāng)中要把學(xué)生的感受放在第一位。
當(dāng)李老師講到教育，是一種博愛時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來之前我一直都不算一個(gè)合格的班主任。我以前在教孩子時(shí)總會(huì)說你一定要好好學(xué)習(xí)將來做一個(gè)“有用”的人。我聽了李老師的講話我才明白什么叫“有用”的人。我們?nèi)绻欢⒅鴮W(xué)生是否獲得怎樣的學(xué)習(xí)成績，家長們也經(jīng)常打電話給老師“我的小孩成績?cè)趺催@么差呀？”等等話語。這完全是一種錯(cuò)誤的觀念。不是說成績不重要，是我們?cè)诮虝?huì)孩子知識(shí)的同時(shí)，我們還得把孩子們培養(yǎng)成善良、勤勞有智慧的普通勞動(dòng)者，這才是我們教育的根本目的。李老師出示了這么一段話：“請(qǐng)記住，遠(yuǎn)不是你所有的學(xué)生都會(huì)成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那么放在第一位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、父親、母親。而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來的科學(xué)家或工程師�！碑�(dāng)我看到這段話的時(shí)候我的腦海里瞬間浮現(xiàn)出我這工作的幾年來，我到底是把什么放在了第一位。仔細(xì)回憶了一下，我還是把孩子的成績看的比較重，也可能是為了給家長一個(gè)交代。雖然對(duì)孩子們的教育也涉及到他們素質(zhì)方面的培養(yǎng)但是我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在培養(yǎng)孩子素質(zhì)方面還沒有形成自己的一種風(fēng)格，也就是說在我?guī)У陌嗉?jí)還沒有“靈魂”。所以在今后的班級(jí)工作中首先工作重心是賦予這個(gè)班級(jí)一個(gè)“靈魂”。
李老師講課的最后一個(gè)話題是如何從一個(gè)班主任轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)名班主任。他提到幾個(gè)“不�！薄�
不停的實(shí)踐。指的是每一天平凡的教育行為——上課、談心、帶班、處理突發(fā)事件。他還說老師們要具有研究與創(chuàng)新精神，把每一個(gè)班都當(dāng)做試驗(yàn)田，把每一節(jié)課都當(dāng)做研究課來上，把每一個(gè)孩子都當(dāng)做完整的宇宙來對(duì)待。再想想我自己在帶班和教學(xué)過程中，真是沒有一樣做到了��！
不停地思考，思考一天的教育教學(xué)行為。尤其是對(duì)自己錯(cuò)誤方面的思考。通過思考把每一種錯(cuò)誤變成一筆財(cái)富。這里他說的錯(cuò)誤我把它理解成教學(xué)方面的錯(cuò)誤和教育孩子方面的錯(cuò)誤。如：孩子今天沒有帶紅領(lǐng)巾，沒穿校服，沒做作業(yè)。我們不顧學(xué)生面子大聲責(zé)罵，呵斥等。其實(shí)這都是錯(cuò)誤我想我在以后帶班過程中，應(yīng)時(shí)刻提醒自己不能犯這樣的錯(cuò)誤。
不停的閱讀，李老師說若不讀書——為師看，你無以教；為人看你無以話，再回想我自己，面對(duì)生活的種種壓力，我們沒不讀書的動(dòng)力。我想今后我是得多讀書。讀李老師推薦的書如：《育人三部曲》《陶行知教育云集》《第56號(hào)教室的奇跡》《給教師的建議》等等。
不停的寫作。李老師說不停的寫作能使一個(gè)教師由普通走向卓越，由平淡走向幸福！是啊。如我們班50多名學(xué)生就是50多個(gè)故事。如果我每天都能記下今天在我們班發(fā)生的故事。那10年，20年以后再翻開今天所記下的故事。那將多令人懷戀。 一個(gè)日子，一個(gè)孩子就是教育。擦亮每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，就是教育的全部。在每一個(gè)日子里，我們和孩子一起編織生命的故事。一個(gè)有故事的老師，就是幸福的老師。這就是李老師的話。最后他又把問題拋給了我們每一位老師。我們要把怎樣的時(shí)光留給孩子們未來的記憶。直到此刻我的腦袋里依然環(huán)繞著這句話。這句話引起了我無限的深思。這句話也將永遠(yuǎn)伴隨著我的教學(xué)生涯。
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