- 幼兒園教師教育隨筆 推薦度：
- 幼兒園教師教育隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦
（實(shí)用）幼兒園教師教育隨筆
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教師教育隨筆1
又到了孩子們鐘愛(ài)的“玩具分享日”，康康帶來(lái)了媽媽才給他買(mǎi)的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽。康康的“烈風(fēng)天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍(lán)冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來(lái)：“我是冠軍，我贏了!”。這時(shí)凱凱走過(guò)來(lái)什么也沒(méi)說(shuō)，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺，連聲說(shuō)：“這是我的!我的新陀螺�！眲P凱見(jiàn)康康不放手，就張嘴去咬康康的手。
凱凱沒(méi)有使用交往語(yǔ)言和有效的交往動(dòng)作，試圖達(dá)到自己的目的——分享同伴的玩具或?qū)⑼橥婢哒紴榧河�。在幼兒同伴交往活�?dòng)中，不乏出現(xiàn)類(lèi)似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段，表現(xiàn)為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，為了滿(mǎn)足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨(dú)二代”，“421”的.家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著1個(gè)孩子轉(zhuǎn)的家庭教育模式，使得大家對(duì)凱凱比較溺愛(ài)，凱凱的各種要求都會(huì)得到滿(mǎn)足。加上凱凱平時(shí)缺乏與同齡人交往的機(jī)會(huì)，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達(dá)自己的想法與需要。于是便出現(xiàn)了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現(xiàn)自己擁有“冠軍陀螺”的目的。
幼兒園教師教育隨筆2
這學(xué)期我們班小姑娘們的頭發(fā)都長(zhǎng)長(zhǎng)了，每天午睡后我都會(huì)幫她們梳頭發(fā)，并根據(jù)寶貝們的頭發(fā)長(zhǎng)短綁個(gè)漂亮的辮子。今天起床后我和往常一樣坐在琴凳上給女孩子們梳頭發(fā)。梳著梳著我看到陳依萍小朋友在我周?chē)邅?lái)走去，我輕聲的提醒她讓她坐到自己的位置上去，她看著我，欲言又止的樣子。但是聽(tīng)我這么說(shuō)就走開(kāi)了，過(guò)了一會(huì)她又過(guò)來(lái)了。于是我問(wèn)她："依萍，你有事跟來(lái)時(shí)說(shuō)嗎？"她不好意思的摸摸頭，然后小聲的跟我說(shuō)：“老師我也想扎個(gè)小辮子�！甭�(tīng)到她這么說(shuō)，我才意識(shí)到，雖然她的頭發(fā)象男孩子一樣短，但是她也愛(ài)漂亮。從這以后，我給孩子們梳頭發(fā)不光會(huì)給頭發(fā)長(zhǎng)的扎辮子我還會(huì)給頭發(fā)短的女孩子和男孩子來(lái)梳頭發(fā)。因?yàn)樵诤⒆拥难劾锢蠋熓犷^發(fā)的'行為可能不光是梳頭，更多的是把梳頭當(dāng)作老師的愛(ài)撫。讓孩子們感受愛(ài)是我們教育的一個(gè)重要內(nèi)容，從小事做起，讓這種愛(ài)的教育融入到日常生活中，讓每個(gè)孩子都感受到愛(ài)，這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的做法正是我們所追求的。
幼兒園教師教育隨筆3
為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹(shù)，因此落葉不多。到了一棵大樹(shù)下，我抬頭看了看，自言自語(yǔ)道:“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉，何不把它們搖下來(lái)?”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉。快揀完時(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù)，邊搖邊喊:“哈哈，樹(shù)葉掉下來(lái)了，快來(lái)揀呀!”聽(tīng)到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的一齊拉住一棵樹(shù)使勁搖;有的專(zhuān)挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景，我趕緊制止:“大家趕快停下來(lái)，不能搖樹(shù)!”此時(shí)，孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái)，并與孩子們圍坐在草地上，誠(chéng)懇地向他們說(shuō)明剛才自我搖樹(shù)的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹(shù)的危害性，這場(chǎng)搖樹(shù)風(fēng)波才得以平息。
我出于教學(xué)需要搖了樹(shù)，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹(shù)是能夠搖的”，造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的`后果。還好我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，平息了搖樹(shù)風(fēng)波。這個(gè)案例給咱們的啟示是:教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來(lái)負(fù)面影響。
幼兒園教師教育隨筆4
我是“四環(huán)游戲小組”的志愿者，經(jīng)常會(huì)去那里帶孩子們活動(dòng)，與他們一起游戲。游戲小組里有個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的小男孩，叫小可。每當(dāng)老師沒(méi)有選他當(dāng)小組長(zhǎng)或沒(méi)有給予太多的關(guān)注時(shí)，他就會(huì)眉頭緊鎖，拳頭攥得緊緊的，然后生氣地往外跑。如果他與哪個(gè)小朋友有點(diǎn)小摩擦，他就會(huì)大發(fā)脾氣，還會(huì)拔出拳頭給對(duì)方一拳。因此孩子們常常形容小可的脾氣像空氣一樣大，大家都不愿意與他交往。我也很為小可的壞脾氣而頭疼，每次他發(fā)脾氣的時(shí)候都會(huì)冷處理，讓他自己平靜下來(lái)，但我發(fā)現(xiàn)結(jié)果似乎陷入了惡性循環(huán)，大家對(duì)他越不理不睬，他的脾氣就越來(lái)越大。
一天早晨，我正在益智區(qū)和孩子們下五子棋，就聽(tīng)見(jiàn)美工區(qū)傳來(lái)孩子們的'聲音：“老師，小可又發(fā)脾氣了！”我趕忙過(guò)去，發(fā)現(xiàn)小可緊攥著拳頭打了旁邊的小程兩下。我立刻制止了小可，把他拉到一邊，想問(wèn)問(wèn)到底發(fā)生了什么，可是小可一句話(huà)不說(shuō)，只是氣呼呼地站在那里，滿(mǎn)臉的氣憤和委屈。這次我決定改變以前的做法，先安撫一下小可的情緒。于是我輕撫他的后背，讓他靠在我的胸前，輕聲地問(wèn)他：“為什么要打別的小朋友？”他委屈地說(shuō)：“小程不給我用剪刀�！蔽艺f(shuō)：“向別人借東西，應(yīng)該有禮貌。”然后我向小程遞了個(gè)眼色，接著說(shuō)，“如果你現(xiàn)在有禮貌地向小程借剪刀，我想他一定會(huì)借給你的。”
在我的鼓勵(lì)下，小可小聲地對(duì)小程說(shuō)：“你能讓我用一下剪刀嗎？”小程點(diǎn)點(diǎn)頭，把剪刀遞給了小可。
我趁機(jī)說(shuō)：“小可你看，你禮貌地對(duì)別人說(shuō)話(huà)，別人就會(huì)對(duì)你很友好。發(fā)脾氣是不管用的，打人更是不對(duì)。你要先向小程道歉。你打了他，他還愿意把剪刀借給你。你應(yīng)該謝謝他�！�
小可借到剪刀后，心情愉悅多了，他對(duì)小程說(shuō)：“對(duì)不起。謝謝你！”
其他孩子聽(tīng)到小可的話(huà)都忍不住笑了。我趁熱打鐵：“小朋友們，你們誰(shuí)想跟小可做朋友呢？”姍姍和軒軒都表示愿意跟小可做朋友。小程也說(shuō)：“只要你不發(fā)脾氣，我就會(huì)和你做朋友！”
我建議每個(gè)人做一件美工作品送給他好朋友。于是，大家動(dòng)起了手，小程折了紙飛機(jī)，軒軒畫(huà)了一幅畫(huà)，姍姍折了一條烏篷船，小可也剪貼了一只小蝴蝶。小可收到小伙伴的禮物，高興極了！聽(tīng)說(shuō)后來(lái)孩子們經(jīng)常會(huì)互送作品，姍姍還和媽媽一起用紙杯制作了美麗的菊花，上面畫(huà)著笑臉，還寫(xiě)了“祝小可快樂(lè)”的字樣。聽(tīng)小可媽媽說(shuō)，小可把同伴送的禮物當(dāng)寶貝，碰都不讓別人碰。
現(xiàn)在的小可再也不像從前那么愛(ài)發(fā)脾氣了，游戲小組的小朋友都已經(jīng)成為了他的好朋友。大家相處得非常融洽，每天都開(kāi)開(kāi)心心的。
小伙伴之間的濃濃情誼是兒童快樂(lè)童年的重要組成部分，能夠促進(jìn)孩子情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該多為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)孩子和伙伴交往，幫助他們建立親密、融洽的同伴關(guān)系。
幼兒園教師教育隨筆5
今天，我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱XX給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。
看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱XX拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海，朱XX的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(zhǎng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱XX的媽媽也和我聊了一會(huì)，她告訴我，朱XX現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺(jué)得開(kāi)心極了，他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把朱XX的表現(xiàn)，形成文字在家長(zhǎng)群中展示，不少家長(zhǎng)紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類(lèi)似的事情，比之剛開(kāi)始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……
聽(tīng)了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的`堅(jiān)持下去，因?yàn)樯鐣?huì)上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì)影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達(dá)到理想的效果。
幼兒園教師教育隨筆6
因?yàn)榻裉焓羌议L(zhǎng)開(kāi)放日，為了使活動(dòng)更加豐富多采，我在活動(dòng)的引入部分增添了一個(gè)小熊請(qǐng)客的情景展示。通過(guò)兩張形象生動(dòng)的圖片講述了故事“小熊請(qǐng)客”，從而引出“嘭、嘭、嘭，是誰(shuí)在敲門(mén)呀？”既增加了活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性，又使得活動(dòng)銜接自然，不會(huì)來(lái)得那么唐突。幼兒也被這個(gè)故事與圖片深深吸引著，再進(jìn)入接下來(lái)的歌曲學(xué)習(xí)就顯得輕松多了。
在學(xué)習(xí)歌詞過(guò)程中，因?yàn)橛械谝画h(huán)節(jié)的圖片展示，很多內(nèi)容都在圖片中有所提示，因此幼兒的歌詞反饋也來(lái)的比以前輕松些。
進(jìn)入本次活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)：嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的敲門(mén)節(jié)奏，幼兒先前表現(xiàn)出了一些迷茫，因?yàn)橹斑@樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較缺乏，通過(guò)老師先引導(dǎo)“嘭”這個(gè)象聲詞，再引導(dǎo)它的節(jié)奏，在這樣一個(gè)分層次的教學(xué)下，幼兒把這一節(jié)奏難點(diǎn)也拿下了。
有了前面的歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊，最后一個(gè)環(huán)節(jié)游戲把這次活動(dòng)推向了高潮，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子都深陷其中。
一堂有準(zhǔn)備，有條理的教學(xué)活動(dòng)才是走向成功的唯一通道。
進(jìn)入幼兒園以后,第一次遇到家長(zhǎng)開(kāi)放日,多多少少有幾分緊張.因?yàn)槭切陆處?對(duì)活動(dòng)缺少認(rèn)識(shí),為了能把這次家長(zhǎng)開(kāi)放日半日活動(dòng)搞好,我就請(qǐng)老教師幫我選擇了一個(gè)音樂(lè)游戲來(lái)把門(mén)兒敲，老師都說(shuō)這個(gè)活動(dòng)挺有意思的，現(xiàn)癡圍挺不錯(cuò)，既然這樣就試試吧。
家長(zhǎng)開(kāi)放日當(dāng)天，我們家長(zhǎng)的熱情相當(dāng)高，所有家長(zhǎng)都出席了。因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)這也是第一次，第一次可以現(xiàn)場(chǎng)了解自家寶寶的學(xué)習(xí)生活情況，自然很開(kāi)心。參觀教室的、觀摩幼兒拍球的，大家都忙得不亦樂(lè)乎！
畢竟是老教師有經(jīng)驗(yàn)啊，在我組織的音樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，幼兒的.興趣相當(dāng)高，看著家長(zhǎng)們也蠢蠢欲動(dòng)，想加入到游戲當(dāng)中來(lái)的樣子，讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。
當(dāng)看到家長(zhǎng)們寫(xiě)上來(lái)的反饋單中個(gè)個(gè)都是對(duì)我們的認(rèn)可時(shí)，也感覺(jué)到了身上擔(dān)子的沉重，這是他們對(duì)自己的肯定，我們更應(yīng)回以同樣的肯定�。�！
幼兒園教師教育隨筆7
今天，給孩子們講完,小蝌蚪找媽媽的故事后，我問(wèn):“小朋友，除了青蛙你們還知道哪些動(dòng)物也是鼓著眼睛的?”孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，回答得非常積極，答案也五花八門(mén)，“有的說(shuō)蜜蜂是鼓著眼睛的，還有的說(shuō)蜻蜓也是鼓著眼睛的.....我發(fā)現(xiàn)欒學(xué)福小朋友高高的舉起小手，一副迫不及待的樣子。我喊了他的名字，他站起來(lái)非常響亮地說(shuō)：“老師還有你的眼睛也是鼓著的。”其他的孩子聽(tīng)了，哄的一聲大笑起來(lái)，我的笑容卻頓時(shí)消失了。我確實(shí)長(zhǎng)著一雙鼓眼睛，可也不能把我與蜜蜂蜻蜓等動(dòng)物相提并論啊。孩子答完挺自豪的站在那里，似乎正等著我的`表?yè)P(yáng)。我有點(diǎn)生氣，但還是立刻定下神來(lái)，展開(kāi)笑容：“你說(shuō)得對(duì)，老師的眼睛確實(shí)有點(diǎn)鼓，你看得很準(zhǔn)。
事后，我坐在辦公室里，回想著剛才的情形，孩子自豪的神情浮現(xiàn)在我的眼前，我頓悟，童言無(wú)忌啊!孩子是在用他的雙眼真實(shí)的看這個(gè)世界，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了純真。
但愿孩子能永遠(yuǎn)保持這種純真，但愿我們成人能欣賞并維護(hù)這種純真。
幼兒園教師教育隨筆8
值日生工作是幼兒在園為集體服務(wù)的一種勞動(dòng)形式。當(dāng)孩子們升入中班以后，已基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活，各自的自理能力也有了很大的提高，此時(shí)開(kāi)展值日生工作，可以培養(yǎng)孩子為集體、為他人服務(wù)的能力，增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和自身的責(zé)任感等。但是，在具體實(shí)施中，由于教養(yǎng)人員在教育價(jià)值、要求、安排等認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上的偏差，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致孩子在做值日生時(shí)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：
媽媽?zhuān)航裉鞛槭裁匆@么早去幼兒園?
孩子：今天我是值日生，我要早點(diǎn)去拿桌椅值日生的牌子，做桌椅值日生可神氣了，可以決定哪組先去洗手，哪組后去洗手。
媽媽?zhuān)号�，原�?lái)值日生還分不同工作的，那么你最不喜歡做什么類(lèi)型的值日生?
孩子：我最不喜歡做洗手值日生，要等所有小朋友洗完手，我才能去洗手，等會(huì)兒吃點(diǎn)心也是最后一個(gè)，吃好點(diǎn)心玩玩具的時(shí)間就少了，好慘!
(摘自一位母親和孩子的對(duì)話(huà))
孩子：今天薇薇哭了，我也氣死了。欣欣是我們的好朋友，她今天做值日生，硬說(shuō)我和薇薇手都沒(méi)洗干凈，要重洗，其實(shí)我們洗得很干凈，薇薇就哭了。我們?cè)僖膊缓退龊门笥蚜恕?/p>
孩子：我覺(jué)得值日生做的事情太多了，我都沒(méi)有時(shí)間和佳佳一起玩了。
(摘自一位孩子的.自述)
透過(guò)孩子們的真情實(shí)感，我們不妨來(lái)探討一下值日生的定位以及作用：
把值日生定位于“幫手型”小幫手是個(gè)很親切的稱(chēng)呼，突顯的是尊重孩子自身能力的發(fā)展。但另一面，它也是一種層級(jí)制的體現(xiàn)，做值日生的孩子將復(fù)制班級(jí)教師的管理言行，如果這個(gè)班級(jí)的氛圍是屬于教師權(quán)威型的，那么一個(gè)孩子在不做值日生時(shí)與周?chē)渌⒆拥难孕袩o(wú)任何差別，可一旦做了值日生，他就有可能在言辭上會(huì)出現(xiàn)指令性語(yǔ)言，使其他幼兒處于服從地位，而自身多了一份權(quán)威和優(yōu)越感。值得關(guān)注的是，目前有一些孩子喜歡做值日生的理由是“因?yàn)榭梢怨苋恕薄?/p>
把值日生定位于“勞動(dòng)力型”值日生能幫助大家做一些力所能及的事，其本身應(yīng)該是一件愉悅的事，如幫助發(fā)勺分碗、擦桌子、整理玩具櫥、照顧自然角等。這既是一種“我為人人，人人為我”的集體服務(wù)思想滲透，也是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力和生活自理能力的途徑之一。那么，當(dāng)兩個(gè)值日生吃力地抬著一筐全班孩子的衣服艱難地走上樓梯，而教師和其余孩子則嘻嘻哈哈空手而歸時(shí)，這就不免會(huì)讓人聯(lián)想到“勞動(dòng)力”一詞。值日生工作是不能以削弱大家服務(wù)意識(shí)而設(shè)置的，不能成為一種單純“勞動(dòng)力”的使用。
把值日生定位于“獎(jiǎng)懲型” 目前許多幼兒園都有輪流值日生制，但一旦某位值日生缺席時(shí)，或者某位值日生太調(diào)皮、能力太弱而執(zhí)行狀態(tài)不佳時(shí)，不知教師會(huì)采取怎樣的方式去面對(duì)。是按照共同約定的“周三不來(lái)周四項(xiàng)”“評(píng)選最佳值日生”“結(jié)對(duì)值日生”等，還是將其變成一種獎(jiǎng)懲活動(dòng)，如取消某些孩子的值日生資格，讓日常顯得乖巧能干的孩子再次得到機(jī)會(huì)。教師抉擇背后隱含著班級(jí)文化的建設(shè)。教師應(yīng)思考，如何使每個(gè)孩子獲得公平、公正的對(duì)待。
我以為，作為每天都在運(yùn)作的值日生工作，我們應(yīng)該思考如何更好地展開(kāi)。
*應(yīng)該對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《生活》課程要求，明晰值日生工作的意義所在，緊扣一些關(guān)鍵詞，如為大家服務(wù)、責(zé)任意識(shí)等，突顯值日生工作的價(jià)值。
*多傾聽(tīng)孩子的想法，減少成人的指派行為。如果教師想將值日生工作予以分類(lèi)，應(yīng)通過(guò)孩子討論確定，而具體誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任，則可通過(guò)前一天的值日生商議活動(dòng)進(jìn)行。如早到的孩子才有選擇權(quán)等硬性規(guī)定，會(huì)產(chǎn)生一種不公平性，因?yàn)橛械暮⒆哟_實(shí)住得較遠(yuǎn)。
*關(guān)注孩子值日生工作的現(xiàn)狀，家園齊心協(xié)力，共同培養(yǎng)。如當(dāng)一個(gè)孩子做值日生時(shí)常遲到時(shí)，可建議他與同日做值日生的孩子結(jié)對(duì)，值日生那天用“電話(huà)叫早”方式提醒他。
*提升值日生工作的內(nèi)涵質(zhì)量。值日生不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種教育契機(jī)，要讓孩子們體驗(yàn)并感謝值日生工作的成果，如離園前值日生可作自我評(píng)價(jià)，教師應(yīng)提示大家一起感謝值日生的辛勤付出等。
不起眼的值日生工作天天都在做，折射出的不僅僅是目前孩子在勞動(dòng)習(xí)慣、服務(wù)意識(shí)、人際交往等方面的現(xiàn)狀，還與班級(jí)管理、文化建設(shè)、孩子個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)等有關(guān)聯(lián)。
由此，愿孩子們?cè)谥等丈ぷ髦畜w驗(yàn)為集體服務(wù)的樂(lè)趣與自豪。
幼兒園教師教育隨筆9
實(shí)踐證明，父母是孩子的導(dǎo)師。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才會(huì)有足夠的耐心教導(dǎo)自己的“心肝寶貝”，如：家長(zhǎng)會(huì)用足夠的耐心教導(dǎo)幼兒吃飯、數(shù)數(shù)字等這些最為基本的常識(shí)，但是部分家長(zhǎng)卻對(duì)幼兒過(guò)于寵溺，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的行為習(xí)慣。因此，教師需要與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從家庭及校園兩方面解決這一實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，從而使得幼兒家長(zhǎng)信任幼兒園教師的教導(dǎo)。
一、以禮待人，改變現(xiàn)今社會(huì)中家長(zhǎng)對(duì)幼師的看法
無(wú)論是古時(shí)候還是現(xiàn)今社會(huì)中，微笑都是流行于世界的、無(wú)形的語(yǔ)言。所以幼師首先應(yīng)做到的.就是以禮相待，微笑對(duì)人，改變幼師在學(xué)生眼中的形象。此外，幼師還要定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)看到自己孩子優(yōu)秀的一面，進(jìn)一步使得家長(zhǎng)對(duì)其極為信任。
二、將心比心，換位思考
現(xiàn)代的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，大部分家長(zhǎng)都把孩子視為心肝寶貝，并且不愿看到自己的孩子遭受任何的委屈與傷害。因此，幼兒園的教師需要換位思考問(wèn)題，并逐漸地與幼兒的家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。例如，某幼兒園主張民主，并要求教師保證孩子在校期間的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說(shuō)，部分教師對(duì)幼兒的受傷并不放在眼中，甚至有些教師還主張棍棒教育，致使很多家長(zhǎng)對(duì)此尤為不滿(mǎn)，甚至有些孩子的家長(zhǎng)會(huì)向上級(jí)教育部門(mén)投訴，但是這些教師卻對(duì)此并不以為然。如果幼師總是從家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，理解家長(zhǎng)對(duì)幼兒的感情就會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。
總而言之，幼兒園的教學(xué)中，家長(zhǎng)與幼師都處于平行的位置，對(duì)幼兒的教育都非常重要。所以幼師在現(xiàn)代社會(huì)中需要以禮待人接物，并學(xué)會(huì)換位而充分考慮家長(zhǎng)的內(nèi)心想法，并用微笑構(gòu)建心連心的橋梁，逐步拉近幼師與孩子家長(zhǎng)之間的距離，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲。
幼兒園教師教育隨筆10
今天值班，午飯后帶孩子們回到教室，“老師，我們?cè)趺床簧⒉窖?”孩子們疑惑地問(wèn)我。隨機(jī)和孩子們進(jìn)行了“霧霾來(lái)了怎么辦”知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)。先帶孩子們認(rèn)識(shí)霧霾，了解霧霾的特點(diǎn)，區(qū)分霧和霾。通過(guò)競(jìng)答讓孩子們知道霧霾天中如何保護(hù)好自己;在“霧霾天”自我保護(hù)的方法——減少外出、少開(kāi)窗、戴口罩、多吃新鮮蔬菜和水果、多喝水;向爸爸媽媽宣傳——“低碳環(huán)保出行”、節(jié)約水電資源、多種植綠色植物。
在大自然面前，我們?nèi)祟?lèi)是多么的'渺小和無(wú)力，我們無(wú)法改變自然環(huán)境，但是卻可以改變自己的想法、自己的做法，帶領(lǐng)孩子們從一點(diǎn)一滴入手，從自己開(kāi)始，少一點(diǎn)霧霾，多一點(diǎn)快樂(lè)，讓生命更健康，讓世界更美好。
幼兒園教師教育隨筆11
清晨，走進(jìn)美麗的校園，冬天的風(fēng)吹在臉上很冷。
迎面走來(lái)一位美麗的媽媽�？磥�(lái)是剛送完自己的孩子要出去。現(xiàn)在的年輕媽媽們都很會(huì)打扮自己�？囱矍斑@位，上身一件T恤衫，下身一條今年很流行的牛仔中褲，一個(gè)很時(shí)髦的發(fā)型，配一副大大的闊邊太陽(yáng)眼鏡。哪里看的出是已經(jīng)當(dāng)媽媽的人，活脫脫一個(gè)時(shí)髦大姑娘的樣子。正在我欣賞她的時(shí)候，突然“啪”的一聲，只見(jiàn)一樣?xùn)|西從她的傘里掉了下來(lái)。我一看，是一只袋早餐的`白色塑料袋，一根吃剩下的紅腸皮。我以為她會(huì)撿起來(lái)扔到垃圾桶里去。可我想錯(cuò)了。眼前這位大美女，看了一下掉在她腳跟的東西，頭也不回地打開(kāi)自己的陽(yáng)傘，朝校門(mén)口走去。
我們的孩子都知道，幼兒園的美麗要靠我們大家來(lái)維護(hù)。小朋友不能亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾要把它撿起來(lái)丟到垃圾桶里去�？磥�(lái)以后不光要教育孩子不亂扔垃圾，還要讓孩子們承擔(dān)起教育父母也不要亂扔垃圾的任務(wù)。
“老師，我來(lái)了。”伴隨著嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節(jié)奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬(wàn)般不順心也會(huì)隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來(lái)，這就是我班里剛?cè)雸@的小京奧，我可愛(ài)的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說(shuō)孩子都是一樣的，可愛(ài)、天真幾乎成了孩子的代名詞�？蓮男睦镎f(shuō)，不是的，孩子是從千百個(gè)不同的家庭里走出來(lái)的，由于每個(gè)家庭的教育、人文修養(yǎng)等有所不同，造就的孩子就千差萬(wàn)別。
從剛上幼兒園就可以看出來(lái)，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會(huì)給老師帶來(lái)這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象，再說(shuō)這也是我們的工作，教育好每一個(gè)孩子，讓這些性格各異的孩子都能?chē)谖覀兊慕逃谥嫁D(zhuǎn)，使他們成為一個(gè)個(gè)正直、善良的孩子是我們的教學(xué)方針，也是我們的職責(zé)所在�？墒窃诎嗌蟻�(lái)一個(gè)愛(ài)笑、善解人意的小可愛(ài)那又會(huì)是另一番風(fēng)景呢。每當(dāng)忙忙碌碌一節(jié)課下來(lái)，累的口干舌燥的時(shí)候，她會(huì)適時(shí)機(jī)的送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話(huà)雖不多，我會(huì)立即如釋負(fù)重，心情會(huì)豁然開(kāi)朗。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或是不聽(tīng)話(huà)，我心里生氣卻又無(wú)可奈何的時(shí)候，她會(huì)突然跑到我面前，“老師，你怎么了”我會(huì)立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來(lái)就只會(huì)笑，不會(huì)哭，又好像轉(zhuǎn)為哄別人開(kāi)心而來(lái)的，她是那么的善解人意，那么的可愛(ài)乖巧，好像自己從無(wú)煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開(kāi)心。說(shuō)真的，我從教以來(lái)還從未遇到過(guò)這么一個(gè)至真至純的、天真無(wú)邪的女孩子。
我不由得打內(nèi)心里喜歡上了她，她猶如一個(gè)小精靈，快樂(lè)的小精靈，我很幸運(yùn)，我覺(jué)得她真是我的開(kāi)心果啊!不由得再說(shuō)一聲：孩子，我要謝謝你!
幼兒園教師教育隨筆12
和孩子聊天的樂(lè)趣
雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達(dá)能力很差。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天，在聊天的.時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂(lè)沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話(huà)也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過(guò)聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，知道他們喜歡聽(tīng)故事，也知道了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對(duì)父母的評(píng)論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。
幼兒園教師教育隨筆13
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的.哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”小惠氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話(huà)，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了曉曉哭的原因，原來(lái)曉曉來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。
送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，曉曉怎么了？曉曉怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，曉曉沒(méi)事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好。”并著重表?yè)P(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們作為老師要得到的教育效果。
幼兒園教師教育隨筆14
《培養(yǎng)孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)》
培養(yǎng)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為的結(jié)果負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子對(duì)的行為果實(shí)給自己造成消極后果時(shí)，要教育孩子不要?dú)w咎于它物，不要責(zé)怪別人，而要從自己身上找原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，去選擇的行為。
在日常生活中，我們有好多家長(zhǎng)卻在自覺(jué)不自覺(jué)的幫孩子推卸著孩子自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的.責(zé)任，有這樣一個(gè)例子；在一個(gè)冬天的早晨，天氣很冷，還飄著雪花，有個(gè)孩子遲到了，我問(wèn)他原因，他說(shuō)都是因?yàn)閶寢寷](méi)叫他，他遲到了。而那位陪同他前來(lái)的爸爸竟也連聲說(shuō)；都是他媽媽今天早上沒(méi)早叫他，所以起來(lái)晚了。
平時(shí)很多這樣的事情，就從這個(gè)例子看，它的特點(diǎn)是錯(cuò)誤的家教扭曲孩子的責(zé)任心，是過(guò)分保護(hù)型家教。過(guò)分的保護(hù)性家教是就是父母替孩子代勞了太多不應(yīng)該代勞的事情，其實(shí)質(zhì)是溺愛(ài)。后果是使孩子失去了正常的積極的自由發(fā)展的個(gè)性，培養(yǎng)出的孩子懦弱、依賴(lài)與無(wú)能，缺乏自立意識(shí)、自理能力、和應(yīng)有的責(zé)任心。
在一種就是，‘是非不分型’家教的家教。都說(shuō)孩子是父母的一面鏡子，我們看到孩子身上‘是非不分的’消極現(xiàn)象，其實(shí)都是家‘教’給孩子的。在孩子面前家長(zhǎng)應(yīng)該檢點(diǎn)自己的言行，不要把自己重親情、輕法理，重私利、輕功德的‘劣根性’傳染給孩子。
培養(yǎng)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就要從小指導(dǎo)孩子在自己行為的選擇中承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。例如，讓孩子理解按時(shí)起床上幼兒園是自己的責(zé)任，不能能按時(shí)起床去幼兒園，遲到了應(yīng)‘怪’自己，而不能怪爸爸媽媽?zhuān)傊�，家長(zhǎng)要注意通過(guò)正確的家教從小培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確的責(zé)任觀，用于對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，自己決定自己的命運(yùn)。
幼兒園教師教育隨筆15
早操結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)弼衡一直盯著我看，似乎有話(huà)要對(duì)我說(shuō)。“弼衡，你有話(huà)要對(duì)我說(shuō)嗎?”“劉老師，你今天有進(jìn)步，也應(yīng)該得到一個(gè)小禮物�！�(每周末，我都會(huì)給一周以來(lái)各方面表現(xiàn)好的孩子發(fā)一個(gè)小物。) 弼衡的話(huà)讓我丈二和尚摸不著頭腦，我便好奇的問(wèn)他：“為什么?我哪里進(jìn)步了?”“以前你做操的時(shí)候會(huì)和別的老師說(shuō)話(huà)。今天你堅(jiān)持做完了，而且沒(méi)說(shuō)話(huà)�！卞龊獾脑�(huà)讓我吃驚不小。
確實(shí)，我們經(jīng)常會(huì)利用做早操碰在一起的機(jī)會(huì)溝通、交流一些工作上的事情，沒(méi)想到孩子對(duì)此如此在意。平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)要求孩子們做事要專(zhuān)心，卻常常忽視自己言行的一致性。 在此，我想用蘇聯(lián)教育家加里寧的話(huà)來(lái)提醒自己和同行：一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己，她應(yīng)該感覺(jué)到，她的一言一行都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，須知天地間再也沒(méi)有什么東西能比孩子的眼睛更加明亮、更加敏銳。
“又是他!”把廢紙揉成一個(gè)團(tuán)兒，并把它高高拋起，在教室的上空橫沖直撞�！谤i鵬”我氣急敗壞地喊住他�！芭尽币粋�(gè)紙團(tuán)正好落在我的腳跟前兒�！斑^(guò)來(lái)，撿起它!”我神情極為嚴(yán)肅，滿(mǎn)含責(zé)怪的目光一下子就把鵬鵬的激情澆滅了。他低下了頭，兩只手在胸前交叉著，一步一挪向前移動(dòng)著�！鞍鸭垐F(tuán)撿起來(lái)!”我喝道。他抬頭看了看我，大概是看出了我的堅(jiān)決和生氣，極不情愿地蹲下把紙團(tuán)撿了起來(lái)�！皳炱饋�(lái)之后，你先到玩具柜那里坐一坐，想想自己錯(cuò)在哪兒了?”“想想自己應(yīng)該怎么樣改正?”鵬鵬有點(diǎn)不樂(lè)意地向玩具柜走去�！袄蠋�，我下次不敢了�！彼蠛埃覜](méi)有理睬他。
“老師，我下次真的不敢了，我真的不扔廢紙了!”他又大喊。我制止了他的.呼喊，問(wèn)道：“你打算怎么樣改正?”“好好兒表現(xiàn)自己，上課不說(shuō)話(huà)，不離開(kāi)自己的小椅子�！薄昂茫蚁嘈拍阋淮�，”我說(shuō)。并讓他回到了座位上。一直以來(lái)，我有個(gè)習(xí)慣，喜歡用手摸摸聽(tīng)話(huà)孩子的頭。在鵬鵬回到座位上去以后，我經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)，不經(jīng)意地用手摸了一下他的頭，我發(fā)現(xiàn)他的嘴角有一絲滿(mǎn)足和自豪的微笑。噢!原來(lái)，他——一個(gè)不聽(tīng)話(huà)，經(jīng)常受老師批評(píng)的孩子也如此在乎老師的愛(ài)。我想：我們老師可千萬(wàn)不能吝嗇自己的愛(ài)哦!尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子，請(qǐng)給予他們多一點(diǎn)的愛(ài)吧!
【幼兒園教師教育隨筆】相關(guān)文章：
幼兒園教師教育隨筆07-02
幼兒園教師教育隨筆05-25
幼兒園教育教師隨筆04-08
幼兒園教師教育隨筆06-29
【經(jīng)典】幼兒園教師教育隨筆07-22
幼兒園教師教育隨筆【經(jīng)典】07-23
幼兒園教師教育的隨筆04-15
【精選】幼兒園教師教育隨筆07-17
幼兒園教育教師中班教育隨筆精品06-01
幼兒園中班教師教育隨筆07-02