設(shè)計(jì)方案6篇【通用】
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎大家分享。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、活動(dòng)設(shè)想：
合作活動(dòng)能有效地培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)，消除幼兒內(nèi)心的抑郁、孤僻、愛(ài)搗亂等消極心態(tài)和行為，增強(qiáng)他們愉快和諧與人交往的能力。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，從小培養(yǎng)幼兒的合作能力和意識(shí)尤為重要。針對(duì)這些情況，結(jié)合我學(xué)區(qū)“幼兒合作能力與意識(shí)培養(yǎng)”的課題目標(biāo)，特設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)“美麗的春天”，讓幼兒在愉快自由的集體活動(dòng)中，互相協(xié)商，分工合作，通過(guò)撕、搓、粘、畫(huà)、剪、說(shuō)、議等多種手段表現(xiàn)主題，讓幼兒掌握春季的季節(jié)特征，知道它是一年中最美的季節(jié)。從中培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，體驗(yàn)集體合作的樂(lè)趣。
二、集中教育活動(dòng)：
�。ㄒ唬┓戮幵�(shī)歌：春天到
活動(dòng)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌：“春天到，春天到，桃花咧嘴笑，青蛙呱呱叫，大家都說(shuō)春天來(lái)到了�！�
�。�2）知道詩(shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、押韻。
�。�3）能正確運(yùn)用：粉紅、嫩綠、溫暖等詞。
�。�4）在初步合作中，掌握春天的季節(jié)特征，感受春天的美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：課前組織幼兒春游，開(kāi)展“找春天”的活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察春季樹(shù)木、花、草的變化和一些小動(dòng)物的活動(dòng)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：春天背景圖一幅，動(dòng)、植物變化的圖片若干，如：桃樹(shù)開(kāi)花，小草發(fā)芽，柳條變綠，蝴蝶飛舞，青蛙，蝌蚪在水中游動(dòng)……等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)幼兒園外的鳥(niǎo)叫聲，以“找春天”等簡(jiǎn)短談話引出主題。教師提問(wèn)：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“你喜歡春天嗎？”“這幾天我們開(kāi)展找春天的活動(dòng)，你找到了什么？”請(qǐng)幼兒回答后，教師將幼兒所說(shuō)對(duì)象貼在背景圖相應(yīng)的位置。
2、教師仿編詩(shī)歌，并提出活動(dòng)內(nèi)容及要求后，幼兒中小搭配兩人一組，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，教師巡回指導(dǎo)。
3、總結(jié)評(píng)價(jià)，以繼續(xù)找春天為主題結(jié)束活動(dòng)。
�。ǘ�、美工活動(dòng)：美麗的春天（合作畫(huà)）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用不同的'材料制作壁畫(huà)，掌握簡(jiǎn)單的構(gòu)圖，并通過(guò)活動(dòng)鞏固撕、搓、粘、畫(huà)、剪等技能。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)欣賞并評(píng)價(jià)自己及同伴的作品，從中發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)集體制作的快樂(lè)，感受生活的樂(lè)趣。
3、通過(guò)集體作畫(huà)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
舊彩色掛歷紙，廢圖書(shū)，眼藥水瓶，水彩顏料，長(zhǎng)條各色縐紋紙，正方形臘光紙，色筆，圖畫(huà)紙，漿糊，剪刀若干，春天背景圖一幅。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以簡(jiǎn)短談話引出主題。
2、引導(dǎo)幼兒協(xié)商，分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
第一組：?jiǎn)l(fā)幼兒用色筆，圖畫(huà)紙，畫(huà)出各式小鳥(niǎo)，并把小鳥(niǎo)剪下來(lái)，貼在相應(yīng)的位置。
第二組：?jiǎn)l(fā)幼兒，挑選各色紙，制作小花、小草、蝴蝶、柳條等。
第三組：?jiǎn)l(fā)幼兒廢物利用，將廢舊圖片上的動(dòng)、植物剪或撕下來(lái)，貼在相應(yīng)的位置。
第四組：?jiǎn)l(fā)幼兒用眼藥水瓶，水彩顏料，噴出各種顏色的小花。
在此活動(dòng)中，幼兒分工合作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒在完成自己作品的基礎(chǔ)上協(xié)助能力差的幼兒，共同完成作品。
3、合作畫(huà)完成后，組織幼兒欣賞并評(píng)價(jià)自己及他人的作品。
4、提醒幼兒收拾，整理工具。
設(shè)計(jì)方案 篇2
[課標(biāo)內(nèi)容]
①以唐詩(shī)為例，了解唐代文學(xué)的成就。
�、诹信e隋唐時(shí)期書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等方面的主要成就。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
唐朝是我國(guó)詩(shī)歌的黃金時(shí)代；“詩(shī)仙”李白、“詩(shī) 圣”杜甫、白居易的詩(shī)；顏真卿、柳公權(quán)的楷書(shū)，張旭、懷素的草書(shū)；初唐畫(huà)家閻立本、“畫(huà)圣”吳道子；敦煌莫高窟是我國(guó)最大的石窟藝術(shù)寶庫(kù)群；隋朝音樂(lè)家萬(wàn)寶常、唐朝音樂(lè)家李龜年；隋唐時(shí)的健舞和軟舞及其代表作。
�、偻ㄟ^(guò) 對(duì)隋唐文化高度繁榮原因的分析，使學(xué)生初步了解政治、經(jīng)濟(jì)與文藝的關(guān)系。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)唐詩(shī)、隋唐書(shū)法繪畫(huà)以及石窟藝術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)欣 賞能力。
�、弁ㄟ^(guò)想像李白詩(shī)的意境進(jìn)行作畫(huà)和臨摹顏?zhàn)峙c柳字，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和動(dòng)手實(shí)踐以及臨帖練字的興趣。
④通過(guò)學(xué)習(xí)杜甫“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的`作詩(shī)態(tài)度與懷素學(xué)書(shū)的事跡，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、鍥而不舍的學(xué)習(xí)態(tài)度與探究精神。
二、過(guò)程與方法
�、俑兄畎住⒍鸥�、白居易的詩(shī)歌成就，認(rèn)識(shí)他們?cè)姼璧奶攸c(diǎn)，理解唐朝是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)代，學(xué)會(huì)聯(lián)系已學(xué)知識(shí)理解歷史問(wèn)題的方法。
②感知顏真卿、柳公權(quán)、張旭、懷素和閻立本、吳道子的書(shū)畫(huà)作品，認(rèn)識(shí)他們作品的特點(diǎn)，理解唐朝是我國(guó)書(shū)法和繪畫(huà)藝術(shù)高度繁榮的時(shí)代。
�、弁ㄟ^(guò)感知史實(shí)，理解莫高窟是我國(guó)最大的石窟藝術(shù)群和世界藝術(shù)的瑰寶。通過(guò)思考莫高窟壁畫(huà)歷經(jīng) 千 余年仍保存較好的原因，學(xué)會(huì)跨學(xué)科綜合分 析問(wèn)題的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、偎逄茣r(shí)期文學(xué)藝術(shù)名家輩出，成就輝煌，在我國(guó)和世界文學(xué)藝術(shù)史上占有重要地位，由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�、趯W(xué)習(xí)李白、杜甫、白居易熱愛(ài)祖國(guó)、同情人民、關(guān)懷民情的高尚情操。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、詩(shī)歌的黃金時(shí)代。
2、隋唐的書(shū)法與繪畫(huà)成就。
[教學(xué)方法]
采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究法
[教學(xué)綱要]
一、詩(shī)歌的黃金時(shí)代
1、唐代詩(shī)歌的空前繁榮
2、“詩(shī)仙”李白及其詩(shī)歌成就
3、“詩(shī)圣”杜甫及其詩(shī)歌成就
4、白居易及其詩(shī)歌成就
二、書(shū)法與繪畫(huà)
1、顏真卿、柳公權(quán)的楷書(shū)
2、張旭、懷素的草書(shū)
3、閻立本和吳道子的繪畫(huà)
三、敦煌莫高窟
四、音樂(lè)和舞蹈
1、音樂(lè)家萬(wàn)寶常和李龜年
2、隋唐的健舞和軟舞
[課堂練習(xí)]
學(xué)生獨(dú)立完成課本上練習(xí)，教師講評(píng)。
第7課 隋唐的文學(xué)藝術(shù)
1、（ ）是我國(guó)詩(shī) 歌的黃金時(shí)代，流傳下來(lái)的有近（ ）首。
2、唐朝著名書(shū)法家（ ）、（ ）的楷書(shū)，（ ）、（ ）的草書(shū)，各成一體。張旭創(chuàng)造了“ ”，懷素將張旭的狂草發(fā)揚(yáng)光大。
3、唐初畫(huà)家閻立本以（ ）著名。盛唐畫(huà)家吳道子，（ ）畫(huà)和（ ）畫(huà)造詣很高，被后人尊稱 為“ ”。
設(shè)計(jì)方案 篇3
水土保持方案中的設(shè)計(jì)水平年是：
主體工程完工后，方案確定的水土保持措施實(shí)施完畢并初步發(fā)揮效益的時(shí)間。建設(shè)類項(xiàng)目為主體工程完工后的當(dāng)年或后一年，建設(shè)生產(chǎn)類項(xiàng)目為主體工程完工后投入生產(chǎn)之年或后一年。
“設(shè)計(jì)水平年”在規(guī)程上有關(guān)要求是:
設(shè)計(jì)水平年是指今后的第五至第十年的某一年，它有一個(gè)稱為設(shè)計(jì)水平年的負(fù)荷，這個(gè)負(fù)荷是最大負(fù)荷，設(shè)計(jì)一般都是按最大負(fù)荷設(shè)計(jì)，并適應(yīng)不同的運(yùn)行方式；還有與之對(duì)應(yīng)的稱為遠(yuǎn)景水平年，遠(yuǎn)景水平年是今后第十年至第十五的'某一年。
“現(xiàn)狀水平年”的含義
規(guī)劃的基準(zhǔn)年，就是你現(xiàn)狀數(shù)據(jù)的采集年，后面的預(yù)測(cè)都是以現(xiàn)狀水平年為基礎(chǔ)預(yù)測(cè)。
“規(guī)劃水平年”就是規(guī)劃的目標(biāo)年份。
例如十二五規(guī)劃，規(guī)劃水平年就是十二五末期就是20xx年。一般規(guī)劃有個(gè)近期和遠(yuǎn)期，現(xiàn)在的規(guī)劃水平年近期一般可以到20xx年，遠(yuǎn)期可到20xx。
設(shè)計(jì)方案 篇4
一、校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)思想
以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合我�！吧械隆⒉⿲W(xué)、篤志”的校訓(xùn)，“以德育人，文化立校，科學(xué)定位，錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學(xué)精神，涵養(yǎng)民主風(fēng)氣”的校園文化建設(shè)核心理念，貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展。以我校“文峰文化”課程基地創(chuàng)建為契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平，最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
二、校本課程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)
充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，深化課程改革，推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用，豐富學(xué)生的生活，涵養(yǎng)學(xué)生的性情，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂(lè)學(xué)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)，以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的組織實(shí)施
1、贛馬高級(jí)中學(xué)校本課程管理委員會(huì)
主任委員：宋繼民副主任委員：吳來(lái)業(yè)李大松張宜民
委員：萬(wàn)發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)
職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。
2、學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：萬(wàn)發(fā)興（兼）副組長(zhǎng)：董洪斌
成員：聘請(qǐng)的專家、各科教研組長(zhǎng)，部分高級(jí)教師
職責(zé)：組織實(shí)施校長(zhǎng)決策，構(gòu)思并制訂校本課程開(kāi)發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評(píng)估等工作。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)，檢查校本課程實(shí)施，協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作，組織教師編寫(xiě)校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃。對(duì)校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估，調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，對(duì)校本課程檔案整理工作進(jìn)行督查。
3、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：王翔副組長(zhǎng)：劉洪海
成員：各備課組長(zhǎng)部分高級(jí)教師
職責(zé)：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。積累課改資料，及時(shí)提供教改信息。
4、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：吳來(lái)業(yè)副組長(zhǎng)：張宜民
成員：各功能室負(fù)責(zé)人部分高級(jí)教師
職責(zé)：經(jīng)常深入校本課程實(shí)施課堂，指導(dǎo)開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課工作，負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)校本課程教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)和成果評(píng)比。
5、學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：董洪軍副組長(zhǎng)：李*
成員：各班主任部分學(xué)生會(huì)成員
職責(zé)：對(duì)學(xué)生的選科進(jìn)行指導(dǎo)
四、校本課程開(kāi)發(fā)基本原則
1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。
2、整體性原則。校本課程的開(kāi)發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動(dòng)課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開(kāi)發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)。
3、發(fā)展性原則。校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的，課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。
4、科學(xué)性原則。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來(lái)的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難，調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
5、靈活開(kāi)放性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況確定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性，時(shí)間、空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。
五、校本課程開(kāi)發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向
�。ㄒ唬┬１菊n程結(jié)構(gòu)類型
概括分類有講座型，特長(zhǎng)型，指導(dǎo)型，興趣型等。
（二）課程開(kāi)發(fā)大類
1、科技與生活
主要指科技知識(shí)普及、科學(xué)精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科學(xué)課堂、學(xué)習(xí)方法、演講等。
2、傳統(tǒng)與文化
主要指有利于學(xué)生關(guān)注祖國(guó)文化、民俗民情、校園文化、文學(xué)藝術(shù)欣賞。
3、健康與人生
主要指有利于引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)耐挫折能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等。如：運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。
4、實(shí)踐與服務(wù)
主要指有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐與操作能力，提高為社會(huì)、為他人服務(wù)的意識(shí)。如：參觀考察、社區(qū)服務(wù)等。
�。ㄈ┱n程開(kāi)發(fā)細(xì)目（建議）
校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我�！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)，完全由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級(jí)中學(xué)文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊，文峰詩(shī)詞模塊，文峰風(fēng)物模塊，文峰碑記模塊，龍山文化模塊，贛榆戰(zhàn)役模塊等。
校本選修Ⅱ?yàn)閷W(xué)生自選課程，由各教研組、備課組或教師個(gè)人開(kāi)發(fā)模塊。每生必須完成2個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多選多學(xué)。校本選修Ⅱ由學(xué)校課程委員會(huì)確定的八大類學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學(xué)科專題輔導(dǎo)類，學(xué)科拓展延伸類，科學(xué)素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術(shù)類，身心健康類，社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)類等。
六、校本課程課時(shí)計(jì)劃
我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門(mén)課程共開(kāi)設(shè)9周，每個(gè)課程總課時(shí)數(shù)不超過(guò)18個(gè)學(xué)時(shí)。校本選修Ⅰ每周1個(gè)學(xué)時(shí)，共9個(gè)學(xué)時(shí)；校本選修Ⅱ每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共18個(gè)學(xué)時(shí)。
七、校本課程開(kāi)發(fā)的途徑與要求
根據(jù)課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容的來(lái)源，我們把課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)制定出課程選擇的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開(kāi)發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料，例如可以圍繞學(xué)�！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)進(jìn)行拓展挖掘。
具體要求：
1、應(yīng)有明確的課程和發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃及綱要。
2、在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要進(jìn)行課程要求評(píng)估和課程資源分析。
3、課程開(kāi)發(fā)的個(gè)體內(nèi)容應(yīng)以教案、教材、資料袋等形式確定。
4、教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某一類型，應(yīng)按課程設(shè)置方向，綜合本人和學(xué)生特點(diǎn)，選取適當(dāng)形式與內(nèi)容開(kāi)發(fā)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
八、校本課程開(kāi)發(fā)程序
校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要有五個(gè)階段：
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)骨干教師、課程專家共同組成校本課程開(kāi)發(fā)相關(guān)機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，為校本課程開(kāi)發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。
2、需要評(píng)估。需要評(píng)估是整個(gè)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要，明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實(shí)施的過(guò)程中，還要進(jìn)行階段性的調(diào)查，以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置。
調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學(xué)生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會(huì)需求。③社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況;教師的'專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。④學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。⑤家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)課程的愿望和建議等方面。
3、確定目標(biāo)。在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。
4、組織與實(shí)施。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報(bào)課程。學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開(kāi)發(fā)能力，對(duì)教師申報(bào)的課程（附課程介紹）進(jìn)行審議。審議通過(guò)后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開(kāi)課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開(kāi)發(fā)方案》（包括需要評(píng)估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門(mén)類、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議以及保障措施等）；教師在課程實(shí)施之前或過(guò)程中，撰寫(xiě)自己承擔(dān)的《課程綱要》。
《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：
一般項(xiàng)目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容。
具體內(nèi)容：
(1)課程目標(biāo)的陳述(要求寫(xiě)3～5點(diǎn)；必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)；
(2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排(要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)；
(3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等)；
(4)課程評(píng)價(jià)(主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等)。
5、評(píng)價(jià)。包括課程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，以及校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等。評(píng)價(jià)要貫穿在課程開(kāi)發(fā)的各階段。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整、修改學(xué)校課程的設(shè)計(jì)，以確保校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和水平。
九、校本課程的評(píng)價(jià)
（一）學(xué)校評(píng)價(jià)
學(xué)校根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)確立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，采用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)課程實(shí)施定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果定期向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)人員公布，接受社會(huì)對(duì)校本課程實(shí)施的監(jiān)督。
1、定期評(píng)價(jià)《學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案》，提出改進(jìn)建議，為制定新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)
2、定期組織教研組評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并對(duì)照實(shí)施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃作好準(zhǔn)備。
3、定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。
�。ǘ┙處熢u(píng)價(jià)
學(xué)校發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面評(píng)定教師教學(xué)業(yè)績(jī)的體系。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化，把結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化；改變單純以學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。
1、教師教學(xué)必須有計(jì)劃，有進(jìn)度設(shè)置，有教案，有考勤記錄。
2、按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
3、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中的成績(jī)資料。
4、教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式核實(shí)工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核，成績(jī)優(yōu)秀者評(píng)先、評(píng)優(yōu)優(yōu)先。
（三）學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)校要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
1、側(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性評(píng)價(jià)；
2、在學(xué)生活動(dòng)情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)；
3、采用學(xué)分加記錄，每名學(xué)生每學(xué)期要選學(xué)一門(mén)校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給2分。
4、校本課程不采用書(shū)面的考試和考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。
5、教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可評(píng)為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”，作為評(píng)“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學(xué)生”的依據(jù)之
6、學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者記入學(xué)生學(xué)籍檔案并上報(bào)推薦參加市級(jí)以上各項(xiàng)活動(dòng)。
十、校本課程開(kāi)發(fā)的管理與保障
1、組織管理與保障。成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組，加強(qiáng)課程的實(shí)施管理與保障。
2、制度保證。制定課程審議制度，教學(xué)管理?xiàng)l例，教師培訓(xùn)制度、校內(nèi)評(píng)價(jià)制度，校內(nèi)課程管理職責(zé)，激勵(lì)制度。
3、課程計(jì)劃管理。學(xué)校制訂《校本課程開(kāi)發(fā)方案》，并在每學(xué)年實(shí)施前遞交上級(jí)主管部門(mén)審議。每學(xué)年的8月底前為校本課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備工作時(shí)間，在這一段時(shí)間，學(xué)校校本課程進(jìn)行需求評(píng)估調(diào)查、制定方案、培訓(xùn)教師等準(zhǔn)備性工作，9月份正式實(shí)施。
4、課程實(shí)施管理。校本課程在實(shí)施過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性;教學(xué)過(guò)程的情境性、合作性、建構(gòu)性；教授方式的靈活性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值。
5、教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯(lián)合開(kāi)發(fā)管理。
6、教材管理。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導(dǎo)用書(shū)，可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材，原則上不允許要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)人手一冊(cè)的教科書(shū)或資料。
7、課程評(píng)價(jià)管理。要建立和完善課程評(píng)價(jià)制度，每學(xué)年必須審定一次校本課程，以不斷改進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)要納入學(xué)生檔案管理。
設(shè)計(jì)方案 篇5
摘要：室內(nèi)檢驗(yàn)質(zhì)量控制平臺(tái)對(duì)于提高當(dāng)?shù)蒯t(yī)療檢驗(yàn)質(zhì)量與水平有著重要意義。在數(shù)據(jù)采集方式上，傳統(tǒng)方式采用人工錄入、半自動(dòng)化采集與ＬＩＳ采集方式，這些方法存在效率低下、數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程不穩(wěn)定或數(shù)據(jù)丟包現(xiàn)象，影響了數(shù)據(jù)傳輸?shù)募皶r(shí)性和準(zhǔn)確性。提出一種新的解決方案，在數(shù)據(jù)采集過(guò)程中，采用串口服務(wù)器加軟件的方式將串口傳輸數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為局域網(wǎng)傳輸數(shù)據(jù)，使丟失數(shù)據(jù)和斷鏈現(xiàn)象明顯減少。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，新的數(shù)據(jù)采集方式相比于傳統(tǒng)方式性能獲得了較大提升，在效率和穩(wěn)定性方面有明顯改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)采集；串口服務(wù)器；實(shí)時(shí)監(jiān)控
０引言
近年來(lái)，由于質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，臨床對(duì)于檢驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量要求也不斷提高［１］。為了適應(yīng)我國(guó)臨床實(shí)驗(yàn)室的需要，２００６年國(guó)家衛(wèi)生部頒布了《醫(yī)療機(jī)構(gòu)間醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像檢查互認(rèn)相關(guān)問(wèn)題的通知》，其中提出了以檢驗(yàn)結(jié)果互證為核心的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)了維護(hù)患者利益的基本理念，是降低病人醫(yī)療費(fèi)用，解決看病難、看病貴問(wèn)題的重要措施。室內(nèi)質(zhì)量控制平臺(tái)是全面質(zhì)量管理體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的在于監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室常規(guī)檢查工作的精密程度，提高本地區(qū)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)工作中批內(nèi)、批間樣本檢測(cè)的一致性，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。其中，臨檢中心制定質(zhì)控計(jì)劃，然后將穩(wěn)定的質(zhì)控品分發(fā)到下級(jí)實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室按照相同要求對(duì)病人進(jìn)行檢測(cè)。各級(jí)醫(yī)院將各實(shí)驗(yàn)室的檢測(cè)結(jié)果通過(guò)質(zhì)控平臺(tái)統(tǒng)一上傳到臨檢中心服務(wù)器，通過(guò)服務(wù)器對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)。臨檢中心和各級(jí)醫(yī)院的實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人可以通過(guò)不同設(shè)備訪問(wèn)服務(wù)器，查看數(shù)據(jù)結(jié)果，從而得到較為精準(zhǔn)的質(zhì)控范圍，用來(lái)作為各實(shí)驗(yàn)室精密度的參考，同時(shí)也用于臨檢中心監(jiān)控各個(gè)醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室的檢驗(yàn)精度。參與檢驗(yàn)結(jié)果互證的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將原始數(shù)據(jù)發(fā)送到臨檢中心質(zhì)控平臺(tái)服務(wù)器，服務(wù)器將數(shù)據(jù)自動(dòng)繪制成質(zhì)控圖［２］。當(dāng)質(zhì)控平臺(tái)檢測(cè)出失控?cái)?shù)據(jù)時(shí)，會(huì)將失控?cái)?shù)據(jù)提供給臨檢中心質(zhì)控管理人員進(jìn)行分析并提出處理意見(jiàn)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等方式實(shí)時(shí)向數(shù)據(jù)來(lái)源實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人發(fā)送報(bào)告。目前，在全國(guó)開(kāi)展質(zhì)量互證的地區(qū)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)采集方式一般分為人工采集方式、半自動(dòng)化采集方式與ＬＩＳ采集方式。人工采集方式需要醫(yī)生將當(dāng)天產(chǎn)生的質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)手工錄入到系統(tǒng)中；半自動(dòng)化采集方式需要醫(yī)生將各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)通過(guò)Ｕ盤(pán)等可移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備拷貝到鏈接互聯(lián)網(wǎng)的電腦中，再通過(guò)電腦自動(dòng)采集和上傳數(shù)據(jù)；ＬＩＳ采集方式是利用醫(yī)院的ＬＩＳ系統(tǒng)，ＬＩＳ數(shù)據(jù)庫(kù)工程師將質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)提取出來(lái)，直接利用互聯(lián)網(wǎng)上傳至臨檢中心服務(wù)器。例如浙江省寧波市鄞州區(qū)采用ＬＩＳ采集數(shù)據(jù)方式建立的區(qū)域質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使本地區(qū)整體醫(yī)療質(zhì)控水平獲得了明顯提升［３］；江西省臨床檢驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制較好的集中區(qū)域開(kāi)展臨床常規(guī)項(xiàng)目的檢驗(yàn)結(jié)果互證，并為全省各級(jí)各類臨床實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量控制及管理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步開(kāi)展工作打下基礎(chǔ)［４］；北京市大興區(qū)婦幼保健院采用人工錄入等方式將數(shù)據(jù)上傳室內(nèi)質(zhì)控結(jié)果互證平臺(tái)，使該院實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)水平、時(shí)間質(zhì)評(píng)成績(jī)和臨床滿意度都有了大幅提升［５］。由于各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況和環(huán)境要求不同，質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)在上傳至臨檢中心過(guò)程中，一般采用人工干預(yù)或半人工干預(yù)的方式，因此在數(shù)據(jù)信息傳輸過(guò)程中可能出現(xiàn)丟包、斷鏈等現(xiàn)象，嚴(yán)重破壞了數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性、時(shí)效性和及時(shí)性。本文省臨檢中心在建設(shè)室內(nèi)質(zhì)量控制平臺(tái)時(shí)，也存在類似數(shù)據(jù)傳輸不穩(wěn)定的情況。因此，重新設(shè)計(jì)并優(yōu)化了數(shù)據(jù)上傳方式，通過(guò)加裝串口服務(wù)器，將儀器的串口傳輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)傳輸方式，通過(guò)醫(yī)院的局域網(wǎng)將每臺(tái)儀器的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)傳輸?shù)綄Ｓ玫陌惭b有解析軟件的電腦上，儀器數(shù)據(jù)解析后直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸至臨檢中心。與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集上傳方式相比，通過(guò)改進(jìn)和優(yōu)化的數(shù)據(jù)采集方式，丟包和斷鏈現(xiàn)象幾乎完全消失，效率和質(zhì)量以及實(shí)時(shí)性都有了明顯提高。
１質(zhì)控平臺(tái)傳統(tǒng)采集方式
臨床檢驗(yàn)中心質(zhì)量控制平臺(tái)是一個(gè)綜合性服務(wù)平臺(tái)，整個(gè)質(zhì)控平臺(tái)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖１所示。在其管轄范圍內(nèi)，各個(gè)醫(yī)院根據(jù)實(shí)際情況采用與自身最適宜的方式（人工采集、半自動(dòng)化采集、ＬＩＳ采集）對(duì)質(zhì)控儀器產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，然后將數(shù)據(jù)統(tǒng)一上傳至中心服務(wù)器。服務(wù)器對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后［６］，醫(yī)院或?qū)嶒?yàn)室負(fù)責(zé)人則可通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)服務(wù)器上的數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集上傳方案包括人工采集、人工參與的半自動(dòng)化采集與ＬＩＳ采集方式，分別具有以下特點(diǎn)：（１）人工采集方式。在部分地州醫(yī)院貫徹檢驗(yàn)結(jié)果互證政策時(shí)，受技術(shù)條件和地域所限，仍然采用開(kāi)具紙質(zhì)檢驗(yàn)單的方式為病人診斷病情，同時(shí)將檢驗(yàn)結(jié)果手工書(shū)寫(xiě)在上傳病例中，每周集中一天將本周的質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)一收集到省級(jí)臨檢中心。該方式不僅增加了醫(yī)生工作量，還無(wú)法保證質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性與有效性，并且在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)其它意外情況，導(dǎo)致手工書(shū)寫(xiě)數(shù)據(jù)失誤，錯(cuò)誤率較高。最終導(dǎo)致質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)傳輸不及時(shí)，工作效率極低。（２）人工參與的半自動(dòng)化采集方式。由于部分醫(yī)院的實(shí)驗(yàn)室電腦不能接入到ＬＩＳ局域網(wǎng)內(nèi)，需要使用人工參與的半自動(dòng)化采集方式。在ＬＩＳ系統(tǒng)中安裝一個(gè)小工具軟件，將ＬＩＳ系統(tǒng)中的`質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)加密打包成一個(gè)數(shù)據(jù)包，實(shí)驗(yàn)室安排專人在ＬＩＳ系統(tǒng)內(nèi)通過(guò)該軟件將質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)包導(dǎo)出到專用Ｕ盤(pán)上，再通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的電腦將數(shù)據(jù)包導(dǎo)入到質(zhì)控平臺(tái)上。該方案雖然避免了人為因素干擾，但也同樣存在較大的時(shí)間誤差，破壞了數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性和有效性，而且需要配備專業(yè)人員進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移，增加了醫(yī)療人員的工作壓力，并沒(méi)有達(dá)到提高工作效率、減少醫(yī)療支出的目的。（３）ＬＩＳ直接采集方式。這種采集方式首先不需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行任何形式的布線改造，可直接依托于醫(yī)院原有的ＬＩＳ系統(tǒng)，使客戶端直接從ＬＩＳ數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得所有質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)。先將儀器數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在ＬＩＳ數(shù)據(jù)庫(kù)中，然后再?gòu)模蹋桑酉到y(tǒng)中選出質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)上傳到質(zhì)控平臺(tái)，也較為有效地達(dá)到了實(shí)時(shí)且無(wú)人干預(yù)地采集數(shù)據(jù)的目的。然而，由于目前各地臨床實(shí)驗(yàn)室使用的ＬＩＳ系統(tǒng)種類繁多，因此在實(shí)施過(guò)程中需要根據(jù)不同的ＬＩＳ系統(tǒng)進(jìn)行項(xiàng)目集成，成本高，工期長(zhǎng)，工作量大。而且，因?yàn)閿?shù)據(jù)是從ＬＩＳ系統(tǒng)中獲取的，所以仍然可能會(huì)被修改，無(wú)法保證數(shù)據(jù)的原始性和一致性。綜上述，影響數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的根本原因在于數(shù)據(jù)采集位置與采集后的傳輸方式。影響整個(gè)質(zhì)控平臺(tái)效率的關(guān)鍵在于質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性，只有數(shù)據(jù)能夠準(zhǔn)確快速地傳輸?shù)劫|(zhì)控平臺(tái)，平臺(tái)才能夠真正起到管理指導(dǎo)的作用。
２質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)采集改進(jìn)方案
針對(duì)以上３種傳統(tǒng)數(shù)據(jù)采集方式的不足，對(duì)其進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)。本文采用儀器直接采集數(shù)據(jù)的方式來(lái)獲取數(shù)據(jù)，具體做法是為每個(gè)儀器配置一個(gè)專用串口服務(wù)器，將儀器串口數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效傳輸，再利用專用軟件對(duì)儀器上的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行解析，最后通過(guò)數(shù)據(jù)上傳軟件將解析的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳到云南省質(zhì)控平臺(tái)中.實(shí)驗(yàn)室需要為每一臺(tái)質(zhì)控儀器配備一個(gè)串口服務(wù)器，將數(shù)據(jù)通過(guò)醫(yī)院的局域網(wǎng)傳輸?shù)接脩舳说碾娔X中，對(duì)從儀器采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和解析，翻譯成正確的數(shù)據(jù)，然后再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳送到質(zhì)控平臺(tái)服務(wù)器中。因?yàn)樵摂?shù)據(jù)和ＬＩＳ所在網(wǎng)絡(luò)是分離的，所以在安全性上可以得到保障，可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳送、無(wú)人干預(yù)、無(wú)人修改的理想狀態(tài)，保證數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)有效和真實(shí)性。ＲＳ２３２串口服務(wù)器一端與儀器的串口數(shù)據(jù)線相連，另一端連接醫(yī)院局域網(wǎng)，通過(guò)串口服務(wù)器設(shè)置相應(yīng)儀器參數(shù)。通過(guò)局域網(wǎng)很好地解決了串口數(shù)據(jù)長(zhǎng)距離傳輸時(shí)出現(xiàn)的信號(hào)不穩(wěn)定、容易丟包等問(wèn)題。通過(guò)改進(jìn)的質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳方案，可以做到以下幾點(diǎn)：（１）質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)的實(shí)時(shí)有效性。借助計(jì)算機(jī)和輔助小程序，模擬各檢測(cè)儀器的數(shù)據(jù)解析過(guò)程，解析出真實(shí)質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)，在醫(yī)生做檢測(cè)的同時(shí)即將數(shù)據(jù)上傳，保證數(shù)據(jù)第一時(shí)間送達(dá)至省臨檢中心。（２）質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)沒(méi)有第三方介入錯(cuò)誤。整個(gè)數(shù)據(jù)采集過(guò)程均由儀器和電腦操作，不需要人為干涉，監(jiān)測(cè)儀器分析得出結(jié)果的一份輸送至醫(yī)生電腦，另一份直接輸送至省級(jí)臨檢中心。在沒(méi)有人為介入的情況下將最真實(shí)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)同步上傳，保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)性，同時(shí)方便省級(jí)臨檢中心工作人員對(duì)基層室內(nèi)質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析和指導(dǎo)。（３）在接收數(shù)據(jù)的同時(shí)，對(duì)本地醫(yī)院數(shù)據(jù)的安全性不會(huì)造成影響。在本設(shè)計(jì)方案中，數(shù)據(jù)來(lái)源與檢測(cè)儀器并不與基層醫(yī)院的ＬＩＳ系統(tǒng)相連，而是獨(dú)立于醫(yī)院醫(yī)療系統(tǒng)之外，因此不會(huì)造成當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)療數(shù)據(jù)泄漏等問(wèn)題，確保了醫(yī)院醫(yī)療數(shù)據(jù)的安全性。
３數(shù)據(jù)采集方案實(shí)現(xiàn)
根據(jù)儀器自動(dòng)采集數(shù)據(jù)方案，儀器數(shù)據(jù)通過(guò)數(shù)據(jù)分流器直接傳送到專用電腦上進(jìn)行數(shù)據(jù)解析，并將解析出的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳至臨檢中心質(zhì)控平臺(tái)服務(wù)器上。本文以全自動(dòng)凝血分析儀（ＣＡ－８０００）為例，對(duì)該采集方案進(jìn)行說(shuō)明。
�。常被驹O(shè)置
在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行數(shù)據(jù)上傳之前，需要對(duì)使用的儀器、需要上傳的項(xiàng)目等信息進(jìn)行基本設(shè)置，如果設(shè)置信息不正確，在后期的數(shù)據(jù)檢測(cè)過(guò)程中則會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。登錄：進(jìn)入軟件，輸入用戶名和密碼，點(diǎn)擊登錄。質(zhì)控儀器：由于實(shí)驗(yàn)室并不是每臺(tái)儀器都需要連接質(zhì)控平臺(tái)，所以首先根據(jù)內(nèi)置的儀器標(biāo)志信息，將儀器添加到參數(shù)配置系統(tǒng)中。質(zhì)控項(xiàng)目標(biāo)志設(shè)置：數(shù)據(jù)采集是在儀器中直接對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，需要根據(jù)儀器的通道編號(hào)對(duì)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行配對(duì)，如果配對(duì)不成動(dòng)，則會(huì)對(duì)后期的數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生影響。（ＣＡ８０００）中各個(gè)檢查項(xiàng)目的實(shí)際儀器通道號(hào)。在參數(shù)系統(tǒng)配置中，將質(zhì)控項(xiàng)目標(biāo)志和檢驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行配對(duì)，選擇對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)項(xiàng)目，輸入質(zhì)控項(xiàng)目標(biāo)志，如圖４所示。質(zhì)控物標(biāo)志設(shè)置：根據(jù)最新一次臨檢中心決定使用的質(zhì)控物批次進(jìn)行配置，才能將所有質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)一在同一標(biāo)準(zhǔn)下，使用相同方法才能在分析時(shí)不易出錯(cuò).
３．２儀器數(shù)據(jù)接收與解析
基本配置結(jié)束后，使用儀器數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)，配置好分流器接口，每臺(tái)儀器都有自定義的數(shù)據(jù)傳輸方式，首先對(duì)應(yīng)儀器編碼方式獲取到一條完整的機(jī)器數(shù)據(jù)，即可接收到儀器的原始數(shù)據(jù).現(xiàn)在接收到的數(shù)據(jù)是未經(jīng)處理的機(jī)器數(shù)據(jù)，如果將該數(shù)據(jù)發(fā)送過(guò)去無(wú)法進(jìn)行分析，因此還需要將這部分?jǐn)?shù)據(jù)根據(jù)其自定義的編碼方式進(jìn)行解碼。每臺(tái)儀器都有自定義的解碼方式，針對(duì)不同儀器編寫(xiě)數(shù)據(jù)解碼軟件。通過(guò)數(shù)據(jù)解碼軟件，可以看到數(shù)據(jù)解碼之后的樣本號(hào)、檢驗(yàn)時(shí)間、項(xiàng)目編號(hào)、檢查結(jié)果等.
�。常迟|(zhì)控?cái)?shù)據(jù)上傳
數(shù)據(jù)解析完之后，會(huì)通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)時(shí)將數(shù)據(jù)通過(guò)自動(dòng)上傳系統(tǒng)傳輸?shù)劫|(zhì)控平臺(tái)上.該質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)上傳方案并不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)室原有ＬＩＳ系統(tǒng)的正常使用，發(fā)送到臨檢中心的數(shù)據(jù)也是最原始的質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)，能夠真實(shí)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的室內(nèi)質(zhì)控情況。省臨檢中心和各個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以通過(guò)質(zhì)控平臺(tái)同時(shí)看到同樣的質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)和質(zhì)控圖，從而使臨檢中心及時(shí)了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)控情況，保證檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。
４結(jié)語(yǔ)
室內(nèi)質(zhì)量控制是全面質(zhì)量管理體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是檢測(cè)和指導(dǎo)該地區(qū)實(shí)驗(yàn)室測(cè)定的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)度，保證常規(guī)檢測(cè)結(jié)果的一致性。而確保該體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)、達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)有效上傳。本文在原有質(zhì)控平臺(tái)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的改進(jìn)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)室內(nèi)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)管理與有效傳輸。通過(guò)該系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)，省臨檢中心可以及時(shí)了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)控情況，及時(shí)提醒并提供幫助，避免在非可控狀態(tài)下醫(yī)生作出失誤診斷，為檢驗(yàn)結(jié)果和醫(yī)療診斷提供質(zhì)量依據(jù)，確�；颊呃妗�
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�。郏叮蓓n曉東，張昊，高毅，等．臨床檢驗(yàn)中心室內(nèi)質(zhì)量控制平臺(tái)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［Ｊ］．計(jì)算機(jī)與數(shù)字工程，２０１５（１２）：２１７４－２１７８．
設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)讓學(xué)生參與多種活動(dòng)，加深對(duì)本冊(cè)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)初步感受數(shù)據(jù)收集的過(guò)程。
2．讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第114～115頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
談話導(dǎo)入
師：我們升入一年級(jí)已經(jīng)有4個(gè)月了。在這100多天里，同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)，現(xiàn)在老師寫(xiě)幾個(gè)字，看看同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)（板書(shū)：我們的校園），認(rèn)識(shí)的同學(xué)站起來(lái)。
學(xué)生紛紛起立。
師：大聲讀一遍。
生：我們的校園。
師：看到這幾個(gè)字，你想到了什么？
生1：我想到了我們學(xué)校美麗的教學(xué)樓。
生2：我想到了同學(xué)們非常喜歡去的微機(jī)教室。
生3：我想到了我們的老師，她們對(duì)我們可親啦，不但教我們學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，在生活中也處處關(guān)心我們。
生4：我想到了我們最喜歡的課外活動(dòng)，同學(xué)們可以玩很多游戲。
生5：我想到了我們班的同學(xué)，大家互相幫助，就像兄弟一樣。
……
師：同學(xué)們的想像力真豐富，從這幾個(gè)字里，大家想到了我們的校舍非常美麗，我們的教學(xué)設(shè)施非常先進(jìn)，我們的同學(xué)非常團(tuán)結(jié)，我們的老師非常敬業(yè)，我們的課外活動(dòng)種類繁多。
剛才有的同學(xué)提到，最喜歡的是我們的課外活動(dòng)，那你最喜歡的、最想?yún)⒓拥氖鞘裁椿顒?dòng)？
生：……
師：同學(xué)們的校園活動(dòng)豐富多彩，老師這里有幾幅同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的照片，同學(xué)們想不想看？
生：想！
新授
1．課件出示跳繩活動(dòng)圖。
師：這些同學(xué)在干什么？
生：這些同學(xué)在玩跳繩的游戲。
師：你能詳細(xì)地介紹一下嗎？
生：……
師：看到這張照片，我想問(wèn)一下：誰(shuí)能告訴老師，跳繩的一共有多少人？你是怎么知道的？
生1：我一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)了數(shù)，一共有12人。
生2：我先數(shù)出搖繩的.有2人，又?jǐn)?shù)出跳過(guò)去的有2人，正跳著的有1人，等著跳的有7人，然后我一算，一共是12人。
生3：我是數(shù)出右邊有8人，左邊有3人，中間有1人，一共有12人。
師：同學(xué)們用不同的方法，幫助老師解決了同一個(gè)問(wèn)題，老師謝謝你們！
2．課件出示踢球活動(dòng)圖。
師：誰(shuí)喜歡踢足球？（生站起來(lái)）看著這幅圖，你們想到了什么問(wèn)題？
生1：踢足球的一共有多少人？
生2：黃隊(duì)有多少人？藍(lán)隊(duì)有多少人？
生3：黃隊(duì)比藍(lán)隊(duì)多幾個(gè)人？
師：你們想得非常好，誰(shuí)能回答他們提出的問(wèn)題？
讓其他學(xué)生解答。
師：猜猜，下面會(huì)是什么活動(dòng)的照片？
3．課件出示跑步圖。
讓小組討論：看到這幅圖可以想到哪些知識(shí)？
讓每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)，并比比哪個(gè)小組說(shuō)的最多。
4．課件出示黑板報(bào)活動(dòng)圖。
師：看到同學(xué)們?cè)诤诎迩懊β档纳碛�，你想到了什么�?wèn)題？
生1：辦黑板報(bào)的有幾個(gè)人？
師：誰(shuí)能想出一個(gè)稍復(fù)雜的問(wèn)題？
生2：辦黑板報(bào)的有兩個(gè)女生，兩個(gè)男生，一共有多少個(gè)學(xué)生？
生3：站在桌子上的比站在地上的少幾人？
師：這兩個(gè)同學(xué)想出的問(wèn)題非常好。
5．課件出示武術(shù)圖。
師：你們想到了什么問(wèn)題？
讓各小組每人說(shuō)一個(gè)不同的問(wèn)題，其他小組成員解答。
6．完成統(tǒng)計(jì)圖表。
師：剛才大家看了同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的照片，想起了我們學(xué)過(guò)的知識(shí)。我們還可以根據(jù)這五幅圖的內(nèi)容制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。（出示大的統(tǒng)計(jì)圖，貼在黑板上。）
師解釋：圖左邊一列的形象圖表示各種活動(dòng)，右邊的人頭像表示人數(shù)，每項(xiàng)有幾個(gè)人參加，就涂幾個(gè)頭像。
師示范第一行：有4個(gè)人參加，就涂4個(gè)人頭像。
讓一組學(xué)生完成黑板上的統(tǒng)計(jì)圖表，其他組每組合作完成一張統(tǒng)計(jì)圖表（要求每人涂一項(xiàng)）。
師：這一組同學(xué)完成得最快，請(qǐng)你們介紹一下你們組的經(jīng)驗(yàn)，好嗎？
生：我們組在涂色時(shí)，先分好誰(shuí)涂哪個(gè)，然后第一個(gè)人涂的時(shí)候，別的人就數(shù)好自己要涂的人的個(gè)數(shù)，所以我們組完成得最快。
師：我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)不但要合作，也要學(xué)會(huì)分工。
師：看剛才的照片與看這張統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
生1：更容易看清有多少人。
生2：一下就能看出哪項(xiàng)人數(shù)多，哪項(xiàng)人數(shù)少。
師：也就是說(shuō)看統(tǒng)計(jì)圖比看照片更直觀。
7．知識(shí)引申。
師：看到統(tǒng)計(jì)圖表，老師有一個(gè)問(wèn)題：踢球的比辦黑板報(bào)的多幾個(gè)人？
生：多11人。師：你是怎樣知道的？
生1：我從15人里去掉4人，就是15-4=11人。
生2：我是把多出來(lái)的數(shù)了數(shù)，是11個(gè)人。
師：你們兩人的方法都很好。同學(xué)們還能提出不同的問(wèn)題嗎？
讓各組討論，看哪個(gè)組提的問(wèn)題最多。
活動(dòng)小結(jié)
剛才，我們?cè)谟^察同學(xué)們的活動(dòng)照片時(shí)，提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題我們都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中應(yīng)用很廣，為了我們今后更好地解決生活中的問(wèn)題，我們應(yīng)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課是針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生學(xué)過(guò)的上冊(cè)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一節(jié)綜合活動(dòng)課。由于學(xué)生年齡小、愛(ài)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣是支持推動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。因此，整節(jié)課我都根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。并通過(guò)獨(dú)立思考、全班交流、小組合作等學(xué)習(xí)形式，為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要注意了以下幾點(diǎn)：
1．活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近兒童，貼近生活。我把兒童喜愛(ài)的課外活動(dòng)通過(guò)照片“搬”入課堂，讓學(xué)生在回憶自己活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)、思考。
2．整節(jié)活動(dòng)注意了操作性、參與性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮他們的聰明才智。
3．注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課上我從不同側(cè)面、不同角度引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、大膽猜測(cè)，提出合理問(wèn)題，并進(jìn)行合理的解答，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。
4．注意對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。在觀察照片時(shí)允許學(xué)生通過(guò)自由討論解決問(wèn)題，完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)采用小組合作的形式，并讓完成較快的小組介紹經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)與能力。
專家評(píng)析
從學(xué)生身邊的事入手，采用自然、有趣的談話式導(dǎo)入，很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些比較好的做法，并加以肯定和推廣，這一點(diǎn)很好。
強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
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