作業(yè)設(shè)計心得體會（經(jīng)典）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的作業(yè)設(shè)計心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作業(yè)設(shè)計心得體會1
作為學(xué)校里一線的教師來說，如何落實“雙減”？怎樣切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)？這倆天通過學(xué)習(xí)八位專家“雙減政策下作業(yè)設(shè)計能力提升培訓(xùn)”專題講座，我就談?wù)勛约阂稽c點不成熟看法。
一、打造高效課堂
課堂上精講精練，向四十分鐘要質(zhì)量，“去掉無效，改變低效，打造高效”。以專家在培訓(xùn)會議上提出的這十二個字方針為綱，做到吃透教材，精心備課，每一節(jié)課課堂把控，學(xué)生狀態(tài)，都要做到心里有數(shù)。關(guān)注全體，努力做到優(yōu)秀生“吃飽”的基礎(chǔ)上“吃好”，中等生吃飽的前提下，能“吃好”盡力幫助“吃好”，學(xué)困生保證“吃飽”�？傊�，要保證每個學(xué)生夠一夠，就能“摘到桃子吃”。打造高效課堂，不是靠死摳，不是靠緊盯，而是把課堂還給學(xué)生，使其品嘗到學(xué)習(xí)語文的快樂，讓其感受到語文的魅力，在讀寫過程中，把中國優(yōu)秀文化得以傳承。不依成績論好差，而是著眼未來，以是否有健全的人格為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)積極向上的祖國花朵，使其“朵朵花兒向陽開”，為學(xué)生的一生奠基，扣好他人生的第一粒扣子。
二、按照通知要求，精心設(shè)計每一次作業(yè)。
根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》高年級書面作業(yè)完成時間不超過60分鐘這一要求，嚴(yán)格按照通知要求，把握作業(yè)育人功能、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、創(chuàng)新作業(yè)類型方式、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)、認(rèn)真批改反饋作業(yè)，不給家長布置作業(yè)……這幾項通知要求，切實給家長和學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，但老師們的工作量，明顯加大，如何落實這些要求？確實需要根據(jù)語文學(xué)科特點，來精心設(shè)計每一次作業(yè)。
開學(xué)以后我準(zhǔn)備做了這樣的嘗試：首先是“讀”的作業(yè)，除了課堂上讀書以外，課余時間要求每天讀教材中必讀書目不低于二十分鐘，并做讀書筆記，讓閱讀留痕。其次是“寫”的作業(yè)，這項作業(yè)，根據(jù)講課進(jìn)度，除了必需的`生字詞識記書寫以外，布置少量思維發(fā)散性作業(yè)，生字詞作業(yè)堅決做到不重復(fù)，發(fā)散性思維作業(yè)，堅決做到少而精，根據(jù)學(xué)生實際來設(shè)計。寫的作業(yè)還應(yīng)該包括書法練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)懫凉ふ奈淖�，也�?yīng)該是語文老師的責(zé)任。除此之外，堅持每天寫日記的習(xí)慣，日記字?jǐn)?shù)可多可少，內(nèi)容可長可短。之所以有這樣的設(shè)計，既保證了作業(yè)多樣性，又能提升學(xué)生的語文能力。
下一步打算作業(yè)分層布置：根據(jù)對學(xué)生的觀察，對學(xué)生的學(xué)情大致有了一個了解，下學(xué)期延時服務(wù)課開始后，打算利用延時服務(wù)課對這些孩子分層輔導(dǎo)，鞏固養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除此之外，還要考慮孩子們做完作業(yè)以后，對其語文興趣的激發(fā)，開展相關(guān)的語文活動，比如，講故事活動，朗讀課文比賽，作業(yè)展覽，讀書筆記展覽、日記展覽……
總之，落實“雙減”政策，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，與時俱進(jìn)，努力做一名讓家長滿意，學(xué)生喜歡的老師。
作業(yè)設(shè)計心得體會2
雙減背景下，作業(yè)的設(shè)計成為了教育界的一個熱點話題�！白鳂I(yè)”確實是我們身邊熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我們老師是憑什么再給學(xué)生布置作業(yè)的呢？是為了什么呢？發(fā)現(xiàn)問題還是解決問題？
上海的王月芬老師有一個觀點，概括的很全面。她認(rèn)為，作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的名片；是教學(xué)與評價相結(jié)合的支撐點；是學(xué)校、社會和家庭的連接點；是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點。這一概括還是很全面的。
有很多學(xué)校都站出來分享自己學(xué)校的探索經(jīng)驗。有的學(xué)校允許學(xué)生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè)，但是流程是需要老師先審核，老師同意后方可抵充；有的學(xué)校為了增強(qiáng)作業(yè)的針對性和有效性，建立了個人錯題本和班級錯題本，并且組織學(xué)生從錯題庫中選題進(jìn)行出題活動。有的學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)制定，從中體會師生思維的差異，使得作業(yè)更符合學(xué)生，形式更加豐富。有的學(xué)校安排老師每天錄制微課短視頻，講解做題方法，以供學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行反復(fù)觀看。
還有的學(xué)校開展項目化作業(yè)，把作業(yè)看成作品�？傊鲗W(xué)校的作業(yè)形式豐富多樣，學(xué)校的`教務(wù)處也都絞盡腦汁，改革作業(yè)設(shè)計。
統(tǒng)觀作業(yè)設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)，雙減政策的出臺，減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力，課后錄制視頻、審核學(xué)生自選的作業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會有老師抱怨，所以老師們非常有必要調(diào)整自己的心態(tài)，為了學(xué)生更好的發(fā)展，為了培養(yǎng)出國家真正需要的人才，選擇奉獻(xiàn)！
作業(yè)設(shè)計心得體會3
2019年上海市中小學(xué)、幼兒園校（園）長暑期專題培訓(xùn)的主題是：面向教育現(xiàn)代化的能力建設(shè)——關(guān)注課堂改革，落實全員育人。學(xué)院組織全體教師參加培訓(xùn)。為期兩天的培訓(xùn)，安排了1場市領(lǐng)導(dǎo)報告、3場專題報告、4個主題專場，內(nèi)容豐富品質(zhì)優(yōu)。
7月3日上午，我選修了上海市教育委員會教學(xué)研究室副主任王月芬的專題報告《提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施質(zhì)量》。現(xiàn)著重將學(xué)習(xí)此報告的心得梳理如下。
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，是提升教育質(zhì)量的重要抓手，是連接教學(xué)、評價的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計與實施能力是教師專業(yè)素養(yǎng)之一，我們要從促進(jìn)學(xué)習(xí)的立場去理解作業(yè)。
王月芬老師在報告中首先闡述了上海市教委教研室作業(yè)研究項目組界定的“作業(yè)”內(nèi)涵，即作業(yè)是指學(xué)校教師依據(jù)一定的`目的布置給學(xué)生并且利用非教學(xué)時間完成的任務(wù)；接著，梳理出當(dāng)前作業(yè)設(shè)計與實施的14個問題。主要問題有功能單一，認(rèn)為作業(yè)主要是鞏固課堂教學(xué)基本知識與技能；目標(biāo)指向單一，且低水平目標(biāo)多；題目分布比例不合適，設(shè)計缺乏整體性、序列性；教師普遍缺乏對作業(yè)的統(tǒng)計分析；家長認(rèn)為學(xué)校對家長輔導(dǎo)作業(yè)要求過高；學(xué)校作業(yè)管理不力，對作業(yè)設(shè)計、實施、檢查、教師作業(yè)能力發(fā)展的保障等，形式有余，內(nèi)涵不足……
回觀近幾年的調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前作業(yè)環(huán)節(jié)面臨的突出問題是作業(yè)設(shè)計缺少規(guī)劃、學(xué)情診斷不夠精準(zhǔn)、過程動態(tài)難以跟蹤、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果一般。
那么，如何提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量呢？市教研室項目組提出的基本策略是單元作業(yè)設(shè)計，即作業(yè)設(shè)計的基本單位是單元。單元作業(yè)設(shè)計的價值在于增強(qiáng)同一單元不同課時作業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性和遞進(jìn)性；有助于從單元整體的視角，將單元整體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)、評價、作業(yè)、資源等進(jìn)行系統(tǒng)思考；在提升作業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的同時，更加培養(yǎng)了教師對學(xué)科課程的整體把握和系統(tǒng)設(shè)計能力。
作業(yè)設(shè)計是依據(jù)一定的目的，選擇重組、改編完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。教師要潛心研究影響作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要素，即作業(yè)功能、目標(biāo)、科學(xué)性、難度、時間、類型、選擇性、結(jié)構(gòu)等。這些關(guān)鍵要素決定著作業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低。與之相應(yīng)，評價作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要有8個觀察點，即育人為本、目標(biāo)一致、設(shè)計科學(xué)、難度適宜、時間合適、設(shè)計新穎、體現(xiàn)選擇、結(jié)構(gòu)合理。
項目組對如何提高學(xué)校作業(yè)管理水平，提出了兩個建議：一是加強(qiáng)學(xué)校作業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)——體現(xiàn)各年級、各學(xué)科特征；注重作業(yè)批改的同時，加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計、分析、講評與輔導(dǎo)等方面的要求；積極探索并逐年完善校本作業(yè)體系，增強(qiáng)作業(yè)的針對性。二是加強(qiáng)學(xué)校作業(yè)過程性的專業(yè)指導(dǎo)——關(guān)注學(xué)生的作業(yè)興趣、負(fù)擔(dān)感、作業(yè)時間等；科學(xué)專業(yè)分析學(xué)校作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、完成結(jié)果等；依據(jù)學(xué)生作業(yè)結(jié)果，開展有效的講評課。
眾所周知，作業(yè)的價值在于它超越了在校學(xué)習(xí)的限制，有助于學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、拓展學(xué)習(xí)資源、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成良好習(xí)慣。它的主要功能是深化學(xué)習(xí)、提升內(nèi)在動機(jī)、幫助學(xué)生學(xué)會自主規(guī)劃與管理�？梢哉f，作業(yè)本質(zhì)上是自主學(xué)習(xí)的過程，與教學(xué)具有一致性和互補(bǔ)性。對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，規(guī)劃合理、指向精準(zhǔn)、干預(yù)有效的作業(yè)會成為其重要的財富，而不是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
作業(yè)設(shè)計心得體會4
“雙減”是什么？“雙減”是減去學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減去學(xué)習(xí)活動中機(jī)械重復(fù)而對開發(fā)學(xué)生智能無用的作業(yè)練習(xí)，減去過時、繁瑣與實際應(yīng)用無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
我個人覺得，“雙減”是對老師而言是好的。教師為了減負(fù)，短時間內(nèi)就得增加工作壓力，鉆研教學(xué)，備好課，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高課堂效率，老師們教得開心。
“雙減”最終的受益者是我們這些學(xué)生。想象一下，以后的課堂，每個同學(xué)都能得到平等的發(fā)展，所有的同學(xué)共同奔向同一個目標(biāo)，不允許任何一個人落伍。課堂上，我們聚精會神的聽講；課后，我們以前的“海洋作業(yè)”會變成以后的“點滴作業(yè)”。以前，作業(yè)占用了我們大部分的時間，我們整日沉浸在作業(yè)的海洋里，抄抄抄，寫寫寫，做不完的作業(yè)，沒時間看電視，沒時間看課外書，沒時間玩游戲，沒時間鍛煉身體，沒時間出去逛，我們就像一個整天只會抄抄寫寫的學(xué)習(xí)機(jī)器。
而實施了“雙減”措施，我們將會有更多的時間，我們可以成群結(jié)隊地區(qū)圖書館，參加各種公益活動，加入喜歡地俱樂部，可以自由自在干自己想干的事情了。這樣，周一至周五的校園內(nèi)，每逢周末的公園里、游樂場里、廣場上到處都會是同學(xué)們玩耍的身影與歡笑的聲音。這樣，不僅僅使我們得到了精神上地放松，而且還陶冶了每個人地情操，鍛煉了我們自主學(xué)習(xí)地能力。
其實，我認(rèn)為減負(fù)不僅僅是減輕課本上被束縛的知識，二十為了讓我們能夠有更多的額時間和經(jīng)歷培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，從而擴(kuò)大自己的視野范圍，掌握更多的課外知識，多了解社會，增強(qiáng)自己的實踐能力�！半p減”這項措施真好，如果能真正的、長期的實施下去就更好了。
小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計心得體會三
“減負(fù)、增效”被很多無知的人喊了好久了，這里頭有家長，有教師，有教育研究人員。人們只看到一個個大大的書包，小學(xué)生背不動，中學(xué)生累彎了腰。書包里裝滿了負(fù)擔(dān)，無知家長和教師想盡辦法來把負(fù)擔(dān)減，居然在兒童里也充滿減負(fù)的期待。負(fù)擔(dān)哪里來？有人說，從應(yīng)試教育來；有人說，要想考得好，就要多做作業(yè)。
一、我認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因是：
1、根本問題，教師素質(zhì)低下，除叫學(xué)生做題外，別無它法。
2、社會問題，家長經(jīng)商居多，對子女疏于管理，為避免學(xué)生接近網(wǎng)吧，酒吧等場所，家長希望老師多布置作業(yè)打發(fā)子女的時間，否則會通過校長向教師施壓。按目前的管理體制，一般老師還無膽量與校長對著干�，F(xiàn)在的初中選撥往往以奧數(shù)、英語來衡量，導(dǎo)致小學(xué)生為上名校而做題目。
3、體制問題，不能說“應(yīng)試教育”的錯，我認(rèn)為，中國學(xué)生高考次數(shù)太少，導(dǎo)致一考定終身，部分教師把寶押在題目上，通過強(qiáng)化做題這種無效勞動來達(dá)到猜題的目的；應(yīng)該每年推行四次考試，學(xué)生從高一就可以參加，并可分科分步驟考試，最后取最好的成績綜合，這樣可避免高考綜癥，同時改革錄取制度，結(jié)合學(xué)生的.社會實踐，這點目前可能有困難；借事業(yè)單位改，國家應(yīng)在招生辦、自考辦的基礎(chǔ)……
對于“減負(fù)增效”我曾經(jīng)有過這樣的矛盾之想，“要馬兒好，又要馬兒不吃草，行嗎？”而教改勢在必行，因此，首先要解決的就一個思想上的問題，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師影響下，我漸漸地認(rèn)識到，要推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實施“減負(fù)增效”，就必須千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動過程達(dá)到完整，真正實施“減負(fù)增效”，推進(jìn)素質(zhì)教育�！皽p負(fù)增效”，實際上對我們教師提出了更高的要求――提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。如多媒體的制作，軟件開發(fā)等等。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應(yīng)花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。
當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施，能真正地反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時為了真正在減負(fù)增效，盡量留一些課堂時間（一般5―10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。同時巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)識，學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效“。認(rèn)真批改作業(yè)和及時評講、輔導(dǎo)，是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。及時批改課堂作業(yè)，決不拖拉，以獲得及時信息進(jìn)行評講、和糾正典型錯誤。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂，作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動時間的同時，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。
存在這一現(xiàn)象的主要原因在于老師。有些教師認(rèn)為，教師課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學(xué)生的課外時間。因此不惜擠掉學(xué)生獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會”。
更有些教師認(rèn)為盡早把書本教完，盡早開始總復(fù)習(xí)效果較好，因此，他們砍掉學(xué)生課堂作業(yè)與反饋的時間用于敢進(jìn)度。應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下，強(qiáng)抓分?jǐn)?shù)的教學(xué)嚴(yán)重違反了信息接受原理與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果適得其反，不利于學(xué)生知識的獲取，技能的形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
課堂獨立作業(yè)是學(xué)生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足。
在教學(xué)過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時反饋，就能成為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)的新信息。對學(xué)生來說，及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快得獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而教師對學(xué)生的學(xué)***行及時的、恰當(dāng)?shù)脑u價，是一種很重要的反饋形式，是推動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。因此，在設(shè)計練習(xí)時，教師要充分估計學(xué)生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況，在教學(xué)時，還要不斷從學(xué)生的練習(xí)中，及時，全面的獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！碑�(dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決問題后，教師就應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。教師的評價特別是對學(xué)生個體的評價，應(yīng)使學(xué)生生產(chǎn)一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗，這有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)。教師對學(xué)生評價時使用的“個性色彩”語言，應(yīng)是幫助學(xué)生對自己為什么能夠取得練習(xí)成果進(jìn)行合理歸因。實踐證明，有歸因的評價要比那種“公式化語言”評價更有效，能使學(xué)生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識。
作業(yè)設(shè)計心得體會5
學(xué)習(xí)是教師的不竭動力，更是教師的必備技能。為什么國家要全面實施“雙減”政策？那么對于學(xué)校如何做才能最有效地落實這一新政？老師應(yīng)該怎么做？從哪里著手準(zhǔn)備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的遠(yuǎn)程講座。
從中央文件，到五項管理，PISA測試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，重點剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，王老師細(xì)化“小切口，大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，是對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實好新政，最有效的實際的抓手就是提高設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計的'重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計等問題。她結(jié)合實例并通過自己團(tuán)隊多年的實踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時候語文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項：1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字；2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描�？赐曛笪疑钊肷钏迹会樢娧刂赋霈F(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設(shè)計作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己，是否我們英語學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設(shè)計作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀，同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個半小時的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實，感想良多。本次講座對老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
作業(yè)設(shè)計心得體會6
20xx年4月16日，在雷詩杰老師的引領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)單元整體教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。此次講座，不僅對作業(yè)設(shè)計方面有了更深層次的理解，也有利于在以后教學(xué)中加以運用。
此次講座，雷老師闡述了有關(guān)作業(yè)的設(shè)計意義，功能類型，設(shè)計原則，設(shè)計方法，設(shè)計案例，設(shè)計方案及設(shè)計理念的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
其中，有些內(nèi)容，讓我比較印象深刻。首先是作業(yè)的類型，其分為自助餐型，創(chuàng)編型，綜合型和實踐型。自助餐型和實踐型是我應(yīng)該多賦予孩子們進(jìn)行的作業(yè)類型。其次，作業(yè)的設(shè)計原則有整體性，層次性，一致性，趣味性，其中其整體性對我而言影響很大，這意味著，作業(yè)不光要針對某課時，還要針對某主題，某語境，某單元目標(biāo)，所以說要設(shè)計好作業(yè)，一定是要從全體出發(fā)，從各個內(nèi)容出發(fā)，從而做到精而少的作業(yè)。最后，我發(fā)現(xiàn)原來單元作業(yè)設(shè)計案例可以這么豐富，分為教學(xué)內(nèi)容，教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)話題，語境創(chuàng)設(shè)，作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)內(nèi)容九大點。而教學(xué)目標(biāo)不是三維目標(biāo)，是達(dá)到了語言能力，思維品質(zhì)，文化意識，學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的.學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的發(fā)展目標(biāo)。
另外，作業(yè)的設(shè)計方案和設(shè)計理念的闡述非常的細(xì)致，全面。每課時前都會有一個作業(yè)項，項目以及內(nèi)容的展開，要注意，導(dǎo)入作業(yè)要有銜接語（情境），而作業(yè)中又分為聽說讀寫類的必做題以及選做題。每個課時都是精心設(shè)計，層層遞進(jìn)，為下一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
作業(yè)的設(shè)計和布置，是課堂的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固新課，加強(qiáng)記憶理解的一種手段。通過雷老師的講解，對于單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計的受益頗多，有幸在這個團(tuán)隊能不斷地提升自己，不斷的為教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。感謝！
作業(yè)設(shè)計心得體會7
今年開學(xué)季，家長摯友們探討最多的話題莫過于“雙減”政策。減負(fù)不代表減輕肩上的責(zé)任，作為家長，我們恒久是孩子成長的第一責(zé)任人，面對“雙減”，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？我們應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)新改變，做有擔(dān)當(dāng)?shù)暮酶改改兀?/p>
首先，我們要做到不減責(zé)任。孩子的成長，離不開父母的教育，家庭的熏陶。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不代表減去父母的責(zé)任，與之相反，它更要考驗父母的擔(dān)當(dāng)。優(yōu)秀的父母不在于學(xué)歷的凹凸、文化的多少，而在于是否有責(zé)隨意識。陪伴是責(zé)任，哺育是責(zé)任，以身作則是責(zé)任。履行父母的責(zé)任，就是對孩子人生負(fù)責(zé)。
其次，我們要做到不減質(zhì)量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)回來課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教化模式中，難免出現(xiàn)行為和成果上的差異。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培育孩子的自控力、專注力和心情管理實力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學(xué)習(xí)是爬坡，更要家長和學(xué)校的“雙向奔赴”。
第三，我們要做到不減成長。孩子的童年只有一次，評價人生的`方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。如今沒有了課外培訓(xùn)，我們更該利用孩子多出來的時間，做好父母的陪伴，策劃合理的支配。家庭是孩子成長的主陣地，家庭是孩子成長中最重要的教化。真正優(yōu)秀的父母，不在于為孩子報了多少班，而在于是否真正參加了孩子的成長。減負(fù)減不掉孩子的成長，因為成長是父母與孩子共同完成的一場修行。
第四，我們要做好孩子的心理養(yǎng)分師——給孩子一份心靈的力氣。孩子生理上的成長，須要離不開食物、水、陽光和空氣，而孩子心理上的成長，同樣須要足夠的養(yǎng)分。心理成長包括認(rèn)知、情感、人格方面的逐步的完善，它須要耐性的陪伴和培育。當(dāng)孩子遇到苦惱的時候，我們是否能讓他情愿放開心扉，放心傾訴？當(dāng)孩子遇到挫折的時候，我們是否能剛好發(fā)覺，賜予他精神的力氣？當(dāng)孩子遇到問題的時候，我們是否能剛好勸慰、激勵？當(dāng)孩子犯錯的時候，我們是否能解讀他的心理密碼，關(guān)懷他內(nèi)心的溫度？要知道，讓孩子成為身心健康的人，是比成果更重要的事。
第五，我們要做好學(xué)習(xí)引領(lǐng)師——給孩子做好學(xué)習(xí)的榜樣。在孩子學(xué)習(xí)的過程，父母不是監(jiān)督師，不是糾錯師，而是引領(lǐng)師。我們要做的，就是讓自己成為孩子眼中的榜樣。真正最好的教化是行為層面，讓孩子真正行動的方式恒久是言傳身教，當(dāng)父母發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)，不斷成長，孩子自然能從中吸取足夠的能量。做個成長型家長，讓自己的不斷學(xué)習(xí)、不斷成長、不斷拔節(jié)的榜樣行動，影響孩子，變更孩子，成就孩子吧！
最終，我們要做好孩子人生的指導(dǎo)師——給孩子人生方向的指引。家長是孩子人生中最重要的導(dǎo)師。一個人的成長，假如沒有導(dǎo)師的指引，就無法認(rèn)清生命的方向，更談不上切實思索和行動。當(dāng)孩子沒有目標(biāo)的時候，家長要做好方向引導(dǎo)，幫助孩子立志立大志，將個人的學(xué)習(xí)成長與國家命運緊緊相連，幫助孩子找到成長的內(nèi)生動力。
“雙減”政策是國之大計，家之大業(yè)，更是家長素養(yǎng)和孩子實力的雙重比拼。讓我們做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)募议L，和在學(xué)校的共同努力下，為孩子們成就更美的明天！
作業(yè)設(shè)計心得體會8
911月日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《”雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，針對現(xiàn)在的"雙減"政策，給廣大教師提供了很多實實在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳老師的講座，也讓我更深刻地明白落實好”雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實地去硏究每一節(jié)課
“雙減"本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實實地去備好每一節(jié)課,提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會，那才是將”雙減”落在實處。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，’‘雙減”實際上也是對“高效課堂“做了全新的詮釋。
二、認(rèn)真地去設(shè)計每一道題
講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計的重要性，從講座的例子中能夠發(fā)現(xiàn)，陳老師一改以往的書面作業(yè)表現(xiàn)岀來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計的認(rèn)知,特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計,既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評價模式
"雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以"分?jǐn)?shù)”量化每個孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會對學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢？從陳老師的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的'分?jǐn)?shù),而是對于本單元知識掌握的"體檢”報告單。內(nèi)容能夠包含：該學(xué)生某些知識點掌握不足,某些知識點掌握較好,還需要針對某些知識點再強(qiáng)化練習(xí)等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測評,能更好地保護(hù)每個孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識點的查漏補(bǔ)缺。
“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
作業(yè)設(shè)計心得體會9
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人�？墒�，在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，語文作業(yè)的設(shè)計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥，偏重課本，脫離生活和學(xué)生實際。作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械摘抄、重復(fù)套用，這種封閉的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。因此，優(yōu)化語文課外作業(yè)設(shè)計勢在必行。
語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體，重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在作業(yè)中得到張揚。長期以來，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫思多方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為語文作業(yè)要經(jīng)過精心的`選擇和設(shè)計，使每個練習(xí)都有實際的價值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計不能為形式而訓(xùn)練，必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、以學(xué)生興趣為主。
興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強(qiáng)化上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè)，讓學(xué)生對作業(yè)保持一種新鮮感。
二、設(shè)計靈活性作業(yè) 。
適當(dāng)?shù)某瓕�、朗讀背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識字，理解課文的作用。那么，我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢？，其實我們完全可以用改變布置形式的方法讓學(xué)生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置學(xué)生給生字做卡片的作業(yè)，其實，學(xué)生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍，但通過變換作業(yè)形式，學(xué)生對作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業(yè)，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè)，但換了一種形式，換了一種說法，就可能給學(xué)生不同的感覺，所以我們在布置抄寫、誦讀作業(yè)的時候，不妨多動點腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說法。
三、設(shè)計趣味性作業(yè)。
作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、多樣的形式提高學(xué)生的興趣，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。語文作業(yè)設(shè)計趣味性，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。如：創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學(xué)生學(xué)得更活更實；續(xù)寫續(xù)編課文；把自己喜歡的片段進(jìn)行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽；合作表演一段課本小品；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容班內(nèi)開展一次演講比賽……這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。
四、設(shè)計社會實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作交往的創(chuàng)新個性。
愛因斯坦主張：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人�！豹毩⑿允莿�(chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨立性的同時，創(chuàng)造者還應(yīng)有合作精神。因此，在設(shè)計語文個性化的練習(xí)時，完全可以和兒童的家庭生活、社會生活，及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交往的創(chuàng)新個性。 “語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等�！痹诟鞣N活動交往中，學(xué)生的眼光漸漸遠(yuǎn)大，胸襟漸漸開闊。與此同時，他們的協(xié)作交為了激發(fā)學(xué)生的潛能，作業(yè)設(shè)計上獨具匠心，進(jìn)行了豐富多彩的嘗試。作業(yè)題就要靈活多樣，有聲有色，富于趣味，要蘊(yùn)涵美。為了更好地學(xué)習(xí)語文，調(diào)動學(xué)生的興趣，感受。
如何樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計觀,是每一位教師應(yīng)該思考的問題。我還將努力學(xué)習(xí)，實踐探索，真正通過有趣的、多樣的作業(yè)內(nèi)容和形式，使每個學(xué)生都愛上作業(yè)，都能得以提高。
作業(yè)設(shè)計心得體會10
新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須積極設(shè)計形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業(yè)的主人,學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。如何設(shè)計多樣化的作業(yè)形式呢？我以我的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)體會，談以下幾點看法。
一、選擇性作業(yè)，讓學(xué)生體會成功。
人的身心發(fā)展存在個別差異性，這直接導(dǎo)致了人的能力的層次差異。因而，在教學(xué)中，我們要發(fā)現(xiàn)個別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎(chǔ)知識，要求全體同學(xué)都會，而選做題則根據(jù)實際情況，課堂時間等，精選設(shè)計作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成。例如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》一課時，通過剪開長方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現(xiàn)兩個例題分別計算長方體和正方體的表面積，這對優(yōu)秀生來說該知識在認(rèn)識了長、寬、高的時候就已經(jīng)能獨立解決了。因此我在設(shè)計作業(yè)時分為以下三層：學(xué)困生掌握長方體表面積的計算方法，能正確的計算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運用所學(xué)知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計算魚缸、手提袋等的用料，直接進(jìn)入課本4、5題的練習(xí)，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題，并嘗試計算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學(xué)生之間存在的差異性。所以設(shè)計作業(yè)時，不但要使智力水平相對較差的學(xué)生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都得到相應(yīng)的提高。
二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的參與性。
“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的`生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種飽滿的熱情，積極主動地參與其中。
三、生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的用武之地。為此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，結(jié)合對實際問題的解決，能促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步培養(yǎng)用學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、分析問題的能力。
四、制作性作業(yè)，使學(xué)生成為創(chuàng)新者。
數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)受學(xué)科的限制，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時可讓學(xué)生動手進(jìn)行一些小制作，作一些小研究，以此引導(dǎo)學(xué)生探索。如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》一課之前，布置學(xué)生如下作業(yè)：請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學(xué)生會動手進(jìn)行大量的操作，在這一過程中，使學(xué)生體會到了表面積的含義。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力。再如：在學(xué)習(xí)了《軸對稱圖形》一課后，組織學(xué)生收集了大量的葉子，并要求學(xué)生自行設(shè)計，創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣的作業(yè)給了學(xué)生一個展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得，何樂而不為?
當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計除以上情形外，還有很多的類型，如準(zhǔn)備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，數(shù)學(xué)日記的撰寫，小調(diào)查報告等，同時各類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包蘊(yùn)的，只有善于布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一個整體，使預(yù)習(xí)、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，多元的花樣復(fù)合體。使它能夠最大限度的使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。
作業(yè)設(shè)計心得體會11
今天上午十點，我們南昌縣小英人齊聚直播間，觀看了由雷老師為我們講授的關(guān)于小學(xué)英語單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設(shè)計。短短的一個半小時，收獲卻滿滿。談到作業(yè)設(shè)計，首次在接觸到作業(yè)設(shè)計時也是本學(xué)期開始的“雙減”任務(wù)之后，我校教導(dǎo)主任安排每個學(xué)科每個課時都要為孩子們設(shè)計菜單式的作業(yè)，讓孩子們可供挑選，選擇適應(yīng)自己能力的作業(yè)。這個學(xué)期，我也在學(xué)科群內(nèi)看到了琳瑯滿目的課時作業(yè)。有分level1tolevel3的，又分必做和選做的等等。那怎樣的才是更適合孩子的呢？我們又為什么要做作業(yè)設(shè)計呢？今天雷老師很好的解開了我的疑惑。
講座共分為四部分，設(shè)計意義，功能類型，設(shè)計原則和設(shè)計方法。意義部分讓我明白了為什么要做單元主題作業(yè)設(shè)計，可以有效解決很多現(xiàn)如今存在的'問題，有多方面的優(yōu)勢，最重要的是對學(xué)生發(fā)展作用，幫助學(xué)生成為更好的人，提升學(xué)生的能力。功能類型部分，有自助餐式、創(chuàng)編式、綜合式和實踐式。方式多種多樣，為我以后的教學(xué)提供了很大的幫助，比如和其他學(xué)科結(jié)合這方面，我覺得十分有意思。增加了學(xué)科與學(xué)科之間的銜接性，每一個學(xué)科都不是獨立而存在的。又比如這個自助餐式的其實也就是為了適應(yīng)孩子們的差異性，孩子們的學(xué)習(xí)程度不是相同的，作業(yè)也不能做到“一刀切”，應(yīng)讓每位孩子處在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。設(shè)計原則部分分為整體性、層次性、一致性和趣味性。其中一致性的實現(xiàn)“目標(biāo)、教學(xué)、評價”三位一體我起初還有些不明白，后來在雷老師的優(yōu)質(zhì)課例分享中漸漸的理解了，英語作業(yè)的設(shè)計并不是簡單的抄寫聽寫背單詞那么簡單，每一條作業(yè)都要參考對對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要有跡可循。除了作業(yè)內(nèi)容，還應(yīng)添加作業(yè)屬性，也即作業(yè)完成的時間，形式和水平等等。
理論要與實踐相結(jié)合，聽完雷老師的講座，給我今后的教學(xué)中也指明了方向，期待在實踐中學(xué)生的收獲與體驗。
作業(yè)設(shè)計心得體會12
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設(shè)計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計；
教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的.作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計作業(yè)時適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。
作業(yè)設(shè)計心得體會13
20xx年11月18日下午2點在教體局七樓會議室，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座。
王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時回憶所學(xué)知識。作業(yè)的存在的問題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的`作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認(rèn)識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。
我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因為我們都是承擔(dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人�！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”。
王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點，而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。
“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。
作業(yè)設(shè)計心得體會14
5月13日，在區(qū)教研中心的精心組織下，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開展作業(yè)設(shè)計的線上培訓(xùn)活動。
為了深入落實雙減政策，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師作業(yè)設(shè)計水平，兩位老師從教育政策和課標(biāo)的分析及教學(xué)現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設(shè)計與實施；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設(shè)計與實施》和《基于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方案》進(jìn)行了探討。重在指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)段、學(xué)科，以及學(xué)生實際需要和完成能力，精心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。
一年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
雖然，一二年級不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學(xué)習(xí)了一年級上冊“1~5”的認(rèn)識后，可以布置讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù)，找一找，看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如，學(xué)習(xí)長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業(yè)，學(xué)生通過觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌握了，在玩中學(xué)、學(xué)中思，發(fā)展了思維能力和語言表達(dá)能力，更是開發(fā)了智力。
二年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
我們可以為學(xué)生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的行動中來。如：在學(xué)習(xí)了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下，設(shè)計、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習(xí)乘法口訣。通過比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收獲知識也能收獲快樂。
三年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1.歷年來數(shù)學(xué)題目越來越長，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學(xué)閱讀也很重要。利用數(shù)學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學(xué)生動手操作，設(shè)計題目時應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。
四年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1、作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。
2、越開放的'題目，越能激發(fā)學(xué)生的探究精神，作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。
3、作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑解惑。
五年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
作業(yè)類型要多樣：設(shè)計單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作；設(shè)置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
六年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1.從以前的先教后學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教，作業(yè)設(shè)計要突出培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生要從被動型轉(zhuǎn)變成主動型。讓學(xué)生在實踐操作中去探究感悟。
2.布置作業(yè)時，一定要正視學(xué)生之間的差異性，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性發(fā)展來完成作業(yè)，去激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。
3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心，設(shè)計一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。
教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們的每一位數(shù)學(xué)教師都將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
作業(yè)設(shè)計心得體會15
我們想要解放孩子的作業(yè)束縛，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計問題。而對作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是在于教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習(xí)題設(shè)計。
然而，現(xiàn)在存在著這樣一種情況，部分教師對作業(yè)的設(shè)計不清不楚。有些老師因為購買了配套的練習(xí)資料，便被資料束縛住。在一堂課結(jié)束之后，作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時的配套練習(xí)。卻不曾想到，對于接受能力較強(qiáng)學(xué)生，課堂上的鞏固練習(xí)已能夠達(dá)到練習(xí)目的，這部分學(xué)生需要的是拔高與提升。而對于接受能力較慢的學(xué)生，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，課下需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固，變式題對他們來說已是困難，若是遇到拔高題，無非是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在布置練習(xí)題的時候，應(yīng)該要有一定的策略。
第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。
“雙減”背景下，作業(yè)時常給出了嚴(yán)格要求，各個學(xué)科總時長不超過一小時。然而現(xiàn)實情況是，部分學(xué)科老師不相互溝通，只考慮自己的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的總時長過長。
第二、老師心中要有全體學(xué)生。
我們老師布置一條作業(yè)的時間，不應(yīng)該是按照班上最好的那個孩子來進(jìn)行的。要有全體學(xué)生，給予他們充足的整理、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時間。
第三、我們老師要設(shè)計分層作業(yè)。
每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能滿足不同層次的學(xué)生的需求。從核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的`開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，問題的探究性水平就越高，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
另外，在作業(yè)設(shè)計時要有選擇性的利用身邊的資源。注重對知識的整合，如專項題或易錯題�？傊�，在設(shè)計作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計科學(xué)，又要設(shè)計合理。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲，練有所得，教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。
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