設計作文經(jīng)典7篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的設計作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計作文 篇1
教學目標：
1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2、能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
教學重點： 能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
教學難點： 想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
2、學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
3、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流。
4、師：每個節(jié)日的創(chuàng)設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？
5、學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導說。
1、引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。
（1）設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
�。�2）設立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。
2、引導學生聯(lián)系生活，想想還可以設立什么新的節(jié)日。
�。�1）學生獨立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。
�。�2）集體交流。（重點指導學生為節(jié)日取一個恰當?shù)拿�。�?/p>
（3）啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設立的那個節(jié)日也感興趣，進而贊同你的'意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？
A、為什么要設立這個節(jié)日？
B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當天的特殊活動）
C、節(jié)日設立的意義。
3、學生練習口頭表述。
�。�1）自己根據(jù)以上幾點組織語言。
�。�2）四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。
（3）指名說，集體評議。（強調(diào)“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）
�。�4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時的情景說具體。）
�。�5）自己再次完善表述。
三、理清條理，練習寫。
1、師：我們把自己想要設立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來�；貞浺幌�，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？
2、學生回答，補充。
（1）寫出設立什么節(jié)日，設立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。
�。�2）由條理地寫，語句要通順。
�。�3）寫完后要認真修改。
3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。
四、師生評議，完善習作。
1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優(yōu)點與不足。
2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。
設計作文 篇2
教學要求：
1、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結(jié)合作文提示，讓學生明白寫作文就是把自己的見聞記下來，把自己所想的寫下來。
2、在練說的基礎上，按事情的順序，有條理地把招待客人的過程寫一段話。
教學重點、難點：
重點：把接待客人這件事寫下來。
難點：按照順序，有條理地寫下來。
課前準備：
�、崩牡匿浺簟�
�、部晒⿲W生表演的簡單道具。如大人的眼鏡，玩具電話等。
⒊準備一個小室內(nèi)劇。
教學過程：
一、導入
1．同學們，今天早晨我從床上爬起來，推開窗子一看，呀，太陽公公已經(jīng)笑瞇瞇在天上望著我了！我連忙穿好衣服，刷牙，洗臉，吃早飯，然后，哼著歌往學校走去。路邊的小樹好像在向我招手，我的耳邊還不時傳小鳥悅耳叫聲，非常有趣。
2．老師在說什么呀？
3．對，告訴你們，這就是作文。從今天起，我們就要學習寫作文了。寫作文其實一點也不難，就像老師剛才說的一樣。只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了！想試試嗎？
二、讀懂例文
1．學生自由讀例文《好阿姨》，思考：例文中寫了什么？
�。�1）小小組討論討論。
�。�2）大組交流，指名回答。
2再讀例文《好阿姨》，討論寫法。
�。�1）我們來聽聽小作者是怎樣介紹自己買牙膏時遇到那位好阿姨的。（放錄音）
（2）小作者先講什么？然后呢？最后談了什呢？
�。�3）再讀讀這篇作文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）小結(jié)：對，原來小作者只是把自己說的話寫在紙上，就是作文啦！
3．讀懂例文《假如我有一支神筆》，啟發(fā)想象。
�。�1）學生自由讀：同學們，有一個小朋友非�？蓯�，他很喜歡想象，常常把自己想的寫下來，變成一篇篇小作文，我們來讀一讀吧！
�。�2）指導模仿說話：
如果你也有一支神筆，你想干什么？
小小組交流。
大組交流，指名說。
(3)小結(jié)：我們的同學想象力真豐富，寫出的`作文一定回出色！
三、指導習作
1、明確寫作要求。
下面我們就來試試，輕輕松松地寫出我們的第一篇精彩的作文！寫什么呢？
2、學生表演，創(chuàng)設情境。
（1）兩名學生表演小劇《客人來了》。按照“請進”——“請坐”——“倒茶”——“削水果”——“給爸爸打電話”的順序進行表演。
（2）學生評議，從表情和語言兩個方面，給予補充。
�。�3）再請一組同學表演。
1、學生寫草稿。
現(xiàn)在我們拿起比，把你招待客人的經(jīng)過寫下來，寫的時候可以想一想我們剛才的表演。
4、點評。
�。�1）同桌互相朗讀自己的習作，互相糾正，互相表揚、肯定。
�。�2）推薦你認為寫得好的習作讀給大家聽.
�。�3）交流評議.
5、學生修改。
6謄寫作文。
設計作文 篇3
晚上，我趴在床上睡著了。在夢里，我幻想著：假如我是樓房設計師，我會設計一種新型的樓房。
在這新型的樓房里，只有很多各式各樣的按鈕，其它什麼也沒有，你可別小瞧這些按鈕，用處可大了!你只要輕輕地按一下紅色的按鈕，電視機、床、家具和一些日用品，都會奇跡般地跳到到樓房里。如果用不著的`話，再按一下，就會自動收回去。怎麼樣，不錯吧!
汽車的喇叭聲很煩人，如果你不想聽到這些噪音就按一下綠色的按鈕。一種吃音玻璃就安到了窗戶上，噪音就隨而不見了，還播放出動聽的音樂。妙吧!
另外，在地震的時候，房子的“逃逸系統(tǒng)”就會把這個消息傳給警報器，這時，你再按下藍色的按鈕，樓房就會飛起來，轉(zhuǎn)移到安全的地方去，以免震得東搖西擺。
這樣的房子還有一種功能，它能變換墻紙，把墻壁變?yōu)槠渌伾�能隨著環(huán)境變化顏色，使屋內(nèi)冬暖夏涼。
設計作文 篇4
大人們總是認為孩子是最快樂的，整天無憂無慮，自由自在，真的是這樣嗎？孩子想環(huán)游這萬千世界，可兜里沒錢；孩子想門門功課拿“優(yōu)”，可事與愿違；孩子想沒有大人門的約束，可這根本不可能！孩子像……然而，苦惱又有何用？
記得有一次，我在取碗時，一不小心碗打碎了，這猶如一個晴天霹靂，我把頭埋得很低，等待著媽媽的斥責，比如：什么事都干不好將來還能干什么�。恳院筮�想找到好工作？……這種類似的話在我耳邊不停地縈繞著，這時媽媽從廚房聞聲趕來：“哎，月月你沒事吧？小心手！”媽媽的一番話讓我疑惑不解，“媽媽你不生氣呀？”“生什么氣啊，碎碎平安嘛！人啊要凡是想開點，用微笑面對生活……”媽媽的一番話讓我恍然大悟。真沒想到一個小小的碗都能生出這么大的樂趣，看，快樂不是隨處可見嗎?
有人說，苦惱往往是人自己設計的。其實，快樂又何嘗不可以自己設計呢？
垂釣者付出一天的等待，卻一無所獲。夕陽西下，他拎著空空的魚簍回家的.時候，仍然是一路歡歌。他說，魚咬不咬鉤是它的事，我卻釣上來一天的快樂。使得，看到有人自尋煩惱，我們會說：“自找的�！逼鋵嵖鞓芬部梢宰哉�。
設計作文 篇5
現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)達，人們的生活水平逐步提高。讓自己的庭院里繁花似錦、白樹參天，一個人間仙境一樣，是大家共同的夢想。下面，我也設計了一個不錯的別墅庭院。
首先，要找一個很大很大的地面。左邊種上竹子，擺上一張石桌子和幾只石椅子，無聊的時候可以下棋，傷心難過了還可以看風景。右邊是一個健身場，里面可以擺放一些強身健體的東西，俗話說：“健康是人類第一財富�！睕]有了健康的身體怎能創(chuàng)造事業(yè)，成為有用人才？后面是一片大草地，不但可以喝茶、聊天，而且還可以玩耍、放風箏。躺在草地上多舒服啊！四周還可以種一些花草樹木。如百里挑一的含羞草、紫羅蘭……人見人愛的牡丹、玫瑰……香氣撲鼻的.水仙花、梔子花……當然還可以種一些果樹，秋天到了，不管在什么時候都可以去摘來品嘗多好��！
中央，還可以建一個蓮花池。池的外形像魚，兩頭各有一座美麗的小橋。堤岸上，垂柳成行，微風吹過，柳絲輕輕飄動，好象仙女在翩翩起舞。樹陰下，每隔十幾米，都要擺上幾把椅子，人們可以在這里坐下乘涼，觀看美麗的蓮池風景。池的中央可以用石頭堆一座假山，假山四周種上荷葉。遠遠望去，池中綠油油的一片；走近一看，荷葉更加顯得婀娜多姿。高的、矮的、大的、小的、嫩綠的、碧綠的，耳擦著耳，肩并著肩，爭先恐后地朝上長。風吹來，滿池綠波晃動，像是在向人們點頭問好。早晨露珠兒聚在荷葉中心，像珍珠似的晶瑩透亮。用手輕輕搖動荷葉，露珠便在荷葉上滾來滾去，好象小淘氣在蕩秋千。一不小心，荷葉歪斜了，銅錢大的“珍珠”跌了下去，碎成許多豆豆大小的細珠。等到六月下旬，荷花開了，鮮嫩的花朵亭亭玉立于綠葉之上，格外美艷。
擁有這么美麗的生活環(huán)境，過著神仙般的日子，真是棒極了。相信不久的將來，我們都會擁有。
設計作文 篇6
教學目標：
1.指導學生認真觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
2.積累動詞，運用動詞。
3.通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬?nèi)心。
教學重點：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
教學難點：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
課前準備：課件。
教學過程：
一、說一說
�。ㄒ唬┱f收集到的動詞
1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）
3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。
大屏：我收集了 個動詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。
1.看動作猜一個字的動詞（六個）
推 舉 壓 喝 跳 拍
�。y度增加羅。）
2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）
東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳
東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺
小結(jié)：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會用詞準確
1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。
�。�1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）
�。�2） 說出文中所用動詞。
�。�3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。
�。�4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）
（5）巧用修飾，突顯特點。
�。�6）根據(jù)場景，妙用修辭。
1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細致觀察，準確用詞。
注意順序，細化動作。
巧用修飾，突顯特點。
根據(jù)場景，妙用修辭。
3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。
四.片段習作練習（用上收集的動詞。）
1.現(xiàn)在，該輪到同學們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天��！要遲到了。我（ ）開被子，從床上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衛(wèi)生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。
2.大展身手
片段演練：主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的.他放煙花
要求：
1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數(shù)50字——100字。 時間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
�。ㄎ澹┳x一讀（注意按老師的要求去聽。）
大屏展示： 所用到的動詞是 、 、 ，這些動詞得好的原因是
五、總結(jié)：細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1. 交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?
2. 師總結(jié)
六，板書設計
人物動作描寫
細致觀察，準確用詞。
注意順序，細化動作。
巧用修飾，突顯特點。
根據(jù)場景，妙用修辭。
設計作文 篇7
設計理念：
“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程�！笨谡Z交際更需要創(chuàng)設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，我在教學中注意巧妙地創(chuàng)設交際情境，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，再進行適當?shù)囊龑АⅫc撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。課堂中能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我主要采用“說一說，演一演”這一形式，把單純的口語和交際行為結(jié)合起來，以促進知與行的轉(zhuǎn)化。
案例評析：
一、設置情境，引出話題
1.師：(動態(tài)演示：剛上課，教師不小心把一本書掉到地上，一名學生馬上幫我撿了起來。)問：同學們，剛才你看到了什么?
生：老師語文書掉到地上了。
生：剛才老師不小心把一本書掉到地上了，何磊幫您撿了起來，您向她道謝了。(引導學生把剛才發(fā)生的事完整地敘說一遍，并引出感謝。)
師：對，當我們得到別人的幫助時，就要表示感謝。(板書課題：學會感謝)
師：他們會向別人表示感謝嗎?(全班學生不假思索地說：會。)假如你也不小心把書本碰掉地上了，別人幫你撿了起來，那你們能像老師那樣向別人致謝嗎?(學生馬上說：“會�！�)
2.先和同桌在座位上說一說，再試著演一演。(學生分組練習。)
3.哪一組同學準備好了，想來演給大家看呢?(選一組同學。)其他同學要仔細看，做文明的觀眾。(學生上臺表演。)
(1)師評：這位同學是表演道謝的人，聲音那么小，臉上也沒什么表情，這不像是道謝，好像是在道歉。如果他這樣向我道謝的話，我心里不會舒服的。(學生討論怎樣道謝才正確。)
生：道謝時要心里感激，表情要真誠。
師：看來啊，道謝不光是嘴上說說而已，還要從心里真正感激，在態(tài)度上要讓人看出你是很誠懇的。(板書：誠懇)
(2)師：剛才同學們給你提的建議，明白嗎?哪一組同學愿意再來一遍嗎?(生表演)師：看，這次的態(tài)度誠懇多了，還加上了握手的動作!同學們，我們道謝時會用上哪些禮貌用語呢?引導學生說出(謝謝、非常感謝、不用謝、這是我應該做的……)。板書：用語禮貌
師小結(jié)：這次道謝的同學既有禮貌，態(tài)度又誠懇，(問扮演被感謝的同學)你覺得怎么樣?(很開心)。而且被感謝的同學也用了“不用謝”這樣的禮貌用語，你們真是一對有禮貌的孩子。(同學們鼓掌。)
(3)師：你們也能像他們這樣做嗎?(齊答：能)下面4位小朋友按要求，再來演一演。2名同學演，2名同學來評價，提出合理的建議，進行改進，然后再上臺表演。
(4)老師請一組同學上臺表演，其他同學和老師一起做評委，看誰能圍繞這些要求，表演得好。(學生看表演，同時評議，教師及時獎勵。)
評析：
上課伊始，我抓住了在課堂中生成的稍縱即逝的自然資源，即一個不經(jīng)意的動作給學生創(chuàng)設一個交際情境，為學生營造良好的口語交際氛圍，這比事先精心準備的交際場景來得更直接、更可信。由于孩子的模仿力強，經(jīng)教師示范引路，學生很自然地明白了本節(jié)課的教學目標。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.播放生活小錄像，(內(nèi)容是班級中一學生的紅領巾掉了，有一名同學幫她撿了起來，她拿過去頭也不回地走掉的情景。)
師：同學們，剛才看的就是經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的事情，看完后，你有什么想對他說的嗎?
生：張樂，你這樣做太沒禮貌了。
生：張樂，你應該誠懇地向別人道謝。
師：這是張樂同學為了配合老師故意這么演的，那么現(xiàn)實生活中，你會怎么做呢?我們就來重現(xiàn)這段情景。假如你就是掉了紅領巾的那個人，別人撿起來還給了你，你該怎么向他道謝呢?(同桌說一說，演一演。)
2.指名上臺表演，學生評議。
3.師小結(jié)：看來道謝不光言語要做到及時誠懇有禮貌，行動上也要有所表示喲!
評析：
“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展�！备鶕�(jù)低年級兒童的心理特點，我運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情景中不知不覺進入角色，在“玩中學”、“學中玩”，激發(fā)了學生說的愿望，同時也讓學生明白了其中的道理。
三、看圖說話，學會道謝
導語：(出示圖兩幅)，看，他們在什么地方干什么?發(fā)生了什么事?(你會說哪一幅就說哪一幅。)
師：真聰明，一下子就看明白了，想一想，如果你們遇到這些情況，會怎樣向別人道謝呢?
(1)先在小組內(nèi)商量一下，挑你們組最喜歡的一幅圖，把如何向別人道謝和接受別人道謝的話說一說，也可以一邊表演一邊說。(教師巡視，傾聽、點撥、參與討論。)
(2)每小組推薦兩名選手，在小組內(nèi)演一演，其他人評一評。
(3)指名上臺演，學生評議。
師：還有哪一組和他們表演的內(nèi)容不一樣的.?學生上臺表演，師引導自評，并對其自信給予充分肯定。
師：看，這位阿姨多沒禮貌啊，別人撿了她的錢包還給她，她還誣陷別人偷了她的錢包。在我們的生活中有時也會遇到個別沒禮貌的人。我們該怎么辦呢?
生：我會很生氣、很難過。
生：我會幫助她，即使她不感謝我，因為我不是為了讓她感謝我才幫她的。
生：我有一次摔倒了，一個叔叔扶起了我，可我當時急著玩，就沒跟他道謝，現(xiàn)在想起來真后悔。
(生七嘴八舌，議論紛紛。)
小結(jié)：對啊，我們在生活中不僅要學會道謝，也要學會寬容，即使遇到了沒禮貌的人，在他需要幫助的時候，也要伸出友愛的手。
評析：
美國人本主義心理學家羅杰斯認為，教師和學生之間保持著一種良好的、民主的伙伴關系，有利于教師和學生形成人際交流的某些品質(zhì)。我因勢利導設計了“沒禮貌的阿姨”，讓學生討論，拓寬了學生的思維空間。
四、聯(lián)系生活，練習道謝
1.教師創(chuàng)設情境
師：我們在平時的生活中經(jīng)常會得到別人的幫助。記得有一次，謝老師生病了，年級組的趙老師給我買來藥，還為我倒上了一杯熱氣騰騰的白開水。你們說，當時老師的心情怎么樣?我該說些什么呢？(學生把老師描述的情景想象一下，再討論，找自己喜歡的小伙伴合作演一演。)
2.學生創(chuàng)設情境
師：其實生活中，這樣的事時常會發(fā)生，動腦筋想一想，你曾經(jīng)得到過別人的幫助嗎?講出來，大家交流一下。
師：好，看樣子這些事啊，平時在我們的身邊發(fā)生的還真不少。我們以前不知道該如何更好地向別人道謝，今天我們學會道謝了，現(xiàn)在就請你去找那些同學真誠地道個謝吧，做一個誠懇、熱情、有禮貌的好孩子。
評析：
教師在開展活動的過程中，密切聯(lián)系生活，放手讓學生去大膽實踐，解決問題，讓所學知識進一步得到鞏固，并讓學生可以找自己的好朋友演一演，充分體現(xiàn)了學生的自主性和合作精神。
五、教師總結(jié)
今天，我們一起回顧了以前發(fā)生的、非常令人感動的故事，也許現(xiàn)在回想起來，我們當時錯過了道謝的機會。但今天，我們學會了感謝，那么，相信大家再一次得到來自別人的關心和幫助的時候，一定知道如何表達自己的感激之情，也會在接受別人的道謝的同時，真心地去關心身邊的每一個人，那樣，我們的世界一定會更加美好!
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