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名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
本次教學(xué)內(nèi)容圍繞《朝花夕拾》展開(kāi)，主要以“創(chuàng)新與思考”為主旨，旨在了解散文的創(chuàng)新思維和技巧，探索人性的深度，通過(guò)思考挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維和知識(shí)技能。 教學(xué)目標(biāo)：
1)理解散文中真實(shí)和虛幻的表現(xiàn)形式，探究思維和語(yǔ)言方面的技巧
2)感知不同的個(gè)體記憶和經(jīng)驗(yàn)對(duì)文化和社會(huì)的貢獻(xiàn)，并了解文化價(jià)值和意義
3)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和良好的`人文素質(zhì)，提升綜合素質(zhì)和文化品位。
教學(xué)步驟：
1)導(dǎo)入：老師讓學(xué)生了解散文的寫(xiě)作背景和基本特征，解讀散文的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)
2)也及讀入：通過(guò)閱讀魯迅名著《朝花夕拾》，讓學(xué)生感受散文的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。
3)思維訓(xùn)練：讓學(xué)生完成一些列的思維訓(xùn)練和思考的小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。
4)小組討論：學(xué)生分小組選擇一篇感興趣的文章，以小組的形式組織討論，并使用思維導(dǎo)圖和報(bào)告方式總結(jié)，推動(dòng)思想和觀(guān)念的分享
5)個(gè)性寫(xiě)作：學(xué)生根據(jù)自己的想法和文章的情感，完成一篇散文，表達(dá)自己對(duì)散文的理解和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和良好的文學(xué)品味。
6)總結(jié)：回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)開(kāi)展本節(jié)課的目的和意義。
教學(xué)工具：
1.多媒體設(shè)備:投影設(shè)備、播放器
2. 演講設(shè)備：音響、麥克風(fēng)
3.制作思維導(dǎo)圖工具
教學(xué)反饋：
通過(guò)對(duì)學(xué)生的作文和表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和反饋，多級(jí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正自己在閱讀文學(xué)作品、思考和表達(dá)方面的不足，提高閱讀能力和思維能力，增強(qiáng)自信心和文化意識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在了解散文的基本特征的同時(shí)，還能夠感受散文的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)閱讀魯迅名著《朝花夕拾》，學(xué)生進(jìn)一步感受到散文的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。在思維訓(xùn)練和小組討論中，學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神得到了鍛煉和提升。最后，學(xué)生自主完成一篇散文，表達(dá)自己對(duì)散文的理解和思考，發(fā)現(xiàn)和糾正自己在閱讀文學(xué)作品、思考和表達(dá)方面的不足，提高閱讀能力和思維能力，增強(qiáng)自信心和文化意識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《朝花夕拾》是一篇由魯迅先生所寫(xiě)的優(yōu)秀散文集，其中包括了多篇精彩動(dòng)人的散文，如《我的母親》，《故鄉(xiāng)》，《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》，《一件小事》等等。這些散文主要以魯迅先生的親身經(jīng)歷、生活感悟?yàn)樗夭�，貼近讀者生活，具有鮮明的時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)意義。因此，對(duì)于中學(xué)生而言，《朝花夕拾》的導(dǎo)讀是非常重要的。本文將針對(duì)《朝花夕拾》的導(dǎo)讀，提出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)導(dǎo)讀《朝花夕拾》，使學(xué)生：
1、初步了解魯迅先生的生平和思想；
2、熟悉魯迅先生散文的`基本特點(diǎn)；
3、理解并體會(huì)《朝花夕拾》中的感人故事和魯迅先生的觀(guān)點(diǎn)；
4、提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、魯迅簡(jiǎn)介的介紹
2、散文的基本特點(diǎn)講解
3、教師選取散文給出導(dǎo)讀以及學(xué)生的讀書(shū)筆記
4、課堂上針對(duì)散文展開(kāi)思考和討論
5、學(xué)生閱讀相關(guān)材料，并展開(kāi)寫(xiě)作、演講等活動(dòng)
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)讀魯迅簡(jiǎn)介
教師在課堂上簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平和思想，著重介紹魯迅在文學(xué)上的成就，讓學(xué)生初步了解這位偉大的文化人物。
2、散文的基本特點(diǎn)
教師講解散文的基本特點(diǎn)，如言簡(jiǎn)意賅、感情真摯、富有思想性等。通過(guò)課堂上的演示和閱讀，讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。
3、閱讀或分析魯迅的散文
教師在課堂上選擇一篇魯迅的散文給出導(dǎo)讀，例如《我的母親》、《故鄉(xiāng)》、《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》等，讓學(xué)生深入理解散文中的情感，思想和意義。
4、學(xué)生思考討論
分析完畢后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，就散文的情感、思想和意義等展開(kāi)討論。討論結(jié)束后，學(xué)生需寫(xiě)下自己的想法和感受，還要寫(xiě)下閱讀筆記。
5、文學(xué)相關(guān)活動(dòng)
學(xué)生閱讀相關(guān)材料，寫(xiě)出自己的文章，或演講等等活動(dòng)，充分展現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)和優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。
四、教學(xué)評(píng)估
教師根據(jù)學(xué)生的閱讀筆記、討論結(jié)果、寫(xiě)作和演講等文學(xué)活動(dòng)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)估。通過(guò)這種方式，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)將進(jìn)一步增強(qiáng)。
五、總結(jié)
通過(guò)以上的授課方式，無(wú)疑能讓學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》這一名著有更好的認(rèn)識(shí)和理解，可以共同感受到那信息到處流動(dòng)的年代的滄桑和神秘，同時(shí)也能了解到魯迅先生的時(shí)代思想，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定更堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)
在《朝花夕拾》這本書(shū)中，魯迅以其獨(dú)到的散文藝術(shù)展現(xiàn)了時(shí)代的滄桑和人民的苦難。通過(guò)對(duì)其散文的分析和討論，學(xué)生們進(jìn)一步了解了魯迅先生的思想，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)使得學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，討論氛圍濃厚，教學(xué)效果顯著。在今天這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，閱讀經(jīng)典散文有助于人們更好地理解歷史，感受文化，增強(qiáng)精神修養(yǎng)，成為文明社會(huì)的重要一環(huán)
名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
[學(xué)情分析]
大家普遍感覺(jué)到魯迅作品比較難懂，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)其中的《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》兩篇，所以就魯迅的寫(xiě)作背景和語(yǔ)言風(fēng)格有初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)要多結(jié)合學(xué)生已掌握的以上兩部作品的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生討論，最后由學(xué)生總結(jié)自己的感受與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進(jìn)行較為深層次的思考，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
[教材分析]
《朝花夕拾》是八年級(jí)第一學(xué)期的一部名著導(dǎo)讀，為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。包括：對(duì)貓的厭惡和仇恨的《狗·貓·鼠》；懷念長(zhǎng)媽媽又哀其不幸,怒其不爭(zhēng)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》；批判封建孝道的虛偽和殘酷的《二十四孝圖》；表現(xiàn)封建家長(zhǎng)制陰影的《五猖會(huì)》；描繪迷信傳說(shuō)中的勾魂使者《無(wú)�！罚粚�(xiě)童年之事的《從百草園到三味書(shū)屋》；揭露庸醫(yī)誤人的《父親的病》；描寫(xiě)一個(gè)心術(shù)不正，令人憎惡的衍太太形象的《瑣記》；最使魯迅感激的日本老師《藤野先生》；潦倒一生的同鄉(xiāng)好友《范愛(ài)農(nóng)》。
《朝花夕拾》是魯迅所寫(xiě)的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，一向得到極高的評(píng)價(jià)。魯迅說(shuō)，這些文章都是“從記憶中抄出來(lái)”的“回憶文”。 這部作品比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)了描繪了清末民初的生活畫(huà)面。 它將往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的生活緊密地結(jié)合起來(lái)，充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)改革的巨大熱情，對(duì)現(xiàn)在的青年學(xué)生有極大地教育意義。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、這部書(shū)的特色以及新課標(biāo)的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1快速閱讀、搜集、篩選信息、了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；體會(huì)語(yǔ)言的形象性、豐富性，感受作者對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的極大關(guān)注和熱情。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞運(yùn)用擬人、借代、排比等修辭和對(duì)比手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文的感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品能力。
4、 發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。
[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)]
1、文章內(nèi)容：品味散文的形象性、抒情性的特點(diǎn)。
時(shí)嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時(shí)侯心愛(ài)的一只小隱鼠。雖然后來(lái)證實(shí)并非貓所害，但我對(duì)貓是不會(huì)產(chǎn)生好感的，何況它后來(lái)確實(shí)吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個(gè)類(lèi)型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》——阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)侯的保姆。記述兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿(mǎn)了尊敬和感激。文章用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的懷念。
重點(diǎn)分析長(zhǎng)媽媽?zhuān)河杏廾撩孕诺囊幻�，但她身上保存著樸�?shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘。從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。阿長(zhǎng)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無(wú)知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
2、第二組：展示《二十四孝圖》和《五猖會(huì)》
《二十四孝圖》——是一本講中國(guó)古代二十四個(gè)孝子故事的書(shū)，配有圖畫(huà)，主要目的是宣揚(yáng)封建的孝道。魯迅先生從自己小時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)描寫(xiě)了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的 《二十四孝圖》強(qiáng)烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國(guó)兒童可憐。
《五猖會(huì)》——五猖會(huì)是一個(gè)迎神賽會(huì)，在童年的“我”的心目中是一個(gè)節(jié)日。記述兒時(shí)盼望觀(guān)看迎神賽會(huì)的急切，興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。
重點(diǎn)分析父親：父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書(shū)。但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)。
3、第三組：展示 《無(wú)�！泛� 《從百草園到三味書(shū)屋》
《無(wú)�！贰獰o(wú)常是個(gè)具有人情味的鬼，去勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽(yáng)半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無(wú)常的時(shí)候，時(shí)不時(shí)加進(jìn)幾句對(duì)現(xiàn)實(shí)所謂正人君子的諷刺，虛幻的無(wú)常給予當(dāng)時(shí)魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書(shū)屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂(lè)趣和在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書(shū)櫥教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長(zhǎng)的合理要求。
重點(diǎn)分析“我”：是一個(gè)熱愛(ài)大自然，充滿(mǎn)童真、童趣的人。
4、第四組：展示《父親的病》和 《藤野先生》
《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢(qián)財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。
重點(diǎn)分析藤野先生：一位異國(guó)醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
5、第五組展示：《鎖記》和《范愛(ài)農(nóng)》
《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開(kāi)紹興去南京求學(xué)的過(guò)程。作品描述了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評(píng)了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進(jìn)化論的興奮心情和不顧老輩反對(duì)，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望。
《范愛(ài)農(nóng)》——追敘作者在日留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與范愛(ài)農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農(nóng)在革命前不滿(mǎn)黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情和悼念。
重點(diǎn)分析范愛(ài)農(nóng)：一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì)立足。他無(wú)法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無(wú)法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼。
三、品讀賞析，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧（16分鐘）
1、品讀情感，朗讀回味
(1)速讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》, 文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么? 阿長(zhǎng)的.稱(chēng)呼的來(lái)歷; “切切察察”的毛病;擺成“大”字的睡相;令人討厭的種種規(guī)矩;“長(zhǎng)毛”的往事; 為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。
（2）這些事例表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的性格有哪些特點(diǎn)？
長(zhǎng)媽媽沒(méi)有文化，迷信，無(wú)知，饒舌多事而又不拘小節(jié)，淳樸，關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的性格特征
（3）齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
�。�4）就是這樣一位沒(méi)有文化，在我心目中無(wú)知的人卻給我買(mǎi)來(lái)了我一直渴慕的《山海經(jīng)》，所以即使過(guò)去三十多年我仍懷念她，文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？
最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
2、歸納表達(dá)技巧，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合
為了讓學(xué)生更好掌握刻畫(huà)人物的方法，組織學(xué)生討論：
�。�1）本文在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽形象時(shí)，都運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法，從文中找出來(lái)。
�。�2）文中“叔祖”的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱情形成了什么？《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”形成了什么？
�。�3）作者采用這種對(duì)比映襯手法有什么作用？
出示投影：（1）細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。（2）對(duì)比映襯。（3）突出長(zhǎng)媽媽的善良，淳樸，對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。
結(jié)束語(yǔ)：今天我們研讀了魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，整體感知了作品內(nèi)容，分析了人物形象，還以《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》為例分析了刻畫(huà)人物的手法，尤其是對(duì)比手法作者在其它篇目中常用。如《五猖會(huì)》通過(guò)我前后心境的對(duì)比表達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的反感和批判；《無(wú)�！吠ㄟ^(guò)無(wú)常這個(gè)“鬼”和現(xiàn)實(shí)中的“人”對(duì)比，深刻地刻畫(huà)出了現(xiàn)實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《從百草園到三味書(shū)屋》用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)；《狗·貓·鼠》作者對(duì)小隱鼠的愛(ài)和對(duì)貓的強(qiáng)烈憎恨形成了鮮明的對(duì)比。我們要把這些手法運(yùn)用到我們的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中。
四、布置作業(yè)（2分鐘）結(jié)合自己的理解，寫(xiě)一篇不少于500字的《朝花夕拾》讀后感。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 朝花夕拾
描寫(xiě)方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)
表現(xiàn)手法：對(duì)比
名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解《朝花夕拾》的背景、主要人物和情節(jié)；
2. 掌握魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作手法；
3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)變遷的敏感性和理解力；
4. 提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：《朝花夕拾》的背景和主要人物，魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格和手法；
2. 教學(xué)難點(diǎn)：引起學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)變遷的關(guān)注，為學(xué)生提供寫(xiě)作方向。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
通過(guò)看圖、觀(guān)影、閱讀衍生作品等多種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的興趣。
2. 導(dǎo)讀環(huán)節(jié)
在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)講解背景知識(shí)和劇情梗概，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小說(shuō)世界。
（1）背景知識(shí)：介紹中國(guó)文化和社會(huì)變遷的主要背景，如五四運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)等。
�。�2）劇情梗概：簡(jiǎn)單介紹小說(shuō)的主要情節(jié)、人物和主題。
3. 閱讀與討論環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次和興趣，按照時(shí)間或主題等不同方式進(jìn)行閱讀和討論。
�。�1）時(shí)間順序：從小說(shuō)的時(shí)間線(xiàn)切入，讓學(xué)生以時(shí)間為線(xiàn)索，理解小說(shuō)的情節(jié)和人物。
�。�2）主題閱讀：依據(jù)小說(shuō)的主題，如家庭、友情、愛(ài)情等，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。
在討論過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，思考問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生如何陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。
4. 寫(xiě)作環(huán)節(jié)
在學(xué)生有一定的閱讀和理解基礎(chǔ)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師可以提供寫(xiě)作題目或綱要，如《朝花夕拾》中的背景和人物如何反映中國(guó)文化和社會(huì)變遷、魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格和手法等。
在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生：先進(jìn)行素材搜集，把細(xì)節(jié)記下來(lái)；寫(xiě)作時(shí)要注意結(jié)構(gòu)、表達(dá)清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、觀(guān)點(diǎn)明確。
5. 總結(jié)環(huán)節(jié)
在本節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并提出展望，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和思想運(yùn)用到實(shí)際中。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是教師教學(xué)效果的反饋。在教學(xué)中，教師可以采用以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：小組討論、個(gè)人總結(jié)、作品評(píng)選等。
通過(guò)導(dǎo)讀、閱讀、討論、寫(xiě)作和總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)置，本節(jié)優(yōu)秀的《朝花夕拾》導(dǎo)讀課，在激發(fā)學(xué)生興趣的'同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)變遷有了更深入的理解，并提升了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力
通過(guò)本節(jié)課的優(yōu)秀《朝花夕拾》導(dǎo)讀課的實(shí)施，學(xué)生們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下，深入探討小說(shuō)所涉及的歷史背景、人物角色及其特點(diǎn)，以及小說(shuō)所傳達(dá)的主題等，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也從閱讀中獲得了關(guān)于中國(guó)文化和社會(huì)變遷的更深入的理解。其次，在小組討論、個(gè)人總結(jié)、作品評(píng)選等評(píng)價(jià)方式的引導(dǎo)下，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課堂教學(xué)提供有效的反饋，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提升，具有較高的教學(xué)價(jià)值和實(shí)踐意義
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