《識字6》評課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？下面是小編整理的《識字6》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《識字6》評課稿1

　　4月1日上午，xx市董xx小語名師工作室來到山清水秀、人杰地靈的xx九年制學(xué)校進行“送教送培”活動。本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，傾聽了2節(jié)課堂教學(xué)，下面就呂xx老師執(zhí)教的蘇教版一年級下冊《識字6》談?wù)勛约旱穆犝n感受。

　　識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的社會經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字效率。具體到呂老師這節(jié)課來，我感受最深的是：隨文識字，讓生字從文中來，再回到文中去。

　　一、新課標要求低年級語文識字要多識少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字。呂老師在這節(jié)課中能根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，以謎語導(dǎo)入新課，用直觀形象的圖片吸引學(xué)生的注意力；用七律詩歌的押韻激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，將韻文配以《小星星》的音樂讓學(xué)生去唱等方式為學(xué)生營造有趣、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不搞孤立枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取識字與讀文整合的方法，在各種情境中巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動識字，從內(nèi)心感受到識字帶來的成功、喜悅，還能注意在語言環(huán)境中教會孩子量詞的用法。

　　二、新課標理念要求教師要更多運用多種評價方式進行課堂隨機評價。本節(jié)課中師生之間的評價運用得當(dāng)，激勵性語言評價恰到好處地敲擊在學(xué)生的心壩上，促使孩子們敢于大膽發(fā)言、大膽表現(xiàn)、積極思考。比如呂老師在教學(xué)“蒲扇”這個詞語時，能讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言來說一說“扇”字的古文體像什么？這里有效的評價就激發(fā)了學(xué)生想象的空間，說話的欲望得以激發(fā)，同時也是實踐語言文字運用的有效途徑。

　　三、在這篇課文中還蘊藏了一個《牛郎織女》的故事，愛聽故事是孩子們的天性。在學(xué)習(xí)“牛郎”和“織女”這兩個詞語的時候，呂老師通過講故事來引導(dǎo)孩子記憶詞語，孩子們聽故事時入心入腦，難得平心靜氣。在之后看圖說話時，孩子們的“說話”讓人耳目一新�？梢�，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用故事來吸引孩子是很有效果的，是我們低年級老師應(yīng)經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一。

　　四、按照規(guī)范要求認真寫好漢字是低年級識字教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。呂老師在寫字環(huán)節(jié)教學(xué)中能提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢，用口訣引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的`書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并能及時評價孩子書寫的不足與長處，在課堂中增強學(xué)生提筆即練字的意識，同時也落實了課標要求的“每堂課都要堅持練字10分鐘”的要求。

　　當(dāng)然，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！眳卫蠋熯@節(jié)課中也有讓忖量的地方：

　　1．時間分配是不是合理，前松后緊的課堂節(jié)奏擠占了孩子精心寫字的時間。

　　2．從課堂因素來講，每個孩子都有成功的機會。呂老師在課堂上對于回答錯誤的孩子是不是應(yīng)該多加引導(dǎo)。

　　課堂教學(xué)不能只講進度而不要目標，只有點滴匯聚才能積沙成塔！

《識字6》評課稿2

　　《識字6》是一篇用“詞串”組成的識字課文。課文寫在夏天的夜晚，小丁丁和爺爺、奶奶一起在庭院里納涼，巧妙地將一組詞語組成韻語，讀起來朗朗上口。課文配以相應(yīng)的插圖，要求學(xué)生在圖文對照中識字、誦讀，極富生活氣息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散，許老師通過以下幾個方面來吸引一年級學(xué)生的眼球。

　　1、兒歌導(dǎo)入，循循善誘，興趣盎然

　　課前，許老師輕輕吟誦起《小星星》，立即引起全體學(xué)生的共鳴，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都很開心。課中，許老師在進行句式訓(xùn)練時，問到：繁星像什么？頓時，小手如林：繁星像我們的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮閃閃的。在歸類讀詞語時，教者用這些話提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?該注意什么?請你教大家讀，請你給大家提個醒。以“你喜歡哪些詞?為什么？”等誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的句子來激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)過程中，孩子始終保持著好奇、激動、喜悅與期待，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，扎實有效，滋養(yǎng)生長

　　在這堂課中，許老師根據(jù)低年段孩子的特點，多出創(chuàng)設(shè)情境，來吸引學(xué)生的眼球。上課伊始，播放歌曲《閃爍的小星》引起學(xué)生的興趣。通過幻燈片課本中的插圖，創(chuàng)設(shè)夏天鄉(xiāng)村夜晚的情境，更好地把孩子帶入情境中。引導(dǎo)孩子觀察插圖，思考問題，通過背景，激起學(xué)生廣遠的聯(lián)想。通過星空圖，讓學(xué)生對星空有感性的認識，對詞組：牽牛、織女、北斗星產(chǎn)生興趣。語言描繪能提高感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，當(dāng)這種帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官，學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，就會促進自己進入特定的情境之中。接著，師生合作講《牛郎織女》這個神話傳說，讓課堂的氛圍的熱鬧程度更加高漲，學(xué)生在這樣的情境中，對這遼遠的星空更加神往。這樣，也就更好地抓住了學(xué)生的'眼球，也讓語言文字的魅力在課堂中得到了滋養(yǎng)生長。

　　3、激勵評價，新穎生趣

　　課堂上及時、到位的評價是對學(xué)生的肯定與尊重，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更有效地投入到學(xué)習(xí)過程中。在第一次出現(xiàn)“螢火蟲”，指名學(xué)生讀時，這個學(xué)生讀得很好，教者撫摸著他的頭，說：“謝謝你，你讀得真好聽!‘螢’是后鼻音，你讀準了，‘蟲’是翹舌音也讀得好。大家像他這樣讀一遍�！毙∧泻⒆�得格外端正。這樣的課堂教學(xué)，令聽課的老師們感嘆，原來識字課還可以上得這樣有趣。

　　4、語言訓(xùn)練扎實有效，趣意恒生。

　　這堂課，多處的語言訓(xùn)練。

　　不足：

　　時間安排不合理，寫字指導(dǎo)缺失。由于內(nèi)容多，訓(xùn)練點多，為了體現(xiàn)完整性，一課時完成了教學(xué)任務(wù)，因此，十分鐘的寫字環(huán)節(jié)沒能安排。

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