- 相關推薦
語文《打電話》評課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調控,調動教師教育教學的積極性和主動性。那么什么樣的評課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的語文《打電話》評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文《打電話》評課稿1
《打電話》是一下的一篇口語交際,徐老師選的這個題材非常具有指導意義,學生們經(jīng)常會跟爸爸媽媽通電話,但是他們沒有學會應該如何在打電話時把要說的事情表達清楚,也不知道打電話時的一些注意點,徐老師這節(jié)課的設計通過層層深入,在打電話的過程中滲透了方法的習得,為培養(yǎng)學生打電話的能力提供了很好的范本。下面我來具體說說這節(jié)課的一些感受。
一、情境導入
在引入電話這個課題時,徐老師以4幅情境圖進行導入:
下雨天,鞋子全打濕了,想讓家里人送雙干的到學校來;
生病了,想向老師請個假;
放假啦!想約個同學一起玩;
得獎啦!想馬上告訴奶奶這個喜訊!
類似這樣的時刻,該怎么辦?——打電話。
一下子就吸引了學生的興趣,接著以兩位主人公托克和大熊來創(chuàng)設打電話的情境,將學生帶入了輕松的氛圍之中。
二、用好范例
根據(jù)語文工具性特點,工具的掌握不是“教”會的`,而是照著樣子(示范)通過不斷的實踐逐漸掌握的。心理學研究表明,模仿是兒童的天性。由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏,模仿就成了他們的心理需要?梢哉f,兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。因此課上讓孩子們聽范例電話,說出好在哪?課本的范例給了他們一個很好的示范,用好這一范例將大大提高教學效果。
三、多樣的形式
課堂上徐老師除了聽范例電話和小博士建議,還讓學生上臺進行表演創(chuàng)設口語交際情境,同實物一樣具有直觀性、形象性,同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學生生活,為他們所熟悉、所喜愛的游戲為內容的表演、簡單的對話等,這么多樣的形式,既符合學生年齡特征,又能激發(fā)學生說的欲望。如在情境向老師請假中,一位同學拿出自己的電話,老師接通后與學生對話,生:“喂,小鳥老師好,我是托克?”師:“你好,托克”生:“老師,我生病了,我想請假一天?”師:“好的,再見!鄙骸霸僖。”通完話后,學生對通話內容進行評議,使他們明白打電話一要注意禮貌,二要注意語言應簡潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活,從生活還原到課堂的互動形式,不僅能使知識活學活用,也能使學生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。
語文《打電話》評課稿2
值得學習的方面:
一、合理的設計,重視學生分析概括能力的培養(yǎng)。
學生從“寒假里,老師怎樣打電話,可盡快將通知傳達給7個隊員”開始思考,再由淺入深,“如果學校合唱隊共有15人,怎么打可以盡快地通知到”。學生經(jīng)歷了兩次解決問題的思考過程之后,教師便引導學生對這兩個問題的解決方法進行反思分析,尋找規(guī)律。從個別到一般,這樣的設計符合學生思維邏輯的特點。學生在問題解決的過程中能發(fā)表出自己的見解,部分學生還能用畫圖的方法呈現(xiàn)自己的想法,說明學生的思維已被打開,教學的效果較好。
起初,我注意到學生在對解決方案的表述相當模糊,但在解決問題后,卻表現(xiàn)出了清晰的思路,在表達能力上有所提高,我想這也是這節(jié)課所要達到的目標之一吧!
二、抓住細節(jié),給學生恰到好處的引導。
對于打電話,學生們是再熟悉不過了,因此我覺得這節(jié)課的難點應不在理解上,而在如何表述及規(guī)律的概括上。這節(jié)課之所以能突破這個難點,離不開教師精巧的提問和引導:
1、第一題呈現(xiàn)時,教師問:你們有什么問題嗎?生答:有幾部電話?等等的問題,這些問題的解決,使得學生明確了要解決的問題,為接下來的思考和表述剪除了多余的枝椏,顯得清晰明了。
2、當學生出示了自己解決第一個問題的方案后,教師要做必要的指導,這時出示了用符號來表示的'比較精要的圖示,這時的過渡語也是非常重要的。師言:比較一下,老師的表示方法與同學們有什么區(qū)別?這不僅肯定了學生的成果,又能引導學生認真地觀察分析,從中還滲透了優(yōu)化的思想。
3、在總結時,教師問:你有什么收獲,要注意什么呢?生:做好記錄,不重復等。這樣就給問題做了個全面的考慮,有利于學生思維的發(fā)展。
值得交流的問題:
1、在選題上,數(shù)學味過濃,離生活實際稍遠些。是否可選用其他同規(guī)律的題材更好呢?
2、在概括規(guī)律時,先出示表格,再引導學生分析,是否更容易打開學生的思維呢?
3、在課堂上,有同學叫出:看都看不懂!確實,這節(jié)課的問題對于后進生而言有難度,他們收獲不大。我們是否應關注個別學生的需要呢?做到“面面俱到”真的好難!
語文《打電話》評課稿3
我們很有幸聆聽了吳玉春和傅麗玉兩個老師的一節(jié)口語交際———《打電話》?谡Z交際是語文教學的重要組成部分,它貫穿在語文教學活動的各個環(huán)節(jié)。在口語交際的教學中,兩個老師緊緊圍繞打電話課程進行,在具體的交際情景中開展交際活動,兩個老師讓學生學會了流利表達、學會了認真傾聽、學會了文明交流。學會了文明與人溝通,學會了與人合作。我談談以下幾點看法:
一、多向互動
兩個老師的這節(jié)口語交際學生的參與性很高,基本上每個環(huán)節(jié)學生都口語交際教學,應該緊扣教學目標,兩個兩個老師精心設計互動的教學過程,努力在課堂教學中實現(xiàn)口語交際的雙向互動。當然,單向的口語表達仍然非常重要,因為基本的表達能力是進行口語交際的基礎,也是口語交際能力的一個方面。單獨講幾句話都講不清,是很難進行口語交際的。因此,從本堂課中,我們也看到了兩個老師在口語表達上也是很有層次性的,老師交給了孩子們口語交際的方法。兩個老師還把打電話的內容通過板書和編成兒歌的形式。清楚明白,生動有趣。兩個老師老師在具體指導過程中又設置了多向交際的各種環(huán)節(jié),比如師生的互動交際,當學生在遇到困難說不上來時,兩個老師老師抓住機會給予幫助指導,達成了有效的師生互動。還有生生互動,教師能抓住孩子的閃光點及時鼓勵。激發(fā)孩子的說話興趣。比如學習小組互說,同桌分角色練習等目標。
二、情境性
聯(lián)系生活的情境是學生增強生活體驗,激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源,和諧民主的的氛圍是小學生大膽進行口語交流的前提。口語交際是在“具體的環(huán)境”里進行的.。課堂上,兩個老師重視情境創(chuàng)設,激發(fā)學生口語交際的興趣。課堂上,吳老師創(chuàng)設了:李忠發(fā)燒了,他要向老師請假。傅老師創(chuàng)設了:小白兔收了紅蘿卜。他要請小伙伴到他家吃蘿卜。兩個老師也參與其中,創(chuàng)設了很好的說話氛圍,為接下來的口語交際作了很好的鋪墊。再如打特殊110,119,120,兩個老師還講明打特殊電話要求。吳教育孩子不能亂打特殊電話。
三、參與性
口語交際教學應做到讓每個孩子都有話可說,每個孩子都有機會說話!靶〗M討論”是提高每個學生口語交際能力的保證,為了達到“人人參與”的目標,兩個老師實行“小組討論”的教學模式。也先請兩位優(yōu)秀的孩子進行示范交際,有了很好的示范,啟發(fā)和引導了其他的學生,通過小組討論,孩子們就不那么困難了。更值得我學習的地方是,兩個老師在每一個教學的環(huán)節(jié)都為孩子們創(chuàng)造參與的機會,包括參與活動、參與傾聽、參與表達、參與交流、參與評價。
四、教學建議
1、建議兩個老師分小組討論是要留足時間讓孩子討論。放飛孩子們的個性,讓孩子們有話可說。不能匆匆忙忙,流于形式。讓孩子有真正交流的時間和空間。
2、建議吳玉春老師能在課堂上用兩部電話,讓孩子們撥號。好像身臨其境。建議多用激勵性語言激發(fā)學生的積極性。
3.建議傅麗玉老師注意課堂的預設和生成,同時要提高處理課堂生成。
【語文《打電話》評課稿】相關文章:
打電話評課稿06-04
打電話評課稿03-22
《打電話》評課稿07-15
《打電話》評課稿07-16
(實用)《打電話》評課稿07-21
(優(yōu))《打電話》評課稿08-06
《打電話》評課稿9篇03-05
《打電話》評課稿(9篇)03-05
《打電話》評課稿(精選9篇)03-05
《打電話》評課稿(8篇)03-22