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小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，有這樣的時機(jī)，要好好記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作心得1
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級一班和二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回顧過去，有成功的喜悅，也有辛酸的淚水。由于二年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生均為轉(zhuǎn)校生，來自不同學(xué)校，習(xí)慣基礎(chǔ)都參差不齊，而且學(xué)生好動、計算能力和理解能力、行為習(xí)慣差等實際情況和好勝心強(qiáng)的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、以課堂為陣地，以教學(xué)為核心。
二年級數(shù)學(xué)采用的是全新的教材，而且本人從未帶過低年級數(shù)學(xué)所以學(xué)期初，我認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。
在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的等王競悅、吳昊杰、王藝錦、姚宇齊、王振等學(xué)生，上課時積極發(fā)言，動口動手動腦，學(xué)得輕松愉快，(他們的成績也很好)。又如楊修帥、裴炫、胡俁彤、周昱含等學(xué)生，上課時精神不集中，學(xué)習(xí)成績偏后，針對這樣參差不齊的學(xué)生，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的積極作用，讓他們都有作為，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。針對不同的練習(xí)錯誤進(jìn)行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后，給予好的評價，鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的'方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
二、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫法時，在舉幾個例子后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法，寫數(shù)的法則，這個過程本身體現(xiàn)了歸納推理。
三、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。
與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時，教師更能加深對學(xué)生個性的了解，做到因材施教。
一份耕耘，會有一份收獲的!在本學(xué)期的教學(xué)工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作心得2
作為一名身處一線的普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我常常在想，我們究竟要教給孩子什么？如果數(shù)學(xué)僅僅是單純地做題，僅僅是一些計算方法，計算法則，那未免太膚淺了些？我究竟要教會孩子什么？我想，剛才提到的那些僅僅是一小部分而已，不是全部。
最常說的一句話：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。從近幾年的考試題目，考查的方向，越來越接近生活，考查孩子們能否運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。單純地做題，已經(jīng)完全不能適應(yīng)這個瞬息萬變的社會、適應(yīng)與時俱進(jìn)的考試題目；單純地做題，只會與理想的教育越來越遠(yuǎn)。
可是我們的孩子，為什么單純地給他一道計算題，他可以準(zhǔn)確無誤地計算出來，怎么一放到生活中去應(yīng)用時，就蒙圈了呢？是因為老師教的不夠多嗎？是因為老師沒有把這些題目在生活中的應(yīng)用都想到嗎？是因為老師沒有教給孩子們這些數(shù)學(xué)知識怎么在生活中應(yīng)用嗎？如果把這些責(zé)任都推卸到老師身上，那老師的責(zé)任實在是太大了。
方法固然重要，是老師應(yīng)該教的，也必須教的。可是每個孩子思維發(fā)展的狀況是不同的，有些孩子遇到一些生活中的現(xiàn)象，能夠根據(jù)所學(xué)過的知識、方法通過獨立思考去解決問題，有些孩子卻完全不能，甚至連題意都讀不懂，你讓他如何去解決問題？
這不禁讓人想到各個學(xué)科之間的聯(lián)系，要讀懂題意，首先閱讀理解能力要好，這與孩子的閱讀量，與孩子的語文學(xué)習(xí)有關(guān)。
拋開閱讀理解能力，暫且不談。單單說學(xué)生的思維能力，解決問題的能力，追根溯源，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來與生活有著如此緊密的聯(lián)系，萬萬不可認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，玩是玩，這是兩碼事”，如果您這樣認(rèn)為，就大錯特錯了。
假期去親戚家做客，一個一歲多的、剛剛學(xué)會走路的孩子，一句話還說不完整，他在玩盤子里的西瓜子，大人們都在聊天，無暇顧及他。有幾個一次性塑料杯子放在桌子上，他先用一個杯子在盤子里盛一些西瓜子，倒到另外一個杯子里；然后再盛一些，倒到另外那個杯子里，就這樣一次次重復(fù)，一會兒倒?jié)M了一杯子的瓜子。他用這種方法繼續(xù)往第二個杯子里倒瓜子，我默默地看著他，小小的他在認(rèn)真玩，認(rèn)真地倒瓜子，僅有幾粒瓜子倒在了杯子外面。他玩得很認(rèn)真，可是這時候，他爸爸發(fā)現(xiàn)了，過來就簡單粗暴地把杯子中的瓜子全部倒到盤子里，然后把瓜子拿走了。他的意思是，孩子玩瓜子，大人們還怎么吃？
如果我這個時候，插話說：“讓孩子玩”，爸爸也許不會理解，但是我多么希望爸爸不要打擾他，讓他繼續(xù)玩下去，因為這個過程就是孩子思維發(fā)展的過程。他在玩，但是更重要的是，他也在思考，這樣的玩，是多么有意義！可是，很多人并不明白，僅僅把它理解成單純的玩而已。這是在學(xué)習(xí)，說的深奧一點，是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙，是孩子幾何學(xué)習(xí)的啟蒙，是孩子嘗試自己解決問題的啟蒙。
孩子怎么去思考？除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)，你所看到的，寫作業(yè)時在思考，更多的時候，孩子的思考過程就在生活中、在玩中，在他自己不亦樂乎做的那些重復(fù)的事情中，并不是說，拿起書才算學(xué)習(xí)，不拿書就不是學(xué)習(xí)！
孩子玩積木是在思考，孩子畫一幅畫是在思考（在將來的學(xué)習(xí)中，解決問題的策略中有一種很重要的策略就是利用畫圖來解決問題），孩子玩游戲也是在思考（當(dāng)然電子游戲要適度）。在我們的.生活中，如果孩子在認(rèn)真地做一件他自己喜歡的事情，這個時候，請盡量不要打擾他，讓他有一個完整地、專注地思考過程，這個過程恰恰培養(yǎng)了孩子思維的發(fā)展，恰恰為將來孩子的學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)，他會專注地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考，你幾乎不用擔(dān)心他將來的學(xué)習(xí)能力。
每一個學(xué)習(xí)有障礙的孩子，想一想，我們在孩子的成長中有沒有過多干預(yù)，過多指導(dǎo)？因為我們成人的一些想法，導(dǎo)致破壞孩子的專注力的培養(yǎng)，破壞孩子獨立解決問題的能力，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)過分依賴家長，依賴?yán)蠋�，而不會主動思考，獨立思考�?/p>
教育孩子，絕不是哪一個人的事情，而是需要我們都用心，老師用心，家長也要用心。
有時候，讓孩子痛快地玩，是為了將來讓孩子能認(rèn)真地學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作心得3
我是五年級數(shù)學(xué)老師，教導(dǎo)的還是我擅長的數(shù)學(xué)，但是卻不是在課堂上的黑板上用粉筆，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這是一個全新的領(lǐng)域，更是我從來沒有接觸過的工作，對于這樣充滿了挑戰(zhàn)的工作，是新鮮也是困難的，因為沒有經(jīng)驗。
剛開始上課的時候，我就做了很多錯誤，比如上網(wǎng)課時我忘記打開自己電腦的攝像頭，有比如該開啟聲音的時候我沒有開，自己一個人在那里聚精會神的講課，等我一節(jié)課講完，看到手機(jī)上面密密麻麻的留言，我都恨不得找個地洞鉆下去，因為實在是太丟臉了，實在是太難看了。
居然開啟一個人的舞臺，學(xué)生們無奈的話語讓我一直都感覺自己臉上火辣辣的，感覺自己是那么差勁，那么羸弱，更重要的是居然不會用直播，如同與社會脫線的舊社會的老頭，實在是非常不自在，遇到這樣的事情，我自己也無奈，但是還好經(jīng)過了開始上課時的犯錯，到了后面給了我足夠的經(jīng)驗，我也知道了該如何做好防范，不能在繼續(xù)犯錯下去了這樣一直犯錯，實在是一種尷尬。
在后面上課時，每天除了按時上課也都會詢問學(xué)生有沒有什么異常，及時聯(lián)系我，同時也會總結(jié)自己遇到的問題，及時解決不會在如同過去那樣，鬧烏龍，那樣犯錯。就這樣，我開始慢慢的走到了網(wǎng)絡(luò)授課的正途上，認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生，好好的糾正了他們的'學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心他們不努力學(xué)習(xí)，只要我有時間就一定會認(rèn)真教導(dǎo)好的。
在上網(wǎng)課中我也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)課的優(yōu)點，在這個過程中我會把一些優(yōu)秀老師教授的課程放給學(xué)生觀看，如果有什么問題也會及時的糾正讓學(xué)生們好好的學(xué)習(xí)，不用在擔(dān)心自己學(xué)的不好，努力學(xué)習(xí)的目的就是要讓他們學(xué)的好，做的好。上課是為了讓學(xué)生吸取知識，但是上網(wǎng)課有個非常大的問題互動的學(xué)生明顯比在教室的時候少，為了保證學(xué)生上課積極性，我通常會隨機(jī)點名提問，讓學(xué)們及時回答問題，把已經(jīng)飄走的思維及時拉回來。
同時我還進(jìn)程和學(xué)生父母在微信上聯(lián)系，因為以前就建立的家長群，現(xiàn)在方便了我們溝通，我會把布置的作業(yè)發(fā)一份給學(xué)生父母，然后讓家長把學(xué)生做好的作業(yè)發(fā)給我們，同時提醒家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，通過雙向的引導(dǎo)讓我的教學(xué)工作變得更加便捷輕松，也變得更加容易。
我也開始喜歡這樣的教學(xué)方式。當(dāng)然同時我會多去學(xué)習(xí)，畢竟我不喜歡一個人閉門造車，多去與老師溝通然后學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點進(jìn)步和改進(jìn)自己的教學(xué)。在后面的網(wǎng)工作中，更好的指點學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作心得4
在我的班級，有這樣一個學(xué)生，他聰明、靈慧，但在4年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從未感受到他的聰慧，反而略顯“遲鈍”。這讓我回想起一年級招生的時候，就遇到了他，當(dāng)時他媽媽領(lǐng)他去填表，當(dāng)時特別活潑的他就表現(xiàn)出與常人不同的聰慧，當(dāng)時他就告訴我：“我特別聰明！”
今年，我教他數(shù)學(xué)，本想聰明的他一定在數(shù)學(xué)上很好，但沒有想到，聰明他的為什么數(shù)學(xué)平平呢？于是，我就進(jìn)行跟蹤和思考，想從他身上得到一些啟示。當(dāng)我真的走進(jìn)他的時候，我才發(fā)現(xiàn)，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的.很快，但當(dāng)他稍懂了后就開始不聽，于是，在完成題目的時候總是出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤。當(dāng)我關(guān)注他的時候，我發(fā)現(xiàn)他的注意力總是特別集中，在有效的時間內(nèi)精力是有限的，所以，他集中精力的時間總是短暫的，所以前面的內(nèi)容學(xué)習(xí)較好，但后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，他在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也存在一些問題，也使他在數(shù)學(xué)上屢屢出錯。我找到他，問：“宋老師覺得你很聰明……”他接著我的話說：“是呀！”“但宋老師并沒有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上看到你的聰明�！蔽医又f。他沒有說話，我繼續(xù)說：“宋老師希望你從本學(xué)期認(rèn)真聽講，這樣會讓你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有提高�！痹诖舜握勗捄螅铱吹搅怂τ辛俗兓�，看來我還需要這方面繼續(xù)努力。
這個聰明的孩子的確很聰明，但由于這些習(xí)慣不好，讓他的學(xué)習(xí)不是很理想，希望在下學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過好習(xí)慣的培養(yǎng)，提升孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他得到快速的發(fā)展，真正聰明起來。
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