四年級(jí)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》評(píng)課稿
作為一名老師，總不可避免地需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》評(píng)課稿1
今天聽了四年級(jí)教研組長(zhǎng)的課，我感受頗深，受益匪淺。這節(jié)課的層次清晰，層層遞進(jìn)，整節(jié)課靳老師很注意落實(shí)新課程改革的理念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；點(diǎn)明文章的重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)指明方向。
2、自讀自悟，抓住人物的對(duì)話，感知人物對(duì)話，意識(shí)到人物對(duì)話在文章的作用。學(xué)生通過師引導(dǎo)、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫來(lái)體會(huì)人物的感情，從而注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3、采用小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，分角色朗讀表演的方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。通過師生互動(dòng)，注重學(xué)生的態(tài)度和情感體驗(yàn)。
孔老師講授的《尊嚴(yán)》這一課，我認(rèn)為本堂課非常樸實(shí)，知識(shí)點(diǎn)明確，課文的主線清晰，主體突出。教師能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過學(xué)生批注，教師引領(lǐng)批注，批注方法指導(dǎo)，做到了一課一得。不僅學(xué)到了批注方法，更重要的是讓學(xué)生懂得了一個(gè)人要擁有自己的尊嚴(yán)，還要維護(hù)別人的尊嚴(yán)。聽孔老師的課，受益匪淺。
孔老師的課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的有效閱讀課，在批注閱讀時(shí)，先讓學(xué)生自批，然后老師示范自己的批注，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確批注的方法，堅(jiān)持下去，每個(gè)學(xué)生定會(huì)從閱讀中更深的理解，獲得更多的感受。孔老師的課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的有效閱讀課，在批注閱讀時(shí)，先讓學(xué)生自批，然后老師示范自己的批注，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確批注的方法，堅(jiān)持下去，每個(gè)學(xué)生定會(huì)從閱讀中獲得更深的理解、更多的感受。
孔老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課真實(shí)、扎實(shí)，為有效閱讀的深入開展提供了很好的范例。整堂課沒有花哨的語(yǔ)言，沒有華而不實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，教師只是在學(xué)生學(xué)有所惑時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，本堂課的重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“解釋式批注”的方法，老師先出示一段話讓學(xué)生自己寫批注，針對(duì)學(xué)生批注存在的問題，教師沒有著急告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫批注，而是展示了自己的批注，讓學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而領(lǐng)悟批注的方法，再進(jìn)行“解釋式批注四步走”的方法總結(jié)，最后再讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的'批注方法進(jìn)行其他句子的批注。這樣“自批、示范、再批、檢測(cè)”的教學(xué)環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效，學(xué)生的收獲是滿滿的，教師的收獲也是多多的。
孔老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課樸實(shí)而有效，課堂中的孔老師抓住分分秒妙的時(shí)間讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握批注閱讀的方法�？桌蠋熗ㄟ^填空的方式讓學(xué)生關(guān)注重要詞語(yǔ)在文中的作用，然后通過自己批注進(jìn)行感悟，在學(xué)生批注不得要領(lǐng)的時(shí)候，孔老師立即通過自己的批注進(jìn)行就地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何批注才能更好地表達(dá)自己的思想。然后孔老師就地檢測(cè)，再出一個(gè)句子，讓學(xué)生立即實(shí)踐自己的所得，從而讓學(xué)生對(duì)重要詞語(yǔ)進(jìn)行批注掌握的更加扎實(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂就能體驗(yàn)到批注閱讀的樂趣，從而大大激發(fā)學(xué)生在今后的閱讀中繼續(xù)嘗試批注的魅力。
四年級(jí)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》評(píng)課稿2
包老師向我們展示我們是小學(xué)語(yǔ)言四年級(jí)第八本書尊嚴(yán)的教學(xué)，文字是關(guān)于石王錘的年輕，用他的言行行為保持個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了故事你自己的命運(yùn)。其尊嚴(yán)作為標(biāo)題的故事，意味深刻，有趣，靈感：這是自尊至自尊，自尊贏得別人的尊重。
教室與過去不同，是一小類教學(xué)哲學(xué)的基礎(chǔ)，反映了小班教學(xué)的特點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。進(jìn)入四（5）班，抓住眼睛的第一件事是座位的安排，基本上是一個(gè)小組的6,7個(gè)孩子，一開始我也擔(dān)心，當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上將開放時(shí)，窮人或私人交流，事實(shí)上整個(gè)班下來(lái)，孩子和包老師都很了解，互動(dòng)也很有效，清爽。
聽了老師的課，我學(xué)到了很多。
首先，學(xué)校案例設(shè)置了準(zhǔn)備工作的先決條件，增加了這個(gè)鏈接，以確保預(yù)覽效果。在過去我安排學(xué)生預(yù)覽，它是語(yǔ)言，孩子們沒有針對(duì)性，沒有焦點(diǎn);有些懶惰小聰明，反正老師不能檢查，所以預(yù)覽的質(zhì)量非常低。包括教師需要掌握的關(guān)鍵詞總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容的方式填空，因此對(duì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難，也順利有效完成。
二，集團(tuán)合作交流實(shí)施。在本課中，包老師設(shè)計(jì)了三組合作與交流，學(xué)生的主要地位突出。在合作交流的'過程中，包老師可以給予足夠的時(shí)間照顧每個(gè)小組，使每個(gè)孩子有時(shí)間和機(jī)會(huì)參與合作。
三，包包老師可以牢牢抓住關(guān)鍵，突破困難。文本是由悍馬的外表，行動(dòng)和語(yǔ)言的描述。在教室里，老師一步一步，在漢默之前先是先吃飯還是先工作，漢克和杰克遜叔叔，開始之間的對(duì)話。這個(gè)對(duì)話有三個(gè)層次：第一層錘子通過勞動(dòng)要求勞動(dòng)。第二級(jí)他表示自己我不能吃不能吃。第三級(jí)他堅(jiān)定地說我要先工作，然后吃。老師通過反復(fù)閱讀來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生理解Hammer的堅(jiān)定想法，并激勵(lì)他們保持自己的尊嚴(yán)。
聽了包的老師學(xué)到了很多，感覺很多，但我想在通常的課堂教學(xué)很難有效地實(shí)施該地方。我從一年級(jí)的角度來(lái)看，讓孩子們?cè)谡n堂上以一組合作和溝通的方式，他們不能把握溝通的焦點(diǎn)，但是老師會(huì)分心為課堂紀(jì)律，而團(tuán)隊(duì)更多的時(shí)間-消費(fèi)合作，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我們?nèi)绾文軌虺晒Φ赝瓿珊献髋c交流，我還是比較困惑。
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