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搭石教學設計

時間:2023-12-05 11:26:29 設計 我要投稿

搭石教學設計集合【15篇】

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的搭石教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

搭石教學設計集合【15篇】

搭石教學設計1

  教材分析

  搭石在農村是司空見慣,而現在的孩子大多卻是見所未見,缺少農村生活體驗,要領會文中搭石的美以及聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思,更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實、善良的人性之美。

  設計理念:

  “生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學習的引領者”,引導孩子去“尋找美,發(fā)現美,欣賞美,感受美!币虼耍陂喿x教學中,我們要給孩子提供一個寬松、自主,富有想象力的學習舞臺,讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來感知課文,用他的方式來展示學習收獲,孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計,旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”,通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時,受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

  教學目標:

  1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構筑的風景,讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現美,感受美。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到情感的熏陶。

  3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  課前準備:

  1、課文的插圖,有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

  2、多媒體課件。

  教學流程:

  一、復習字詞,格言導入,確立學習交流話題:

  1、復習生字詞,糾正讀音。

  2、師談話,推薦格言—“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛!睂W生說說對格言的'理解。

  3、確立學習話題“尋找一片美的風景”,(板書課題:搭石)

  二、走進文本,初識搭石,激發(fā)尋美情感。

  1、打開書本,去仔細地尋找一下,作者所說的那道風景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,讀課文時字字讀響亮,句句讀通順。

  2、①、交流:作者所說的那道風景究竟是什么?

 、凇ⅰ笆裁词谴钍?”根據書中描寫搭石的句子,說說自己的理解。課件出示“搭石圖”,加深理解。

 、、你走過搭石嗎?如果你在上面走會出現怎樣的情景?

  3、聚焦中心句:對,這就是有趣的搭石,它——“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”,誦讀。

  4、緊扣“風景”,談話,激疑:

  是的,小小的搭石,其實就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書“小小搭石尋常景”)可是,讀到這里,老師心中產生了這樣一個疑問——生活中,能被稱之為風景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石?蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢?其原因究竟何在?讓我們再度走進課文,去細細尋找,精心品味吧!

  三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風景這邊獨好:

  1、談話,傳遞讀文方法:(邊讀邊想象畫面)

  靜靜地默讀課文,找出寫走搭石的句子,想象畫面。

  2、反饋:通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?

  ①、(預設畫面:了年紀的人平整搭石,直到滿意才離去。

  走搭石的人們不搶路,動作協(xié)調有序。兩人面對面走搭石過河時,會互相謙讓。(隨機板書:細細擺放為他人)年輕人背年長的老人過搭石。

  ……

 、、點評:同學們真會讀書。透過語言文字,能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。

  3、精讀課文,品詞品句:

  鑒賞畫面一:“眾人走搭石,協(xié)調有序聲影美”。

  請你自由讀讀第三自然段,說說美在哪里,你從哪些字詞中感受到?

  ①、◆從字里行間,感受人們的協(xié)調美。

  ◇師:你從哪些字詞中感受到搭石上的美?從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調有序?(理解:“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞)重點體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。

  ◇師:你能通過朗讀把這和諧的畫面展現在大家的面前嗎?先自己試試。

  ◇指名讀,隨機點評,板書:協(xié)調有序走搭石

 、、◆變序朗讀,感受語言的詩意美。

  ◇師:老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀。

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;輕波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  !聽著同學們的朗讀,我感覺這好像是一個清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;(導讀中心句:不由得讓我們想起:“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”)也許這是一個黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。(導讀中心句:不禁讓我們贊嘆到——“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”)

  鑒賞畫面二:“兩人走搭石,謙讓敬老傳遞美”。

  ①、談話,導入:

  當然,走搭石時,也有“撞車”的時候,請你讀讀下面這一段,把你最受感動的地方找出來。(有感情地讀,體會對這個地方的感受和理解。)

  ②、交流:說說自己的感動之處,再讀好它。(多媒體課件展示)

  如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

  假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當然的事。

  ③、品味:什么叫“理所當然”?“人們都把哪些事看成是理所當然的事”?

 、、小結,指導朗讀:

  是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動,通過朗讀告訴大家吧。

  ◇師:引讀:經常到山里的人,大概都見過這樣的情景:

  如果——();假如——()。

  想象拓展,補充畫面,提煉情感:

 、佟⒄勗,指導想象:

  假如——還有哪些假如呢?走搭石的時候,還會有哪些感動我們的畫面嗎?請你把心中想象到的情景寫下來。(出示作業(yè)紙,輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)

  小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫一寫:

  假如(遇上老人來走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當然的事。)

  假如(碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。)

  假如(遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。)

  假如(遇到孩子上學……人們把這看成是理所當然的事。)

  假如(…………………………………………………………)

 、凇⑿〗Y,回扣中心句:(隨機板書:謙讓敬老見真情)

  是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓——(齊讀:“這搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景!保

  四、走出文本,透過搭石,感悟詩人情懷。

  1、談話:課文學到現在,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?是一排排任人走,任人踏的搭石嗎?那它是什么?

  2、課件展示文章結尾段:誦讀

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  3、透過這一排排搭石,你還感受到了什么?(反復的朗讀,提升情感。)

 。A設:一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……)

  4、課外拓展,感悟情懷。

 、佟⑼卣,介紹:是呀,本文的作者劉章,出生在河北的一個山村,他覺得搭石上有情,有愛,有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因為他由衷地感受到——

 、、再度回讀中心句:“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

  五、延伸實踐,發(fā)現生活中的美:

  1、教師談話:

  是的,美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關愛,生命才更有意義,人生才更幸福。在我們生活中,美無處不在,“美”詩欣賞(課件出示)。

  2、總結:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛,世界將會變得更美好。

  附:板書設計:

  搭石

  構成了家鄉(xiāng)的一道風景

  小小搭石尋常景,

  細細擺放為他人。

  協(xié)調有序走搭石,

  謙讓敬老見真情!

搭石教學設計2

  【教學目標】

 。、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

 。、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  【教學重難點】

  體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  【教學課時】

  兩課時。

  【教學準備】

  課件。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激情導入

 。、我們班有很多同學是外地的,老師問一問,你們的家鄉(xiāng)在哪,是什么樣的?

  2、老師的家鄉(xiāng)在農村,那里是平原地區(qū),有一眼望不到邊的稻田。每到秋天,那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風吹來,一浪接一浪,此起彼伏,美極樂!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上,精神抖擻的、快活的'唱著歌,有的拿者鐮刀,有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助,,一起收割稻谷。收割完這一家的,又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割,多么和諧、多么互助呀!鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里,讓我至今難以忘懷。

 。、今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

  二、質疑,初讀課文

 。、請同學們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?生紛紛提問。

 。、請同學們帶著這些問題打開書103頁,自由的讀一讀課文,注意讀準字音,并且在自己讀明白的地方畫上☆,表揚表揚自己,讀不懂的地方做上?。生開始自由讀課文。

 。场⑸x完后,自由匯報:

  ⑴ 當學生說什么是搭石時,老師相機鼓勵:你能一邊讀書一邊思考,學習習慣真好,希望大家都向你學習。學生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來?學生上臺畫搭石。

 、 當學生說不理解的詞語時,老師相機引導并鼓勵學生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語,老師正好這兒有些詞語,我們一起去打打招呼吧。

 。础⒊鍪驹~語,指名讀,齊讀:

  汛期 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語 懶惰

  理所當然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲

  協(xié)調有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)

  第二課時

  一、精讀課文,自主感悟

  搭石,這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現美,欣賞美。

 。薄⒄埲瑢W分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象,你見到了哪些美麗的畫面,用筆劃記出來。

  2、家鄉(xiāng)美,家鄉(xiāng)的人們美,你們讀得也很美。來,四個學習小伙伴一起來說說發(fā)現的美吧。

  3、美麗的事物讓大家一起來分享,誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現的美:

 、 當生讀無論怎樣才肯離去時,問:從這你體會到什么美?學生答:老人認真細致的動作,一心為他人著想的精神真的很美,這是一種心靈美。老人的這份美德,老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。(課件出示)想象:人踩老到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎樣想,表情、動作又會怎樣?在挑選合適的石頭時,會怎樣想、怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、動作、表情呢?老人的心靈的美你們也看見了,真的不簡單,我們再來讀讀吧。

 、 當學生讀到具體的美每當美感時,我們分男女生讀讀這美麗的畫面:

  誰來演一演走搭石的情景?讓五個同學走搭石。現場采第一位、二位同學:你為什么走得這么快?生答:我不走快,后面的人無處落腳,就會掉進水里。老師評價:你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學:他們走得怎樣?

  指導朗讀,讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。

 、 你們還發(fā)現了什么美?

  根據學生的回答相機板書:互相禮讓、尊老愛老。

  齊讀、男女生讀。

  4、作者看到人們走搭石的情景,看到人們的心靈這樣美,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀5自然段。

  二、拓展延伸

  我們閉上眼睛,變成了一只快活的小鳥,飛呀飛,飛過高山,飛過大海,來到你的家鄉(xiāng),你會看到什么美呢?

  回到現實當中,像放電影一樣回憶一下,我們的周圍有那些美麗的事物?同桌說一說,匯報。

  老師總結:我們不但要用心發(fā)現,我們更加要創(chuàng)造美,這樣世界才會更加美好。

  三、布置作業(yè)

  妙筆生花:只要有心,能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來寫一寫。

搭石教學設計3

  教學目標:

  知識與技能:

  正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.

  過程與方法:

  讓學生在自主、合作、探究過程中理解課文內容。學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣.

  情感態(tài)度與價值觀:

  感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.

  教學重點:

  感受文章的語言美,自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神。

  教學難點:

  體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、復習導入,引出搭石。

  1、上節(jié)課,同學們已經學習了《搭石》這篇課文,知道了作家劉爺爺的家鄉(xiāng)是個非常美麗的地方。你瞧,這就是那個美麗的地方,你能簡單地向大家介紹一下那里的風景嗎?(那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。)

  2、今天這節(jié)課,讓我們再次走進這個美麗的地方,一起去走走搭石吧。

  二、整體感知,初識搭石。

  1、把課文翻到103頁,請你快速地讀讀課文,從文找一找:

  什么叫搭石?再想一想,這些搭石給你留下了怎樣印象?

  2、學生自由讀課文。

  3、交流:什么叫搭石?

 。ǔ鍪荆哼M入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺,河的.兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。)

  4、那如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢?生:脫鞋綰褲

  什么叫脫鞋綰褲?“山洪”你是怎么理解的?為什么山洪過后,人們就要脫鞋綰褲了呢?

  5、山洪過后,小溪的水漲高了,人們出工必須——,收工必須——,趕集必須——,訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲,你覺得怎么樣?(麻煩、辛苦、不方便)所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些,我們再來讀一讀什么是搭石。(齊讀)

  6 那了讀了課文,這些搭石給你留下了什么印象呢?

  板書:家鄉(xiāng)的一道風景

  三、圍繞風景,自主尋美。

  1、想不想一起去欣賞這道美麗的風景呀?那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動筆墨不讀書”,默讀課文2—4自然段,劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石的句子,再想想那是怎樣的一個畫面。

  2、自劃句子,默讀思考。

  3、交流。

  第一句:“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。21《 搭石》教學設計 相關內容:《徐悲鴻勵志學畫》第二課時教學實錄《泉城》教學設計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實與信任教學設計去年的樹教學反思查看更多>> 小學四年級語文教案

  1、讀一讀。

  2、老人在干什么?他為什么要這樣做?他當時可能想到了些什么呢?

  3、這是一位什么樣的老人呀?

  第二句:“每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  1)(“一行人”變紅)“行”是個多音字,在這里讀“xing”,它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個接著一個的行人。

  齊讀兩遍。

  2)你從哪個詞中看出這些在搭石上行走的人動作很有節(jié)奏?

  板書:協(xié)調有序

  什么叫“協(xié)調有棄”?怎樣的動作才算協(xié)調有棄呢?(用書上的句子說說)

  3)老師也想和你們來合作一下,看看我們的行動是不是也能做到協(xié)調有序?

  (師生配合讀一讀這一段話。)

  4)沒有人踩腳,沒有人摔跤,更沒有人落入水中,是不是有人在指揮他們呀?(沒有)也沒有人在指揮,但他們卻配合得那第默契,那么有序,這樣的動作就叫協(xié)調有序。

  5)你還從哪些詞中體會到這幅畫面的美呢?(“清波漾漾、人影綽綽”變紅)你覺得這兩個詞描繪的是怎樣的一幅畫面呢?

  誰來讀讀最后一句話。

  6)呀,真美,這既是一幅優(yōu)美的畫,也是一首優(yōu)美的詩,我們請全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美,把我們帶進了如詩如畫的境界,讓我們真的體會到了這搭石,構成家鄉(xiāng)的一道風景。

  第三句:“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行!

 。1)一行人走搭石,是美麗的風景,如果兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的一種情景呢?

 。2)齊讀這一句,同桌商量,練習表演。

 。3)請兩個上臺表演,品議。

 。4)家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里,每天要過小溪,走搭石,從兩人面對面地走搭石這幅畫面中,我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓,人與人之間的友好相處,我們請男孩子把這幅謙讓,友好的畫面帶給我們。(男孩子讀一讀)

  第四句:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當然后事。

  1)那如果是老人來走搭石,又會出現怎樣的畫面呢?(出示句子,“伏下身子”變紅)齊讀兩遍。你們能做做這個動作?(請學生在座位上做動作)

  2)原來是這樣,老人就可以舒舒服服地趴在你背上,輕輕松松地過小溪了。那么到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?

  板書:理所當然

  3)聽了你們的回答,老師在想:這位老人年輕時,也一定伏下身子背過老人過河,因為他把這當作是————,而當這位年輕人老了以后,才會有另外的年輕人伏下身子背他過河,因為人們都把這看成是——-(指著板書說:理所當然)

  4)從伏下身子、理所當然這些詞語的描寫中,我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德,確實,這些老實是很值得我去去尊敬的。(讀第一句話)

  是呀,搭石是平凡而又普通的,但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中,看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸,看到了家鄉(xiāng)人們的友好,謙讓,看到了家鄉(xiāng)人們的尊老,愛老,這是留給我們最美的風景。所以說,搭石,構成了——————。21《 搭石》教學設計 相關內容:《徐悲鴻勵志學畫》第二課時教學實錄《泉城》教學設計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實與信任教學設計去年的樹教學反思查看更多>> 小學四年級語文教案

  5)配樂朗讀課文第2——4自然段。

  四、激發(fā)想象,練習說話。

  1、小小的搭石,給作者留下了那么多的回憶,一行人走搭石的協(xié)調有序,兩個人面對面走搭石的友好謙讓,年輕人背老人過搭石的理所當然,都是一個個美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些,還會有誰從搭石上走過,還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢?

  2、發(fā)揮你的想象,先想一想,再寫一寫。

  3、 小練筆:假如

  4、交流。

  五、總結本課,布置任務。

  1、也許有一天,這條小溪上會架起橋,修起路,也許有一天,家鄉(xiāng)小溪上的搭石會永遠地消失了,但人們走搭石時留下的一幅幅優(yōu)美的畫面,卻深深地留在了每一個人的心里,因為

  出示最后一段(齊讀)

  2、布置作業(yè):美,存在于我們的生活中,這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現了美,我們也來做個生活中的有心人,細心觀察一下周圍的人和事,看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現美。

  六、課堂延伸,深化提高

  最后,伴著“愛的奉獻”的樂曲,師生共同走搭石離開課堂,更給人以“曲已盡,意未終”的感覺。課堂教學在學生踏著搭石離去中結束,體現了三維目標的和諧統(tǒng)一。

  板書設計:

  21 搭石

  構成了家鄉(xiāng)的一道風景

  擺 讓 背整 走

  協(xié)調有序

  默默無聞 無私奉獻

搭石教學設計4

  一,教學目標:

  1,正確認讀"間隔 聯(lián)結 相背而行 譴責 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當然 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽"

  2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶。

  3,學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。

  二,教學重點:

  讓學生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。

  三,教學難點:

  通過朗讀,從平凡的事物中感受美。

  四,教學過程:

 。ㄒ唬,直接引入課題:

  談話引出課題。

  據題質疑。

  ( 1 )搭石是什么

 。2)怎樣搭石

 。3)為什么要搭石

 。4)誰在什么地方搭石

  同學們,就讓我們帶著這幾個問題走進課堂,一起學習這篇課文。

 。ǘ,研讀課文

  1,認讀詞語。

  2,分四人小組朗讀,感知全文。

  (三),整體感知,疏通全文。

  板塊一:

  大家都讀過課文了,課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢

  1,通過感知全文,找出相關段落地句子,解決"什么是搭石 "

  2,體會句子中詞語的準確運用,解決"怎樣搭石 "

  3,出示圖片幫助理解

  4,學習課文第一自然段,解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "

  板塊二:

  請同學們找一找,哪個自然段在我們面前展現了一副很美的圖畫,并且還伴有音樂

  出示句子。

 。1)"協(xié)調有序"什么意思 在這段話中,哪個語句在解釋"協(xié)調有序"

 。2)讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話,想象仿佛聽到了什么 看到了什么

 。3)引導總結。

  板塊三:

  課文中還有許多看不見的,需要我們用心靈去感受的美,一起學習2,4自然段。

  1,出示句子。

  (1)引導學生想象:

  一位老人走過小溪時,踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想 怎樣做

  從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會老人心中有他人的心靈美。

 。2)感情朗讀這個句子。

  2,課文還列舉了什么事例體現鄉(xiāng)親們美好的情感

 。1)生找出相關的語句。

 。2)體會他們互相謙讓,尊敬老人的品質。

 。3)總結引出:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  (四),感情朗讀,理解升華

  同學們,你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

  五、齊讀第五自然段。

  引導理解鄉(xiāng)親們如同搭石一樣默默無聞,無私奉獻。

 。ㄎ澹n總結,課外延伸:

  走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現出不平凡的美。由此可見,作者是一個留心觀察身邊事物的人。

  有一句話說:"世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現美的`眼睛!",那,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個問題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現美。

  六,布置小練筆:《美就在我身邊》

  板書設計:

  景美

  搭石 一道風景

  人美

搭石教學設計5

  教學設想:

  《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。

  語文課就是要引導學生品味語言文字,讓學生充分的閱讀實踐中有所感悟,有所體會,促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設計中開出了很大的空間,讓學生品味重點詞句,由淺入深,體會作品蘊含的感情,并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話,也是為了語文而教學服務,既訓練了學生的說話能力,又內化了文本語言和文本內涵,可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成,我簡化教學設計,努力構建板塊教學,有以下一個板塊:

 。薄⒅髡,走進搭石,圍繞“搭石”提問

 。、初讀課文,把課文讀通順、正確

  3、初讀反饋,教學第一自然段,理清文章脈絡,初步感受作者對搭石的感情。

  4、研讀課文,走進畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。

 。、根據板書,感悟許多“理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。

 。、回讀課題和詩句,使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進一步升華。

  每個板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內容都努力體現從學生中來,到學生中去,實現從學生的實際出發(fā),使設計能很大程度上保證尊重和保護學生的個性體驗。

  一、教學目標

  1 、認識7 個生字,會寫11 個生字,正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。

  2 、能正確流利朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

  3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  二、教學重點難點

  能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

  三、教學過程

  第一課時

 。ㄒ唬┙翌}。

  1、同學們,劉章爺爺的家鄉(xiāng)在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石,劉章爺爺說:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景,這節(jié)課,就讓我們走進課文,去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

  2、質疑,初讀課文。

  請同學們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?

  師:有這么多問題,我看出來了,咱們班的同學都很聰明,很了不起,那好,想用什么辦法來解決問題?

  師:讀書,這可是個好辦法。

  (二)整體感知全文。

  1. 請同學們帶著這些問題打開書103頁,選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通課文,并弄明白搭石是什么?

  2、出示詞語:譴責 懶惰 俗語 伏下 猛漲 平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽 協(xié)調有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾

  學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。

  3. 多音字 zhǎnɡ 漲潮 漲價

  zhànɡ 漲紅紅了臉 泡漲

  jiàn 間隔 間斷 間接

  jiān 中間 房間

  xíng 一行人 háng 銀行

  tiáo 協(xié)調有序 diào調動

  4.讀句子

  (1) 每年汛(xùn)期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰(wǎn)褲。

 。2) 每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  5. 學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想,什么是搭石?人們怎么走搭石?

 。ㄈ├斫庹n文

  1.解決“什么是搭石?”

  “我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。”

  師:簡單地說,搭石就是什么(用石頭塔成的橋。)

  如果沒有搭石,鄉(xiāng)親們以是怎樣過河的呢?用課文的句子詳說說。

  隨機理解:汛期、拖鞋綰褲(誰可以上來表演一下呢?)

  是啊!如果沒有搭石,人們出工,就必須……一次又一次的脫鞋綰褲,你體會到什么?

  可是進入秋天,天氣變涼,人們過河就必須使用搭石,讓我們再讀什么是搭石?

  過渡:了解了什么是搭石?搭石給你留下怎樣的印象?誰能用課文第二自然段的一句話來回答。(“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!保

  2. 搭石怎么走?這又是一幅怎樣的風景?

  理解:“緊走搭石慢過橋”什么是俗語?

  師:緊走怎么走?為什么要緊走?你能通過朗讀把這和諧的畫面展現在大家的面前嗎?先自己試試。

  指名讀,小組合作讀,男女合作讀。(前面的……后面的……)

  隨機點評,(預設評語:你走得輕快而平穩(wěn),真棒。

  我能感受到你們小組走得真默契。

  你讀得有聲有色,誰能說這不是一道迷人的風景呢?

  你的朗讀讓我覺得真是——“緊走搭石慢過橋!

  這樣的腳步聲很有節(jié)奏,像——輕快的音樂。這樣的動作步調一致,是那么——協(xié)調有序

  后文還有哪句話很美?(理解“清波漾漾,人影綽綽”)

  能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎?(個別讀,全班讀)

  師:老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀。

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!

  前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;

  輕波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  讓我們再一次隨著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩意的美。(課件出示文章第三自然段)

  師:聽著同學們的朗讀,我感覺這好像是一個清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

  師:讀到這兒,你最想說什么?——學生齊讀“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!

  師:是啊,“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!币慌排糯钍,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的`情感。是呀,搭石,怎樣聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習搭石一課。

  作業(yè):

  1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

  2、思考:為什么說搭石聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  第二課時

  一、談話,導入:

  當然,走搭石時,也有“撞車”的時候,請你讀讀下面這一段,把你最受感動的地方找出來,先有感情地讀好它,再體會體會對這個地方的感受和理解。

  二、繼續(xù)學文

  1.如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

 。1)真是一幅溫馨的畫面,能談談你對這幅畫的感受嗎?

 。2)好一個謙讓,請男同學一同來感受這份美。

  (3)搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景,這是一道(互相謙讓)的風景。

  2.假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

  (1)哪些詞特別能打動你,說說你的體會。

 。2)理解“理所當然”、“伏”。

 。3)透過“理所當然”“伏”看出這里的人(敬老)。

 。4)小結,指導朗讀:

  是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動,通過朗讀告訴大家。朗讀感受美。

  3.這一排排搭石,每天該有多少人走啊!請同學們想象一下,還會有哪些人來走,我們還會看到哪些溫馨的畫面。

  談話,指導想象:

  假如——還有哪些假如呢?小小的搭石上,還有哪些感動我們的畫面嗎?請你把心中想象到的情景寫下來。(出示作業(yè)紙,輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)

  小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫一寫:

  假如(遇上老人來走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當然的事。)

  假如(碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。)

  假如(遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當然的事。)

  假如(遇到孩子上學…… 人們把這看成是理所當然的事。)

  假如(……)

  小結,回扣中心句:(隨機板書:謙讓敬老見真情)

  小練筆。

  假如來走搭石________________,___________________。

  是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓——(齊讀:“這搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景! )

  4.上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

 。1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會怎么想?怎么做?

  (2)你感受到這些老人有什么樣的品質?(無私奉獻)

 。3)誰能讀出這種美?指導朗讀。

 。4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?

 。5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們?

 。6)搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景,這是一道(無私奉獻)的風景。

  三、總結升華,贊頌美

  1. 這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。

  2. 作者贊揚搭石什么樣的精神。(無私奉獻)

  僅僅在贊揚搭石嗎?還贊揚(鄉(xiāng)親們)

  贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感

  3. 齊讀最后一句,讀出內心的感動。

  四、延伸實踐,發(fā)現生活中的美:

  教師談話:

  是的,真情是明媚的陽光,它給人以溫暖;真情是盛開的鮮花,它給人以芳香;真情是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長;真情更是熊熊的火炬,它點燃生命的希望。同學們,美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關愛,生命才更有意義,人生才更幸福。在我們生活中,美無處不在,本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中,發(fā)現了美!現在,你認為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?

  1、學生暢談生活中的美:如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……

  3、小結:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛,世界將會變得更美好。

  4、布置作業(yè):

  小練筆:觀察生活中一種熟悉的小事物,發(fā)現它的美,動筆寫一寫。

  21、搭石

  構成了家鄉(xiāng)的一道風景

  小小搭石尋常景,

  細細擺放為他人。

  協(xié)調有序走搭石,

  謙讓敬老見真情!

  附:板書設計:

  教后反思:

  《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現搭石不穩(wěn),及時調整才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;兩個人面對面過溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……課文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據本文特點,我的設計主要體現簡簡單單教語文,扎扎實實地進行語文訓練,全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)的理念。

  生字詞的教學,先讀生字詞的音。然后讓學生聯(lián)系文中的相關語句加以鞏固。既是對詞語的記憶又是對文本的感知,為學生下文的學習作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來理解課文的一些詞語。

  通過自讀、速讀、齊讀、糾正讀,讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟,這樣對課文的理解才會深入,對文本的把握才能準確到位。分層次地讀,在讀中領悟,在讀中解詞,每次讀的目的不同:如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調有序”等詞,讓學生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便,通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”,朗讀“前面的……后面的……”句子,從而進一步理解“協(xié)調有序”等詞語。

  注重運用各種語文訓練方法,讓學生積累。如:讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時,讓學生用自己的語言去描述,展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運用。給學生有語言實踐的機會,這樣對學生內化課文的語言,對學生語言的發(fā)展極有意義。

  教學中存在的不足

  在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié),學生讀得還不夠充分。例如:在教學“一行人走搭石”時,應該讓學生多讀采用不同形式的讀。多讀,反復讀,讓學生在讀中想象美麗的畫面,在讀中體會詞語運用的精準,在讀中感受句子中的動態(tài)美。

搭石教學設計6

  教學目標:

  1、反復讀課文,引導孩子從讀中感悟鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會人性美。

  2、體會作者是怎樣通過平凡的事物,讓我們受到美的熏陶。

  教學過程:

  一、導入

  親愛的孩子們,有一位農民詩人,他叫劉章,雖然他離開農村幾十年了,但他依舊懷念鄉(xiāng)村,懷念鄉(xiāng)村搭石那一幕幕情景。今天,就讓我們和劉章爺爺一起去感受搭石帶給我們的溫暖吧!

  二、解讀課題

  自由朗讀課文,理解什么是搭石?

  “搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言,“搭”本義支,有架設義。此外,還有抬和交接,配合的意思。方言對象一般具有濃郁的地方文化色彩,與當地的壞境緊密的聯(lián)系。

  三、走進文本,整體感知。

  1、默讀課文,結合文章分段,并說明理由。

  a、找同學根據朗讀分段,并說明理由。

  b、師小結:本文結構為三個語義段,首自然段成一段,是介紹搭石的背景和功能。2——4自然段是介紹當地的搭石文化。末段是主題升華段,將主題明確表達出來。

  2、朗讀第一部分,想一想家鄉(xiāng)人擺搭石的原因和季節(jié)。

  a、讀準字音,讀不準的圈化出來。

  b、從文中找出家鄉(xiāng)人擺搭石的.原因(多個村莊分布在小溪旁,搭石是為人服務的)

  c、劃出描寫搭石季節(jié)的句子(進入秋天,天氣變涼)

  d、讀句子“人們會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔在小溪里橫著擺放一排,讓人們從上面踏著過去,這就是搭石”理解搭石搭建方法和作用。

  3、學習第二部分

  a、讀準字音,理解“譴責、協(xié)調”等詞語的意思。

  b、讀句子“秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好!焙汀叭绻麆e處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責這里的人懶惰”分析這兩個句子間的聯(lián)系。(“早早地”疊詞強調,表現了當地人的勤勞!扒趧凇焙汀皯卸琛边M行對照,不至于突兀,包含了家鄉(xiāng)人責無旁貸的強烈責任感。)

  c、第二部分描寫人們行走在搭石上的畫面,俗語“緊走搭石慢過橋”在文中的作用是什么?分小組合作探討,并選代表總結發(fā)言。(承接上段末老人搭石不平穩(wěn),講述搭石過橋的技巧。由于當地人都熟諳搭石過河之道。)

  4、學習第三段

  a、齊讀,感悟這段話的人情美。

  b、用“聯(lián)結著……也聯(lián)結著……”說一句話,并把它寫下來。

  c、小結(以兩則具體情景來呈現當地人淳樸的人際關系,借用經常到山里的外人的視覺。用533言起,充滿韻律感,在強化句式中升華主題。)

  三、布置作業(yè)

  家鄉(xiāng)的搭石真的是一副美麗的風景畫,一起畫一畫吧!

搭石教學設計7

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解協(xié)調有序等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  【教學重難點】

  1、讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。

  2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

  【教學準備】

  多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻》。

  【教學過程】

  一、課前導入

  出示課件。

  1、師述:

  我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。進入秋天,天氣變涼,過小溪就成了一個大問題,于是,有好心的人們就會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,解決這個過小溪的問題。瞧,這就是搭石。

  2、請同學們跟老師一起板書:

  3、搭石

  二、整體感知

  1、同學們,搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫它呢?請大家放聲讀課文2~5自然段,你一定會有新的感受、新的發(fā)現的。好,放聲讀吧!

 。▽W生自由地讀書。)

  2、有新的感受嗎?

  3、同學們,難怪作者說搭石,構成了──學生回答(家鄉(xiāng)的一道風景)。

  4、通過讀書,你們覺得這道風景怎樣?板書:美

  5、你們覺得這美用什么感受到的?

  三、學習課文、匯報學習情況

  好,我們用心去讀課文,去感受,請拿起筆再默讀課文2~4自然段,在美的地方,感動你的'地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好,開始吧!

  1、學習第二段:

 、拍銖氖裁吹胤礁惺苊溃扛惺苁裁疵?

  學生回答時說話完整:我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會:從這里我感受到老人一心為他人著想的美。

  ⑵出示句子:

  上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現那塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

 、钦埻瑢W們讀讀這句子,想象一下:

  ①老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎樣想,表情、動作又會怎樣?

  ②在挑選合適的石頭時,心里會怎樣想怎樣做?

 、蹪M意離去時,心里會怎樣想,表情、動作又會怎樣?

  想好了,兩人小組進行討論也可以表演。

 、葏R報想象的情景,指導朗讀:

  出示課件:

  上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現那塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  師小結:同學們想象得很豐富,是呀,老人多么為他人著想!請看無論怎樣只要一定他上幾個來回知道滿意才肯離去這些詞寫得很生動,讓我們感受到為別人著想急的美,所以把這些詞讀得更美。誰來讀?請大家聽后評議。

 、扇绻惆l(fā)現這搭石不平穩(wěn),你會怎么做?你不怕耽誤了時間嗎?我們再來讀讀這種美吧!想讀得站起來讀吧!

  2、學習第三段:

 、胚有什么地方讓你感受美?感受什么美?

  出示句子:

  每當上工、下工,以航人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,它他的聲音,向輕快的音樂;輕薄漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  ⑵師配樂范讀《讓世界充滿愛》,請大家邊聽邊感受畫面的美,這是一幅怎樣的畫面,你仿佛看到什么,聽到什么?

  ⑶這畫面美嗎?誰來說說這是怎樣的畫面?

 、葘,這畫面美就美在人們走在搭石上動作協(xié)調有序,美在像輕快的音樂,美在給人畫一般的美感,美在構成家鄉(xiāng)一道風景。這么美的畫面,大家動情地美美地讀讀吧!

 。ㄅ錁俘R讀。)

  3、學習第四段:

 、胚有什么地方讓你感受到美?

  出示句子:

  如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

  師:同學們,這段話雖然文字樸實,但是簡單的事情閃爍著美好的思想,散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,互相謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當然的事。

  ⑵理所當然的事什么意思?我們生活中有哪些理所當然的事?

  ⑶文中理所當然的事指哪些?你從這兩件事例中感受到什么?

 、戎笇ёx:

  同學們,理所當然這種美的確讓人感動,你能讀得讓人感動嗎?指名讀,讀后評議。

  師小結:我也聽出來了,這是一種讓人感動的美。

  4、學習第五段:

 、懦鍪揪渥樱

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,以聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  ⑵同學們,讀到這里,你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎?

 、钦堼R讀最后一段,讀后談談你對這段的理解。

  四、總結全文

  1、師總結:

 。ㄅ錁罚阂粔K塊、一排排大事,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

  2、請同學們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧!

  五、交流會以及小練筆

  1、作者真實一個留心觀察身邊事物的人,他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,讓我們感受到人間真情。同學們,在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?

  先四人小組中說一說。

  出示課件:交流會尋找生活中的美。

  2、師小結:

  同學們都有著一顆美好的心靈,真讓人感動,這么多的事,我們從中選擇一件寫來吧!爭取能通過你的文字打動大家,好些吧!配樂,出示課件:小練筆。

搭石教學設計8

  [教學過程]

  一、情境導入,揭示課題:

  1、點課件,出示劉章爺爺的家鄉(xiāng)。

  2、師:這是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)(板書:劉章)。

  它是一個美麗的小山村,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有清澈見底、潺潺而流的小溪。但劉章爺爺每每回憶起自己的家鄉(xiāng),覺得最美的還是小溪中的搭石(板書:搭石)

  3、師:這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。(讀題)

  二、初讀課文,學習生字詞。

  1、學生自由朗讀課文。(要求把字音讀準確,課文讀通順)

  2、檢查生字詞(點課件,出示生字詞)

  (1)先自由練讀

 。2)指名一人讀一行,糾錯。

 。3)去掉拼音讀。

  (4)相機指導“暴、序、惰”的書寫

 。5)師:大家來看看這些詞語的意思你都懂嗎?(隨機解決學生不懂的詞義)

  3、指名分節(jié)朗讀課文。

  師:現在老師來檢查一下同學們有沒有把課文讀通順,請五位同學分節(jié)讀課文,其他同學一邊仔細聽,一邊思考什么是搭石,搭石給你留下了什么印象?

 。ㄏ鄼C結合教學多音字“行”的讀法,因為“一行人”既可讀成“yixingren”,也可以讀成“yihangren”,要根據語言環(huán)境而定,所以在讀文結合教學)

  三、整體感知,初識搭石:

  (一)

  1、師:明白什么是搭石了嗎?

  2、誰用課文中的句子來說說。(齊讀這句話)

  點課件:(隨圖出示句子:進入秋天,天氣變涼————這就是搭石)

  3、看圖:這就是搭石,鋪在小溪里,可以讓人們從上面踏過。

  4、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?(也從文中找出有關語句讀讀)

  點課件:(出示句子:山洪過后,人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。)

  A、師:“綰”什么意思?做做綰袖子的動作,“綰褲”就是——,那“脫鞋綰褲”就是(脫掉鞋子,卷起褲腳)

  B、這句話就是說,如果沒有搭石,山洪過后,人們出工,必須——,收工必須——,趕集必須——,訪友必須——,一句話,人們來來往往都必須

  C、師:這一次又一次的脫鞋綰褲,讓你體會到什么?(麻煩、天冷了著涼……)

  5、師生接讀(師:所以進入秋天,天氣變涼)

 。ǘ

  1、師:對呀!這就是搭石,了解了什么是搭石。那讀了課文以后,搭石又給你留下了什么印象?(給人帶來了方便,美)

  2、師:在劉章爺爺的心目中搭石是什么?(板書:家鄉(xiāng)的一道風景)

  3、師:想不想去欣賞這道風景,現在就讓我們跟著劉章爺爺,跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章爺爺的家鄉(xiāng)去走走搭石吧!請大家默讀課文2、3、4三個小節(jié),用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。(學生默讀)

  4、現在我們來交流交流,你看到了哪些畫面?讀出文中相關語句。(上了點年紀的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、背老人走搭石等情景)

  四、學習課文第三節(jié)(品讀“看得見”的美)

  1.這些走搭石的畫面中,你最喜歡的是哪一幅畫面?

  2.點課件:(出示句子:每當上工、下工————————給人畫一般的美感)

  3.師:反復地讀這兩句話,讀著讀著,想想有什么樣的感受?你是從哪些地方感受到的?(學生自由反復讀)

  4、學生交流后,能用一個字概括你的感受嗎?(美)

  5、你從哪些地方體會到它的美?(“協(xié)調有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機點紅)

  預設(一)從“協(xié)調有序”體會到美

 。ㄕn件點紅:協(xié)調有序)

  師:怎樣的動作算協(xié)調有序?(聯(lián)系下文來理解)

 。1)師:下面請第一小組同學加入到走搭石的行列中,咱們合作著讀一讀,要跟上我的節(jié)奏,要知道我們現在在搭石上走,跟不上就有掉入水中的危險,準備好了嗎?

  師引讀,生接讀(注意節(jié)奏漸快)

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的———后面的——————前面的——————后面的——————前面的———后面的————

  前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像——

 。2)讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,那邊兩邊走后面。(注意節(jié)奏的變化)

  師:前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————

  后面的————抬起腳來————抬起腳來————

  沒有一個人搶先,沒有一個人突然止步,也沒有人掉入水中,該是有人在指揮吧!

 。ㄊ茄!沒有人指揮,卻那么的有秩序,那么的默契,這樣的動作就叫做——原來這樣的動作就叫做——)

  預設(二)從“清波漾漾、人影綽綽”體會到美

  還從哪里體會到美?

  (課件點紅:清波漾漾,人影綽綽)

  (1)閉上眼睛想象一下這畫面(指名說說你看到了一幅怎樣的畫面)

  (2)能帶上你的想象讀讀這句話嗎?(指名讀,齊讀)

  6、師:是呀!這一行人在搭石上走的情景,既像是一幅美麗的畫,它更像是一首清麗的小詩,看!(點課件:)

  誰能讀出詩一般的`韻味(學生推薦一名學生讀、學生互評、齊讀),《搭石》教學設計

  7、引讀

  師:劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有200多天走在這搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀——劉章爺爺在搭石上一遍遍地走,一遍遍地數,一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石呀,他怎能忘記這情景,讀——(課件點回到原來文中語段)

  五、小結:

  師:這一行人在搭石上走出了音樂美,圖畫美,和詩一般的韻味,這的確構成了家鄉(xiāng)的——一道風景。其實在搭石上還有許多看得見的美和看不見的美,我們下節(jié)課繼續(xù)去細細交流體會。

  六、完成課堂作業(yè)1、2、3

  [教學反思]

  本文語言質樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介,描繪了農村生活中充滿溫情的幾個鏡頭,文字雖不艱深,其間傳遞的情感卻是豐富的,這為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語言美、畫面美、人性美的特點,確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象?哪些地方讓你體會到了美?”讓學生反復讀,充分交流和感悟。在教學過程中,我以“風景”一詞為切入點,將自然之美和人性之美全部融合在“風景”中,緊緊圍繞“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”主線展開教學,通過對重點詞的理解,朗讀指導,想象畫面,適時的語言渲染等語文訓練手段,引導學生去發(fā)現這道特殊的風景。

  在教學中,我盡力為學生創(chuàng)造一個美的情境,從一開始通過描述劉章爺爺的家鄉(xiāng),將學生引入一個美的情境中,為本文的教學打下一個基礎。走搭石這塊內容很美,主要是引導學生通過各種形式的讀,各種層次的讀,讓學生體會蘊涵的情景美。讓學生想象畫面,自悟時體會情味,通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現美的過程中獲得情感的升華。

  上完課,我深刻地認識到,課的預設只是教師課前美好的設想,真正在上的過程中還會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導、點撥、深入思考。就像這節(jié)課,由于我沒有很好地處理預設和生成之間的關系,使課留下了遺憾。如:

  一、在學生交流看到的畫面以后,我急于讓學生進入我預設的“一行人走搭石”的情景,所以沒等學生交流完,就馬上出示相關的文字。如果像謝老師說的,等學生先把看到的畫面交流完,加上一句:“我們不妨先走進一行人走搭石這幅畫面。”就會顯得自然多了。

  二、由于自己的朗讀水平有限,在指導學生朗讀方面顯得心有余力不足,加上語速較快,影響了文章帶來的美感。就像在學生朗讀小詩時,如果學生讀不好,老師適時地進行范讀,我想學生朗讀的效果可能會大不一樣。

  俗話說:“當局者迷,旁觀者清”,在上的過程中,肯定還存在著這樣那樣的問題,希望老師們指點迷津。

搭石教學設計9

  教學設想:

  采用“邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面”,即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課,繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會,深刻體會人與人之間純真美好的感情,由課文內容想開去,聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。結合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。

  課時目標:

  1、抓住關鍵句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構筑的風景,讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現美,感受美。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到情感的熏陶。

  3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  教學過程:

  一、回顧舊知,說搭石。

  1、同學們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。

  二、細讀文本,品搭石。

 。ㄒ唬┢纷x:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美,誰能找出來?

 。ù钍瑯嫵闪思亦l(xiāng)的一道風景。)

  細讀課文,邊讀邊想,搭石構成了怎樣的風景呢?你看到了怎樣的風景?邊想邊畫出相應的句子,如果有感受及時寫出來。

  2、學生讀出找到的句子。

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

 。1)在你們的理解中,“協(xié)調有序”是什么意思,怎樣的動作才是協(xié)調有序?

 。2)文中的“協(xié)調有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

 。3)引讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的——;后面的——緊跟上去;

 。ㄋ俣葷u快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;

 。ㄋ俣仍贊u快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音,像——。

  踏踏的聲音,像——。

  沒有人踩腳,沒有人跌入水中,也沒有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那么默契,那么有序,那么的和諧,這樣的動作就叫做——

  3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

 。ā扒宀ㄑ,人影綽綽”)

 。1)綽字在字典中有這樣幾種解釋:

  A寬裕,緩B舒緩柔美C外號

  在“人影綽綽”中,“綽”是什么意思呢?還有一個詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?

  (2)讀一讀這兩個詞,你仿佛看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影?

 。ㄋ宓每梢钥匆娝椎氖^,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

  我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞:

  出示畫面:楊柳()白雪()明月()

  4、閉上眼睛聽老師讀,同時想象:你還看到什么?還聽到了什么?

 。▽W生說說自己腦海中出現的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……)

  5、配樂美讀這幾句話。

 。ǘ┢肺叮阂慌排糯钍,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  1、統(tǒng)觀全文,文中還怎樣評價了搭石?

 。1)、學生讀出這樣的句子。

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  2、搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感,你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子,想一想感受以備交流。

 。1)上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  老人踏上了不穩(wěn)的搭石,心里會怎樣想?表情動作會是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情感?

 。▽W生發(fā)揮想象自由表達,老人一心為他人著想。)

 。2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

  從“總會”這個詞,你體會到了什么?

 。ㄕ惺质疽、說家常話是一種習慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)

  (3)假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

  A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是:趴,臉向下,體前屈

  學生站起身做一下這個動作,師:你伏下身子準備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是——(理所當然的.事)

  B、假如你是一位身強體壯的年輕人,你還愿意幫助誰,并覺得這是理所當然的事?

  在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)

  引讀:經常到山里的人,大概都見過這樣的情景:

  如果——

  假如——

  三、關注寫法,總結拓展

  本文的作者劉章,出生在河北的一個山村,他覺得搭石上有情,有愛,有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說說作者是如何把搭石的美呈現出來的嗎?

  結合板書引導:

  作者寫出了看得見的美:一道風景;

  看不見的美:美好的情感

  鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過:“這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛!痹谖覀兊纳钪,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時時溫暖著我們。今天,老師走進我們四年級學生中間,看到同學們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時,老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛,仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡,就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請同學們也睜大發(fā)現的眼睛,找找身邊的美吧!

  四、作業(yè)設計

  1、摘抄文中你喜歡的句子。

  2、寫一寫你發(fā)現的生活中的美。

  板書設計:

  搭石

  一道風景:清波漾漾人影綽綽

  美好的情感:為他人著想謙讓和睦尊老愛幼

搭石教學設計10

  教學目標

  1. 認識本課7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調有序、理所當然”等詞語。

  2.培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

  3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句,聯(lián)系上下文探究體驗方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。

  4.學習作者仔細觀察,細節(jié)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。

  教學準備

  1.學生準備:工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習簿等。

  2.教學環(huán)境的設計與布置:常規(guī)課堂布置。

  3.教具的設計和準備:多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

  教學時數

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  (一)揭示課題,導入新課

  ⒈師板書課題。生齊讀課題。

 、采鷵}質疑。

  (二)自學課文,整體感知

  ⒈討論商定自學方法。

  2、學生自學。

  3、全班交流自學情況。

  (三)深入局部,探究體驗

  該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié),教師將根據學生的學習需要安排教學,有效引導,實現與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。

  研讀內容預設為以下幾個方面,教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。

  研讀重點一:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受,引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化,讀出感情。

  2.生感情朗讀。

  研讀重點二:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  1.學生朗讀本段,找出最能體現畫面美的詞語。

  2.指導學生發(fā)現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語,引導體會畫面的美。

  3.指導學生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調有序”的意思,體會和諧相處,互相照顧的`純樸鄉(xiāng)情。

  4.生朗讀體會。

  研讀重點三:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

  1.引導探究,怎樣才能讀好本段?

  2.生通過默讀思考,同伴交流所得,學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面,體會互相禮讓,敬重老人的傳統(tǒng)美德。

  3.生朗讀體會。

  (四)總結升華,提高認識

  1.師指導聯(lián)系課題,研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。

  2.朗讀升華。

  (五)布置作業(yè),練習鞏固

  1.視學生學習情況合理安排課內或課外完成

  2.抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。

  3.有感情的朗讀課文。

  第二課時

  (一)導入

  師生共同回憶第一課時學習內容。

  (二)復習檢查

  1.聽寫生字詞。

  2.交流抄寫的妙詞佳句。

  (三)朗讀課文

  采用多種方式引導學生繼續(xù)朗讀課文,進一步加深對語言文字的感悟。

  (四)拓展閱讀

  1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》(文章附后)引導學生自讀,印證自己的感悟理解。

  2.交流讀后感受,引導學生進一步與作者對話。

搭石教學設計11

  【教學目標】

  1、復習生字;理解詞語“協(xié)調有序”;理解句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質,并從中受到感染、熏陶。

  3、體會作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受,從不起眼的事物中發(fā)現美的習慣與能力。

  【教學重點】

  引導學生在對課文的閱讀中發(fā)現美、感受美,領悟作者通過平凡事物反映美的表達方法,并試著練筆。

  【教學過程】

  一、情境導入

  1、師:(出示情境圖)同學們看——(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

  師:看老師板課題。(生看師板課題)

  師:齊讀課題 。生齊讀:搭石

  2、展示上節(jié)內容:上節(jié)課,同學們在老師的帶領下,學習了《搭石》第一課時——初讀了課文,認識了生字,抄寫了生詞,初步了解了課文大意,學習了第一自然段。誰來說說什么是搭石?

  3、(生答什么搭石)教師板書畫簡筆畫搭石。

  二、精讀課文,感悟品“美”

  過渡:有人說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛!钡拇_是。±蠋熢谧x這篇課文的時候,發(fā)現了許多美的地方,并且被深深感動了。我相信我們班的每一位同學都有一雙善于發(fā)現美的眼睛,下面請大家默讀課文第二至四自然段,你覺得哪些地方表現出美,比如行為美、心靈美……“不動筆墨不讀書”,同樣應該勾一勾,畫一畫。開始吧!

 。▽W生自讀, 3分鐘左右。教師巡視。)

  讀后交流。學生說到哪段就先講哪段。

 。ㄒ唬┩ㄟ^“搭石”,感受協(xié)調美、心靈美

  生:協(xié)調有序:輕快的音樂、美好的圖畫

  師:咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現了美?

  出示句子(2)——

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  師:請你輕聲讀讀這兩句話。第一,體會什么叫“協(xié)調有序”。第二,你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面?(學生讀。)

  讀后交流——

  (1)理解“協(xié)調有序”。

  師:在這段話中,哪些語句在解釋“協(xié)調有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去,誰也不搶路,誰也不突然止步,這叫——協(xié)調有序。

  在我們的課文里,有的詞語意思,上下文就已經告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語,是一種有效的方法,明白了嗎?

 。2)腦子里浮現出畫面。(一副有聲有色的美麗畫卷:有節(jié)奏的“踏踏聲”,像輕快的音樂;“清波漾漾,人影綽綽”,好一幅美麗的的圖畫。)

  師:這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過搭石的情景。你能通過你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現在我們眼前嗎?

  (自由練讀——指名讀、評——老師請同學代表自己與其他同學競賽讀、評——師范讀——齊讀)

 。ǘ⿺[放“搭石”,感悟行為美

  出示句子(1)——“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去!

  師:這兒講誰擺放搭石?(理解“上了點年歲的人”)

  師:請你輕聲讀讀這句話,你體會到了什么?(為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細心、一絲不茍。)

  你是從哪些詞中體會到的?能具體談談嗎?

 。ㄒ龑W生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會)

  師:同學們,“上了點年歲的人”這樣做,他當時會怎么想?

  生:不把石頭搭好,別人經過時摔下去,那多危險。

  師:孩子,請你想想,“在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去!边@兒的“踏”,是怎樣地“踏”?

  生:是小心翼翼地“踏”。(師點評:孩子,從你發(fā)言時的眼神,我體會到了小心翼翼。)

  生:是專心致志地“踏”。(師點評:從你發(fā)言時的神態(tài),我感受到了專心致志。)

  生:是全神貫注地“踏”。(師點評:從你發(fā)言的語氣,我感受到了全神貫注。)

  生:是試了又試,踩了又踩地“踏”。(師點評:好一個“試了又試,踩了又踩!保

  生:是一心想著別人安全地“踏”。

  師:講得真好!你覺得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試,踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里?

  生:美在行為,美在心靈。師:很好。我們體會句子意思,體會作者表達的情感,一定要抓住重點詞語,把心放進去,才能與作者心心相印。明白了嗎?

  把你的感動用朗讀表達出來吧。ㄗ寣W生互相提醒怎樣讀好——學生練習讀——指名讀——齊讀)

  (三)走過搭石,體會謙讓尊老美

  出示句子(3)——如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

  假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

  師:自由讀第一句話,想象當時的情景,倆人碰面會說些什么呢?同桌之間表演一下。

  師:誰愿意和老師來演一演?(上臺表演)同學們,家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待,熱情謙讓,行為和心靈真美!

  師:什么叫“理所當然”?(本來就應當這樣。)

  師:這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當然的事?(自覺幫助老人。)

  師:“人們”指一個、兩個人嗎?(所有人,每一個人)

  師:現在,你從“理所當然”一詞里讀懂了什么?(每一個人都把尊老愛老當成自己應該做的事情)

  你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”,寫一句話?(學生寫話)

  展示交流。

  師:帶著自己的感受,再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親啊!上了年歲的人為了方便過路的人,精心擺放搭石,年輕人也把扶老攜幼看作是理所當然的事。他們美好的行為,美好的心靈,讓我們深受感動。

 。ㄋ模按钍,美的象征

  師:同學們,學到這,你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎?

  出示句子(4)——一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  師:從這句話你能體會出什么?齊讀——為什么說搭石“聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路”?(小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結。)

  又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感!保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓,互相關心,增進了人與人之間的濃濃情感。)

  學生聯(lián)系前文理解,匯報。(教師板書:默默無聞、無私奉獻、為他人著想、友好互助)

  (五)讀中學寫,布置作業(yè)

  師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現美?(留心觀察,用心體會)是的,美從細心觀察中來,美從用心體會中來。

  同學們,只要你也用心去觀察身邊的'事物,你一定會發(fā)現,原來我們生活中,美無處不在。

  出示練習我見到的美

  美,就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關心的事!這些小事,并不起眼,但讓人感動。你能選一件說一說,寫一寫嗎?

 。ㄈ缬袝r間,可采用讓學生說的方式,抽幾名學生在全班交流。)

  師:老師希望能從同學們今天的的家庭作業(yè)中,看到你們寫下的令人感動的、各種各樣的美,好嗎?

  板書設計: (圖粘不上來)

  課后反思:通過說課、兩次試講到最后的賽講,我對《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對新同事及那么多的家長,但我沒感到一絲緊張,因為我心里只有學生,看到一雙雙小手使勁向上舉著,真想給每個孩子發(fā)言的機會,可一節(jié)課的時間太有限了。

  由此我想到了,教師對教材鉆研的深,教學環(huán)節(jié)設計得好,就能極大地調動學生的學習積極性,學生又怎么會走神呢?40分鐘的課堂教學才具有實效性。

  雖然本次教學基本是成功的,但我覺得,教學評價是體現教師文化底蘊,調動學生學習積極性的手段,而我在評價學生時受知識的局限,評價語不夠豐富;在教學環(huán)節(jié)設計時,應該再有所創(chuàng)新。

  認識到自己存在的不足,以后我將多讀書,豐富各方面的知識;還應該多關注教育書籍,使自己的教學水平盡快得到提高,更好得服務于學生。

搭石教學設計12

  教學內容:21搭石

  教學目標:

  1.認識7個生字,會寫11個生字,正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

  2.學習作者仔細觀察,生動描寫的方法。

  3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  教學重點:讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。

  教學難點:體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

  教學過程:

  一、齊讀課題。

  談談對搭石的了解。通過預習,你對搭石有哪些了解?

  二、學習字詞,走進課文

  1、抽讀生子

  2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、

  三、小組合作分段學習討論

  (一)學習

  自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

  “平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質樸。

  (二)、學習2——4自然段。

  在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風景,讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來欣賞美。

  1、指名分段讀二三四自然段,邊聽邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。

  2、生談自己發(fā)現的'美(1)老人及時調整搭石。 (2)一行人協(xié)調有序地過搭石。

  (3)兩人相遇,招手禮讓;遇見老人,背負過溪。

  3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想,表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?

  討論后表演有感情地朗讀。

  4、欣賞第二幅:聽讀,說說你看到了什么,聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”,進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動作協(xié)調。配樂感情朗讀,讀中體會美好情感。

  5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有無私奉獻精神。

  四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。

  在反復的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

搭石教學設計13

  課題:

  搭石

  單元:

  第二單元

  學科:

  語文

  年級:

  五年級

  學習目標:

  1. ?會認本課7個生字,會寫10個生字,認識多音字“間”,理解生字組成的詞語。

  2. 學習用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。

  3. 初步感知文意,了解課文內容,知道什么是“搭石”。

  重點:

  會認本課7個生字,會寫10個生字,認識多音字“間”,理解生字組成的詞語。

  難點:

  初步感知文意,了解課文內容,知道什么是“搭石”。

  教學過程:

  同學們,你知道下面圖片里的東西是什么?

 。ǔ鍪臼^的圖片)

  而擺在小溪里的搭石,你也許就陌生了。今天作者帶我們到他的家鄉(xiāng)去認識搭石,來表達他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。今天我們學習《搭石》。

  板書課題,齊讀課題。

  搭石

  學生自由回答問題。

  讀課題《搭石》

  創(chuàng)設情境,談話引入,激發(fā)學生學習的興趣。

  講授新課

  (一)我會認

  1.學生自讀課文。

 。ㄕn件出示)提出要求:

 。1)不認識的字可以看拼音,或者請教老師和同學。

  (2)讀準每一個字的字音,圈出生字詞;

 。3)讀通每個句子,讀不通順的多讀幾遍;

  (4)給每個自然段寫上序號。

  2.檢查自學情況。

  (1)出示我會認的生字?(課件出示)?

  開展讀字游戲。

  開火車讀,再讀。

  小老師領讀,齊讀。指正:“杭?”后鼻音。

  xùn jiàn qiǎn duò

  汛期 間隔 譴責懶惰

  Héng xié chuò

  平衡 協(xié)調有序 人影綽綽

 。2 )理解詞意(可以多種形式,借助語境,引導學生理解詞意)

  每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。

 。ㄑ雌冢航铀灰蚪邓、冰雪融化等季節(jié)性上漲的期。

  暴發(fā):突然發(fā)作。本課指山洪突然發(fā)作。)

  進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

 。ㄩg隔:事物在空間或時間上的距離。本課指兩塊石頭之間的距離。)

  如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責這里的人懶惰。

  唯獨:只有、孤單。

  譴責:斥責;責備。

  懶惰:偷懶;不喜歡費體力或腦力,不勤快。

  搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。

  (糕餅:泛指餅狀的糕制食品。)

  桂花成熟時,就應當“搖”。

 。ㄆ胶猓簝A向于保持穩(wěn)定的情況。)

  如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進水里。每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!

 。▍f(xié)調有序:就是指配合得適當,很有秩序。

  清波漾漾:清清的水波在蕩漾。

  人影綽綽:形容人影多,姿態(tài)美。本課指走在搭石上的人很多,影子倒映在水中,姿態(tài)非常好看。)

  經常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

 。ㄏ啾扯校罕扔鞅舜说姆较蚝湍康耐耆喾。)

  假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的`事。

 。ɡ硭斎唬簭牡览砩险f應當這樣。當然,應當如此。本課指背老人過搭石是應當做的事。)

  (二)識字解詞

 。1)出示我會寫的生字(課件出示)

  xùfǎng xiéwǎn gé

  汛 訪 鞋挽 隔

  lǎn duò wěn héng xié

  懶 惰 穩(wěn) 衡 協(xié)

  各自拼讀,找出“蘭 、浸 、纏 、撿”前鼻音,“懂、餅”后鼻音。

  指名認讀,相機正音,并用生字口頭組詞。

  (2)我 來 組 詞

  汛(汛期 防汛) 訪(訪友 訪問)

  鞋(拖鞋鞋帶) 挽 (挽起 挽著)

  隔 (間隔隔斷 ) 懶(懶人 懶漢)

  惰 (懶惰惰性) 穩(wěn)(平穩(wěn) 穩(wěn)定)

  衡 (平衡 均衡 ) 協(xié) (協(xié)調 協(xié)作)

 。3)多音字

  讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現?

  家鄉(xiāng)的人們根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過去,這就是搭石。

  間jiān(中間)

  jiàn(相間)

  讀一讀:我發(fā)現兩面墻的中間(jiān),有一只黑白相間(jiàn)的小貓。

 。ㄈ┥謺鴮

 。ㄕn件出示)?出示生字:汛 訪 鞋 挽 隔

  懶惰 穩(wěn) 衡協(xié)

  1.記生字:開動腦筋記生字。學生各抒己見,然后教師總結:

 。1)加一加:

  “讠”加“方”是“訪”

  “扌”加“免”是“挽 ”

  “禾”加“急”是“穩(wěn) ”

  “十”加“辦”是“協(xié)”

 。2)換一換:

  “汛”換掉“氵”加上“辶”,是“迅”

  “訪”換掉“讠”加上“亻 ”,是“仿”

  “隔”換掉“阝”加上“蟲”, 是“融”

  2.組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。

  3.指導寫字:

 。1)師范寫,重點指導“?汛、鞋 、懶”并講述:

  (課件出示)“?汛、鞋 、懶”田字格課件

  汛

  結構:左右

  音序:X

  部首:氵

  組詞:汛情 ??防汛兵

  造句:這條河的汛期都是每年的七、八月份。

  鞋

  結構:上下

  音序:X

  部首:革

  組詞:拖鞋 ??皮鞋

  造句:看到水溝里有小魚,我脫

  鞋挽褲就下去捕捉。

  懶

  結構:左中右

  音序:L

  部首:忄

  組詞:懶散 ??好吃懶做

  造句:學習上我們一定要克服懶惰的心理,勤學苦練才能成功。

 。2)老師范寫,學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)

 。3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

 。4)教師巡視指導,強調寫字姿勢,(課件出示)提出要求。

  看準每個字在田字格里的位置。

  看清每個字的結構,放慢速度。

  嚴格按筆順描寫。

 。5)展示學生寫字作品,講評,適當獎勵。

  (四)整體感知

  1.讓我們把這些字帶到課文中,一起來讀好課文。

 、贅俗匀欢,指名朗讀課文,其他同學注意聽讀音是否正確。

  ②開火車讀,看誰讀得好。組織互相評價讀書。

  請大家?guī)е@些問題讀課文。(課件出示)

  2.閱讀全文,說說什么是“搭石”?

  進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

  3.朗讀課文,說說課文的主要內容是什么。

  課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神,同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。

  (五)課堂練習

  1.拼一拼 ?寫一寫

  lǎn duò

  期

  平)調

  qiǎn chuò chuò

  責 人 影

  2.選擇題。

  “搭石”是人們把石頭_____。

  A.擺在小溪里,供人們過河

  B.建造石頭房子

  C.搭建田壟

  3.寫出加色詞語的近義詞。

  (1)人們會譴責懶惰的村民。

  (2)大家的動作是那么協(xié)調有序。

  (3)搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  自由朗讀課文,圈出本課生字。

  學生開展讀字游戲。 開火車讀,再讀。

  朗讀課文中的句子,了解重點字詞。

  請學生分組完成,識字方法,課堂展示。

  學生小組開火車認讀生字,再讀。

  通過不同的方式記憶生字,增加學生。

  范寫,學生在習字本上描紅、臨寫生字。

  按照要求書寫,調整自己的書寫姿勢。

  朗讀課文,給課文標上自然段,想想課文的主要內容。

  分小組,協(xié)同合作,完成相關問題。

  完成練習,加深對課本知識的掌握。

  讓學生認識本課生字.

  利用游戲激發(fā)學生的學習興趣。

  學習結合語句理解課文的重難點詞語。

  在輕松的狀態(tài)下認識本課所學字詞

  利用游戲激發(fā)學生的學習興趣。

  通過不同的游戲加深學生對生字的掌握。

  教師指導書寫要求,規(guī)范學生的書寫。

  指導學生書寫姿勢和握筆姿勢,是為了書寫工整奠定基礎。

  學習結合語句理解課文的重難點詞語。

  完成練習,鞏固課堂知識。

  課堂小結:

  今天我們學習了《搭石》的第一課時,通過本課的學習,讓學生能夠認識和會寫本課中的生字,對課文中生詞有所了解。通過朗讀課文了解到描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神。

  總結全文,整體掌握

  板書

  搭石

  一、我認識的字。

  二、我會寫的字。

  三、書寫指導。

  突出課文重點,引導學生有條理地掌握課文內容

搭石教學設計14

  教材分析:

  第21課《搭石》是新課程標準實驗教材人教版四年級上冊第六組以“愛”為主題中的一篇精讀課文。捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現搭石不穩(wěn),及時調整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……那幅和諧的畫面在第一時間打動了我們每一個人的心。

  課文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

  選編本課的意圖,一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;

  二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  《搭石》這篇文章截取了農村生活中幾個非常平凡的片段,但平凡中透出了深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚。文中有看的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”,在學習中師生交流,可以解決疑惑,完善認識,升華感情。

  教學理念:

  閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構,學會閱讀,促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習,最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  將“讀”貫穿始終,引導學生讀中感悟、以讀悟情、以讀代講的教學目的。力求抓住重點段落、引導學生通過反復讀文、品析語句,經歷豐富的情感體驗。在充分挖掘文本內涵時,多角度地拓展學生的認識空間、審美空間、激活閱讀思維,實現語言、情景和精神的和諧共鳴,提升情感的價值。

  教學目標:

  1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā),間隔,懶惰,俗語,平衡,清波漾漾,理所當然,聯(lián)結”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  教學過程與方法:

  A、創(chuàng)設情景,導如課文:在優(yōu)美的音樂聲中,以公園的“搭石”引入對課文中“搭石”含義的探討。

  B、尋找“搭石之美”:讓學生瀏覽全文,劃出“美”的語句,反復朗讀體會,想象畫面。

  C、欣賞“人性之美”:全班談論交流,欣賞文中流淌著的和諧美和人性美。

  D、發(fā)現“生活之美”:體會作者于小事中發(fā)現美的方法,找尋生活中的“美”。

  教學重點和難點:

  1、感受文章的語言美,自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神。

  2、學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。

  教學突破:

  以“尋找美”通領全文,以“欣賞美”感知全文,以“發(fā)現美”延伸課文,將“美”作為這篇課文的主線,貫穿教學始終。

  教學準備教師準備:電腦輕音樂鋼琴曲《秋日私語》學生準備:觀察生活中美好的人與事。

  教學課時:

  兩課時

  第二課時

  教學設計

  一、初讀感知,解讀“搭石”,學習課文第一自然段。

  1、播放輕音樂鋼琴曲《秋日私語》,當音樂放了一段時間以后,教師在音樂中切入導語:同學們,你們在公園里玩耍的時候,有沒有踩著水上的石頭過河的經歷?讓有過此類經歷的學生談談他們的體會。

  2、師:當大家在潺潺的流水中踏著石頭過河的時候,心里通常是覺得有趣好玩。是呀!公園里設置這一景觀就是想給游客帶來樂趣,這些石頭的作用就是供游人踩著玩的?墒牵谟行┑胤,它們卻有著另外的作用,大家想跟著老師一起了解嗎?

  學生齊答:想

  3、請大家默讀課文第一自然段,并結合插圖,思考,什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?學生自讀課文第一自然段。

  4、師:同學們,你們誰知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說一說。

  指名讀,出示句子。(PPT)

  5、師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的?綰是什么意思?能做一下動作嗎?引讀:人們出門工作,必須……人們走親訪友,必須……那么,你體會到家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)可那些是夏天,到了秋天,人們必須依靠搭石過河,再齊讀課文寫“搭石”的句子。

  6、讀了課文,搭石給你留下了怎么樣的印象?用一兩個詞或一句話概括生1:方便生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。

  生3:是家鄉(xiāng)的一道風景。

  是的,小小的搭石,也是家鄉(xiāng)的一道風景線。板書:(構成了家鄉(xiāng)的一道風景線。)說明:

  教學伊始,一曲輕音樂:鋼琴曲《秋日私語》縈繞于教室之間,為課堂奠定了“和諧”的基調;讓學生通過自己默讀課文,用筆劃的形式來闡解釋“搭石”的含義,一方面可讓學生對“搭石”形成直接印象,另一方面也活躍了課堂氣氛。

  二、尋找“搭石”美,積累語言。

  1、師:請大家仔細仔細地讀課文,一邊讀,一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?請將你覺得美的句子劃出來。

  2、學生輕聲讀課文,在文中找出美麗的畫面。先在全班朗讀,然后的大家一起讀。教師在黑板上板書每句的大概意思,為后面的詳細講解做準備:

  秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,讓人們從上面踏過;如果別處有石頭,唯獨這處沒有,人們便會譴責這里的人懶惰;

  急著趕路的老人,發(fā)現搭石不穩(wěn),會停下來及時調整,直到滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調有序,聲音踏踏,輕波蕩漾蕩漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,互相謙讓,閑話家常;要是誰偶遇老人,會伏下身子,背老人過溪;

  說明:

  以“美為”切入點,帶著學生走進了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”尋找美的畫面,同時也進行了語言的積累。

  三、欣賞“人性美”體會情感。

  1、師:先前我們已經找出了文中美的詞句,大家在體驗訴說這些美的畫面時,大腦里面已經生成了豐富的人物形象。接下來我們就具體去品讀這些美詞美句美景和美麗的人性。

  2、師:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,讓人們從上面踏過。這體現了哪些美呢?請大家細細品讀,用心感受。

  學生自讀自悟,想象畫面,暢想感受。從這一句可以看出,人們搭石是一種自覺自發(fā)的行為。并且是挑選了“平整方正”石頭,可以感受到人們的樂于助人之美和奉獻之美。學生也可能有其他的感觸,教師應該讓學生在朗讀中體會,在交流中領悟。

  板書:奉獻美,助人為樂美

  反饋:通過讀文,你覺得哪幅畫面給你的感覺最美?每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  3、什么叫“協(xié)調有序”?課文中哪里體現了動作是協(xié)調有序的?就讓我們一起加入走搭石的行列中。

  前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。

 。ǚ纸M讀)引讀:踏踏的聲音,像

  師:沒有人踩腳,也沒有人落入水中,該是有人指揮吧?這樣的動作就叫做協(xié)調有序。

  師:這一道風景既像畫,又像小詩,誰能讀出詩一樣的韻律美?。

  指名讀,齊讀。

  師:

  聽著同學們的朗讀,我感覺這好像是一個清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”聲,在這一塊塊搭石上,他們配合得是那么默契,這何嘗不是一道美麗的風景,難怪作者會說。

  “搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!

  4、這一行人走出了音樂美,的確是一道美麗的風景。一行人走是風景,那么兩個人面對面走又是怎么樣的呢?找到相應的句子。指名讀。你體會到了什么?(互相幫助,心靈很美,是一種互相謙讓的美)讓我們再來一起感受一下這種美吧!齊讀。

  5、假如碰上青年和老人來走搭石,又是怎么樣的情景呢?假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當然的事。

  6、句子中的那個詞語打動了你?(伏、理所當然)什么叫“理所當然”?“人們都把哪些事看成是理所當然的事”?

  生活中哪些事是理所當然的????過了溪后,年輕人需要老人向他道謝嗎?(不需要)為什么?(這是理所當然的事)聽了你們的回答,我想這個老人年輕的時候一定也伏下身子幫助過別人,因為——這是理所當然的.事;當這個年青人老了的時候,也必然會有人去背他,因為——這是理所當然的事。

  透過這個詞語,你感受到了什么?你們的情感,也是家鄉(xiāng)的xxxxx。

  是只有這一代人會這樣做嗎?透過一代又一代的理所當然,你又體會到什么?那是淳樸的鄉(xiāng)風和淳樸的民風,這更是家鄉(xiāng)的xxxxx想象拓展,補充畫面,提煉情感:

  談話,指導想象:

  假如——還有哪些假如呢?小小的搭石上,還有哪些感動我們的畫面嗎?小小的搭石,演繹著人間的真情。

  假如(遇上老人來走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當然的事。)假如(碰上懷抱著寶寶的媽媽……人們把這看成是理所當然的事。)假如(遇到殘疾人來走搭石……人們把這看成是理所當然的事。)假如(遇到孩子上學來走搭石……人們把這看成是理所當然的事。)假如(……)

  7、 小結,指導朗讀:

  是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動,通過朗讀告訴大家。

  師:引讀:經常到山里的人,大概都見過這樣的情景:

  8、 小結,回扣中心句:

  是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓——(齊讀:“這搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景!保┱f明:

  “美”是永恒的主題。學生自讀,自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美。

  四、拓展延伸

  發(fā)現美

  1、談話:課文學到現在,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?

  2、多媒體課件展示文章結尾段:

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  3、透過這一排排搭石,你感受到了什么?(一塊塊,一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩,任人踏,卻無怨無悔,默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助情感的紐帶。一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的橋梁、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……)4、反復的朗讀結尾段,提升情感,再度回讀中心句:“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!

  五、延伸實踐

  發(fā)現生活中的美:

  1、是的,真情是明媚的陽光,它給人以溫暖;真情是盛開的鮮花,它給人以芳香;真情是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長;真情更是熊熊的火炬,它點燃生命的希望。同學們,美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關愛,生命才更有意義,人生才更幸福。

  2、讀了這一篇不起文章,老師有一個感觸,那就是“美無,處不在”,就連搭石這么不起眼的小事物都有美,世界上何處沒有美呢?本文的作者是從一件很小的事物中發(fā)現了美,才會寫出如此優(yōu)美的文章。你們從中有什么啟發(fā)?現在你們對美是不是有了更新的認識?在我們的身邊哪里也可以找到美呢?3組織學生以“尋找生活中的美”為主題展開討論交流,各抒己見,說說自己生活中的各種形式的美。

  板書設計《搭石》板書設計秋涼在即……、讓人們從上面踏過;——奉獻美,助人為樂美。

  如果別人有石頭……人們便會譴責這里的人們懶惰;——樸實美。

  急著趕路的老人……直到滿意了才肯離去;——勤勞美。

  行人走搭石…、、充滿了詩情畫意;——和諧美。

  如果兩個人同時走過溪……閑話家常;——謙讓美。

  要是誰偶遇到老人……背老人過溪;——尊老美。

  一排排搭石,聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感;——心靈美,友善美,自然美,團結美,善良美

  教學反思:

  “美到處都有,只有我們有一雙發(fā)現美的眼睛,世界將會變得更美好!”本文以搭石為媒介,截取了農村生活中幾十個十分平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到“美,無處不在”。全文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。文字歲不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的,這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此,教師應該重點引導學生反復朗讀課文,圍繞“文中哪些地方讓我們感受到了美”展開交流和討論。教學時可采用自讀時現象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言的教學思路進行。

  《搭石》這堂課通過逐步提問、引導、創(chuàng)設情景等方式,始終以“讀”貫穿整個過程,從而想通過美讀感悟,讓孩子們體會到文字美,體會到鄉(xiāng)親們的協(xié)調美、謙讓美及敬老美。課堂上的鋪墊啟發(fā)或提問的作用就像搭石一樣。

  課文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據本文特點,結合新的課程理念,本課在教學時我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗式教學法,引導學生緊緊抓住“搭石,構成家鄉(xiāng)的一道風景!边@一主題,教學中以學生自讀自悟為基礎,注重引導學生充分地讀,在讀中體驗、感悟,在讀中積累、內化,在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。

  教學中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時,我不光引導學生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時,要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻了愛,我們的生活就充滿了美。

  在教學中,盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現在課堂?中。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:

  1、學生的讀層次性還不夠。在課堂中,我就是希望孩子們通過反?復地朗讀,達到感悟的作用,但是缺乏情感性的指導,因此孩子們一?遍又一遍地朗讀層次性便沒有體現出來。

  2、在教學一行人走搭石的畫面時,孩子們體會一行人走搭石走出的音樂美,畫面美體會得還不夠深入,因此,對于這幅畫面的朗讀指導也是還不夠深入。在以后的日子里,繼續(xù)努力,不斷的完美自己!

搭石教學設計15

  教學目標:

  1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)現美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風,體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

  3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的'習慣。

  教學重點、難點:

  品讀語言,感悟優(yōu)美語句中包蘊的美好心靈,美麗畫面。學習作者生動描寫的方法。

  教學時間:

  兩課時

  第一課時

  課時目標:

  1、初讀課文,整體感知課文內容。

  2、掃清生字障礙,正確認讀7個生字,識記“暴、惰、衡”字形。

  3、學習第一自然段,了解“搭石”,體會搭石在人們生活中的總要作用。

  教學過程:

  一、介紹背景,導入。

  劉章爺爺是當代詩人,出生在河北的一個山村,對搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章爺爺來到大城市工作,當他看到人們搶著擠公共汽車的時候,看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是1980年,他寫出了散文《搭石》,把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

  今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

  板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,疏通生字障礙。

  1、生自由練習讀文,讀準生字詞。

  2、生詞學生認讀。指導暴、惰、衡的寫法。

  3、指名輪讀課文,師隨時正音。

  三、再讀課文,把握主要內容。了解搭石。

  1、默讀課文,簡要地說一說每一自然段講的是什么內容?

 。ā皵[放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)

  2、主選擇自己喜歡的內容讀給老師同學聽。

  四、學習第一自然段,了解搭石。

  1指名讀第一自然段。

  孩子們,如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?

  進入秋天,天氣轉涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

  抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石,細心擺放搭石。

  2、如果沒有搭石,人們日常生活會怎樣?

  扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。

  3指導感情讀第一自然段。

  五、作業(yè)設計:

  練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

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