人才培養(yǎng)方案優(yōu)秀

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編收集整理的人才培養(yǎng)方案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人才培養(yǎng)方案優(yōu)秀1

　　人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本綱領(lǐng)。為全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、廣東省教育廳《以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，全面提高廣東高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《東莞理工學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃（20xx-2020年）》、《廣東省教育廳東莞理工學(xué)院共同建設(shè)高水平理工科大學(xué)協(xié)議》等文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)我校創(chuàng)建高水平理工科大學(xué)，加快高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，構(gòu)建特色化的教學(xué)體系，按照基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（OBE）的理念，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)就20xx級(jí)本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作提出以下的原則意見(jiàn)。

　　一、基本原則

　�。ㄒ唬┩怀鰬�(yīng)用能力培養(yǎng)

　　強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力本位的人才培養(yǎng)，注重理論教學(xué)的同時(shí)，更加突出實(shí)踐性，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，做好充分的調(diào)查研究，使培養(yǎng)方案具備鮮明的時(shí)代特征。

　�。ǘ�）突出以學(xué)生為本

　　人才培養(yǎng)要體現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和課程的相應(yīng)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)方案要注重加強(qiáng)第一課堂和第二課堂的協(xié)同育人，著力推進(jìn)和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并使學(xué)生獲得健康的體魄和形成良好的生活方式。

　�。ㄈ�）突出特色建設(shè)方向

　　在遵循學(xué)校培養(yǎng)方案總體框架基礎(chǔ)上，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)積淀，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系和課程體系。結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)際情況，整合優(yōu)質(zhì)資源，選擇適合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)突破，彰顯專(zhuān)業(yè)特色。各專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向模塊，開(kāi)設(shè)與本專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展吻合，與學(xué)生全面發(fā)展相適應(yīng)的個(gè)性化課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)方向、自主選修課程。

　　（四）突出課程體系一體化

　　人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)是課程。課程設(shè)置要以人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為依據(jù)，明確各門(mén)課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的貢獻(xiàn)及程度，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念和課程體系的一體化設(shè)計(jì)，堅(jiān)決克服因人設(shè)置課程。要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，注重課程之間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和融合，妥善處理好思想政治課程、通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程的關(guān)系，處理好課程的先行與后續(xù)、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、理論與實(shí)踐的關(guān)系。

　　二、基本要求

　�。ㄒ唬┛傮w要求

　　1、各專(zhuān)業(yè)要制定專(zhuān)業(yè)層面的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，在基于對(duì)教師、學(xué)生、校友、用人單位等利益相關(guān)者的調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校定位，論證本專(zhuān)業(yè)的使命、愿景、目標(biāo)及實(shí)施這些目標(biāo)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

　　2、要加大行業(yè)企業(yè)深度參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的力度，共同確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，共同構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。廣泛吸納行業(yè)專(zhuān)家以及專(zhuān)業(yè)教師共同參與人才培養(yǎng)方案修訂與論證。每個(gè)專(zhuān)業(yè)參加人才培養(yǎng)方案制定的行業(yè)專(zhuān)家應(yīng)不少于5人。

　　3、理工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，其他專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案也應(yīng)盡量引入相關(guān)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、專(zhuān)業(yè)的`人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求表述要具體、清晰、精煉。

　�。ǘ�）課程體系設(shè)計(jì)要求

　　按照“通識(shí)課程+學(xué)科基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)課程+實(shí)踐課程”的方式構(gòu)建課程體系。

　　1、理論教學(xué)

　　在保證專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，盡量減少必修課程，增大選修課程的比例，選修課程（含專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課和通識(shí)選修課）占課內(nèi)總學(xué)時(shí)比例不能低于20%。

　�。�1）思想政治課程

　　思想政治課程用馬克思主義基本理論和方法培養(yǎng)大學(xué)生正確科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，學(xué)分學(xué)時(shí)依據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，由馬克思主義學(xué)院為全校學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)設(shè)。

　　（2）通識(shí)類(lèi)課程

　　通識(shí)課程由通識(shí)必修課程和通識(shí)選修課程兩部分組成。通識(shí)課程的教學(xué)計(jì)劃由教務(wù)處會(huì)同相關(guān)教學(xué)單位統(tǒng)一制訂。通識(shí)課程的設(shè)置與選擇應(yīng)以利于全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的主流價(jià)值觀、優(yōu)質(zhì)人文素養(yǎng)和豐富知識(shí)面為標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�3）專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程

　　①學(xué)科基礎(chǔ)課程

　　院系內(nèi)同一個(gè)一級(jí)學(xué)科下不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)基本統(tǒng)一。各院系根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一些重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程可按需要設(shè)置足夠的課時(shí)，以幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　�、趯�(zhuān)業(yè)必修課程

　　面向?qū)�業(yè)的知識(shí)與技能課程，作為專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要組成部分。專(zhuān)業(yè)必修課程須重視各課程之間的前后邏輯聯(lián)系，明確對(duì)專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的達(dá)成度。

　　③專(zhuān)業(yè)方向課程

　　建議各專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要，靈活設(shè)置2－3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊課程供學(xué)生選擇修習(xí)。每個(gè)方向開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)具有明確的方向性，瞄準(zhǔn)就業(yè)方向，體現(xiàn)我校及本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。（在普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄中已經(jīng)作為專(zhuān)業(yè)單獨(dú)設(shè)置的名稱(chēng)不得作為專(zhuān)業(yè)方向名稱(chēng)。）同一專(zhuān)業(yè)的不同方向課程學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)相同。

　�、軐�(zhuān)業(yè)選修課程

　　專(zhuān)業(yè)選修課程設(shè)置以開(kāi)發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，拓展專(zhuān)業(yè)能力范圍為導(dǎo)向，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供充足的選修課程，規(guī)定的專(zhuān)業(yè)選修學(xué)分與提供的專(zhuān)業(yè)選修課程學(xué)分比例不小于1：1.5。

　�。�4）專(zhuān)業(yè)核心課程

　　是在人才培養(yǎng)中為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力，對(duì)提高該專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力起決定作用的課程。除專(zhuān)業(yè)必修課程之外，其中還可以包括一部分學(xué)科基礎(chǔ)課和公共必修課。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)的需要和學(xué)生成果導(dǎo)向的需要進(jìn)行確定。基本按照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（20xx年）》，在培養(yǎng)方案中規(guī)范設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程。專(zhuān)業(yè)核心課程總學(xué)分一般在40－45學(xué)分左右。

　　2、實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)課程體系要完整體現(xiàn)能力培養(yǎng)要求，層次清晰，確保實(shí)效。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分應(yīng)不少于總學(xué)分的30%，非理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分應(yīng)不少于總學(xué)分的20%。應(yīng)提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，按照課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)等模塊構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

　　各專(zhuān)業(yè)在第4至第7學(xué)期中的每個(gè)學(xué)期至少設(shè)置一門(mén)面向?qū)嶋H問(wèn)題，以綜合實(shí)踐訓(xùn)練為目的的項(xiàng)目性課程，開(kāi)展項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)。

　　3、推進(jìn)主輔修制

　　各院系應(yīng)積極開(kāi)設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)，供不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。相關(guān)學(xué)院（文學(xué)與傳媒學(xué)院、法律與社會(huì)工作學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院等）各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中要制定相應(yīng)的輔修專(zhuān)業(yè)計(jì)劃。參與輔修的學(xué)生比例將成為院系教學(xué)狀態(tài)和專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)分

　　加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)力度，各專(zhuān)業(yè)課內(nèi)總學(xué)分中必須包含不少于4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，可在統(tǒng)一提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊中選擇適合的課程，也可由各學(xué)院自行開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的請(qǐng)?jiān)谡n程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程表的備注中標(biāo)注“#”。

　　5、其他

　　人才培養(yǎng)方案的修訂指導(dǎo)意見(jiàn)，是在面向全校所有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上提供的大體框架，各專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行具體化和細(xì)則化的修訂，如有專(zhuān)業(yè)實(shí)際與指導(dǎo)意見(jiàn)不能一致的地方，需在修訂報(bào)告中作出有依據(jù)的說(shuō)明。

　　對(duì)于需要其他二級(jí)教學(xué)單位承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)與相關(guān)單位進(jìn)行充分溝通，研究決定教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)、學(xué)分安排。經(jīng)雙方商定的課程，開(kāi)課單位應(yīng)保證課程的按時(shí)開(kāi)出。同時(shí)加強(qiáng)課程在內(nèi)容和開(kāi)課時(shí)間上的銜接。人才培養(yǎng)方案一旦確定后盡量不再調(diào)整，否則將影響院系教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)。

　　三、人才培養(yǎng)方案框架

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方案組成

　　20xx級(jí)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容包括：

　　1、培養(yǎng)目標(biāo)（專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)突出本專(zhuān)業(yè)特色，并與學(xué)校的總體培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。）

　　2、畢業(yè)要求

　　3、培養(yǎng)計(jì)劃：

　　（1）培養(yǎng)計(jì)劃的制定和實(shí)施

　�。�2）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分要求

　�。�3）理論教學(xué)內(nèi)容與體系

　�。�4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系

　　4、課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程表：

　�。�1）理論教學(xué)課程設(shè)置及課時(shí)安排表

　　（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)置及課時(shí)安排表

　�。�3）教學(xué)進(jìn)程表

　　（4）輔修專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃表

　�。�5）創(chuàng)新能力及素質(zhì)拓展計(jì)劃

　　5、課外學(xué)分規(guī)定

　　6、畢業(yè)規(guī)定

　　7、學(xué)制與學(xué)位

　　8、專(zhuān)業(yè)核心課程

　　9、主要指標(biāo)

　　10、人才培養(yǎng)方案校核表

　�。ǘ�）學(xué)時(shí)與學(xué)分要求

　　1、學(xué)分計(jì)算

　　計(jì)算學(xué)分的最小單位為0.5。理論教學(xué)課程每18學(xué)時(shí)為1學(xué)分；不夠18學(xué)時(shí)但達(dá)9學(xué)時(shí)以上計(jì)0.5學(xué)分，不足9學(xué)時(shí)的不計(jì)學(xué)分；

　　一般集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周計(jì)1學(xué)分，不夠半周的不計(jì)學(xué)分。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)每2周計(jì)1學(xué)分。

　　2、周學(xué)時(shí)安排

　　第1-6學(xué)期必修課周學(xué)時(shí)控制在22學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)；第7學(xué)期周學(xué)時(shí)控制在12學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)。

　　理論教學(xué)周為18周，一般每學(xué)期的理論教學(xué)連續(xù)安排，集中性實(shí)踐教學(xué)盡量在學(xué)期末和寒暑假等時(shí)間靈活安排。

　　3、總學(xué)分要求

　　學(xué)生畢業(yè)應(yīng)修的總學(xué)分，四年制專(zhuān)業(yè)原則上為140－150學(xué)分（不含課外學(xué)分15學(xué)分）；五年制專(zhuān)業(yè)（建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)）原則上不超過(guò)200學(xué)分（不含課外學(xué)分15學(xué)分）。畢業(yè)前所修全校公選課學(xué)分不低于8個(gè)學(xué)分。

　�。ㄈ�）其它說(shuō)明

　　1、每個(gè)專(zhuān)業(yè)制訂一個(gè)方案，不須分方向制訂，有專(zhuān)業(yè)方向的在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置方向課程并作簡(jiǎn)要介紹。

　　2、各學(xué)院要對(duì)各專(zhuān)業(yè)的課程予以規(guī)范和統(tǒng)一。教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容相同或相近的課程名稱(chēng)要盡量規(guī)范一致。

　　3、20xx級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作于20xx年9月結(jié)束，10月底前完成院系審定和學(xué)校審定工作。

　　4、各專(zhuān)業(yè)在制定或修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，注重文字、符號(hào)、時(shí)間編寫(xiě)的規(guī)范。如遇到與原則意見(jiàn)相沖突的問(wèn)題，與教務(wù)處協(xié)調(diào)解決。

人才培養(yǎng)方案優(yōu)秀2

　　—、引言

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)高校極受歡迎，近些年來(lái)，學(xué)校招生人數(shù)增多，每年都有大量畢業(yè)生，為國(guó)家和社會(huì)輸出了不少人才。然而現(xiàn)實(shí)情況并非如此，就業(yè)難現(xiàn)象已成了社會(huì)焦點(diǎn)難題，畢業(yè)生規(guī)模與企業(yè)用人需求不符是原因之一，前者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于后者。這也導(dǎo)致企業(yè)的用人要求提高，競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。還有一個(gè)重要原因在于學(xué)生自身，缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。所以各高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢(shì)，結(jié)合企業(yè)職位需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。

　　二、明確目標(biāo)定位，制定整體方案

　　人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，需要多方同時(shí)付出，所以從一開(kāi)始，就應(yīng)正確定位，樹(shù)立明確的目標(biāo)。如果定位錯(cuò)誤，目標(biāo)不合理，之后的路會(huì)越走越偏，甚至?xí)�走上錯(cuò)誤的方向，對(duì)最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開(kāi)實(shí)際調(diào)查，了解企業(yè)所需。我國(guó)中小企業(yè)以一種迅猛的速度發(fā)展著，數(shù)量驟增，對(duì)人才需求很大，但教育工作者要清楚，企業(yè)需要的理論型、學(xué)術(shù)型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。從崗位來(lái)看，高層管理人員需求相對(duì)較少，一方面企業(yè)建立者不會(huì)輕易放權(quán)，另一方面要求太高，畢業(yè)生缺乏能力和經(jīng)驗(yàn)，難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以，學(xué)校要了解實(shí)際情況，正確定位，明白人才培養(yǎng)到底是在培養(yǎng)哪方面的人才，需要什么樣的能力，如此才能制定更詳細(xì)的目標(biāo)。當(dāng)前很多高校在目標(biāo)定位上都不合理，比如不清楚畢業(yè)生去向，是往企業(yè)輸送人才，還是位科研機(jī)構(gòu)輸送。以企業(yè)為例，小型企業(yè)、中型企業(yè)、高端企業(yè)、國(guó)外企業(yè)，哪個(gè)是重點(diǎn)？這些都需要去調(diào)查分析，對(duì)國(guó)內(nèi)外的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，而且一定要符合本校條件，切不可照搬外來(lái)經(jīng)驗(yàn)。

　　高校管理層應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全局意識(shí)，認(rèn)清當(dāng)前國(guó)內(nèi)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，以及自身缺陷，并能夠深人分析原因，加以總結(jié)并反思。教育在改革，高校管理人員的思想觀念也要及時(shí)更新，經(jīng)常調(diào)整思路，試著從別的角度思考問(wèn)題。就工商管理專(zhuān)業(yè)新型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教育工作者要理清楚各方面關(guān)系，多方借鑒，結(jié)合自身?xiàng)l件，形成適合本校發(fā)展的新思路。學(xué)校培養(yǎng)人才，關(guān)鍵在于教學(xué)，教的重點(diǎn)在教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力打造雙師型教師隊(duì)伍，提高教師整體的綜合素質(zhì)。學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生，既要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，還要鍛煉職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，解決管理中出現(xiàn)的難題。所以，新人才培養(yǎng)模式主要圍繞教與學(xué)展開(kāi)，進(jìn)而以目標(biāo)為指導(dǎo)，制定整體方案，主要涉及課程設(shè)置、教學(xué)體系兩大塊。前者又可分為基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程，后者則包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。有了明確的目標(biāo)，和明確的思路，接下來(lái)的工作才能順利進(jìn)行。

　　三、編寫(xiě)特色教材，優(yōu)化課程設(shè)置

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、人力資源管理、國(guó)際商務(wù)等，這些專(zhuān)業(yè)都和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及大眾生活密切相關(guān)，既要反映實(shí)踐，又要應(yīng)用于實(shí)踐。而當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜多變，信息更新速度極快，許多新理論、新技術(shù)、新方法日新月異，教材作為最直接的課堂教學(xué)工具，若不能跟緊時(shí)代變化，則難以真實(shí)全面地反映實(shí)踐，也就無(wú)法完全應(yīng)用于實(shí)踐。所以教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，對(duì)于應(yīng)用較多而且合理可行的新理論、新管理模式，要主動(dòng)推薦和學(xué)習(xí)。理論基本上是死的，有時(shí)理論并沒(méi)有錯(cuò)誤，但并不能指導(dǎo)實(shí)踐，所以要靈活適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)加以修改。每個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，每所高校的實(shí)力也有很大差異，所以實(shí)際上并不存在完全統(tǒng)一的教材，而需要教育工作者自主鉆研，編寫(xiě)具有特色的教材。既要順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律，符合國(guó)內(nèi)外大環(huán)境，又要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況及學(xué)校特點(diǎn)。一般可以由資深的專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)，或者與當(dāng)?shù)仄渌�高校教師商榷討論后共同編與。

　　在具體的課程設(shè)置上，要凸顯出多元化、綜合化、應(yīng)用化、人文化、靈活性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等特色。技能型人才重點(diǎn)在于技能的培養(yǎng)，要求相對(duì)較低，而應(yīng)用型人才則是一個(gè)新的層次，除了掌握專(zhuān)業(yè)技能，還要有創(chuàng)新意識(shí)，能夠應(yīng)用技能去解決實(shí)際問(wèn)題�？梢�(jiàn)，實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力是設(shè)置課程時(shí)必須考慮的要素。之所以強(qiáng)調(diào)人文化，是因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)在工商管理中也不可或缺，而且當(dāng)前時(shí)代提倡人文主義。同教材一樣，課程也不是完全固定，而要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，因此課程設(shè)置要靈活，能夠根據(jù)實(shí)際所需而調(diào)整。

　　四、完善教學(xué)體系，提高教學(xué)效率

　　理論和實(shí)踐結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的`必經(jīng)之路，具體的方法包括假期參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、邀請(qǐng)企業(yè)管理者舉辦講座等。在此著重談?wù)剬?shí)踐教學(xué)體系，這也是當(dāng)前各高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)非常重視的部分，大致可分為以下四個(gè)階段：

　　第一，基礎(chǔ)實(shí)踐階段。在學(xué)習(xí)完理論課程后，需要結(jié)合實(shí)踐加深理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其逐漸適應(yīng)實(shí)踐環(huán)境。很多高校都建設(shè)有綜合實(shí)驗(yàn)室，能夠創(chuàng)設(shè)情境，模擬真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，教師可組織學(xué)生扮演各種角色，在交流中能夠了解不同行業(yè)不同職位的特點(diǎn)。在交流過(guò)程中，適當(dāng)涉及矛盾，令學(xué)生自主解決，可鍛煉他們獨(dú)立思考以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　第二，綜合實(shí)踐階段。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程既獨(dú)立，其間又存在著聯(lián)系，所以不管是課程設(shè)置，還是教材編寫(xiě)，都要體現(xiàn)出內(nèi)容的聯(lián)合，形成比較完整的知識(shí)體系。學(xué)生也應(yīng)經(jīng)�？偨Y(jié)對(duì)比，將各門(mén)課程融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。綜合實(shí)踐則主要是針對(duì)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課展開(kāi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)也屬于這一范疇。

　　第三，社會(huì)實(shí)踐階段。一般的本科院校，在校四年，有大量的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通常會(huì)選擇暑假，既能接觸和了解社會(huì)，又能提前熟悉工作崗位。

　　第四，創(chuàng)新實(shí)踐階段。有創(chuàng)新才有發(fā)展，很多畢業(yè)生水平相當(dāng)，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝呢？創(chuàng)新能力此時(shí)就顯得無(wú)比重要。在校期間可以經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園活動(dòng)，或者開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)。

　　五、創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強(qiáng)質(zhì)量保障

　　產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合等新模式在當(dāng)前高校備受歡迎，校企聯(lián)合是一種雙贏互惠的方式，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)和輸出，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)崗位等投入。以本科高校為例，前三年的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主要集中于實(shí)訓(xùn)基地，第四年則可嘗試進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí)，在教師和企業(yè)人員的雙重指導(dǎo)下參加實(shí)踐。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，如果愿意，畢業(yè)后可與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，直接上崗就業(yè)。

　　為保證各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，還應(yīng)建立起健全的質(zhì)量保障體系。一方面，政府要加強(qiáng)應(yīng)用型人才評(píng)估。建立行業(yè)化和社會(huì)化的高校教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和評(píng)估委員會(huì)，評(píng)估的反饋機(jī)制必須嚴(yán)格，使評(píng)估院校對(duì)存在的問(wèn)題能及時(shí)糾正。

　　另一方面，高校自身要完善保障機(jī)制。構(gòu)建一套全方位、多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐、思想品德等方面，不再是傳統(tǒng)單一的專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)技能指標(biāo)。評(píng)價(jià)主體加人學(xué)生自己、用人單位以及社會(huì)輿論等各方面的評(píng)價(jià)。

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