爬天都峰評課稿優(yōu)秀

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的爬天都峰評課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　爬天都峰評課稿優(yōu)秀 1

　　本課從內容重點看，寫如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ�；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進步。

　　據(jù)此，編者在“思考·練習”中設計了兩個重要的問題：

　�。╨）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的

　�。�2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝這實際上提示了學習本篇課文的重點和思路。

　　劉老師準確地把握住了教材的上述特點，在第二課時的教學中采用變序式學習方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話切入，再反顧前文，去體會他們對話所包含的豐富內容；最后歸結到對爸爸的話的理解，從而感知全文的中心思想。這使整個教學目標明確而又恰當，教學重點集中而有深度。在教學過程中能做到以下幾個方面。

　　1、著眼于學生自學能力的培養(yǎng)。

　　針對該課的教學對象僅為三年級小學生，閱讀能力和生活經(jīng)驗都有限的實際，教師指導學生理解小妹妹的.話時，重在“扶”；理解老爺爺?shù)脑挄r，著力“放”，“扶”“放”結合，培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　2、著眼于讀書的訓練。

　　教師始終把指導讀書作為教學的一條主線。采取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，并有機地結合教師的指導與演示、學生的觀察與討論，訓練學生正確閱讀，深入理解，形成閱讀能力與習慣。

　　3、著眼于調動學生的積極性，使之主動參與到學習活動中來。

　　教師根據(jù)教學進程各個階段的訓練目的與需要，適時地交換著教學組織形式，或個體靜心讀書，或小組合作學習，或全班討論、交流，充分調動學生的學習熱情，讓全體學生都參與學習活動，發(fā)揮主體作用，自主學習。

　　4、著眼于鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

　　教師在啟發(fā)學生理解老爺爺感謝小妹妹的話時，安排了較為充分的時間，讓學生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過程，然后進行說話表達。這既落實了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語言表達。

　　爬天都峰評課稿優(yōu)秀 2

　　今天是第一次講公開課，題目是《爬天都峰》。反思內容如下：

　　1、心態(tài)。上課前很緊張，早上五點半的時候就突然醒過來了，意識里還是準備的公開的教案。但在正式上課前，給自己做了積極的心理建設。因為我明白，如果我慫了，聲音中傳遞出緊張、害怕的情緒或直接的磕絆、顫音等，對于小學生而言，他們會更加緊張，不敢回答問題了。因此，正式上課后，大概有1分鐘的過渡吧，之后就沒再想這件事，所有的都是圍繞教學和學生發(fā)言情況展開。

　　2、時間。上課前會擔心自己的教學任務是不是有點多，時間夠不夠用，學生能不能消化得了。上課后，感覺對于每一個教學任務的時間分配上不是特別清晰。但最后的結果是，總結剛說完，鈴聲敲響了。所以不知道是否能證明自己很好地把握到了。

　　3、教姿教態(tài)。無論是從衣著還是行為舉止上，感覺都符合一個教師的.身份，這一點對自己還是滿意的。

　　4、教學方法，明白以啟發(fā)式的教學思想為指導，具體采用了以語言傳遞為主的教學方法，如討論法、朗讀法、講授法等。

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