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幼兒園中班游戲總結(jié)范文（通用12篇）
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。下面小編為你整理了幼兒園中班游戲總結(jié)范文，歡迎大家閱讀。
幼兒園中班游戲總結(jié) 1
我園辦園時間短，轉(zhuǎn)崗教師多，雖然教育教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，但幼兒教育知識匱乏。教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)小學(xué)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣運(yùn)用分科教學(xué)為主的集體活動形式，導(dǎo)致整個活動缺乏適應(yīng)幼兒年齡特征的整體構(gòu)思和編排，常常出現(xiàn)將“上課”與“游戲”割裂的現(xiàn)象。幼兒園的課程出現(xiàn)教學(xué)與游戲分離現(xiàn)象，導(dǎo)致教育教學(xué)難于貫徹“以游戲為幼兒園基本活動”的教育原則。
經(jīng)過近一段時間的實踐和探討，我園創(chuàng)設(shè)的主題性游戲活動能打破教師分科教學(xué)的局限，轉(zhuǎn)變教師教育思想，改變教師教學(xué)方式，滿足孩子的求知欲望，培養(yǎng)孩子的探索精神。那么，教師該如何有效開展主題游戲活動呢?
一、在了解幼兒興趣與需要的基礎(chǔ)上，確定主題方案
選擇主題性游戲時，應(yīng)始終把幼兒的發(fā)展和需要放在首位，題材應(yīng)來源于幼兒的生活經(jīng)驗，且能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，能有效激發(fā)幼兒參與熱情和積極表現(xiàn)，并能結(jié)合幼兒園和家長現(xiàn)有的資源進(jìn)行選擇，如：我園大二班開展主題系列活動“特別的我”，就來源于老師對幼兒的細(xì)心觀察。在日常活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒很在乎別人對自己的評價，如何引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識自己，接受自己便顯得很重要。通過開展《特別的我》的主題活動后，孩子學(xué)會了欣賞自己與他人的技巧，為其今后更加自信地面對生活奠定良好的基礎(chǔ)。
二、實施前制定主題網(wǎng)格圖，做到生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合。
主題網(wǎng)格圖是教師要圍繞主題開展的課程藍(lán)圖，它整合了多種的游戲活動，為幼兒開展活動提供了極大的靈活性。因此，教師必須掌握主題網(wǎng)格圖的編制技能和方法。一般主題網(wǎng)格圖由預(yù)設(shè)和生成兩部分組成。在預(yù)設(shè)主題時，教師應(yīng)基于對總體教學(xué)目標(biāo)的理解，以及對幼兒已有經(jīng)驗、能力水平的了解和對孩子潛在水平、興趣的預(yù)測，對主題提出一系列的假設(shè)�？梢哉f，它融合了教師的理論知識、教學(xué)經(jīng)驗與教師對幼兒已有的觀察和認(rèn)識。如大一班班的主題活動“旋轉(zhuǎn)世界”通過老師預(yù)設(shè)在“自制旋轉(zhuǎn)飛盤”游戲活動中，幼兒懂得借助人力旋轉(zhuǎn)的`原理。在“我用陀螺來畫畫”的游戲中，幼兒運(yùn)用陀螺旋轉(zhuǎn)原理進(jìn)行繪畫，初步懂得了臺風(fēng)和陀螺的行進(jìn)軌跡，認(rèn)識了臺風(fēng)和陀螺相似性的原理，激發(fā)幼兒探索旋轉(zhuǎn)原理的欲望。主題網(wǎng)格圖的創(chuàng)建一開始不要求很完備，但要隨著游戲的發(fā)展變化逐步增加和修改。
三、創(chuàng)設(shè)與主題活動相適應(yīng)的游戲環(huán)境。
有準(zhǔn)備的游戲環(huán)境對主題游戲活動的開展能起到積極的促進(jìn)作用。因此，在主題游戲確定后，各班教師首先應(yīng)充分利用各班版面，展示出與主題相適應(yīng)的主題墻飾，使孩子對本階段活動的主題能一目了然。其次，要收集制作與主題活動相關(guān)的有關(guān)材料，為幼兒與主題環(huán)境互動創(chuàng)設(shè)良好的條件。如：中一班開展“中國娃”主題活動，創(chuàng)設(shè)“全國人民是一家”、“中國地圖”、“長城”等墻飾，引導(dǎo)幼兒利用各種廢舊物品制長城城堡，利用色彩豐富顏色鮮艷的泡沫塑料，讓幼兒在地圖上對不同省份粘貼上不同顏色，讓幼兒在動手操作中知道全國有幾個省份。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但拓展了幼兒的知識面，記錄下孩子們的成長，而且是幼兒感受成功和喜悅最好的表現(xiàn)形式。
四、通過多種途徑豐富孩子相關(guān)的經(jīng)驗
生活經(jīng)驗是孩子游戲的基礎(chǔ)。因此，在確定主題內(nèi)容后，教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會來豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗，可以尋找與主題有關(guān)的適合幼兒閱讀的書籍、圖片來豐富孩子的知識，可以組織幼兒走出校園去接觸社會、去實踐。如：可以帶幼兒到大自然中感受春天，到超市去認(rèn)識各種糖果、日常用品，到村莊去感受家鄉(xiāng)的變化。
五、合理利用園舍空間，利用各種廢舊物品豐富孩子游戲材料
我園園舍和活動面積有限，如何科學(xué)合理地使用活動空間，影響著主題性游戲活動開展的效果。如中三班教師巧妙利用空間。在二樓樓道拐角處放置木偶表演架、道具，幼兒可結(jié)合主題性游戲的內(nèi)容，隨時玩“木偶劇”游戲。又如，大一班、大二班、中二班在樓道的墻上粘貼牛奶盒，巧設(shè)問題欄，讓幼兒用自己的表達(dá)形式，記錄活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，并放在自己相應(yīng)的盒子里，老師針對孩子所提出的問題進(jìn)行梳理，并為游戲主題的拓展和生成提供依據(jù)。
玩具材料是幼兒游戲時必備的物質(zhì)，在幼兒的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，在開展主題性游戲時，應(yīng)重視玩具材料的收集和利用。如將廢舊輪胎涂上色彩鮮艷的顏色，讓幼兒玩滾輪胎游戲，在玩中認(rèn)識滾的原理。用各種盒子制成百寶箱讓幼兒認(rèn)識數(shù)、找同類、排序。用可樂瓶制成小推車，用來訓(xùn)練幼兒的推拉能力等，這些材料制成的玩具耐用好玩，幼兒玩得開心愉快。
幼兒園中班游戲總結(jié) 2
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了角色游戲和晨間自選活動，其中包括奶茶屋、小超市、醫(yī)院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動作一總結(jié)。
一、角色游戲
角色游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。
本學(xué)期，我們創(chuàng)設(shè)了"小超市"、"人民醫(yī)院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在游戲過程中，體驗到了售貨員、醫(yī)生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過程中，幼兒擺脫對本班老師，熟悉環(huán)境的依賴性，有了更廣闊的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。幼兒間的.合作交往更為主動、積極，探索和解決問題的能力得到很大的提高。
二、晨間自選活動
除了角色游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、游戲評價
不論是角色游戲還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進(jìn)行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達(dá)出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?"由幼兒主動評價的"我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?"又如：以教師的全面評價為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳�。如幼兒人�?shù)少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
幼兒園中班游戲總結(jié) 3
回顧中班這一個學(xué)期中幼兒自主性游戲的開展情況，就游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的使用、人際交往、游戲常規(guī)、創(chuàng)造力表現(xiàn)、與主題的聯(lián)系等方面作一回顧、總結(jié)。
一、游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)
設(shè)了"幼兒園"、"醫(yī)院"、"娃娃家"、"銀行"、"理發(fā)店"、"菜場"、"點心店"、"小舞臺"等社會化區(qū)域游戲活動，和"美工區(qū)"、"建構(gòu)區(qū)"、"閱讀區(qū)"、"表演區(qū)"、"益智區(qū)"、"數(shù)學(xué)區(qū)"等幾個學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲。其中"幼兒園"游戲是結(jié)合"走進(jìn)小學(xué)"主題活動而開設(shè)的，在游戲過程中隨著孩子游戲自主能力的增強(qiáng)，他們還增設(shè)了"學(xué)做小學(xué)生"的小主題，豐富了"幼兒園"游戲的主題內(nèi)容；"小舞臺"的游戲是結(jié)合"走進(jìn)小學(xué)"主題活動中的"小小才藝展"而開設(shè)的，是當(dāng)前孩子們游戲中的熱點。在學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲中，本學(xué)期的重點是棋類游戲，深受男小朋友的喜愛，在餐后的安靜游戲中，孩子們也會自發(fā)地下五子棋、斗獸棋、飛行棋等等；而"表演區(qū)"則是女小朋友喜愛的天地，"節(jié)目主持人"是她們最喜愛的角色，也有一些男小朋友參與進(jìn)來，扮演起小演員，為大家獻(xiàn)歌獻(xiàn)舞，小小的一角充分展示了孩子活躍的個性。
二、游戲的自主性與主題的目的性
進(jìn)入中班，幼兒都能獨立地選擇自己喜歡的活動進(jìn)行游戲，受別人影響而干擾選擇的情況出現(xiàn)較少。在游戲中目的性較強(qiáng)，角色意識比較強(qiáng)烈，有一定的角色責(zé)任心，幼兒在游戲中的行為態(tài)度大都能符合角色的要求，如"點心房"里的點心師傅會很負(fù)責(zé)地設(shè)計出各種各樣的點心，服務(wù)員則很熱情地招呼著每一個顧客等，還能隨著游戲的展開自主增加了"小禮儀員"的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個游戲角色中，直至游戲結(jié)束，游戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。
同時在選擇游戲角色時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多孩子都喜歡扮演一些對游戲道具具有直接使用權(quán)利、或者是在游戲中具有指揮權(quán)的參與者，如"點心店"的廚師、"醫(yī)院"的醫(yī)生、"幼兒園"的老師等，而對于顧客、學(xué)生、病人等角色，幼兒的興趣就比較小，很多孩子寧可去玩積木，也不愿扮演這些角色，說明游戲中的道具對于幼兒來說是作用非常大的。
三、游戲材料的使用
隨著游戲的不斷深入，我們也會及時增減游戲材料，如在"圖書館"游戲的開展過程中，針對幼兒頻繁換圖書的現(xiàn)象我們請孩子們自己設(shè)計了"借書卡"，并以次來規(guī)范對圖書的正確閱讀，從而幫助幼兒樹立起良好的游戲常規(guī)。對于材料的使用，幼兒已經(jīng)不在停留在對材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進(jìn)行常規(guī)玩法，還能以物代物，一物多用。如"醫(yī)院"中醫(yī)生要給病人開刀，就以記號筆來代替手術(shù)刀；當(dāng)病人太多體溫計不夠用時，記號筆又成了體溫計，雖然游戲的材料非常簡單，卻在幼兒的手下千變?nèi)f化，其樂無窮！
在游戲過程中，我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自制游戲材料用。如在"點心房"游戲中我們設(shè)置了一個"百寶箱"，收集了許多廢舊材料、各種手工活動中用剩的彩紙等，提供給點心師們制作各種豐富的點心；在"小舞臺"游戲中我們還發(fā)動幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的游戲材料，同時又使幼兒養(yǎng)成了廢物利用的思維習(xí)慣。
四、角色交往及社會參與性
在游戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，愿意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現(xiàn)了沖突時，如在角色的分配問題上意見不一時，幾個人都想扮演同一角色時等等，大部分孩子會用語言與同伴協(xié)商解決。游戲中出現(xiàn)了比較多的禮貌用語，如"請你幫我"、"我想和你一起玩，可以嗎？""謝謝""對不起""歡迎光臨""歡迎下次光臨"等等，一些消極的交往方式，如獨占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對抗等，在幼兒中出現(xiàn)的情況比較少，但也在個別幼兒身上出現(xiàn)出來，如樊博非在游戲過程中常常會故意搗亂同伴的游戲，因而受到了其他幼兒的排斥，在游戲評價中也總是聽到幼兒對他進(jìn)行投訴，因此在今后的游戲中還要對他加強(qiáng)重點的個別教育，幫助其提高學(xué)會和同伴友好協(xié)作游戲的能力。
隨著年齡的增加，幼兒游戲中的交往日益增多，很少見到有獨自游戲的情況出現(xiàn)，他們喜歡和同伴一起游戲，游戲中經(jīng)常是歡聲笑語接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了，各個平行游戲之間也開始出現(xiàn)了比較合理的聯(lián)系，如"娃娃家"的爸爸媽媽會帶著寶寶去"小舞臺"看戲，會送寶寶去"幼兒園"上課；"點心店"的師傅會去"幼兒園"里送點心；"建構(gòu)區(qū)"的小朋友搭好公園之后會邀請"幼兒園"中的小朋友參觀公園；"圖書館"的管理員會去"幼兒園"給小朋友送圖書看，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進(jìn)入了一個新的臺階。
五、對游戲常規(guī)的遵守情況
幼兒在游戲中是自由的，但自由與規(guī)則又是相輔相成的，沒有規(guī)則約束的自由不是真正的自由，只有在一定規(guī)則約束下的自由，才是真正的自由。經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉，幼兒的.游戲常規(guī)相對期初有了很大的進(jìn)步：大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規(guī)則，愛護(hù)游戲玩具，玩時輕拿輕放玩具；在游戲中都能專注于游戲活動，很少出現(xiàn)追逐打鬧或者頻繁出入各個游戲等現(xiàn)象，游戲也很少因為幼兒之間的相互影響而出現(xiàn)無法正常展開的現(xiàn)象；游戲結(jié)束時能主動將游戲材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。
六、創(chuàng)造力表現(xiàn)
在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的游戲也經(jīng)常擦出一些創(chuàng)造的火花，主要表現(xiàn)在游戲情節(jié)的豐富、創(chuàng)新及對材料運(yùn)用的獨創(chuàng)上。如在玩"小舞臺"游戲時根據(jù)演員的要求幼兒又生成了新的小主題"服裝店"，以滿足演員演出時穿的服裝的要求；在"幼兒園"游戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課，進(jìn)而發(fā)展到模仿小學(xué)校里老師給小學(xué)生上課、批改作業(yè)、做眼保健操等，游戲的情節(jié)愈加豐富；"小舞臺"上設(shè)計出了各種各樣的演出服裝，還制作裝飾了小演員演出的號碼牌……這些都是幼兒創(chuàng)造力萌芽的表現(xiàn)。
七、游戲與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系
根據(jù)綱要精神："探索游戲主題與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系，力求主題內(nèi)容能融入到游戲中去，體現(xiàn)課程與游戲的整合"，在具體工作中，我們努力做到目標(biāo)與實踐相一致。結(jié)合本學(xué)期開展的"走進(jìn)小學(xué)"、"相反國"、"我想飛"、"我會旋轉(zhuǎn)"、"不一樣的我"等主題，我們的游戲中就相應(yīng)地出現(xiàn)了一些與主題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如"科學(xué)區(qū)"中提供了各種運(yùn)動的物體，讓幼兒來了解力與運(yùn)動的關(guān)系，"美工區(qū)"的設(shè)計食譜、和別人的不同等，"小舞臺"上表演的"才藝秀"等游戲，力求體現(xiàn)課程與游戲的整合。
在本學(xué)期開展的自主游戲中，我們注重幼兒的自主選擇，教師更多的是間接地指導(dǎo)、督促等方法，影響幼兒的行為，如在對某一游戲區(qū)的游戲成果講評時，說："我喜歡做事認(rèn)真的XX小朋友……"，使行為不當(dāng)?shù)挠變杭皶r糾正自己；采用幼兒評價同伴的行為等方法，提高幼兒語言表達(dá)能力及判別是非的能力等，并通過同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。
當(dāng)然，在我們的游戲中還存在一些存在問題，如部分幼兒的身上還存在著偏區(qū)現(xiàn)象，如每次游戲張邁、李鑫、張建許等小朋友總是選擇搭積木游戲，很少參與其他游戲；張城豪小朋友和同伴的交往非常少，總喜歡一個人玩，參與游戲的積極性也不高；而鄧翱非在游戲中也表現(xiàn)地非常特殊，總是游離于各個游戲區(qū)角，卻又因為不懂得和同伴合作經(jīng)常搗亂游戲而常常受到同伴的排斥，因而要更注重對個別幼兒的正確引導(dǎo)。在以后的游戲中，我們要多進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，幫助那些偏區(qū)的孩子參與更多的游戲活動，使內(nèi)向、孤僻的孩子交到更多的朋友，讓每一個有意義的游戲都能讓孩子獲得更好的發(fā)展。
幼兒園中班游戲總結(jié) 4
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅持每天開展游戲活動，引導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動，作一總結(jié)。
1、區(qū)域游戲為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
2、區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個區(qū)角根據(jù)孩子活動的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書區(qū)，都鋪上了墊子，當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構(gòu)材料。
4、區(qū)域活動一開展，我們便把區(qū)域中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們結(jié)合班級風(fēng)格為孩子設(shè)置了“區(qū)角牌”，每個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……
豐富多彩的區(qū)角活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”，孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的'建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對自己的作品很在意，幾天后我發(fā)現(xiàn)，很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得，孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚(yáng)，于是，我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進(jìn)行點評，這樣，建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)行挑戰(zhàn)。
通過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在美工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在角色游戲區(qū)，孩子們的積極性不夠，往往會產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語言還欠缺，因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。班與班之間能跟深入的交流活動，取長補(bǔ)短，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園中班游戲總結(jié) 5
為了提高中班幼兒生活自理能力，加強(qiáng)家園溝通，讓家長全面了解幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活，形成家園共育的合力，XX幼兒園中班組于20xx年11月22日上午開展了親子生活小游戲體驗活動。
現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都是一個孩子，而且很多孩子都是由爺爺奶奶帶，因此在生活自理能力方面家長幾乎不對孩子又過多要求。幼兒園為了鍛煉幼兒，激發(fā)幼兒的動手能力、自理能力，特開展本次“自己的事情自己做”的系列生活自理技能比賽（疊毛巾、串項鏈）。在親子游戲中，幼兒學(xué)會疊毛巾、串項鏈等的'簡單生活技能，通過比賽鼓勵幼兒嘗試自己動手做一些力所能及的事情，提高幼兒的動手操作能力及小肌肉群的發(fā)展，游戲中孩子們體驗到了成功的快樂，樹立了自信心。孩子們的生活自理能力得到了提高，家長們?nèi)谌诘男δ樠笠缰H子間無盡的歡樂和喜悅。家長們不僅為孩子們兩個多月來的學(xué)習(xí)而動容，為孩子們的聰明能干、主動大膽的表現(xiàn)而高興。
通過這次活動的開展，不但進(jìn)一步增進(jìn)了家長和教師之間的互動溝通，而且也幫助家長從不同側(cè)面了解孩子的發(fā)展，從而掌握科學(xué)的育兒方法，進(jìn)一步促進(jìn)了家園共育的和諧發(fā)展。希望通過本次親子活動，讓孩子感受到自己長大了，懂得自己的事情要自己做，滿足孩子表現(xiàn)的欲望，提高孩子的動手能力，也進(jìn)而幫助老師落實對孩子生活技能的滲透。
幼兒園中班游戲總結(jié) 6
我園十分重視幼兒游戲活動的開展，并且將幼兒游戲活動作為幼兒在園教育活動的重要組成部分，認(rèn)真扎實的開展幼兒游戲活動。經(jīng)過兩年來的摸索與實踐，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、認(rèn)識游戲在教育中的重要作用。
加強(qiáng)新教師培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行“游戲理論”學(xué)習(xí)、討論，從而提高教師對游戲的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使其真正認(rèn)識到游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。第二步做法是：每周定時開展幼兒游戲活動、每月定期開展教師游戲觀摩活動、每學(xué)期定期開展幼兒游戲評比活動，各類活動的開展促使幼兒園游戲活動扎實有效的落實，再也不會出現(xiàn)其他活動擠占游戲活動時間的情況;第三步做法是：結(jié)合重大節(jié)日，開展家園同樂活動，邀請家長和孩子共同游戲，這樣不僅可以幫助家長回憶童年時光，想起自己童年時的興趣和感受，從而還可以更好地以童心體會童心，理解童心，理解今天孩子的需求。
1.保證充足的游戲時間。
如果說，人的生命是以時間來度量的，那么孩子的童年則是以游戲時間來度量的，要想給孩子一個快樂的童年，首先要把游戲時間歸還給孩子。
為此，我們開放了入園、離園、課前、飯后等環(huán)節(jié)，讓幼兒按照自己的意愿，隨時取放玩具，開展游戲活動。為了確保幼兒的游戲時間不被侵占，我們要求每個班級開學(xué)初就制定出詳細(xì)的班級游戲活動計劃，每月制定游戲活動月計劃、每周制定游戲活動周計劃、每周有重點指導(dǎo)活動方案，做到游戲活動有目標(biāo)、有計劃，層層落實，步步推進(jìn)。同時要求班級教師提前準(zhǔn)備游戲材料，并對幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)進(jìn)行較詳細(xì)的觀察記錄、分析、反思等，并定期的進(jìn)行檢查、反饋，將其納入教師的月工作考核，以上環(huán)節(jié)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷循環(huán)上升有目的、有計劃地推動游戲深入開展，促使每個幼兒均能在游戲中得到較充分的發(fā)展。
2.開辟廣闊的游戲場所。
場地是幼兒做游戲必備的空間條件。我園為了給幼兒提供廣闊的活動空間，我們充分利用了走廊、樓梯拐角、衣帽間、操場等做為游戲場地，為保證幼兒的游戲開展創(chuàng)造了良好的條件。
3.提供豐富的游戲材料。
幼兒游戲離不開玩具和材料，他們是游戲的物質(zhì)支柱，是誘發(fā)支撐，發(fā)展幼兒的游戲行為，是孩子的“教科書”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的工具，教師給孩子提供的游戲材料是否恰當(dāng)，直接影響游戲活動的質(zhì)量。園里除了給孩子選購一些生活中無毒、無害、衛(wèi)生的廢舊物品和自然物，發(fā)動教師、家長、幼兒共同制作玩具和游戲材料。比如用方便面碗制作頭飾、帽子，用易拉罐制作高蹺，用塑料瓶做魚缸，用果奶瓶做拉力器等等。
4.充實多樣的游戲內(nèi)容。
游戲是一種行之有效的教育手段，為此，我園教師根據(jù)幼兒的年齡特點和教育的實際需要，設(shè)計開展了豐富多彩的游戲活動。并且，利用每年的寒暑假，為幼兒集中采購、添置游戲材料，積極開展及時自制教玩具評比活動，極大的豐富了幼兒的`游戲材料與內(nèi)容。
二、保證各類游戲的正常開展，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)。
在記錄各班游戲時間的同時，我們掌握了各班開展各類游戲的情況，如智力游戲開展的較好，創(chuàng)造性游戲不經(jīng)常開展，集體游戲多于自選游戲等等，帶著這些問題我們組織全園教師進(jìn)行討論，大家達(dá)成一個共識，就是要使各類游戲都能得到合理安排，使各類游戲得以正常發(fā)展。
我們的具體做法是：分別就桌面游戲、角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲等形式，逐個突破逐個觀摩，一起來熟悉各類游戲的特點和玩法，然后，在觀摩的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編新的游戲，要求有自己班級的特色，就這樣，讓教師真正領(lǐng)會游戲的實質(zhì)和所起的作用。
經(jīng)過幾年來的不懈努力，我園的教師能夠正確的認(rèn)識到游戲在游戲中的作用，并且能夠積極組織開展各類幼兒游戲，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在實際的操作中，我們還存在著這樣或那樣的問題有待于我們進(jìn)一步的解決，但相信經(jīng)過全體教師的不斷地實踐與思考，我園的幼兒游戲活動一定會再上一個臺階。
幼兒園中班游戲總結(jié) 7
終于有機(jī)會安靜地坐著做自己的總結(jié)了，在匆匆地記流水帳般交了學(xué)校要求交的總結(jié)后，我總是感慨不夠時間讓我好好地寫、慢慢回憶點點滴滴，在我接觸這些新事物的這段時間，總是滋長了一些新的情感，新的經(jīng)驗知識。在我們實習(xí)前兩周莫名其妙地接到通知下周實習(xí)，一陣陣的恐慌、不滿充斥在耳邊，我也十分的無語啊。這也就算了，居然在實習(xí)動員大會上得知下周才實習(xí)，我看這件事并不讓人覺得高興哪！也許正是這種心情，讓我對這次實習(xí)沒有一點期待。
說快也還真快，眨個眼吧就到實習(xí)了。12月5日那天我們起了個大早，六點起床，六點半搭車，七點五十園長在音樂廳接見了我們，說了一些注意事項和祝愿類的話后我們按分配的進(jìn)班級。
我是第一次進(jìn)幼兒園（前一次去的是早教機(jī)構(gòu)）所以有些緊張。這次我?guī)У氖侵邪�，有一個讓我噴飯的稱號：小四班。更有甚者稱：小三班。真是有意思！
走進(jìn)教室，老師跟我們打完招呼后，保育阿姨讓我們給來的小朋友卷衣袖洗手，我也不管小朋友們愿不愿意讓我這個陌生的老師弄，厚著臉皮拖著進(jìn)門的小朋友就往洗手池那走，然后一邊卷袖子一邊問長問短的。小孩子都可愛得像天使讓我十分喜歡。
接下來我們便在一邊幫忙一邊觀察中了解這些孩子，幼兒園中總有些表現(xiàn)特別的孩子�？瓷先ツ敲锤窀癫蝗�，一會兒的時間我就發(fā)現(xiàn)了兩個小朋友表現(xiàn)得特別異樣，一個是安靜沉悶、不愿意和群體相處的小蕾，一個是愛鬧管不住的劉石達(dá)。他們總是那么不合群。我們?nèi)サ哪翘焓切瞧谝�，全園小朋友到操場集合做操，那天我深有感觸，因為讓他們排隊下樓梯起碼走了半個多鐘頭（從三樓到樓下），有的小朋友推推擠擠，有的不愿意下去，有的停停走走，有的下到二樓哭腔說：老師我要尿尿/拉粑粑。天哪！受不了，我們是連哄帶拖帶背把他們搞到操場的。那兩個小朋友一個被老師拖著一個被我哄著才下去的。他們做操其實很簡單但是中班接受程度低些，所以基本是一片混亂。當(dāng)然，做完操，玩完滑梯后，我們又這么把他們給弄回去了。
然后他們分草莓、香蕉、蘋果組進(jìn)行游戲計劃，自主選擇區(qū)域和職務(wù)進(jìn)行游戲。他們的區(qū)域分為娃娃家、兒童超市、美工區(qū)、銀行。他們可以自主選擇玩具和相應(yīng)職務(wù)，里面餐具、娃娃、生活用品、食品空瓶、水果樣品樣樣齊全。
第二天也是如此在玩玩具過后便是教師組織活動，然后吃飯，午休。下午三點左右起床吃點心，小朋友們在每一次集合時都拉著老師的手牽火車。慢慢地老師也讓我們開始負(fù)責(zé)牽火車頭，然后帶他們進(jìn)洗手池、廁所。每次游戲，活動前都會組織他們有序地喝水、上廁所、洗手。
然后是玩玩具的時間，班上有積木、路線圖盒、拼圖等玩具。玩幾十分鐘之后就開始集合收玩具。之后是教師上課活組織活動。接著便是晚餐。晚餐完了后，集合坐在一起表揚(yáng)今天表現(xiàn)好的，獎勵貼紙。家長在五點開始接孩子回家。
我們在第二天時就記住了大部分小朋友的名字，因為星期三我們就要開始組織游戲了。而且我們還得每人交三篇教案。
第三天第一個組織游戲的是鄒老師，我和另一個在幫她管亂動的孩子，游戲還是挺成功的.，小朋友都愿意玩，也愿意說，因為最后一個動作是抓人，最后他們幾乎把保育阿姨和鄒老師壓扁了，還好我閃得快！
第四天是歐陽老師，玩的是水果蹲游戲，最后讓孩子們用橡皮泥捏水果。孩子們都挺喜歡玩的，我還捏了一串葡萄，得到小朋友們異口同聲說像。嘿嘿！
上午我也組織了一個活動--動物火車，最后演變成堆人了，壓著小朋友了，有點慚愧啊！我一個人的時候都搞不定這些小家伙，吵成一片。
最后一天，上午歐陽老師給另一組玩水果蹲游戲（組織活動時兩組，一組太陽組，一組月亮組），下午我改變教案，玩雨滴游戲，首先讓孩子們討論雨滴的大小，分辨大小雨滴。然后確定聲音，得出小雨滴是滴滴滴，大雨滴是滴答滴。當(dāng)我拿出大雨滴時就說大雨滴，滴答滴。當(dāng)說小雨滴時說小雨滴，滴滴滴。喊小朋友單獨回答/全體回答。最后，讓他們討論雨滴的形狀，然后用彩筆畫出來。還挺成功的。
我們找班主任做評價，她說，從來沒有過實習(xí)老師能夠自己組織起所有的小朋友玩游戲，挺不錯的，同時你們主教和助教間配合很好，管理亂跑的孩子。在照顧孩子方面也挺用心的。如果要寫學(xué)校評價表，一定給你們優(yōu)。在一開始就討厭的幼兒園實習(xí)在最后一天變得特別美好，突然就有些不舍了...
還記得小蕾和周靖熙在我的連哄帶騙吃光了飯碗里的飯，那種興奮啊。
還記得調(diào)皮的蔣沛霖牽著我的手要和我一起做操里的找朋友，一邊轉(zhuǎn)圈一邊擁抱，那是我擁有的歡樂與難以言語的感動。
還記得李珂琦、唐靖衣邊說邊跺腳：我要尿尿/拉粑粑，我很郁悶為什么我躲著她們還是不找保育阿姨偏找我，唉！星期四，彭儀婷肚子不舒服，十分鐘拉了三次肚子，都是拉著我?guī)退恋钠ü�，一股臭味夾著教室的飯香味，讓我很無語。
還記得跟他們玩游戲，一起整理玩具，給他們講故事......一周經(jīng)歷了那么多！我想我是個用心生活的人吧，記住每個人，每個瞬間。
以后，做一個優(yōu)秀的幼兒教師，為了孩子的幸福負(fù)責(zé)。
幼兒園中班游戲總結(jié) 8
棋類游戲是游戲的一大分支，它在給幼兒帶來快樂、豐富幼兒游戲生活的同時能促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會性、良好個性及意志品質(zhì)等的發(fā)展。在棋類活動中的民間少兒棋類游戲更是在少年兒童中廣泛流傳。它以大地作為棋盤，以小石子、小樹枝、土塊作為棋子，圖形簡易、規(guī)則簡單、不需要特殊的條件，只要閑來有空，兩三個人劃地為"方"、拾枝為"棋"，便能使幼兒玩得不亦樂乎。
一、棋類游戲的特點
其一、取材簡便。在戶外，"棋盤"是大地，"棋子"是石子、土塊、樹枝或樹葉，這些材料到處都是，根本不花費時間和金錢去尋找和買取。在家里，也可用廢紙畫棋盤，用碎石子、玉米子、豌豆或蠶豆等材料作棋子；在幼兒園里，可以用雪花片或積木塊等玩具當(dāng)棋子，而這些材料都不用專門購買，只是讓原來的材料多了一項功能而已，既經(jīng)濟(jì)又方便。
其二、隨機(jī)性強(qiáng)。兩三個人圍蹲在一起即可進(jìn)行少兒棋類游戲，棋類游戲不受時間、空間、人數(shù)和年齡等條件的限制，它沒有特定的時間，不要求場地的大小，兩個人即可進(jìn)行，無論小孩和大人都可以參加，無論何時何地，只要想玩就可以在教室、操場、活動區(qū)域、走廊和家里利用空余時間自由地開展。
其三、容易學(xué)習(xí)和傳播。民間少兒棋類和自制棋類游戲是人們自己創(chuàng)編的，它的棋盤小、棋子少，規(guī)則也簡單易懂，簡單易會，加上幼兒們感興趣，也容易成為孩子喜歡的游戲。
其四、趣味性和娛樂性。棋類游戲是一種智力游戲，也正因為它是游戲，才使得讓幼兒們深深迷戀，小棋局因不同人的思維有各種各樣的變化，再加上多種棋的不同玩法，更增添了它的趣味性，它雖然存在著競爭與輸贏，但它是游戲，是一種娛樂活動。
二、棋類游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義
棋類游戲由于它自身具有的優(yōu)勢得以在民間廣泛流傳，并且深深地吸引著人們，不難發(fā)現(xiàn)：一個小棋盤、幾顆小棋子看似很簡單的它想要勝出并不是那么的簡單，它需要專注的觀察、快速的思考等智力因素和良好的心理素質(zhì)的配合。
�。ㄒ唬┢孱愑螒�?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的意義
1、促進(jìn)幼兒注意力和觀察力的發(fā)展。
幼兒天生好動，注意力容易分散，特別是我們選取的民間少兒棋類和自制棋類游戲的同時我們還把迷宮滲透其中，相對簡單，幼兒易學(xué)、易會，這就增強(qiáng)了幼兒的興趣，有了興趣就會專注地去做，去下棋；其次，棋局千變?nèi)f化，稍分心就會輸，這使得幼兒不得不聚精會神地注意棋局變化；再次，幼兒的好勝心很強(qiáng)，不分勝負(fù)不肯罷休，慢慢地，幼兒注意的時間越來越長，注意也越來越集中。在棋類活動的探索中大大鍛煉了注意力和觀察力。
2、促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
幼兒的思維往往是淺性的、單一的、以自我為中心的"我向思維"，表現(xiàn)為"我覺得怎樣就是怎樣"，很少從對方的立場、角度去思考。而下棋能彌補(bǔ)這一不足，民棋類游戲?qū)τ變核季S能力的提高是很有幫助的，具有明顯作用的。
�。ǘ┥賰浩孱愑螒�?qū)τ變悍侵橇σ蛩匕l(fā)展的意義
想要贏棋，光靠智力是不夠的，還需要具備一些非智力因素，比如：自制力、獨立性、堅持性、抗挫能力等，少兒棋類游戲雖然簡單，但它具有棋的性質(zhì)和特點，它對幼兒的一些非智力因素的發(fā)展是很有幫助的`。
三、具體的做法：
1．強(qiáng)化園本研訓(xùn)——以園本培訓(xùn)活動努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教育師資隊伍。
�。�1）拜師學(xué)藝——利用園內(nèi)熟悉棋類的教師或門衛(wèi)師傅指導(dǎo)老師們下棋,同時充分利用網(wǎng)上資源對教師進(jìn)行培訓(xùn)。
�。�2）家長助教活動彌補(bǔ)了教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足。通過調(diào)查等充分挖掘家長的資源，我們一是利用家長開放日，二是利用家長助教活動，三是入離園在區(qū)域活動時間邀請家長幫助指導(dǎo)幼兒下棋，家長助教這一新穎形式，幼兒特別樂意接受，在愉快的氛圍中提升了棋藝。
（3）專家引領(lǐng)——打算聘請縣內(nèi)知名的棋類老師來園組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，為教師釋疑解惑，提供幫助，提高教師的園本棋類課程開發(fā)能力。
�。�4）同伴互助——堅持每學(xué)期兩次的“棋文化教育園本研究”活動：園本研討課、交流會、教工棋藝比賽等，目前已經(jīng)組織了棋類指導(dǎo)交流活動與棋藝比賽兩項活動，希望通過組織多種形式的園本課程開發(fā)研討活動，讓教師積極參與棋類活動的開發(fā)實踐，提升教師的實踐研究能力。
2．堅持求實創(chuàng)新——利用多種途徑，努力拓展棋文化的資源。
�。�1）利用本園教師、家長資源搜集民間棋。
現(xiàn)在我們已經(jīng)搜集整理了１２種民間棋，打印成冊發(fā)放給中班的老師和家長，指導(dǎo)中班的老師和家長帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行民間棋類游戲。
（2）利用老師、家長、幼兒資源開發(fā)自制棋。
一是讓孩子利用各種廢棄物制作簡單的棋盤和棋子,例如在廢棄的紙板上用彩筆畫出棋盤,用小石塊或者小型積木做棋子;二是讓孩子回家請教家長還有那些大人們小時候玩的棋類游戲,就這樣孩子們又從家長那里學(xué)到了雞狗鵝鴨棋、老虎棋等等棋類游戲;三是在下棋的過程中告訴孩子可以不拘泥于游戲規(guī)則,可以按照自己的想象力來進(jìn)行游戲,充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。同時棋譜中設(shè)置了有關(guān)圖形、顏色、排序等數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容,既增加了游戲活動的知識性,又增加了教學(xué)活動的趣味性,拓展了棋類游戲多元化。
�。�3）利用市場資源，購買適合孩子的商品棋。
如：“斗獸棋”、“飛行棋”、“五子棋”、“中國象棋”、“圍棋”、“國際象棋”等。
3．推進(jìn)家園互動——讓幼兒進(jìn)入家庭，進(jìn)入社區(qū)，感受鄉(xiāng)土民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化。
家庭也是幼兒游戲的場所，父母是幼兒的玩伴、朋友。茶余飯后，紙畫棋盤，親子對弈，這樣的下棋不用花費任何金錢，但家人的參與會讓幼兒心里很溫暖，感情自然而然加深。一是召開家長會，在會上與家長交流下棋的好處，同時教給家長一些與孩子下棋的方法：如父母很占優(yōu)勢的話可以偶爾故意輸給幼兒，增強(qiáng)幼兒的自信心，也可給予引導(dǎo)和提示，讓幼兒獲得更大進(jìn)步。二是通過家長信的方式倡議家長每天抽出半小時與孩子進(jìn)行棋類活動。
如何讓我們的孩子在社區(qū)中帶動棋類活動，這是我們現(xiàn)在正在思考的問題，開展“民間棋在我心中”的社會實踐活動，走進(jìn)社區(qū)向老人虛心學(xué)習(xí)、求教，收集民間棋，品味民間傳統(tǒng)藝術(shù)那濃濃的鄉(xiāng)土氣息，到底怎么做，如何收到效果，這也是一個難題，請在座的專家能給予指導(dǎo)。
�。矗劳谢顒诱故尽载S富多彩的活動為載體，讓充滿地方特色的民間棋活動強(qiáng)化幼兒的素養(yǎng)。
�。ǎ保⿲⑵孱愑螒蜻\(yùn)用于一日生活中的過渡環(huán)節(jié)和自由游戲環(huán)節(jié)中。在幼兒園一日活動中相對自由的環(huán)節(jié)，例如入園、戶外自由活動時、餐后吃完飯的孩子可以自由在走廊上下棋，晚點和離園活動時都會允許讓孩子自由組合下棋,值得一提的是,下棋的時候,孩子們自己選擇棋譜,自己結(jié)伴游戲,有時候還自定規(guī)則,無形中又培養(yǎng)了他們參與活動的自主性和主動性。
�。ǎ玻⿲⑵孱愑螒蜻\(yùn)用在區(qū)角活動中。少兒棋類游戲?qū)儆谥橇顒�，不受空間的限制，不占位置，在益智區(qū)投放各種棋的棋盤、棋子的相關(guān)材料，愛好棋類的幼兒即可自由選擇到該區(qū)域下棋，這樣既可以滿足幼兒們的興趣，豐富幼兒們的生活，同時也豐富了區(qū)域活動。
�。ǎ常⿲⑵孱愑螒蜻\(yùn)用于戶外活動中。我們自制了部分可移動到戶外的迷宮或棋盤，每周三下午，打破全園界線，我們放手讓幼兒在戶外活動時在公共場地上找到其他班的小朋友下棋，這可擴(kuò)大幼兒的交往面，也可發(fā)展幼兒的社會性。同時我們也打算在明年天氣轉(zhuǎn)暖時在戶外開辟棋盤專區(qū)，讓孩子們在戶外隨地而座就可以下棋。
�。ǎ矗┒ㄆ谂e行棋類游戲比賽。一是組織了全園自制棋比賽，二是舉行了棋類比拼活動。
５、創(chuàng)設(shè)交流平臺——搭建下棋感受交流平臺。
棋藝交流平臺設(shè)在三樓的開放活動區(qū)，家長與家長，家長與老師，家長與孩子，孩子與孩子，老師與孩子都會在適宜的時間下棋，提供棋藝交流、學(xué)習(xí)與較量的機(jī)會。
下步打算：
“鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與應(yīng)用”之棋類游戲?qū)嶒炘鷮嵧七M(jìn)。
如何推進(jìn)“棋游戲”常態(tài)化實施，我們將在這方面下力氣、訂措施、落實課題實施，努力將《棋文化》“進(jìn)行到底”，重點工作如下：
�。ㄒ唬┨岣呓處熤笇�(dǎo)棋類游戲的能力:一是繼續(xù)加強(qiáng)園本培訓(xùn)，二是聘請知名專家來園指導(dǎo)，三是進(jìn)一步落實課題方案，責(zé)任到人，四是加大獎勵力度。
�。ǘ┤诤现黝}教育內(nèi)容，拓展棋類活動多元化。
開展棋類游戲課題研究活動中，如何把我們主題教育活動和日常教育活動融合到其中，既增加棋類游戲活動的知識性，又增加教學(xué)活動的趣味性，來拓展棋類游戲多元化將是一個重點研究的課題，在這方面也希望得到專家的指導(dǎo)。
�。ㄈ┌盐沼螒騼�(nèi)容深度，增強(qiáng)棋類活動操作性
我們在設(shè)計棋類游戲的時候，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，中班年齡小，理解能力不強(qiáng)，選擇內(nèi)容和設(shè)計棋面時要做到直觀、形象、有趣，選擇幼兒有一定感性經(jīng)驗的、常見的內(nèi)容，如水果、蔬菜或已經(jīng)掌握的幾種簡單的圖形寶寶，如三角形、圓形、正方形，適當(dāng)加了半圓形，這樣開展游戲活動時幼兒才感興趣，才會跟著思路走棋。在中班棋類游戲適當(dāng)增加得到更多的信息。教師們在設(shè)計游戲內(nèi)容時要注意內(nèi)容選擇的深度，更有利于提高幼兒活動的興趣和積極性，讓他們享受游戲成功的喜悅和快樂，同時也讓游戲富有一定思索和挑戰(zhàn)。
（四）利用家園合作資源，擴(kuò)大棋類活動的空間。
雖然教師年輕有一定的創(chuàng)新，對棋類游戲特別是民間棋類游戲的資源優(yōu)勢還是不足，那么如何有效開發(fā)自用家長資源也是我們要考慮的問題，同時我們會根據(jù)搜集的、自制的適合不同年齡段的棋類游戲整理成冊，成為指導(dǎo)棋類活動的依據(jù)。
小棋盤，大智慧。棋類游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有積極的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該對棋類游戲進(jìn)行更全面、更深入的研究，將棋類游戲更多地運(yùn)用到幼兒生活的各個方面，盡可能的為幼兒提供材料和條件，讓幼兒樂在其中又得以發(fā)展。
幼兒園中班游戲總結(jié) 9
在本周的幼兒園中班活動中，我們圍繞“小小建筑師”這一主題，開展了一系列富有創(chuàng)意與趣味性的建構(gòu)游戲。此次活動旨在激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力、空間想象能力以及團(tuán)隊合作能力。
活動亮點：
1.材料豐富多樣：我們準(zhǔn)備了各種形狀的積木、彩色塑料磚塊、軟質(zhì)泡沫板等多樣化的建構(gòu)材料，讓孩子們能夠根據(jù)自己的想象自由組合，搭建出心中的夢想城堡、橋梁或高樓大廈。
2.創(chuàng)意無限：孩子們在游戲中展現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)造力，有的小朋友搭建了高聳入云的塔樓，并巧妙地利用小旗子作為裝飾；有的則專注于構(gòu)建復(fù)雜的迷宮，邀請其他小朋友一起探索；還有的則合作建造了一個充滿童話色彩的小鎮(zhèn)，每個角落都充滿了故事感。
3.團(tuán)隊合作：游戲過程中，孩子們自然而然地形成了小組，共同討論設(shè)計方案，分工合作完成作品。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，協(xié)調(diào)不同想法，這種團(tuán)隊合作的`精神在游戲中得到了很好的鍛煉。
4.分享與展示：游戲結(jié)束后，每個孩子都興奮地介紹自己的作品，分享創(chuàng)作過程中的趣事和遇到的挑戰(zhàn)。這種分享不僅增強(qiáng)了孩子們的自信心，也讓他們學(xué)會了欣賞他人的成果。
反思與改進(jìn)：
在未來的活動中，可以進(jìn)一步增加游戲的挑戰(zhàn)性，比如設(shè)定特定的主題或任務(wù)，讓孩子們在更具體的目標(biāo)下進(jìn)行建構(gòu)，以激發(fā)他們的潛能。
加強(qiáng)安全教育，確保孩子們在游戲過程中正確使用材料，避免發(fā)生意外。
鼓勵更多家長參與，通過親子共建的方式，增進(jìn)家庭成員之間的情感交流，同時讓家長了解孩子在游戲中的成長與變化。
幼兒園中班游戲總結(jié) 10
本周，我們中班的小朋友們沉浸在了一個充滿想象與樂趣的“角色扮演樂園”中。通過模擬不同的社會場景，孩子們不僅體驗了不同的職業(yè)角色，還學(xué)會了基本的社交技能和情感表達(dá)。
活動亮點：
1.場景多樣：我們精心布置了超市、醫(yī)院、餐廳、警察局等多個角色扮演區(qū)域，每個區(qū)域都配備了相應(yīng)的道具和服裝，讓孩子們能夠身臨其境地體驗不同的`職業(yè)生活。
2.角色扮演：孩子們根據(jù)自己的興趣選擇了不同的角色進(jìn)行扮演，有的成為了超市的收銀員，認(rèn)真地為顧客結(jié)賬；有的則穿上了白大褂，扮演起了醫(yī)生，細(xì)心地為“病人”檢查身體；還有的則化身為勇敢的警察，維護(hù)著“樂園”的秩序。
3.社交互動：在角色扮演的過程中，孩子們需要與同伴進(jìn)行大量的交流與合作，這不僅鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，還讓他們學(xué)會了如何與他人協(xié)商、解決問題。
4.情感體驗：通過角色扮演，孩子們能夠體驗到不同職業(yè)背后的辛勤與付出，以及幫助他人帶來的快樂與滿足，這種情感體驗對他們的人格發(fā)展具有重要意義。
反思與改進(jìn)：
在未來的活動中，可以進(jìn)一步豐富角色扮演的內(nèi)容，引入更多元化的職業(yè)角色，讓孩子們有更廣闊的想象空間。
加強(qiáng)角色扮演的引導(dǎo)與反饋，幫助孩子們更好地理解角色背后的社會意義，提升他們的社會認(rèn)知能力。
鼓勵孩子們在角色扮演中發(fā)揮自己的創(chuàng)意，創(chuàng)造更多有趣的故事情節(jié)，讓游戲更加生動有趣。
幼兒園中班游戲總結(jié) 11
隨著秋風(fēng)送爽，我們中班的小朋友們在本周的“小小建筑師”主題游戲中，展現(xiàn)出了無限的創(chuàng)造力和團(tuán)隊合作精神。本次游戲旨在通過搭建積木、拼插玩具等方式，激發(fā)孩子們的空間想象力、手眼協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力。
游戲過程回顧：
1. 游戲準(zhǔn)備：活動開始前，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富多樣的積木材料，包括彩色大積木、小型拼插積木以及一些輔助材料如小人偶、小車模型等，讓孩子們在搭建時能有更多創(chuàng)意發(fā)揮的空間。
2. 創(chuàng)意啟發(fā)：老師首先通過故事講述，引導(dǎo)孩子們想象自己是一名建筑師，要設(shè)計并建造出既美觀又實用的.建筑。孩子們聽得津津有味，紛紛表示要建造屬于自己的“夢想城堡”。
3. 分組合作：隨后，孩子們被分成幾個小組，每組選出一名小組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員間的意見和分工。在小組長的帶領(lǐng)下，孩子們開始熱烈討論并動手搭建。有的小組專注于城堡的外觀設(shè)計，用彩色積木裝飾得五彩斑斕；有的小組則更注重內(nèi)部結(jié)構(gòu)，嘗試搭建出多層的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。
4. 成果展示與分享：經(jīng)過一個多小時的努力，各組小朋友都完成了自己的作品。在成果展示環(huán)節(jié)，每個小組輪流上臺介紹自己的建筑，包括設(shè)計理念、特色亮點以及遇到的挑戰(zhàn)和解決方法。孩子們自信滿滿，言語中充滿了對作品的自豪感和成就感。
總結(jié)與反思：
本次“小小建筑師”游戲不僅讓孩子們在游戲中體驗到了創(chuàng)造的樂趣，還促進(jìn)了他們之間的交流與合作。通過實際操作，孩子們的空間想象力和動手能力得到了顯著提升。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，在團(tuán)隊合作中，孩子們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的想法，這對于他們未來的社交能力發(fā)展具有重要意義。未來，我們將繼續(xù)探索更多富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的游戲，為孩子們的成長提供更多可能。
幼兒園中班游戲總結(jié) 12
上周，我們中班的小朋友們化身成為勇敢的“森林探險家”，在“森林探險”主題游戲中，展開了一場充滿刺激與發(fā)現(xiàn)的冒險之旅。這次游戲旨在培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力和勇敢探索的精神。
游戲場景布置：
為了營造逼真的森林探險氛圍，老師們精心布置了教室，用綠色的布幔和藤蔓裝飾墻壁，模擬出茂密的森林景象。同時，還設(shè)置了多個“探險站點”，如“神秘洞穴”、“彩虹橋”、“寶藏島”等，每個站點都隱藏著不同的挑戰(zhàn)和驚喜。
游戲過程亮點：
1. 角色扮演：孩子們穿上自己準(zhǔn)備的探險裝備（如帽子、背包等），瞬間進(jìn)入了角色，仿佛真的成為了勇敢的探險家。
2. 解謎尋寶：在每個探險站點，孩子們需要解開簡單的謎題或完成小任務(wù)，才能獲得通往下一個站點的線索或?qū)毑亍＿@個過程中，孩子們的思維活躍，積極思考，展現(xiàn)了良好的問題解決能力。
3. 團(tuán)隊合作：面對一些需要多人協(xié)作才能完成的挑戰(zhàn)，孩子們自然而然地形成了小組，共同商量對策，互相幫助，體現(xiàn)了團(tuán)隊的力量。
4. 情感交流：游戲過程中，孩子們之間不乏鼓勵和支持的話語，當(dāng)有人遇到困難時，總會有小伙伴伸出援手，這種溫馨的氛圍讓每個孩子都感受到了集體的溫暖。
總結(jié)與感悟：
“森林探險家”游戲不僅讓孩子們在游戲中體驗到了探險的樂趣，更重要的是，它激發(fā)了孩子們的`好奇心和探索欲，培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力和勇敢精神。同時，通過團(tuán)隊合作，孩子們學(xué)會了相互支持、共同面對挑戰(zhàn)，這對于他們未來的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。我們相信，每一次的探險都是孩子們成長道路上寶貴的財富。
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