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《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
本課是以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)《完璧歸趙》《澠池會(huì)》《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)小故事的經(jīng)過(guò)，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過(guò)；贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢、以國(guó)家利益為重也贊揚(yáng)了廉頗的勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國(guó)思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫法的好范例。
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
本課篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富。本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)的原則，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出于如下考慮：
1、理解詞語(yǔ)：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶的意思。在學(xué)習(xí)中積累詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必須，為了有效地達(dá)成積累的目標(biāo)，這節(jié)課選擇這些詞語(yǔ)來(lái)作為重點(diǎn)理解的對(duì)象是由于它們是常用詞，也是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個(gè)故事。理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容體會(huì)主人公機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)思想。
3、讀是理解課文內(nèi)容的最有較手段和途徑。對(duì)于本文的人物表現(xiàn)，也只有通過(guò)有感情的朗讀，才能真正體會(huì)其機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)思想。
4、課文由三個(gè)故事組成，這樣課文就顯得長(zhǎng)，要在一個(gè)課內(nèi)完成對(duì)三個(gè)故事的學(xué)習(xí)有一定的難度，也由于這三個(gè)故事中，前兩個(gè)是第三個(gè)故事的因，這兩個(gè)故事有一定的`統(tǒng)一性，所以這節(jié)課安排學(xué)習(xí)《完璧歸趙》《澠池會(huì)》。
5、學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的方法。閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生中學(xué)習(xí)中學(xué)讀學(xué)寫。本文是寫人文章，展現(xiàn)人物的品質(zhì)突出，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的好例子，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)置了學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的方法。以完成閱讀教學(xué)的使命。
關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：閱讀教學(xué)從讀入手，以讀解文，學(xué)習(xí)本文也不能例外。文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的有利內(nèi)容，所以本課設(shè)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容，體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)思想為教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來(lái)，這是對(duì)趙王本人的也是對(duì)整個(gè)趙國(guó)的侮辱，關(guān)于這一點(diǎn)，表面看起來(lái)沒(méi)有什么，學(xué)生一下子可能不能明白。
關(guān)于教學(xué)策略
1、本課文長(zhǎng)容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過(guò)對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。在這里有學(xué)生的默讀、個(gè)人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達(dá)性的展讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。提問(wèn)可以幫學(xué)生更好讀書，學(xué)會(huì)提問(wèn)也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生討論，從而進(jìn)一步理解課文，感受人物思想。
4、學(xué)習(xí)寫法。語(yǔ)文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，從文中學(xué)寫是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動(dòng)作、語(yǔ)言這兩方面體會(huì)人物思想的過(guò)程中的。
關(guān)于板書設(shè)計(jì)
1、為體現(xiàn)簡(jiǎn)約，本課的板書設(shè)計(jì)以詞語(yǔ)面貌出現(xiàn)，內(nèi)容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關(guān)的符號(hào)。
2、板書的內(nèi)容展示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習(xí)的寫作方法，這些都是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
3、板書中的符號(hào)提示了各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，直觀明了。
總之，板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀、內(nèi)容豐富。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。
2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。板書課題。
師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你都了解到了哪些相關(guān)資料，讓我們來(lái)交流一下。
生1：我知道故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。（師出示背景資料補(bǔ)充。）
生2：我知道將是廉頗，相是藺相如，好是和好。
生3：……
二、合作交流
師：同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰(shuí)？（生交流）對(duì)，卿相藺相如。
師：同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中是否注意到，經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫，澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。（出示古代大夫和上卿的有關(guān)規(guī)定，幫助學(xué)生理解廉頗對(duì)藺相如的不滿）
師：那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢？找到廉頗的話，誰(shuí)來(lái)讀讀？
廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”（抽生讀書）聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機(jī)板書）
師：作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗恢闭驹谡l(shuí)的角度？題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因?yàn)樘A相如__________，還因?yàn)榱H__________”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：藺相如沒(méi)有本事，只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、品讀體驗(yàn)
師：你覺(jué)得藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣就靠一張嘴，沒(méi)有什么能耐呢？生：不是。
師：老師給你們布置一個(gè)任務(wù)，趕快從文中找事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗吧！
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的`。
（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)，并有感情的朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。
�。�3）友情提示：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)，也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。
學(xué)生一邊讀書，一邊勾畫描寫藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
師：好，來(lái)，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。（抽生交流）生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
1、藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�。�1）藺相如想了一會(huì)兒，他在想什么？
�。�2）文中用假設(shè)句式說(shuō)明什么？
生：藺相如早就把計(jì)策相好了，可以說(shuō)是胸有成竹。
師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步（怎么樣地）說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
�、僮杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說(shuō)話可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話來(lái)？（抽生同時(shí)提醒余生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話。）
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
�、隗w會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。
3、到了舉行點(diǎn)禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō):"和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了�！赝鯖](méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
自讀這段話體會(huì)藺相如是個(gè)什么樣的人。
4、“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。澠池會(huì)上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)？
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)
“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢(shì)
綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5、就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話？（抽生讀）出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”，你聽(tīng)出了什么？（預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家利益。將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危�。�
6、同學(xué)們，我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識(shí)大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。來(lái)看插圖，廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì)是怎樣的情景，他們會(huì)說(shuō)些什么。
7、你認(rèn)為廉頗是個(gè)什么樣的人？（以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率）
8、一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是呀，俗話說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。
9、三個(gè)故事之間的聯(lián)系（相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因）
四、鞏固延伸
同學(xué)們，我們平常在寫作文描寫人物時(shí)，要想表達(dá)人物的形象，主要是通過(guò)哪些方式呢？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……）。
師：那么我們對(duì)廉頗和藺相如的了解主要是通過(guò)人物的什么知道的？（語(yǔ)言）你能通過(guò)一段話來(lái)表達(dá)一個(gè)人的性格特點(diǎn)嗎？
板書設(shè)計(jì)：
將相
勇于改錯(cuò) 完璧歸趙 勇敢機(jī)智
顧全大局 澠池之會(huì)
不和
負(fù)荊請(qǐng)罪
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)這一寫作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本著把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課的宗旨，圍繞課文教學(xué)重點(diǎn)，我采用了如下的教學(xué)步驟：
（一）疑
在正確讀出課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提出：“將”是誰(shuí)？“相”是誰(shuí)？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質(zhì)疑以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師板書：
�。ǘ┳x
讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)去讀課文。在閱讀中識(shí)讀生字新詞，找出上述問(wèn)題的答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。在學(xué)生回答問(wèn)題的`過(guò)程當(dāng)中，教師去掉上面板書中的問(wèn)號(hào)，第一次完善板書。
（三）講
要求學(xué)生講講三個(gè)小故事。既是復(fù)述的訓(xùn)練，又進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。三個(gè)小故事的復(fù)述指導(dǎo)由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學(xué)生邊看提綱，邊看課文插圖進(jìn)行復(fù)述。
“澠池會(huì)”：讓學(xué)生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復(fù)述。
“負(fù)荊請(qǐng)罪”：讓學(xué)生看課文插圖，回想故事，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
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一品人物特點(diǎn)。在復(fù)述故事后，追問(wèn)：你覺(jué)得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學(xué)生充分發(fā)言，師生評(píng)判，形成共識(shí)，第三次完善板書。
二品課文是如何體現(xiàn)人物特點(diǎn)的（這是整篇的教學(xué)重點(diǎn)，花時(shí)要多）。先讓學(xué)生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)；然后進(jìn)行交流。交流時(shí)隨機(jī)進(jìn)行品讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀出感情。
通過(guò)交流、品讀，讓學(xué)生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出本課的寫作方法。
�。ㄎ澹⿲�
讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，進(jìn)行一次小練筆：寫一個(gè)人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。小練筆的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐真正掌握學(xué)到的寫作方法，也使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的三點(diǎn)說(shuō)明：
1、把預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)（即“讀”），有利于加強(qiáng)指導(dǎo)，提高教學(xué)效益。
2、課文中的生字新詞較多。不要集中學(xué)習(xí)，可隨課文識(shí)讀理解，個(gè)別詞語(yǔ)也可隨課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3、教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教材分析：
“和氏璧”可謂國(guó)寶，是世所罕見(jiàn)的珍貴文物，由此，本課在教學(xué)時(shí)，可滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)品質(zhì)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀領(lǐng)悟能力和自主學(xué)習(xí)能力，但因課文內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。 由于諸多原因，學(xué)生接觸文物機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，對(duì)保護(hù)文物的意識(shí)也較淡薄。加強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)的教育，是本課滲秀法制教育的重點(diǎn)。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字；會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字；
2、掌握“趙國(guó)、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語(yǔ)。
(二)過(guò)程與方法
1、給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2、通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
2、教學(xué)中滲透《中華人民花和國(guó)文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
�。ǘ┍疚牡碾y點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系
教 法：情境教學(xué)、以讀助講、
學(xué) 法：自主探究、合作交流
教學(xué)用具：《將相和》有關(guān)資料及相關(guān)課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字；會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字；掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。
3 、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
出示和氏璧圖片，講關(guān)于它的故事。
（本環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提出“文物”這個(gè)詞，并讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)身邊出現(xiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的文物，從而引出《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。）
【設(shè)計(jì)意圖：以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”通過(guò)對(duì)《文物保護(hù)法》的簡(jiǎn)介，樹立學(xué)生保護(hù)文物意識(shí)，完成在學(xué)科中滲秀法制教育的目標(biāo)。】
二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題。
（1）出示課件：戰(zhàn)國(guó)地圖，介紹背景：“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
【設(shè)計(jì)意圖：教師介紹時(shí)代背景，學(xué)生了解時(shí)代背景有助于更好的學(xué)習(xí)課文�！�
（2）看到課題，你想知道什么？
�。ǹ吹秸n題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。）
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“和”字，既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的能力，又教會(huì)學(xué)生抓住課題閱讀文章的方法，從而讓學(xué)生大膽猜測(cè)，三個(gè)故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關(guān)鍵詞�！�
三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞
�。�1）課件出示要檢查的生字，讓學(xué)生讀，并積累該課詞語(yǔ)，學(xué)生大聲讀。（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。）
（2）學(xué)生提出不理解的詞，可以讓其他的學(xué)生解答，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的教師可以解答。重點(diǎn)理解完璧歸趙和負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)詞。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是積累和運(yùn)用的`過(guò)程，這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
四、自讀自悟，整體感知
�。�1）出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是教師、學(xué)生、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話是基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對(duì)話的展開奠定了基礎(chǔ)。】
五、交流自學(xué)情況，歸納課文主要內(nèi)容。
�。�1）檢查讀文，糾詞正音。
�。�2）交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。
�。�3）設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш�？又是什么原因�(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？學(xué)生討論完成填空：
出示課件，學(xué)生補(bǔ)白：
因?yàn)樘A相如（ )立了功，被封為（ ），他又在（ ）立了功，被封為（ ），廉頗認(rèn)為他（ ）而爬到了自己頭上，所以將相（ ），后來(lái)，廉頗知道，藺相如避著，為的是（ ），所以，廉頗（ ），將相( ）。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書：（完璧歸趙、澠池之會(huì)）；（負(fù)荊請(qǐng)罪）
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個(gè)看似“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”，我將學(xué)生的視覺(jué)拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么？這就把矛盾的焦點(diǎn)指向了廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)（藺相如就憑一張嘴）。將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上�？纯刺A相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機(jī)的結(jié)合在一起，形成一條不可分割的主線�！�
六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》
同學(xué)們，讀了這篇課文，相信你們對(duì)祖國(guó)歷史上發(fā)生許多故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請(qǐng)同學(xué)們下去收集資料，了解一下我國(guó)有哪些珍貴的文物。同時(shí)，回去認(rèn)真讀一讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，了解一下，作為一名小學(xué)生，應(yīng)該怎么樣保護(hù)好祖先留給我們的禮物。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫字詞
3、收集文物資料，閱讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》。
【設(shè)計(jì)意圖：這兩項(xiàng)作業(yè)不僅完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，而且為下一課時(shí)做好了準(zhǔn)備。】
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