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教學(xué)能力報告
隨著人們自身素質(zhì)提升，大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性，報告具有成文事后性的特點。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編整理的教學(xué)能力報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)能力報告 篇1
調(diào)查目的：
新課程改革的一個重點就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是以學(xué)生的主體活動為主線,能力培養(yǎng)為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀(jì)需要的一門嶄新課程。 在學(xué)習(xí)化的社會里，自主學(xué)習(xí)將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學(xué)會自主的學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)。本次調(diào)查是為了解和分析本校小學(xué)生美術(shù)探究性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，改進(jìn)教育教學(xué)發(fā)發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)探究性學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)改革提供理論和現(xiàn)實根據(jù)。
調(diào)查方法：
問卷法：對五六年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查
調(diào)查情況與分析：
為了能更好的掌握我校學(xué)生在美術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的情況，我設(shè)計了一下問卷題目：
1、你學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是什么？
1﹪認(rèn)為變得更聰明 ; 2﹪認(rèn)為學(xué)點兒,將來有用;95﹪認(rèn)為可以使想象力更豐富，更有創(chuàng)造性；3﹪是因為喜歡，為以后做打算
2、你認(rèn)為老師美術(shù)課堂教學(xué)在時間分配上總體現(xiàn)狀如何？
98﹪認(rèn)為老師講的時間合適；2﹪認(rèn)為老師講的少了
3、你喜歡的美術(shù)課類型是？
12﹪喜歡欣賞與評述課；8﹪喜歡造型與表現(xiàn)課；40﹪喜歡設(shè)計與應(yīng)用課；40﹪喜歡綜合與探索課
4、學(xué)習(xí)美術(shù)你喜歡哪種方式？
13%聽老師講的被動式；3﹪自主學(xué)習(xí)；15%和他人合作學(xué)習(xí)；69%和老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)
5、你上美術(shù)課有沒有提前預(yù)習(xí)的情況？
60%課前常�？磿�；20%老師有要求看書；13%只是偶爾看書； 7%從不看預(yù)習(xí)
6、如果預(yù)習(xí)美術(shù)學(xué)科，你是如何做的？
80﹪對新知識很感興趣，能提出問題并解決問題；20%能標(biāo)記出不理解的地方，上課是重點聽
7. 你在美術(shù)課預(yù)習(xí)時是否查閱有關(guān)資料？
60%經(jīng)常找資料做進(jìn)一步了解；25%偶爾找一點資料；15%沒時間找資料
8. 你上課時的'狀態(tài)大體是什么？
60%想記住老師的每一句話；40%對老師的話能進(jìn)行思考
9、你喜歡小組合作嗎？
54%喜歡；40%有時喜歡；6%不喜歡
10、你喜歡老師以什么方式批改或評價美術(shù)作業(yè)？
65%的人喜歡展評； 15%的人喜歡自評；20%的人喜歡師評
11、你喜歡采用什么方式學(xué)習(xí)美術(shù)？
13%通過教師講解和演示；35%借助教材進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；40%先自己嘗試學(xué)習(xí)，再通過老師講解；12%自己發(fā)現(xiàn)問題后和自己的小組探究解決
12、你進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時善于提出問題嗎？
3%經(jīng)常提出問題； 84%偶爾提出問題；13%從不提出問題
13、美術(shù)學(xué)習(xí)中，遇到喜歡的內(nèi)容你是如何處理的？
12%學(xué)習(xí)相關(guān)資料；20%請教探討掌握60%條件不好作罷；8%上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)
14、老師下面的那種做法最會激發(fā)你在探究性學(xué)習(xí)的興趣？
60%認(rèn)為是有趣的情境導(dǎo)入；20%認(rèn)為是教師的逐步引導(dǎo)；13%認(rèn)為是實施的激勵措施；7%認(rèn)為是教師布置有效的任務(wù)
15、在小組合作或者自主學(xué)習(xí)時，你會如何去做？
92%能積極和大家一起學(xué)習(xí)、研討；8%無所謂，渾水摸魚
現(xiàn)將本次問卷所反映的情況分析如下：
從以上問卷可以看出，大部分學(xué)生對美術(shù)課堂興趣較為濃厚，他們愿意主動的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，他們很愿意進(jìn)行小組合作和美術(shù)預(yù)習(xí)，但因為課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重使學(xué)生不能主動參與預(yù)習(xí)和小組合作；還有一部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習(xí)慣于聽老師講解，習(xí)慣于老師的示范。學(xué)生不會自主探究學(xué)習(xí)。對于探究式學(xué)習(xí)還不是很了解，認(rèn)為自己美術(shù)基礎(chǔ)技能不好沒有辦法加入到探究式學(xué)習(xí)中來。要讓學(xué)生自主開展探究學(xué)習(xí)活動，首先必須具備自主探究學(xué)習(xí)的方法，倘若學(xué)生連書都不會看，又談何自主探究。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略:
一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生對美術(shù)這門課本身的喜愛程度決定著美術(shù)課的取向。興趣決定愛好，對美術(shù)的喜愛影響著學(xué)生對生活中的藝術(shù)行為、美術(shù)現(xiàn)象的關(guān)注。
首先要善于挖掘教材中的激勵因素。在問卷中可以看出，有趣的情境導(dǎo)入是最能掉送學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。教學(xué)中，常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體體聲、形、圖、文并茂的特點，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會自主參與課堂學(xué)習(xí)。
其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，首先教師要改變自己的觀念，把自己置于參與者位置、服務(wù)者“地位”，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，實實在在地營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動。允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。
二、教師巧于點撥促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、利用問題引導(dǎo)拓展思維
探究性學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析和解決問題”的程序，善于發(fā)現(xiàn)問題是進(jìn)行探究的第一步。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”提出問題就是明確探究的目標(biāo)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤學(xué)好問，這不僅僅是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)大力提倡。
2、自由學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力
按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，因此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是極其重要的一點，這就是要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，并讓其親自動手查閱工具書和資料，動腦思考問題，自主探究和發(fā)現(xiàn)尋求問題的答案。
3、注重培養(yǎng)基本技能
在美術(shù)教學(xué)中關(guān)注潛能學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，教師可以通過競賽、展覽等形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，在競賽、展覽中促成長，力求讓每一個學(xué)生在自己的本來基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展。
總之，《新課標(biāo)準(zhǔn)》要求把45分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮作用，變被動為主動。教師要起到橋梁作用，在教學(xué)中不能再以講解、示范為主，而應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，去探究知識。
教學(xué)能力報告 篇2
一年來，我把愛崗敬業(yè)，認(rèn)真研修《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，完成學(xué)校交給的工作，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級教學(xué)質(zhì)量大面積提高作為我的天職，具體的工作情況如下：
一、我的思想
堅決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持黨的教育方針。嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加學(xué)校各活動，并及時做到反思和小結(jié)。為了適應(yīng)教育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，我不斷研究、探索和學(xué)習(xí)政治理論，同時從課外讀本中汲取營養(yǎng)，讓自己不斷成長。我踏實工作、拼搏進(jìn)取、為人師表，在學(xué)生當(dāng)中做出了典范。
二、我的紀(jì)律
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系、對人真誠、熱愛學(xué)生，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
三、我的教學(xué)
我認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。并了解學(xué)生原有的知識技能、興趣、需要、方法、習(xí)慣等學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，及時采取相應(yīng)的.預(yù)防措施。
四、我的課堂
我組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合。
五、我的作業(yè)
根據(jù)學(xué)期開始的計劃，在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
總之，一年一度的教育教學(xué)中，今天也算告一個句號，過去成了歷史，這歷史在我的回憶中永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)微笑，也永遠(yuǎn)刻入心底，但愿我的付出能澆艷出美麗的花朵。
教學(xué)能力報告 篇3
“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名新教師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，所以工作以來，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，作為一名人民教師，深感責(zé)任重大，在素質(zhì)教育的方針政策指引下，我唯有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績，在長達(dá)半年的`教學(xué)實踐中，我努力尋找自己在教書育人以及工作方面的種種問題并為此提出了一些整改措施，如下：
1、解讀教材缺乏深度。鉆研教材，缺乏分析重難點、教材結(jié)構(gòu)、知識要點、能力要求等的掌控能力。
2、備課、教學(xué)無法結(jié)合學(xué)情。在備課、教學(xué)中沒有合理地結(jié)合學(xué)習(xí)實際，對教材的再創(chuàng)造更多的是對教材的復(fù)述，缺乏對教材要點的重新構(gòu)思和巧妙安排。
3、缺乏課堂駕馭能力。雖然已在課前備好課，但當(dāng)課堂上出現(xiàn)于預(yù)設(shè)不同時無法冷靜分析問題，難以及時、合理、機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生。
基于以上問題要加強(qiáng)一下幾點整改：
1、對文本、學(xué)情再學(xué)習(xí)。對教材知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)，思考確定教學(xué)目標(biāo)是否切合學(xué)生的實際，教學(xué)內(nèi)容的選取是否科學(xué)合理，確定教材重難點是否準(zhǔn)確、重點是否突出、難點如何解決。
2、備課、教學(xué)要充分考慮學(xué)情。要充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，設(shè)計出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。
3、多吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗并加以反思。
成長是個漫長的過程，在這過程中要有耐心，始終如一，不忘初心，每一次的進(jìn)步都是最大的鼓勵，努力講自身所學(xué)教予學(xué)生。
教學(xué)能力報告 篇4
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同事：
大家好！
在座的各位都是教師，或是由教師出身的領(lǐng)導(dǎo)干部，對自己的教學(xué)都有很好的認(rèn)識，我也知道，大家的教學(xué)能力都很強(qiáng)，業(yè)務(wù)知識也很突出，所以我在作出我的研究報告后，也請大家能夠認(rèn)真的對我的觀點進(jìn)行總結(jié)，找出我的缺點，我會做好的。不過目前來說，我的研究還是取得了一定的成果的。
一、對課題研究的認(rèn)識
�。ㄒ唬┱n題提出的背景和意義
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育正在著力研究以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要價值取向的創(chuàng)新教育，對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心，而創(chuàng)新思維能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的主要支柱。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)以其自身的特點和優(yōu)點，在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮了不可取代的作用�？茖W(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維將發(fā)揮傳統(tǒng)教育手段和方法不可替代的重要作用，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)開辟一條新的高效的途徑。
鑒于此，我們提出了《利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》這一實驗課題。我們試圖通過這個課題的研究，在實踐中將創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新,為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
�。ǘ┱n題研究的目的和價值。
創(chuàng)新思維是思維的高級形態(tài)，既是指一種高級的思維活動，也是指一種積極的自我激勵的活動過程。思維活動積極，才能產(chǎn)生創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才智力的核心。
以計算機(jī)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)為主的信息技術(shù)，應(yīng)用于學(xué)校的各種教育活動和學(xué)科教學(xué)，用以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師教育教學(xué)能力特別是運(yùn)用信息技術(shù)的能力，著力在教育活動和學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的批判思維、發(fā)散思維、聚合思維等得到更好的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，將來成為創(chuàng)新人才打下良好基礎(chǔ)。
二、研究過程：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)實情，制定方案。
方案質(zhì)量的高低，直接影響到課題的開展。認(rèn)真制定課題方案是課題實施的重要保證。因此，我們非常重視課題研究方法案的制定。在制定方案時，我們組織課題組成員通過認(rèn)真調(diào)配，細(xì)致分析，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上制定出總的實施方案，然后按照總方案要求，各實驗教師進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)要求，找準(zhǔn)切入點，找到結(jié)合點，結(jié)合班級實際，制定出切合實際的實施計劃，為課題的順利開展邁出堅實的第一步。為了論證課題的可行性及價值，我們查閱了大量的文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)論文。通過學(xué)習(xí)我們對如何制定規(guī)范、科學(xué)的研究方案有了更直觀、更詳盡的了解，對該課題在國內(nèi)、外的研究進(jìn)展及取得的成果，對作文評價方式的改革、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，對課題中心詞的界定，對課題的過程管理、調(diào)查報告的撰寫等有了較清晰、較全面的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，課題組完成了研究方案的初稿。
�。ǘ┱n題組的組建。
課題研究的長期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)行，按時完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時候，我們依據(jù)自愿申報的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。我們根據(jù)《利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》的實驗研究的需要，結(jié)合學(xué)校的實際情況，在教導(dǎo)處協(xié)調(diào)下精心挑選責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師，組成了一支團(tuán)結(jié)一致、致力科研的實驗隊伍。
建立健全了實驗組成員的實驗考核制度，將實驗組成員的工作效果與個人中工作績效掛鉤，并納入到個人考核中。對實驗中表現(xiàn)積極、成果顯著的教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵，保證實驗按計劃順利實施，達(dá)到預(yù)期效果。
（三）優(yōu)化軟硬件環(huán)境
1、加大投入，添置硬件。我校擁有學(xué)生用機(jī)60臺，教師用機(jī)60臺，微機(jī)室2個，有高標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室1座。學(xué)校先后投資建成了校園網(wǎng)，將學(xué)校內(nèi)的全部教室、功能教室、辦公室接入青州教育城域網(wǎng)。我校多方籌措資金，為實驗的順利實施提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障，為實驗的開展提供了所需的客觀條件。
2、創(chuàng)建學(xué)校地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，形成一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境。它的建設(shè)是開展《利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》這一實驗課題的根本保證。我們在購買了k12和科利華地理學(xué)校資源庫的基礎(chǔ)上，由課題組成員自主設(shè)計并完成了初中地理主題資源網(wǎng)站建設(shè)，形成了具有學(xué)校特色的校本資源庫，為構(gòu)建全新的教學(xué)模式和校園育人環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
(1)資源收集、制作、分類
內(nèi)容規(guī)劃：確定資源建設(shè)的具體內(nèi)容,按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分要建設(shè)的資源的詳細(xì)內(nèi)容。
資源征集:分配各實驗老師資源征集任務(wù),在任務(wù)分配時要考慮到各個教師的特長,盡可能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢,保證資源征集的質(zhì)量。
資源審核:對征集到的資源進(jìn)行審核,篩選和優(yōu)化,整合并確定資源的等級,為優(yōu)質(zhì)資源入庫做準(zhǔn)備。
(2)資源數(shù)字化
利用濰坊佳華網(wǎng)絡(luò)科技有限公司出品的“主題資源網(wǎng)站管理與應(yīng)用系統(tǒng)”對資源進(jìn)行整合。批量或單個將資源存入數(shù)據(jù)庫中，在入庫時要對資源的所有屬性進(jìn)行預(yù)校驗，確保資源庫中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確。地理教學(xué)資源分為地理教學(xué)基本元素材與地理教學(xué)集成元素材兩類�；驹夭陌ǎ何谋�、圖片、動畫、音頻、視頻等。集成元素材有課件、課案等�；驹夭墓┑乩斫處熥约航M合課件時使用，集成元素材是已經(jīng)組合好的課件，地理教師可以在地理教學(xué)中直接使用。實現(xiàn)對資源的快速檢索，用戶可通過查詢注冊信息庫，快速、準(zhǔn)確地找到所需要的教育資源的注冊信息，并且通過存儲地址或者有關(guān)描述使用的信息，方便快捷地找到需要的教育資源并加以利用。
它是一種具有開放式性，功能強(qiáng)大,以用戶為中心的新型管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對多種教育資源的有效整合和分布管理，從而實現(xiàn)資源數(shù)字化和資源檢測自動化。
�。ㄋ模┙M織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。
1、多次組織課題組成員外出培訓(xùn)和校內(nèi)研討。對課題組成員進(jìn)行運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，使課題組成員熟練運(yùn)用和掌握電腦的操作與運(yùn)用�，F(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)有計劃有步驟有層次地進(jìn)行，普及與提高相結(jié)合。課題組成員普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，如操作系統(tǒng)、文字處理、上網(wǎng)瀏覽等。XX年2月份到20xx年4月份期間還多次組織課題組教師參加了校教導(dǎo)處組織的網(wǎng)頁制作培訓(xùn)、主題資源網(wǎng)站的使用等相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，教師們在各類現(xiàn)代技術(shù)的考核中過關(guān)率達(dá)100%。為了鼓勵教師們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性，學(xué)校還組織教師們進(jìn)行了一次課件制件比賽。比賽前教師們充分利用課余時間積極練習(xí)，在校園內(nèi)掀起了一股競爭的熱潮，比賽中各顯身手，使教師們課件制作水平大大提高。另外，袁安全、王華東等老師還經(jīng)常利用空余時間，給老師們技術(shù)方面的指導(dǎo)，為課題研究的順利進(jìn)行提供了技術(shù)保障。
2、通過有關(guān)建構(gòu)主義和信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)及評價方式的理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的現(xiàn)代教育意識。
為確保課題研究的順利進(jìn)行，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提高研究的實效性，課題組人員多次從網(wǎng)上、書刊上選擇理論和實踐文章組織理論學(xué)習(xí)。教師們開展了關(guān)于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)和研討，做了學(xué)習(xí)筆記，加深了對信息技術(shù)環(huán)境下地理課堂教學(xué)及評價和建構(gòu)主義理論的認(rèn)識。同時，教師們把自己在網(wǎng)上搜索到的有關(guān)文章學(xué)校網(wǎng)站上“我的學(xué)習(xí)”一欄中供大家學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)組員們不斷接受新思想，更新教育理念，努力提高對課題研究的認(rèn)識，增強(qiáng)實驗?zāi)芰拓?zé)任感。
另外，我們還積極地“走出去，請進(jìn)來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，向?qū)＜倚屑艺埥獭⒓訉W(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的好課介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學(xué)校。
3、通過相應(yīng)的培訓(xùn)，使實驗班學(xué)生掌握信息技術(shù)基本操作技能。課題組據(jù)隨機(jī)編班、隨機(jī)確定的原則，確定了試驗班，并在信息技術(shù)老師的配合下，于XX年6月到12月期間對實驗班的學(xué)生分階段有計劃地進(jìn)行了電腦操作技術(shù)。通過這些培訓(xùn)提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為順利進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下了基礎(chǔ)，鋪平了道路。
�。�1）對學(xué)生進(jìn)行了word文字處理的培訓(xùn)，教會學(xué)生文字輸入、復(fù)制、粘貼，以及有關(guān)文字處理的方法；還教給了學(xué)生ppt及簡單動畫的制作方法。為了檢測學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，我們也組織實驗班的學(xué)生舉行了一次文字輸入比賽。比賽中評出了各年級的一、二三等獎。通過比賽激發(fā)了學(xué)生們練打字的積極性，促使學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，提高了他們的打字速度和技巧。
�。�2）對學(xué)生進(jìn)行了上網(wǎng)搜索、瀏覽資料、下載等操作的培訓(xùn)，教給學(xué)生搜集資料、處理信息的方法。
(3)對學(xué)生進(jìn)行熟悉校園網(wǎng)站上發(fā)表文章、編輯文章，和老師、同學(xué)、網(wǎng)友進(jìn)行網(wǎng)上交流的培訓(xùn)。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)過程管理
在整個研究過程中，我們積極開展“以老帶新，師徒結(jié)對”等活動，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高全體實驗教師的素質(zhì)，成為既能上好學(xué)科課程，又能開展實驗研究的多面手。為了使本課題得以順利實施，我們加強(qiáng)對課題研究的管理，作到管理規(guī)范化，操作程序化，研究一體化。為了使課題計劃落到實處，我們主要是抓住以下幾個方面來開展工作。
1、組織信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理課堂教學(xué)的研究課，組織老師進(jìn)行聽課、評課。在此期間，課題組在學(xué)校的組織下，先后由劉美玲、王桂蓮等老師展示了《中國的土地資源》、《中原之州－河南省》等網(wǎng)絡(luò)評講實驗課。老師們按照要求在課堂上勇于實踐、大膽探索，從優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生能力入手，作了一系列的探索。課堂中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用主題資源網(wǎng)站進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化評價過程，取得了良好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生如何評價他人，或根據(jù)他人評價如何修正提高，學(xué)生在教師有的放矢的指導(dǎo)下，自主評價，自主修改，不斷提高。同時，老師們以研究課、公開課為中心，加強(qiáng)備課、討論、上課、評課、總結(jié)等方面的工作，推動了本課題實驗的深入開展。課題實施中采用“學(xué)習(xí)—研討—開課—再研討”的形式，堅持理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論。
通過本課題研究，初步形成了信息技術(shù)環(huán)境下的地理自主互助探究式學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生主動參與探究、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；完成教師的角色轉(zhuǎn)變，即由知識的傳輸者變成學(xué)習(xí)活動的組織者、幫促者。
初步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理課堂教學(xué)評價的基本模式，探索并總結(jié)出有效的評價方式和交流方式。
2、我們還積極組織參加各種與信息技術(shù)、地理教學(xué)有關(guān)的比賽，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)上發(fā)表自己的個人作品。通過一個階段的努力，實驗班學(xué)生文字圖片處理、搜集信息、處理信息的能力較之同年級學(xué)生都有了明顯的提高，同時地理素質(zhì)也有了一定的提高。
3、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合。要提高課題研究的實效，我們不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定課題組教師每人每學(xué)期要上一堂校級公開研究課，反映研究情況。每學(xué)期必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
4、及時進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，撰寫教學(xué)實驗論文、教學(xué)反思。為了提高實驗教師撰寫課題研究論文的質(zhì)量，我們對課題組的老師加強(qiáng)了論文寫作的指導(dǎo)，促使課題組教師善于積累，積極撰寫反思自己研究動態(tài)的論文，將課題研究深入化。
同時，課題組要求參加課題研究的老師，在參與聽課、研究活動以后，都要寫出相應(yīng)的教學(xué)反思，要求反思從以下幾個方面展開：通過對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，反思自己或他人的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，不斷形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，達(dá)到豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善信息技術(shù)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)與評價的新模式。
�。┛偨Y(jié)經(jīng)驗，深化推廣。
我們特別注重課題研究成果物化及資料的積累和整理。我們把課題研究資料分為課題研究管理篇、過程篇、資料篇、成果篇四大類，并逐一分項整理成卷。管理類建立了制度職責(zé)、研究方案、計劃總結(jié)等；過程篇建立了文件簡報、活動記錄、教學(xué)設(shè)計等；成果類建立了研究報告、工作報告、研究論文、教學(xué)反思、課題研究文集、課件光盤等。資料篇建立了學(xué)習(xí)資料、應(yīng)用資料、典型課例、教學(xué)個案等，各類資料詳實完備。
三、實驗的作用與成效
通過課題的研究：
1、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與中學(xué)地理相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)地理自主互助探究式學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
實驗教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平及進(jìn)行信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行教后分析。通過反復(fù)實踐，完善的課后信息搜集、整理和分析逐漸摸索出信息技術(shù)環(huán)境下的初中地理自主互助探究學(xué)習(xí)模式。
其基本環(huán)節(jié)如下：
創(chuàng)設(shè)情景--自主學(xué)習(xí)--活動探究--合作建構(gòu)--拓展應(yīng)用--總結(jié)評價
自主互助探究學(xué)習(xí)模式設(shè)計以學(xué)為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以問題驅(qū)動為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生圍繞主題展開自主學(xué)習(xí)，實時查閱信息資料，協(xié)作完成對問題的探究、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)。
2、建立和完善了信息技術(shù)環(huán)境下地理課堂教學(xué)教育評價的新機(jī)制。一個科學(xué)的評價，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造性，讓他們顯示各自的能力，使之各有所長、各有所取。
我們逐步探索構(gòu)建了“利用信息技術(shù)創(chuàng)新地理思維能力課堂綜合評價量表”，從信息意識的樹立、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方法的變化、新型教學(xué)模式的構(gòu)建、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
同時構(gòu)建了“利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力檢測細(xì)表”，用于對學(xué)生在課堂上創(chuàng)新思維能力的.檢測和評價。
3、促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的建立和創(chuàng)新思維能力提高，優(yōu)化了中學(xué)地理教學(xué)。
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的新型教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于動手，協(xié)作探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，實現(xiàn)知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)。
在此過程中，師生建立起了和諧健康關(guān)系，并且互為依存、互相促進(jìn)，教師、學(xué)生、教學(xué)媒介高效互動并且優(yōu)化組合，學(xué)生的主體地位和主體意識得到充分的尊重和發(fā)揚(yáng)，道德情感和價值追求得到充分的升華和提高，個性特長和合作探究得到充分的關(guān)注和滿足，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維從而得到了充分的發(fā)展和展現(xiàn)，創(chuàng)造能力和智力潛能也得到了充分的挖掘和發(fā)揮。
在各級各類創(chuàng)新大賽中，張少朋、王新鎮(zhèn)的科技論文《禁絕含磷洗衣粉，遠(yuǎn)離水污染》、王寧的電子報刊《青荷》獲濰坊市二、三等獎。張云龍的《海上升明月》、國敏的《沙塵暴的思索》等18篇電子作品獲市級以上獎勵。
4、培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的科研型、實踐型教師。通過課題研究，教師的教育理論素養(yǎng)明顯提高，教育觀念也發(fā)生了較大的變化。參與研究以來，老師們在工作中經(jīng)過努力，取得了優(yōu)異的成績：三年中，課題組教師共撰寫優(yōu)秀論文36 篇，教學(xué)案例或?qū)嶄?5篇，開發(fā)、制作多媒體課件、主題網(wǎng)站40多件。在中國教育技術(shù)協(xié)會20xx年度征文中，王同訓(xùn)的《農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課協(xié)作研究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究報告》獲一等獎，袁安全、王華東的《天山南北－新疆維吾爾自治區(qū)》獲優(yōu)秀獎。在省級科研論文評審中，王同訓(xùn)的《利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》、劉向明、王同訓(xùn)的《淺談地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》、王桂蓮的《自主探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)》獲一、二等獎。《江蘇省》、《認(rèn)識地球》、《中國的土地資源》等課件獲省一、二等獎�！吨黝}資源網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用》等20多篇論文獲地市級獎勵。
四、問題與努力方向
1、師生的信息素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，需要他們的全程互動，師生信息素養(yǎng)水平是關(guān)鍵，如何加強(qiáng)師生信息技術(shù)理論水平與實踐能力的提高是今后研究進(jìn)程的關(guān)鍵。
2、利用信息技術(shù)進(jìn)行地理自主互助學(xué)習(xí)的模式有待具體細(xì)化。信息技術(shù)環(huán)境下的初中地理教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，符合教學(xué)實際，但可以借鑒的經(jīng)驗卻不多，這給研究工作增大了難度，所以，課題組教師還必須經(jīng)歷“實踐－總結(jié)－再實踐－再總結(jié)”的探索過程。
3、創(chuàng)新能力的檢測量表有待完善。
創(chuàng)新思維的測量與評價是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程 ,不能僅通過各種測試問題來判斷學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 ,應(yīng)將測量結(jié)果與創(chuàng)新活動中的表現(xiàn)結(jié)合起來，綜合評價學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
盡管前進(jìn)的道路上會有許多的困難與曲折，但迎難而上、敢于拼搏正是第一線教師所特有的精神，我們將腳踏實地、一如既往將課題研究工作進(jìn)行下去，課題的結(jié)題并不代表這一探討的結(jié)束，它將成為新的起點，成為其他課題研究的又一有力的墊腳石。
教學(xué)是需要我們不斷的進(jìn)步的，我們的教學(xué)就是為了學(xué)生服務(wù)，為了整個社會的發(fā)展，為了我們國家的將來能夠順利的發(fā)展下去，我們一定要將我們的學(xué)生教育好，將他們培養(yǎng)成祖國的棟梁之才，我相信我會做好的，我會積極努力的！
謝謝大家！
教學(xué)能力報告 篇5
根據(jù)《關(guān)于在“十五”期間開展教育課題研究的通知》精神，2001年6月---2004年7月,薊縣教研室承擔(dān)了中國教育學(xué)會“十五”規(guī)劃課題“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”這一課題的實驗研究工作，經(jīng)過為期三年的認(rèn)真研究和探索，現(xiàn)已如期結(jié)題，并取得了預(yù)期成果。
一、課題提出的背景
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是新世紀(jì)發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進(jìn)步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標(biāo)而提出的。2001年6月召開的全國基礎(chǔ)教育工作會議和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中確立了基礎(chǔ)教育發(fā)展的總方向——素質(zhì)教育。國家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，使我們明確了這輪新課程改革是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力、收集和處理信息的能力、主動和自主獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與協(xié)作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感與使命感是改革的基本思想；以學(xué)生發(fā)展為本是改革的中心任務(wù)。在教育教學(xué)的實踐中，要落實這些先進(jìn)的理念和任務(wù)，就必須轉(zhuǎn)變原有的一些教學(xué)理念，改革障礙學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方式、方法和教學(xué)的組織形式，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展和未來服務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
21世紀(jì)是信息社會和知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才,人才培養(yǎng)靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國教改都不約而同的把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為關(guān)鍵凸顯出來。世紀(jì)之交,第三次全教會吹響了向素質(zhì)教育進(jìn)軍的號角。國家站在整個民族在21世紀(jì)的國際地位的高度,加大了推進(jìn)素質(zhì)教育的力度，創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新的時代對我們教育工作者提出的新要求。由于我國的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛了教師，再加上教育體制制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)考試，從小學(xué)到中學(xué)形成了應(yīng)試教育的格局。以陳舊的教學(xué)內(nèi)容局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維及實踐能力的培養(yǎng)。那么怎樣來改變這種現(xiàn)狀？在這一背景下,我們開展了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的專題研究，回應(yīng)和反應(yīng)了時代對教育的需求。
目前，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》的指導(dǎo)下，圍繞《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，廣大教師正在大力開展基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為課程改革的重點。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已成為大家的共識。新的這輪課程改革，是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的，這需要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想；需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；需要淡化學(xué)科界限；自主選擇合適的教育載體，為學(xué)生的發(fā)展和未來服務(wù)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)均衡性、合作性、選擇性和共創(chuàng)性。學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是對素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，是素質(zhì)教育的邏輯延伸，是素質(zhì)教育的核心，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是實施素質(zhì)教育的最高形式。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程，對于中小學(xué)生的成長來說，本身就是一個社會化的過程，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程也是素質(zhì)教育的一個重要的實施過程。創(chuàng)新精神和實踐能力的教育和培養(yǎng)要求學(xué)生手腦結(jié)合，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展需要的基礎(chǔ)教育，因此創(chuàng)新精神和實踐能力是不能缺位的，必須在實踐中進(jìn)一步進(jìn)行探索和研究。
二、課題研究的任務(wù)和理論依據(jù)
�。ㄒ唬┱n題研究的任務(wù)：
1.進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教育教學(xué)中的地位、功能和效果。
2.探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。
3.進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價體系，包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)和評價方式方法。
4.通過創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實基礎(chǔ)知識與技能，能積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，善于運(yùn)用已有知識解決實際問題的能力。
5.探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實踐價值的實驗研究報告、教學(xué)設(shè)計案例、實驗經(jīng)驗論文等。
�。ǘ┱n題研究的理論依據(jù)：“學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”這一課題的研究，要堅持運(yùn)用各種教學(xué)理論的新體系，以馬克思主義認(rèn)識論和唯物辯證法為指導(dǎo)，貫徹鄧小平同志“三個面向”的指示的“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，根據(jù)我國國情吸收發(fā)達(dá)國家的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，作為改革傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教育教學(xué)中的地位、功能和效果。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價體系，包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)和評價方式方法。
三、課題研究的實施
本課題實驗從2001年6月起批準(zhǔn)立項到2004年7月結(jié)束，研究時間持續(xù)3年多，中途無間斷，研究過程經(jīng)歷了三個階段。
第一階段：2001年6月—2002年7月，確定實驗校和子課題，制定可行性實驗方案。
2001年6月-8月，利用三個月時間，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有
關(guān)文件，并對全縣各中小學(xué)進(jìn)行認(rèn)真分析論證和篩選，把全縣國辦中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)確定劃分為不同層次課題研究試驗校。批準(zhǔn)實驗校根據(jù)本身教育資源確定子課題，撰寫可行性課題研究方案。
2001年9月-2002年3月，課題組成員開始研究論證，并及時掌握子課題校研究進(jìn)展情況。2001年6月，結(jié)合薊縣中小學(xué)教師中開展課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動，薊縣教研室制定下發(fā)了《關(guān)于薊縣中小學(xué)、職校課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動實施意見》。在課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動中，倡導(dǎo)全縣各學(xué)校以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，積極推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，改變落后的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”等多種課堂教學(xué)模式。
2002年4月-5月，結(jié)合我縣教育教學(xué)實際，探索出適合我縣教育的教學(xué)模式、理論框架及其操作體系。如縣教研室的“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式；擂鼓臺中學(xué)的“立體效應(yīng)”型教學(xué)模式；馬伸橋中學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學(xué)模式等包括各學(xué)段各學(xué)科多個課堂教學(xué)模式，有利地激發(fā)了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生真正感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力。
2002年5月底，在對全縣承擔(dān)子課題研究的學(xué)校調(diào)研的基礎(chǔ)上，縣教研室中心課題組組織了全縣課題研究進(jìn)展情況和所取得初步成果的交流活動，會上有8所學(xué)校的8個子課題組，分別代表不同層次的學(xué)校將開題一年來研究進(jìn)展情況及撰寫的教學(xué)模式進(jìn)行了交流，并把這些典型經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)模式向全縣推廣，推動了薊縣中小素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
2002年5月-6月，根據(jù)全縣課題研究實際，制定下發(fā)了薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的意見》，推動了課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的開展。通過在全縣中小學(xué)、職校廣泛開展此項活動，調(diào)動全體教師積極主動參與教改，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。在教學(xué)實踐中，廣大教師正確處理了“五個關(guān)系”：即前瞻性與現(xiàn)實性的關(guān)系，教科研與教師學(xué)科基本功、一般基本功的關(guān)系，教學(xué)改革與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)與主體的關(guān)系，基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。深入開展注重基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和基本思維方式的“四基”教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
在本課題的實施過程中，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)的教育教學(xué)理論，結(jié)合我縣具體實際，創(chuàng)造性地開展工作。我們還邀請北京三十五中特級教師、教科室主任顧義群講授“雙主教學(xué)”理論與實踐。教研室主任、主管主任和各學(xué)科教研員為全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行教育教學(xué)理論講座8場，舉行新大綱、新教材輔導(dǎo)、六年級教材教法和高中會考專場輔導(dǎo)16場，有的學(xué)科結(jié)合輔導(dǎo)與講座，還展示了的創(chuàng)新教育優(yōu)秀課。對干部教師增強(qiáng)教改意識，更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)管理起到了重要作用。
第二階段：2002年9月—2004年1月，重點探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)體系。
在完成第一階段任務(wù)的基礎(chǔ)上，《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究》課題組的領(lǐng)導(dǎo)和教師更加深刻認(rèn)識認(rèn)識到學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。課題組成員利用現(xiàn)代教育信息手段，及時了解了全國各地在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗�？h教研室又組織全縣的課題組骨干教師，到山東臨淄、江蘇洋思和河北衡水等名校學(xué)訪，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，回來后認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會交流，進(jìn)一步深化本課題的實驗工作。
根據(jù)我縣城鄉(xiāng)教育差異，課題組成員可根據(jù)薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的意見》的要求，指導(dǎo)和探索各學(xué)段、各學(xué)科不同層次的教學(xué)模式。在教研室“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”的大模式下積極創(chuàng)建各學(xué)科的教學(xué)模式。如：小學(xué)語文的“單元授課，*導(dǎo)學(xué)，協(xié)作實踐，能力發(fā)展”模式，小學(xué)數(shù)學(xué)的“自學(xué)——探究”模式，高中語文的“立體效應(yīng)”模式，中學(xué)語文、數(shù)學(xué)的“協(xié)作實踐、點撥反饋”模式等等。不同的教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)了“在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正將課堂教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；以人為本，積極實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。
我們還通過研究課、研討會、報告會等多種形式，開展系列交流活動，促進(jìn)全縣中小學(xué)任課教師掌握《天津市中小學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的指導(dǎo)意見》的精神實質(zhì)，引導(dǎo)教師從實際出發(fā)，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的設(shè)計和要求符合學(xué)生的生理和心理特點，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神、促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展為宗旨，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式進(jìn)行整體優(yōu)化，并要求在教學(xué)實踐中探索貫徹《天津市中小學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的指導(dǎo)意見》的方法，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識新知識、新事物，獲得新思想和新方法，形成初步的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。
2003年4月中旬，全國首屆“和諧杯”新課程理念優(yōu)質(zhì)課評選活動在我縣舉行。在這次評選活動中，我縣也推選了一批學(xué)科教學(xué)骨干教師參評，對我縣中小學(xué)今后開展的課程改革和教科研活動起到了積極的推動作用。它是一次展示新課程理念下和諧教學(xué)課堂模式的講課比賽，也是總結(jié)交流課題成果和經(jīng)驗的研討會，又是一次聆聽專家、學(xué)者講解新課程理念下教師怎樣上課、評課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的報告會。為我縣教育系統(tǒng)廣大干部教師提供了一次向參加優(yōu)質(zhì)課評選的各省市兄弟學(xué)校教師學(xué)習(xí)的好機(jī)會，提升我縣干部教師新課程理念，推動我縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動以及教科研活動的開展。
003年8月初，對小學(xué)業(yè)務(wù)校長進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦專家講座，并分別對小學(xué)各學(xué)科參加新課改教師進(jìn)行培訓(xùn)。各學(xué)段學(xué)科教研員深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、國辦中小學(xué)的課題實驗校指導(dǎo)課題的研究工作，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)反饋，有力地推進(jìn)了課題研究的進(jìn)展。
2003年下半年，重點研究、構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法、途徑，形成可供操作的教學(xué)案例和實施辦法。我們進(jìn)行了區(qū)域性教研，分別組織了上倉片，下倉片，邦均鎮(zhèn)片，下營片，擂鼓臺片等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)科教學(xué)中“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”的觀摩課、研討課和典型課活動，從中總結(jié)經(jīng)驗，確立適合我縣不同地區(qū)的教學(xué)模式，并擇優(yōu)向全縣推廣。
在分片教研，典型課引路的基礎(chǔ)上，課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織課題組成員進(jìn)一步進(jìn)行研討，對課堂教學(xué)及其模式進(jìn)行反思，尤其是它的可操作性和效應(yīng)情況，最后進(jìn)一步確立了我縣小學(xué)、初中、高中的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式，理論框架和操作體系。同時制定了我縣中小學(xué)課堂教學(xué)的《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)》的評價體系，包括課堂教學(xué)、教案、學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力、學(xué)生評價教師四大方面。
為鞏固實驗成果，肯定實驗者的成績，我們對點校的實驗情況進(jìn)行了全面的評價，采取了聽取匯報，查閱資料，深入課堂，師生訪談，調(diào)查問卷的形式，對課題的`進(jìn)展情況，特別是課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)模式情況進(jìn)行了調(diào)研和評價，收到了預(yù)期的效果。
第三階段：2004年2月—2004年7月做好各種研究資料的征集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和終結(jié)性成果的總結(jié)。
在前兩個實驗階段的基礎(chǔ)上，重點做好各種研究資料的收集、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和終結(jié)性成果的總結(jié)工作。中小學(xué)各學(xué)段教研員深入基層校開展聽課調(diào)研，特別是深入山區(qū)、庫區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋和指導(dǎo)。集中解決在新課程實驗、課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動、畢業(yè)班教學(xué)管理以及開展課題研究等方面存在的問題。每到一所學(xué)校，分別召開中層干部、班主任、任課教師及學(xué)生座談會，聽推門課，然后與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋意見，總結(jié)經(jīng)驗，分析存在問題，提出改進(jìn)措施。召開座談會二百多次。聽課一千多節(jié)，聽課教研中，發(fā)現(xiàn)典型課給予推廣，舉辦各學(xué)段學(xué)科教學(xué)觀摩課二十八節(jié)。認(rèn)真落實市教研室制定的《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，檢查各基層校開展課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動以及第五屆中青年教師“雙優(yōu)課”自評互評情況，指導(dǎo)教師認(rèn)真上好每一節(jié)課，幫助教師提高教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)監(jiān)控能力，提高課堂教學(xué)效益
各學(xué)科探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法、途徑，總結(jié)出具有普遍性、實用性的教學(xué)成果，創(chuàng)建“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”等體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)精神的多種課堂教學(xué)模式。并把各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的典型經(jīng)驗、典型課例向全縣推廣，推動薊縣中小學(xué)素質(zhì)教育深入開展，全面提升薊縣中小學(xué)教育教學(xué)全面上水平。
薊縣康各莊中學(xué)承擔(dān)的子課題《構(gòu)建教學(xué)模式在課堂教學(xué)中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力》的研究，經(jīng)過一年來的努力，構(gòu)建了預(yù)習(xí)、檢測、解疑、總結(jié)規(guī)律、反饋的“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)實現(xiàn)了“四轉(zhuǎn)變”，即：教學(xué)思想上變以教為中心為以學(xué)為本；教學(xué)方法上變結(jié)論教學(xué)為發(fā)現(xiàn)探索；教學(xué)手段上變單一傳統(tǒng)教學(xué)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；教學(xué)評價上變區(qū)分為激勵。學(xué)校教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力明顯增強(qiáng)。
下營鎮(zhèn)初級中學(xué)生物學(xué)科承擔(dān)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課題研究取得顯著效果。傳統(tǒng)的生物教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會對人才素質(zhì)的需要。生物教師孫鳳同在教學(xué)實踐中大膽探索，勇于實踐，積極倡導(dǎo)以探究為核心的主動學(xué)習(xí)方式。他要求學(xué)生把書本中所學(xué)的知識運(yùn)用到生產(chǎn)生活實踐中，親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動獲取生物學(xué)知識，理解科學(xué)本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。他帶領(lǐng)學(xué)生對山區(qū)可食性植物進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，走遍了薊縣北部山區(qū)，總面積1350km2,進(jìn)入過170多個自然村，訪問了上千人，對23種野菜進(jìn)行了vc含量鑒定，采集制作植物標(biāo)本153件，制作昆蟲標(biāo)本76種（20盒），學(xué)生小論文110篇，搜集編寫菜譜180種，編寫藥膳37種，總結(jié)各種治蟲方法30余種�；顒又袑W(xué)生們不僅學(xué)會了制作以野菜為主要原料的食品，也初步了解了野菜采集、運(yùn)輸、淺加工等實用技術(shù)。
開展了“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲種類的調(diào)查”研究性學(xué)習(xí)。對北部山區(qū)的基本概括、農(nóng)林果的分布狀況、蟲災(zāi)頻繁的原因、農(nóng)林果害蟲種類、習(xí)性、棲境、防治的一般措施等進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查，寫出了有針對性的調(diào)查報告。得到了市教委中學(xué)處和縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評。
兩個研究課題：“薊縣北部山區(qū)可食性野生植物調(diào)查”和“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲的種類調(diào)查與防治”被天津市青少年科技活動中心等五單位作為“種子方案”推薦到 “國家青少年活動中心教育資源管理庫”。天津市教委中學(xué)處的領(lǐng)導(dǎo)參觀我們的研究性學(xué)習(xí)展覽后，當(dāng)場做出由市教委中學(xué)處出資金，包銷售，出書的決定�！断聽I鎮(zhèn)初級中學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探》一書向全市發(fā)行。
在教改實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，下營中學(xué)《在生物教學(xué)中實施sts教育紀(jì)實》一文獲“新世紀(jì)杯論文評比”一等獎�！短旖蚴斜辈可絽^(qū)可食性野生植物的調(diào)查報告》一文獲“雙成果優(yōu)秀論文二等獎”并被認(rèn)定為市級教科研成果�！对谏飳W(xué)科實施sts教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》一文獲“新世紀(jì)杯優(yōu)秀論文二等獎”并被認(rèn)定為市級教學(xué)成果，還有三篇論文被評為縣級一等獎。
四、課題研究取得的成果
經(jīng)過三年的實驗，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一系列課題成果，取得了較好的實驗效果。
�。ㄒ唬┦箯V大教師明確了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法。
1、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。許多學(xué)科教材的內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活。實
驗教師創(chuàng)造性的使用教材，或增添教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教材順序，或開展課外活動，盡可能彌補(bǔ)教材之不足，充實、擴(kuò)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為開發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務(wù)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)課題實驗教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活實際，自己尋找素材補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在長方體、正方體、圓柱體整理和復(fù)習(xí)課中，教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，魚兒喬遷新居時，在哪個物體中最舒適、最寬敞。教師出示三個不同的魚缸后，讓學(xué)生先觀察，再往魚缸里倒水，讓學(xué)生觀察操作，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動手解決實際問題的能力。
2、創(chuàng)新精神和實踐能的培養(yǎng)在于教學(xué)資源的創(chuàng)新。教學(xué)的場所主要包括教師和課外活動場所。由于空間的限制，教室很難為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供足夠的創(chuàng)造空間和材料。于是，我們以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源，設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生動手能力和操作能力的“圖書角”、“實驗角”，開辟了以及時發(fā)布學(xué)生嘗新思維火花和觀察日記為核心的“作文月賽”“我愛學(xué)數(shù)學(xué)” “校園藝體活動周”“每周學(xué)英語”等系列活動，給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個性、特別是創(chuàng)造性的園地。還讓學(xué)生有目的地參加“新世紀(jì)、我能行”等社會實踐，讓學(xué)生了解和體驗社會，鼓勵學(xué)生自由地，甚至標(biāo)新立異地進(jìn)行探索或創(chuàng)造活動，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。
3、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)手段的創(chuàng)新。我們利用學(xué)校提供的有利條件，主動學(xué)習(xí)制作cai課件的設(shè)計等，把計算機(jī)引入課堂。教學(xué)手段的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，有利于拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，只有這樣才能使學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動中展開思維活動，增長知識和技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生上地理課《大氣的垂直分層》，雖然教師備課時制作課件的時間多花了一點，但教學(xué)效果大不一樣。它要比黑板上畫一畫，更直觀，更生動，更形象。有的甚至在黑板畫也畫不出來，而多媒體上應(yīng)有盡有。這樣的教育有利于學(xué)生的知識長進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。
4、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要把引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動落到實處，就必須靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實踐能力的多種教學(xué)方法，例如體驗學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個生活片斷，讓學(xué)生在里面擔(dān)任一定的角色，就像演員體驗生活一樣地去開展他們的學(xué)習(xí)活動；內(nèi)容不完全教學(xué)法：就是教師在教學(xué)過程中不把全部內(nèi)容和盤托出，而是有意識地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論，主動參與到對知識內(nèi)容的構(gòu)建中去；挫折教學(xué)法：教師在教學(xué)過程中有意向?qū)W生演示預(yù)先安排好的思維受阻的現(xiàn)象，讓學(xué)生看到教師在解決問題時所經(jīng)歷的“挫折”，以及如何在若干次“挫折”后又克服了思維上的障礙，最終找到了正確的結(jié)論。
5、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學(xué)氛圍的創(chuàng)新。在教學(xué)中，發(fā)揮或阻礙，加強(qiáng)或削弱，培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新精神和實踐能力的是環(huán)境，我們經(jīng)過建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍鋪石；創(chuàng)立學(xué)習(xí)共同體，活躍課堂氛圍；運(yùn)用數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；運(yùn)用多媒體，活躍課堂氛圍。營造了一個平等、民主、充滿想象、充滿樂趣的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的保證。
6、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)反饋的創(chuàng)新。作業(yè)是教學(xué)反饋的重要形式。批改作業(yè)，用“×”、“√”等判優(yōu)劣正誤，學(xué)生看后往往要么不高興，要么無所謂。針對這一現(xiàn)象，我們改變了方式：批注應(yīng)注意什么問題、加上鼓勵性評語、要求學(xué)生反思悟錯等。這樣做調(diào)動了學(xué)生主動思考問題，認(rèn)真改正錯誤的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)了分析和解決問題的能力。
�。ǘ┡囵B(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。
我們對實驗前后學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力進(jìn)行測試對比，并結(jié)合三年來學(xué)生學(xué)習(xí)成績和參與各項比賽獲獎情況的統(tǒng)計分析，看出學(xué)生通過本課題實驗創(chuàng)新意識和能力有了明顯增強(qiáng)。表現(xiàn)在：
1、學(xué)生對事物有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
2、在解決問題時，能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養(yǎng)成主動地、多渠道地求知的習(xí)慣。
3、注意力能高度集中，有敏銳的觀察力，能從多角度觀察事、發(fā)現(xiàn)事物的特點。
4、喜歡動手，善于把事物重新排列組合，創(chuàng)造新的事物，有試圖用各種新的創(chuàng)造技法去解決問題的習(xí)慣。
5、想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。
6、有創(chuàng)造毅力，不怕困難有獲得成功的自信心。
創(chuàng)新的同時更扎實了學(xué)生的基礎(chǔ)，我縣的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，在全市中、高考等大型考試中，我縣的高考一次上線率、重點率名列農(nóng)口五縣第一，其他各種考試也始終名列前茅。會考合格率達(dá)99%、優(yōu)秀率達(dá)65%以上。
�。ㄈ┙⒘丝疾閷W(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價體系。
在課題研究過程中，我們把小學(xué)學(xué)段各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價作為重點來研究，把它看成是積極推動課程改革的一項重要工作。在小學(xué)各學(xué)科實行學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價，主要目的是要做到“三個有利于”和“一個加強(qiáng)”：即有利于落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提高；加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)習(xí)情感與創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學(xué)各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價做到基礎(chǔ)知識、基本技能測試與學(xué)習(xí)情感考查相結(jié)合，筆試、口試與實踐操作相結(jié)合，平時測評與終結(jié)性測評相結(jié)合，達(dá)到分項檢測與綜合評價相統(tǒng)一，全面評價每一位學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
小學(xué)各學(xué)科教研員確定試驗校和骨干教師在教學(xué)實踐中以新教材試教、學(xué)科教學(xué)評價和創(chuàng)新教育作為教研工作的重點，深入開展知識、技能、學(xué)習(xí)情感專題研究，在建立小學(xué)考查學(xué)科“分項檢測、等級評價”的基礎(chǔ)上，擬定了《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測評指導(dǎo)意見》，對考查學(xué)科的檢測內(nèi)容、方法、要求和標(biāo)
準(zhǔn)做出了具體的規(guī)定。評價重視知識、能力的評價，更注重學(xué)習(xí)情感的評價。加強(qiáng)對小學(xué)考試學(xué)科的管理與指導(dǎo)，改革監(jiān)控和評價手段，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過研究探索，實踐運(yùn)用，學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價體系逐漸完善，收到了較好的效果。之后，我們又深入基層校進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)一步掌握教學(xué)評價方案在學(xué)校實施過程中的第一手材料的基礎(chǔ)上，完善《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測評指導(dǎo)意見》；完成《薊縣小學(xué)考試學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測評指導(dǎo)意見》（試行稿）的修訂工作，使小學(xué)有關(guān)學(xué)科的教學(xué)評價更具有可操作性、科學(xué)性和實效性，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)評價體系
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造了一大批先進(jìn)的教學(xué)模式，撰寫了大批有價值的經(jīng)驗論文。
第三階段中，我們征集了國辦中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)等不同層次的學(xué)校和城區(qū)、山區(qū)、庫區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)等不同地區(qū)學(xué)校教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法、途徑過程中撰寫的論文、經(jīng)驗等100多篇，具有可操作性的教學(xué)案例、教學(xué)課件80多份。教研室中心課題組舉行了課題結(jié)題總結(jié)報告會。以總結(jié)匯報、經(jīng)驗交流，優(yōu)秀教學(xué)案例評比和優(yōu)秀課展示的形式舉行全縣課題研究成果展示活動，推廣課題實驗經(jīng)驗。
中小學(xué)各學(xué)科已探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的典型經(jīng)驗，構(gòu)建多個教學(xué)模式，涌現(xiàn)了多個有實用價值典型課例。
高中學(xué)科創(chuàng)建的語文“聯(lián)想拓展作文”教學(xué)模式；化學(xué)“導(dǎo)學(xué)—探究”化學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)與實施；*“三自一導(dǎo)”教學(xué)法；薊州中學(xué)的“雙主體型”課堂教學(xué)模式；楊家樓中學(xué)《地理學(xué)科在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力》；初中數(shù)學(xué)“問題——猜想——探究——應(yīng)用”教學(xué)模式；“異步目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)模式”；官莊鎮(zhèn)教委的《以培養(yǎng)自學(xué)能力為主題，以思維規(guī)律為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力》;城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)的《加強(qiáng)學(xué)科實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力》；小學(xué)學(xué)科創(chuàng)建了“協(xié)作實踐，點撥反饋”，“以讀代講，感悟教學(xué)”，“單元授課，*導(dǎo)學(xué)，協(xié)作實踐，能力發(fā)展”模式，小學(xué)數(shù)學(xué)的“自學(xué)——探究”模式；城關(guān)小學(xué)《在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維策略的研究》。
在探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法、途徑過程中，有一大批論文、經(jīng)驗發(fā)表和獲獎：
2003在市教研室教研信息化工作匯報會上夏守山主任以《搞好教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開展好網(wǎng)上教研》為題，向市教研室領(lǐng)導(dǎo)和匯報了薊縣教研室在“非典”時期開展網(wǎng)上教研的經(jīng)驗；
2003、7在天津市教研信息化工作推動會上，張秋亮以《技術(shù)提升教研，創(chuàng)新決勝未來》為題，向全市各區(qū)縣教研室介紹了薊縣教研室開展信息化教研的經(jīng)驗；
2004年《天津教育》第一期，將以《北方風(fēng)來滿眼春——走進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革中的薊縣教研工作》為題，從領(lǐng)導(dǎo)重視、教研員職能轉(zhuǎn)變、課改培訓(xùn)、教師觀念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)面貌的變化等方面報道薊縣教研室的認(rèn)真搞好新課程實驗的做法和經(jīng)驗。
劉曉英、趙永華執(zhí)筆的《“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式的理論框架及操作體系》獲2003年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”一等獎；
牛士誠、于俊文、邵煥芝合寫的《開展研究性學(xué)習(xí)活動的實踐與認(rèn)識》刊登在2003年7—8期《天津教育》上。
邵煥芝撰寫的《優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力》或2001年素質(zhì)教育新世紀(jì)論壇征文市級二等獎；《實施教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力》獲2002年市教育學(xué)會綜合教學(xué)研究專業(yè)委員會第三屆學(xué)術(shù)年會論文二等獎；
高中化學(xué)教研員李忠《高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考》獲2003年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”二等獎；
初中“異步目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)模式”被收錄在市教科院、薊縣教育局聯(lián)合主編的《走進(jìn)教科研》一書；
初中英語教研員吳守利《在英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的探索》被收錄在張建昌主編的天津市九年義務(wù)教育《學(xué)科素質(zhì)教育指導(dǎo)》一書中。
五、課題研究后的體會與思考
�。ㄒ唬┱n題研究后的體會：
1、教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。
2、建立民主、和諧的課堂氛圍是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的基本保證。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活中的問題，并自覺運(yùn)用所學(xué)知識尋求解決辦法是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的基本途徑。
4、教師創(chuàng)造性水平的發(fā)揮是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的基本前提。
�。ǘ┱n題研究后的思考：
1、在課題研究實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”研究的范圍十分大，課題研究中值得深入探索的問題面廣量大，而我們子課題的研究僅僅局限于中小學(xué)課堂教學(xué)這一領(lǐng)域，如何在課外實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力等，也是今后我們需要研究的課題。
2、我們目前的研究成果認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)只是初步的，是培養(yǎng)一種意識，當(dāng)前，在權(quán)威的評價機(jī)構(gòu)還沒有完整科學(xué)合理可操作化的體系之下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力究竟怎樣進(jìn)行界定與評價，還有待進(jìn)一步探討。
3、在實施國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對教師的教，學(xué)生的學(xué)又提出了許多新的課題，其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系，因此，我們應(yīng)該乘著這股“東風(fēng)”，進(jìn)一步深化、細(xì)化地延伸課題研究中的一些問題。
總之，通過三年的課題實驗研究，我們的確取得了一定的成果，我縣的教育教學(xué)質(zhì)量也有了和大的提高。今后，我們要在市教育局、市教育學(xué)會的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步搞好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究，進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑和方法，不斷提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，為天津教育的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)能力報告 篇6
一、調(diào)查表涉及的內(nèi)容
針對本學(xué)期的課題內(nèi)容，分別在四年級和六年級中、高兩個學(xué)段中，每個班級抽取十五個學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，從中來了解學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣、對音樂知識的掌握情況、對音樂課中的環(huán)節(jié)的喜好、對音樂課中識譜的重要性、對音樂老師的正確評價，以及學(xué)生喜歡上什么樣的音樂課等等一系列問題進(jìn)行了一個詳細(xì)的問卷調(diào)查活動。從學(xué)生的問卷中了解學(xué)生對歌唱的審美能力，從而為課題研究作有針對性的指導(dǎo)。
二、調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果
本次參加調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為60人，收回有效地調(diào)查單60張。學(xué)生們100%喜歡上音樂課、喜歡音樂老師。85%的學(xué)生認(rèn)最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學(xué)生喜歡參與課堂創(chuàng)編活動，樂意展示自己的成果。95%的學(xué)生認(rèn)為音樂課上識譜很重要。從中，我們可以看出音樂歌唱教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生審美能力提升具有很重要的作用。課堂中的創(chuàng)編、識譜教學(xué)都是學(xué)生審美能力提升的重要途徑。
三、調(diào)查表反映出亟待解決的'問題
1．識譜能力普遍不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．有些歌曲的情緒比較緩慢，特別是地方性的民歌等等，不能吸引學(xué)生的興趣。
四、教師下一步改進(jìn)的策略
1．加強(qiáng)課堂上識譜訓(xùn)練，通過巧妙的識譜教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中的音符、旋律之美，從而提升審美能力。
2．通過欣賞和演唱地方性民歌，從而提升學(xué)生的興趣。
3．進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的課堂創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力，讓歌唱更具表現(xiàn)力。
教學(xué)能力報告 篇7
在過去的一年中，我能結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日�；顒蛹跋嚓P(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學(xué)會解讀孩子的一言一行。
每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經(jīng)驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的'觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認(rèn)真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實際情況，認(rèn)真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領(lǐng)會二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。
當(dāng)然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！
回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。
工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《上海市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發(fā)展。
本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗的老師請教，2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗，為孩子設(shè)計了開汽車的教學(xué)游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。
我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導(dǎo)活動。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長對孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場教研，得到了與會老師的好評。
今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進(jìn)步，在平時滓們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實落實到實際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開展。
一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論紋《影響幼兒好問好表現(xiàn)的家庭因素及其對策研究》在縣德育論紋評選中獲二等獎，市德育論紋評選一等獎；《培養(yǎng)中班幼兒學(xué)會關(guān)心的實踐研究》獲科研成果二等獎；我設(shè)計的教案《家鄉(xiāng)的風(fēng)景》獲全國EPD教案評比三等獎。
“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。
教學(xué)能力報告 篇8
xxxx在《努力把貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀提高到新水平》一文中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵，是實現(xiàn)又好又快發(fā)展的重要途徑，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求�！备挥袆�(chuàng)造力的人才才能建設(shè)創(chuàng)新型國家，富有創(chuàng)造力的學(xué)生才能成為富有創(chuàng)造力的人才，因此，提高教師的創(chuàng)新教育能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。我校黨支部按照天心區(qū)教育局黨委的部署，認(rèn)真開展“五進(jìn)五問一獻(xiàn)策” 的特色調(diào)研活動，把提高教師的自主創(chuàng)新能力作為學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的重要工作加以實施，意義深遠(yuǎn)，符合時代對當(dāng)今教育的必然要求。
一、提升教師自主創(chuàng)新能力的意義
有這樣一個案例：小學(xué)生問老師：“老師，天上有一個太陽，會不會有兩個太陽?”老師：“瞎說，‘國無二君，天無二日’，怎么會有兩個太陽�！蓖炅耍『⒌膭�(chuàng)新思維就這樣被泯滅了，天上可能就有兩個太陽，五個太陽。宇宙無限，銀河系太陽系可能有很多，我們的教師——身為學(xué)生思維的開拓者、知識的引路人，不但不將孩子奇特的想象力加以延伸與發(fā)揮，反而就這樣隨隨便便地給抹殺掉了。而這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。其實，每一位小學(xué)生都是有創(chuàng)新思維的，但是，不是所有的人都能夠用到它，孩子們大量的創(chuàng)新思維被我們不注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師給壓抑、扼殺，終究埋沒了。由此可見，教師本身的創(chuàng)新能力不足已成為難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的重要原因。有資料顯示，按照美國的一個標(biāo)準(zhǔn)衡量，現(xiàn)在教師中創(chuàng)新能力能達(dá)到30分的不足60%，10分以下的占18%，有的教師甚至得到負(fù)分。試想一個創(chuàng)新教育能力薄弱的教師，能教出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生嗎?
21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，自主創(chuàng)新能力已成為國家核心競爭力的決定性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高人的綜合素質(zhì)成為每個國家優(yōu)先發(fā)展的.課題。正如xxxx在“12·15”重要講話中說得那樣：“一個國家、一個民族要贏得發(fā)展、造福人類，必須注重自主創(chuàng)新。” 教師作為第一線的人才培育工作者，其自主創(chuàng)新能力的提高尤顯重要，如何提高教師自主創(chuàng)新能力，已成為教育管理層面的熱點話題。
二、教師自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
我校于獲得全國“發(fā)展與創(chuàng)新教育十五課題實驗學(xué)�！�、成為中國發(fā)明協(xié)會中小學(xué)創(chuàng)造教育分會實驗基地、成為“全國宋慶齡青少年兒童科技發(fā)明示范基地”及“市知識產(chǎn)權(quán)試點學(xué)�！薄@“市創(chuàng)新型學(xué)�！�、 “市科技示范校”稱號……榮譽(yù)的背后， 是不懈的努力與執(zhí)著的追求。自從學(xué)校打造“創(chuàng)造教育”特色、走“科技興�！钡牡缆芬詠�，全校師生都十分重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，營造了良好的創(chuàng)新氛圍，取得了不錯的成績。與此同時，用科學(xué)發(fā)展的眼光來看待教師的自主創(chuàng)新能力，筆者發(fā)現(xiàn)，我校教師還存在以下幾個方面的問題：
1、教師的敬業(yè)精神強(qiáng)，但競爭意識和獨立精神要提高;
2、能熱愛學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)經(jīng)�；�，但學(xué)用結(jié)合要加強(qiáng);
3、研究活動經(jīng)常，但鉆研精神不夠，對教育教學(xué)不能始終保持強(qiáng)烈的好奇心;
4、絕大部分教師工作積極主動，熱情高，但理性思考不夠;5、注重學(xué)科知識傳授，但學(xué)科評價不夠科學(xué)、全面;6、較多的走經(jīng)驗型道路，但由經(jīng)驗上升為理論，走研究型道路的不多;7、有旺盛的工作熱情，但穩(wěn)定的情緒、良好的心態(tài)還需不斷加強(qiáng);8、有點盲目地信奉權(quán)威、傳統(tǒng)和書本，想象力還需進(jìn)一步豐富，知識面還要更為寬廣，靈活正確地處理教育教學(xué)問題等能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、制約教師自主創(chuàng)新能力提高的不良因素
制約教師自主創(chuàng)新能力提高的因素有很多，就我校教師而言，主要有以下幾個方面：
1、衡量教師創(chuàng)造性活動的標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。高考指揮棒下的學(xué)科知識傳授要求、社會及家長對孩子的學(xué)分期望，制約著教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動，影響了教師創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，造成教學(xué)目標(biāo)的智育單一性和教學(xué)活動的重結(jié)果而不重過程的傾向。各級教育主管部門和社會公眾把考試的成績作為衡量一個教師優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，造成教師之間激烈的病態(tài)競爭。如今素質(zhì)教育浪潮涌起，各級教育行政部門紛紛出臺了許多政策采取了各種措施，如學(xué)生素質(zhì)競賽、特長訓(xùn)練、素質(zhì)教育評估等，但是抓升學(xué)率、及格率，甚至與績效工資掛鉤的現(xiàn)象依然沒變。這樣一來，教師在夾縫中生存，無所適從，疲于應(yīng)付，產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感。
2、實施創(chuàng)造教育的堅持與堅守不夠。培養(yǎng)獨立思考與不斷反思的習(xí)慣是教師提高創(chuàng)新能力的有效途徑，但這些都依賴于教師個體在教育教學(xué)活動中自動自發(fā)地去摸索、去磨練。如果學(xué)校的激勵機(jī)制不能燃起教師個體的創(chuàng)造激情，學(xué)校的管理服務(wù)不能盡刻師所需，那教師創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提升將是空談。所以學(xué)校管理要更為科學(xué)，既需要制度管理，也需要人文感染，才能燃起教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
3、創(chuàng)新氛圍的外部環(huán)境有待加強(qiáng)。學(xué)校學(xué)生大多是獨生子女，孩子的行為習(xí)慣、獨立性較差，外來務(wù)工人員子女多，家長忙于生計，對孩子的教育問題是不聞不問，多數(shù)家長片面地看待創(chuàng)造教育，持不支持的態(tài)度，認(rèn)為實施創(chuàng)造教育是不務(wù)正業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)造教育僅僅就是做幾個小發(fā)明作品而已，不但沒什么用，反而會影響到孩子的文化知識學(xué)習(xí)。
4、學(xué)校教師配置不足。教師不足造成教師的工作任務(wù)重，不利于教師根據(jù)每位孩子的個性因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育教學(xué)活動，加之教育成效難以在短期內(nèi)顯現(xiàn)，教育效果往往是呈波浪起伏，所以教師工作的成就感得不到很好地滿足，久而久之對教師工作的熱情和情緒造成一定影響。
5、人力、物力、財力及聯(lián)系教師實際、對教師創(chuàng)造性開展工作有指導(dǎo)性的先進(jìn)理論短缺也是一大因素。
四、提高教師自主創(chuàng)新能力的主要措施
1、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平。管理是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展人的重要手段，領(lǐng)導(dǎo)是率先垂范的排頭兵，要能做到一切為師生的發(fā)展服務(wù)，使管理融科學(xué)精神與人文精神為一體;領(lǐng)導(dǎo)是教育教學(xué)活動的服務(wù)者，要在科學(xué)管理中融入人情，如同志、朋友情，使管理富有人情味;領(lǐng)導(dǎo)更是學(xué)校發(fā)展的推進(jìn)者，為了使創(chuàng)新型教師脫穎而出，要破除論資排輩選拔人才的管理模式，鼓勵人人創(chuàng)新，大膽啟用富有創(chuàng)造力的青年教師。
2、加強(qiáng)教師創(chuàng)新理念的培訓(xùn)。要組織教師反復(fù)深入地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)思想和創(chuàng)新教育理念，要求師生樹立為創(chuàng)造而教和“為創(chuàng)造而學(xué)”的志向。要用現(xiàn)代教育的新的三中心代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育舊的三中心：即用“以兒童及其發(fā)展為中心”代替“以教師為中心”，“以兒童的知識經(jīng)驗和建構(gòu)方式為中心”代替“以書本為中心”，“以學(xué)生課堂活動與課外實踐為中心”代替“以課堂為中心”。要使書本成為兒童學(xué)習(xí)的載體與中介，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂成為兒童獨立探索和全面和諧發(fā)展的場所，從而建構(gòu)起以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以書本為載體和中介，以課堂實踐活動為主要形式，兼顧課外學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生“以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心”的綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育新模式。
3、建立以尊重、理解和寬容為內(nèi)涵的新型師生民主。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從喜歡教師到喜歡學(xué)習(xí)，達(dá)到親其師、信其道的目的;要關(guān)愛每一個孩子，不但不批評不會回答問題的孩子，而且以“你能行”、“說錯了沒關(guān)系”、“老師和你一起說”等鼓勵的話語來激勵孩子，使他們敢于回答問題，積極參與學(xué)習(xí)活動;要以教材為中介，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立探索、主動發(fā)現(xiàn);要平等參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點和問題中，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題;要關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流討論的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，不斷提升學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的水平;要多用“誰能想辦法解決這個問題”、“誰能想出與別人不一樣的方法”、“請你說出你是怎樣想的”……代替 “你給我說說”“你給我講講”“誰能比他說得好”的指令性的話語。
4、鼓勵教師以自己的方式處理教學(xué)問題，勇于、善于和敢于沖破原有模式。能力是在實踐中形成和發(fā)展的，教師只有在不斷的創(chuàng)造性教學(xué)實踐中努力探索，肯于革新，創(chuàng)造性能力才會有長足的發(fā)展。要鼓勵教師注重自己的個性品格修煉，不盲目崇拜、盲目套用，不迷信權(quán)威、不迷信書本，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，能創(chuàng)造性地解決教學(xué)問題。要鼓勵教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，在教學(xué)上既要注重學(xué)習(xí)借鑒他人，又要根據(jù)教學(xué)實際，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格。
5、加快觀念轉(zhuǎn)變，使教師教育觀念現(xiàn)代化。沒有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，就沒有教育實踐的最優(yōu)化。教育觀念的更新必須與時共進(jìn)。要通過專業(yè)知識培訓(xùn)，使教師的知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)更合理，逐步適應(yīng)知識綜合化、社會化和信息化的時代要求，提高他們從科學(xué)的系統(tǒng)的高度來駕馭教育內(nèi)容的能力;要通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造教育的理論與方法，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造心理素質(zhì)，發(fā)展他們的研究精神，強(qiáng)化創(chuàng)新意識;要通過教育理論培訓(xùn)，掌握最新的教育發(fā)展動態(tài)，在教學(xué)上積極大膽地進(jìn)行創(chuàng)新改革，促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)、日常教育中創(chuàng)造性地寬容學(xué)生，不壓制集體的意志和個人的意見，對學(xué)生發(fā)揮出來的創(chuàng)造力善于高度評價，建立有助于個人自尊心的人際關(guān)系。
6、構(gòu)建創(chuàng)造論壇等交流、溝通機(jī)制。學(xué)校建立學(xué)術(shù)研討陣地，定期舉行，讓教師在這一陣地，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，通過對聽過的一堂課或一個報告、讀過的一本教育書籍或一個教育故事、教育過的一個學(xué)生、上過的一堂課、目睹的一個教育現(xiàn)象、教育教學(xué)過程中遇到的一個問題等對象的分析研究，探討教育教學(xué)的走向和策略，交流思想和體會，讓學(xué)術(shù)論壇為學(xué)校教育注入一股鮮活的力量。
7、組織開展課外科技活動。要鼓勵教師組織學(xué)生參加課外科技活動，利用一些課外活動時間組織學(xué)生搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作;組織學(xué)生到野外采集一些標(biāo)本;組織學(xué)生參觀博物館、科技展覽會等，使學(xué)生自覺地學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，通過科學(xué)的操作提高自己的創(chuàng)造能力。要激勵教師充分利用社區(qū)的教育資源實施創(chuàng)新教育，建構(gòu)一個立體化的社區(qū)大教育網(wǎng)絡(luò)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生向書本學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)，在常規(guī)性實踐基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)造性探索，對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，探究其與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。
唯有創(chuàng)新，我們的教育才有希望，唯有創(chuàng)新，我們的民族才有希望，唯有創(chuàng)新，我們的人類才有希望。今天的學(xué)生就是明天的棟梁。我們教師要著眼于未來，培養(yǎng)并提高自己自主創(chuàng)新能力，做祖國需要的“創(chuàng)新型”教師，做天心教育需要的實施“教育強(qiáng)區(qū)”的排頭兵。
教學(xué)能力報告 篇9
一、課題的提出
課程改革是整個教育改革的核心內(nèi)容，是扎實有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)是國家基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容,當(dāng)今社會，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略上，都把數(shù)學(xué)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生活實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法,也是人們認(rèn)識客觀世界和周圍事物的重要工具之一，從抽象的觀點來看，客觀世界的表現(xiàn)形式可以概括為：數(shù)、量、空間和時間及其相互之間的關(guān)系。從數(shù)學(xué)的角度來看，主要表現(xiàn)在數(shù)、量、形三個方面，而計算是離不開數(shù)與計算的，空間形式及其關(guān)系要量化也離不開數(shù)與計算。任何學(xué)科的規(guī)律歸結(jié)為公式后基本上都要運(yùn)用四則混合運(yùn)算來計算的。
根據(jù)平時作業(yè)以及單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大的參差。因此，數(shù)學(xué)組的教師通過討論，決定開展提高小學(xué)生計算能力的研究，目的是為了提高學(xué)生對計算的興趣，能靈活運(yùn)用各種運(yùn)算定律，快速、準(zhǔn)確地完成各種有關(guān)的計算。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在基礎(chǔ)教育階段就沒有了扎實的計算能力，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的將會阻礙學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。
二、研究現(xiàn)狀
1.教師對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力認(rèn)識不到位
只重視學(xué)生的筆算能力，忽視學(xué)生的口算能力和估算能力，實際上培養(yǎng)學(xué)生的口算能力很重要。在四則計算中，口算是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須打好，學(xué)生筆算正確率的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱成正比例。在日常生活中，處處有計算，也處處離不開估算。隨著計算工具飛速發(fā)展，計算機(jī)的廣泛使用，大數(shù)目計算的內(nèi)容和要求在調(diào)整。所以，從某種意義上來說，估算的應(yīng)用已大大超過精確計算。
2.教師對學(xué)生的計算只重結(jié)果不重視過程
其實計算是一個復(fù)雜的運(yùn)算過程，需要很多的運(yùn)算步驟才能得到一個結(jié)果，應(yīng)認(rèn)真分析錯在什么環(huán)節(jié)。我們計算題批改時，要按學(xué)生的計算順序，指出學(xué)生錯在哪一步。讓學(xué)生知道錯誤原因以后再訂正。
3.教師對計算教學(xué)不夠重視
教學(xué)上都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念，忽視計算能力的培養(yǎng)，覺得現(xiàn)在出現(xiàn)了高科技，能用電腦、計算器計算，學(xué)生只要會算就可以了，產(chǎn)生觀念上的偏差，應(yīng)讓學(xué)生明算理、知算法，通過解決實際問題進(jìn)一步提高計算能力。
4.學(xué)生不重算理只重算法
學(xué)生在學(xué)習(xí)計算時，對算理也就是為什么這樣算不去理解，對計算的算法卻非常重視，以為只要能算就行。對計算題普遍缺乏興趣，認(rèn)為計算題不需要思考就能解出來，產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差，以致做計算題時馬馬虎虎，不夠認(rèn)真。
5.學(xué)生簡算意識不強(qiáng)
學(xué)生的計算方法不夠合理、靈活，學(xué)生的計算方法應(yīng)靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達(dá)到算法最優(yōu)化，而實際上學(xué)生的簡算意識不強(qiáng)，一道計算題如果沒有要求簡便，能簡便計算的題目也不去簡便計算，不能根據(jù)具體算式的特點去主動選擇最佳的解題方法進(jìn)行計算。
三、課題的界定及意義
“計算能力”，是指學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。計算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運(yùn)算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。因而提高計算能力的問題，是一個綜合問題，在教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)計算能力，不斷引導(dǎo)，逐漸積累、提高。
計算教學(xué)主要是指運(yùn)算意義和計算方法的教學(xué)。運(yùn)算意義和計算方法的教學(xué)是結(jié)合進(jìn)行的。
小學(xué)生計算能力是指學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在數(shù)學(xué)基本計算中較高的正確率和適當(dāng)?shù)乃俣�，包括對基本方法的掌握和合理、靈活的運(yùn)用。
本課題重點研究新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對計算方法的掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的正確率，使之達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)計算教學(xué)時“應(yīng)通過解決實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解”，“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程”。新課程還對計算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對計算教學(xué)的價值觀重新定位，計算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算。把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)生的計算學(xué)習(xí)活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
四、課題研究的理論依據(jù)
�。�1）哲學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)活動是一種社會實踐活動，它主要包括互相聯(lián)系、互相制約的兩個方面----教師和學(xué)生。認(rèn)識論告訴我們，人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律是“實踐----認(rèn)識----再實踐----再認(rèn)識。”
�。�2）心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)�！白⒅貙W(xué)生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充實原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。
�。�3）現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)�，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。在計算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計算能力。
五、研究預(yù)期目標(biāo)
1.使學(xué)生了解數(shù)的運(yùn)算的基本算理，會用多種方法進(jìn)行計算；使學(xué)生探索和理解運(yùn)算定律，初步了解不完全歸納法的數(shù)學(xué)思想，初步體驗數(shù)學(xué)思考的條理性，會應(yīng)用定律進(jìn)行簡便運(yùn)算，從而從多方位提高計算能力。
2.完善計算教學(xué)的教學(xué)方法，提高計算教學(xué)的教學(xué)價值和效率。
3.通過研究尋求能提高學(xué)生計算速度和正確率的教學(xué)策略，總結(jié)出提高學(xué)生計算能力的訓(xùn)練方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
4、在研究中，培養(yǎng)教師的科研意識，不斷提高教師的教育科研水平。
六、研究內(nèi)容
圍繞課題研究的重點，我們將研究內(nèi)容分為三大塊：
1、促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。
有的學(xué)生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣也是重要原因之一。有的審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒有驗算習(xí)慣，題目算完了事。針對這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一些方法。我們將研究如何在課堂教學(xué)、課外練習(xí)、考查測試中促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計算能力的研究。
有關(guān)計算方面的基礎(chǔ)知識廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎(chǔ)精心設(shè)計教案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的.教學(xué)效果。我們將重點研究這三方面的內(nèi)容：
�。�1）計算教學(xué)過程與方法的研究。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的支配，許多教師奉行“熟能生巧”原則，實施計算教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使越來越多的學(xué)生厭惡計算、害怕計算。認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)對計算的要求提到了“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)目標(biāo)更多地定位于計算本身存在的思維歷程，定位于如何開展計算課教與學(xué)的活動，讓學(xué)生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。因此，我們將研究在計算教學(xué)的課堂中如何展開教學(xué)過程，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略讓學(xué)生真正喜愛計算、理解計算。
�。�2）實現(xiàn)算法多樣化的研究。
“鼓勵算法多樣化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)新知識，鼓勵學(xué)生通過獨立思考而探尋解題的方法。算法多樣化已得到廣大教師的極大關(guān)注和積極實踐，但在算化多樣化的理解和把握上則各不相同。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。
�。�3）加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。
口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感方面明確指出：能估計運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的計算能力很有益處。在計算前進(jìn)行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件；在計算后進(jìn)行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。在學(xué)生的日�？谒愫凸P算過程中，無論是計算前估算或者是計算后估算，都有一定的價值，
因此，我們將研究如何加強(qiáng)口算和估算訓(xùn)練，有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行感興趣的練習(xí)，利用測試評價、競賽活動等形式提高學(xué)生口算和估算的能力。
3、發(fā)揮家庭教育對提高學(xué)生計算能力的積極作用的研究。
家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充和自然延伸，對學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。學(xué)生生活在家庭中，家庭環(huán)境對孩子的影響是全方位的，也是至關(guān)重要的。而今，家長對孩子都寄予了較高的期望，重視孩子各方面能力的提高，尤其重視孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有些家長在自己督促、輔導(dǎo)孩子的同時還聘請家教人員進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。但是，現(xiàn)在家長比較關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓孩子參加專門的“奧數(shù)”輔導(dǎo)，對孩子計算能力的培養(yǎng)不夠重視，家庭教育對提高學(xué)生計算能力沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此我們將研究如何充分發(fā)揮家庭教育獨特的功能，加強(qiáng)家校聯(lián)系，與家長互相溝通、互相促進(jìn)，充分發(fā)揮家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生計算能力的支持作用。
七、研究方法
1、歸納——演繹法。將符合同一運(yùn)算方法的題歸類來進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些題的計算方法，歸納之后再用演繹法練習(xí)。
2、文獻(xiàn)研究法。主要是多角度開展資料、信息的比較研究，了解掌握國內(nèi)外研究成果、借鑒成功做法，吸取有關(guān)教訓(xùn)，為本課題研究提供理論框架和方法論。
3、調(diào)查研究法。一是調(diào)查課題實施點的教情、學(xué)情及創(chuàng)新教育發(fā)展的可能性、使研究切合實際，具有可行性；二是調(diào)查學(xué)習(xí)提高計算能力的各種因素，研究相關(guān)對策，使研究有的放矢、具有實效性；三是調(diào)查實驗前后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化效應(yīng)，使研究有根有據(jù)、具有科學(xué)性。
4、教育經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，同時通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)會運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。
八、研究階段
研究的主要階段：
第一階段：20xx年3月-20xx年5月，課題醞釀研究及立項準(zhǔn)備階段；了解國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，調(diào)查研究，建立課題的實驗設(shè)想，撰寫研究方案和實施計劃。
第二階段：20xx年6月-20xx年8月，初步探索階段；組建課題研究組，進(jìn)行研究人員的學(xué)習(xí)，開展初步的實驗工作。
第三階段：20xx年9月-20xx年11月，總結(jié)反思階段；課題資料的整理，數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析和撰寫研究報告。
九、課題的可行性分析
1.參與本課題的人員均來自我校優(yōu)秀一線教師，他們有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，對課堂組織形式及學(xué)科教學(xué)模式有相當(dāng)多的理解，對本課題的內(nèi)容也有初步的認(rèn)識與興趣。相信他們能較好地配合本課題的研究工作。其次他們也經(jīng)常撰寫教學(xué)論文，經(jīng)常開展教育教研工作，對課堂的行為模式與實踐能大膽探討，具有強(qiáng)烈的課題研究意識。
2.我校軟件硬件設(shè)備先進(jìn)，教師及學(xué)生都有云空間帳號，老師及學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)溝通交流學(xué)習(xí)資源，街道中心校為學(xué)校購置電子白板，對我課題組開展研究有著積極作用；同時我們也征訂了各類與本課題研究相關(guān)的教育期刊，這些都是本課題的資源。學(xué)校對本課題高度重視，并給予大力支持，在問題決策的資源上也有足夠保證。本課題計劃用一年半的時間開展實踐與研究，在這一過程中有設(shè)置會議與交流學(xué)習(xí)活動，時間上能夠得到保證。
十、階段成果及最終成果形式
1、研究報告
2、小學(xué)生計算能力的調(diào)查報告。
3、如何提高學(xué)生計算能力的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。
4、相關(guān)附件，如優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、錄像、照片、實物，教師自身學(xué)習(xí)的讀書筆記等。
教學(xué)能力報告 篇10
論文摘要：高等工程教育是我國高等教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接影響到我國工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量和我國的工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。青年教師作為高校教學(xué)的主力軍，是影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)健因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，工科青年教師雖然具有高學(xué)歷、現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握較好等優(yōu)勢，但普遍存有實踐能力差、教育理論知識缺乏、雙語教學(xué)能力薄弱、教學(xué)研究較少等不足，為滿足培養(yǎng)新世紀(jì)工程師的需求，急需在這幾方面對其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
論文關(guān)鍵詞：高等工程教育 青年教師 教學(xué)能力
原江南大學(xué)黨委書記張大良教授主持的《青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)提高措施研究》課題，由江南大學(xué)、江蘇大學(xué)、南通大學(xué)三校合作，對全國30所高校進(jìn)行青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)研，筆者有幸參與了此課題。筆者所在課題組對南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、集美大學(xué)、陜西理工學(xué)院、蘭州理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中北大學(xué)、江蘇大學(xué)等10所高校的青年教師（35周歲及以下）共發(fā)放問卷1200份，從中篩選出從事工程教育的教師的有效答卷464份，對其進(jìn)行了統(tǒng)計分析，以此來了解當(dāng)前工科青年教師教學(xué)能力的實際情況。
本次問卷共包括：基本情況、教學(xué)志向、教學(xué)設(shè)讓教學(xué)實施、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)研究、自我發(fā)展及最后的意見和建議等八個部分，以期從多個角度、不同側(cè)面來了解、分析工科青年教師的教學(xué)能力。
一、數(shù)據(jù)分析
1、基本情況
調(diào)查顯示：當(dāng)前工科青年教師的基本情況呈現(xiàn)出“一高一低一短”的局面。“一高”是指學(xué)歷高。在464名教師中，具有博士和碩士學(xué)位的人數(shù)總和占到被試總數(shù)的91.6%�！耙坏汀笔侵笇I(yè)技術(shù)職務(wù)低。81%的青年教師只有講師或助教職稱，教授比例僅占0.9%�！耙欢獭笔侵附听g短。有65.9%的青年教師教齡短于6年，僅有12.9%的青年教師具有10年以上的教齡。
2、教學(xué)志向
調(diào)查顯示：青年教師對自身教學(xué)能力的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對學(xué)術(shù)水平、綜合發(fā)展和工資待遇等的關(guān)注。最關(guān)注教學(xué)水平的人數(shù)只占15.3%，其余三者的比例分別為28.9%，35.6%。20.3%。在擔(dān)任助教時間上，年限普遍較短。有29.1%的教師只用了1年時間，“直接上講臺”的教師數(shù)占30.8%，而擔(dān)任助教三年以上的僅占總數(shù)的14.9%。在是否愿意多上課的問題上，僅有6。5%的教師表示愿意，22.2%的教師表示不愿意。在是否經(jīng)常開展研討交流活動問題上，有36.9%的青年教師選擇了“經(jīng)常”，而不經(jīng)常參與教學(xué)研討的青年教師所占比例達(dá)到了63.1%，大部分青年教師對教學(xué)研討還不是很重視。
3、教學(xué)設(shè)計
工科教師都是非師范生，普遍缺乏教育學(xué)方面的理論知識。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有93.1%的青年教師在上崗培訓(xùn)時聽過教育理論課程，有5%的青年教師自學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，其余則是從未學(xué)過。在老教師“傳、幫、帶”方面，有55.0%的青年教師表示曾經(jīng)或現(xiàn)在有老教師帶教指導(dǎo)，而且效果很大；有18.1%的青年教師有老教師指導(dǎo)，但效果一般；而有11。9%的青年教師表示老教師幾乎或根本不指導(dǎo)，全靠自己鉆研；同時還有13.8%的青年教師，學(xué)校還沒有為其安排指導(dǎo)教師。在備課時所花的平均時間問題上，有53。2%的青年教師在3小時以上，教師自身準(zhǔn)備較充執(zhí)在提升教學(xué)能力時最主要的困難，有47.6%的青年教師認(rèn)為是實踐能力不夠，而選擇教學(xué)氛圍不夠和理論研究不夠的比例分別為23.5%和15.1%。
4、教學(xué)實施
關(guān)于工科青年教師的教學(xué)實施能力，數(shù)據(jù)顯示：85.5%的教師基本能夠脫稿講課；97.6%的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用掌握較好；97.2%的教師能夠根據(jù)具體情況而調(diào)整教學(xué)方案；77.2%的教師能較好地與學(xué)生互動。而在雙語教學(xué)方面，僅有12.3%的教師能夠完全做到，外語能力尚需改進(jìn)。
5、教學(xué)監(jiān)控
教學(xué)監(jiān)控對教師教學(xué)環(huán)節(jié)各方面的改進(jìn)有著一定的促進(jìn)作用。調(diào)查顯示：各高校在‘青年教師過教學(xué)關(guān)”環(huán)節(jié)上做得比較妹教師能根據(jù)老教師及學(xué)生的意見及時作出改進(jìn)，在作業(yè)批改或與學(xué)生交流后，能夠?qū)栴}及時融人教學(xué)中。對于學(xué)生評價教師的作用，15.5%的教師認(rèn)為幫助很大，40.1%的教師認(rèn)為比較大，說明這一制度已為半數(shù)以上教師認(rèn)可。
6、教學(xué)研究
調(diào)查顯示：目前，工科青年教師基本能夠開展教學(xué)法研討等教學(xué)活動，而且多數(shù)教師認(rèn)為參加教學(xué)研究對提高教學(xué)能力有一定作用。但在相關(guān)論文寫作和參加教研、教改項目方面，情況不容樂觀。
7、自我發(fā)展
調(diào)查表明：有65。7%的青年教師已參加過所在學(xué)科的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)等工作。但還未進(jìn)人校級及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊或科技團(tuán)隊的青年教師人數(shù)比較多，占56。9%這對他們的自身發(fā)展十分不利。同時，在教學(xué)與科研關(guān)系上，有65.3%的青年教師認(rèn)為教學(xué)與科研應(yīng)該相互促進(jìn)和提高。這說明，青年教師對教學(xué)與科研的正確關(guān)系有著清醒的認(rèn)識。
8、意見或建議
許多青年教師對如何提高其教學(xué)能力提出了大量的意見和建議，總結(jié)歸納為以下幾個方面：
�。�1）教學(xué)培訓(xùn)：對青年教師加強(qiáng)教學(xué)理論培訓(xùn)，為新教師配備指導(dǎo)教師，進(jìn)一步做好老教師的“傳、幫、帶”工作；多組織教學(xué)研討活動，開展教學(xué)經(jīng)驗交流；組織教學(xué)名師或優(yōu)秀教師示范講課，開展專題講座培訓(xùn)課程。
�。�2）進(jìn)修鍛煉：增加外出進(jìn)修等鍛煉機(jī)會；到兄弟院校觀摩、聽課，吸取經(jīng)驗；學(xué)校為青年教師多創(chuàng)造與企業(yè)合作的機(jī)會，增長青年教師的工程實踐經(jīng)驗，使專業(yè)課的講授更形象、生動。
�。�3）培養(yǎng)制度：制定相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)技術(shù)規(guī)范，落實培養(yǎng)培訓(xùn)措施、合理考核、從嚴(yán)把關(guān)；要制定有序合理的培養(yǎng)方案，寬松培養(yǎng)，嚴(yán)格管理；減少教學(xué)工作量，降低科研壓力，合理分配教學(xué)與科研的比重；切實落實助教制度，上講臺前嚴(yán)格把關(guān)；制定切實可行的評價制度，允許教師在內(nèi)容、方式上靈活開展教學(xué)。
（4）關(guān)心生活：學(xué)校要切實解決青年教師在生活上的困難，包括：住房、配偶工作、子女就學(xué)等方面，只有解決了他們的后顧之憂，才能讓青年教師真正放下包袱，全身心地投人教學(xué)工作。
二、結(jié)果分析
根據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們可以大致總結(jié)出當(dāng)前工科青年教師在教學(xué)能力方面的優(yōu)勢和劣勢。
1、優(yōu)勢
�。�1）學(xué)歷高。這是高等教育自身發(fā)展過程中的必然趨勢，也是社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出的'更高要求。隨著高等教育大眾化階段的到來及人們學(xué)歷的普遍提高，高校教師的高學(xué)歷化必將成為一大趨氮
（2）老教師指導(dǎo)工作比較到位。老教師一般都是長期從事教學(xué)一線工作多年并有豐富經(jīng)驗的教師，他們的現(xiàn)場指導(dǎo)、幫助能夠給青年教師直接的感性認(rèn)識和輔導(dǎo)。尤其是作為實踐性較強(qiáng)的工程教育其要求就顯得尤為嚴(yán)格。
�。�3）工作認(rèn)真，自身努力。從青年教師花在備課上的平均時間來看，盡管青年教師在教學(xué)上存在不少缺點，但其自身還是比較努力的，從工作態(tài)度到具體的準(zhǔn)備工作，都表現(xiàn)出一定的積極性和努力性。
�。�4）脫稿講課能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力、與學(xué)生互動能力較甄這與青年教師年輕，容易與學(xué)生溝通。思維活躍、易于接受新事物、掌握新技術(shù)等多方面優(yōu)勢有關(guān)。而這些也是新世紀(jì)的高等教育對高校教師所提出的新要求。
�。�5）教學(xué)研討活動開展較妖定期或不定期的教學(xué)研討活動，有助于青年教師進(jìn)行經(jīng)驗的交流、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，不斷提高自己。
2、劣勢
�。�1）教齡短，職稱低；參與教研、教改項目機(jī)會久在目前熬資歷、論資排輩的職稱評定的環(huán)境下，青年教師由于教齡短，職稱一般都較低。
�。�2）忽視、輕視教學(xué)。目前，高校在職稱評定、工資待遇等方面都與科研掛鉤，這使得廣大教師都無心教學(xué)，而對科研方面又處于一定劣勢的青年教師而言，更使他們忽視了教學(xué)。
�。�3）擔(dān)任助教時間短，缺乏基本教學(xué)經(jīng)驗的積累。我國的助教制度，一般要求高校新教師在進(jìn)入高校后要擔(dān)任一年的助教。但是，調(diào)查顯示，有三分之一的青年教師在進(jìn)入高校后直接就上講臺講課，這對實踐教學(xué)能力有著較高要求的工程教育來說，無疑是存在很多欠缺與不足的。
�。�4）缺乏教育學(xué)方面的理論知識。這是非師范類專業(yè)教師普遍存在的問題。但是，工程教育作為教育的一個類型，其教育活動也要符合一般教育學(xué)科的規(guī)律。而由于高校師資的缺乏、管理人員的忽視等原因，使得很多青年教師都不能接受系統(tǒng)的教育學(xué)理論知識培訓(xùn)而直接就從事教學(xué)。
�。�5）雙語教學(xué)能力較差。盡管當(dāng)前的青年教師外語能力普遍要比中、老年教師好很多，但由于環(huán)境的不同、應(yīng)試教育的缺陷，使得他們的英語實際運(yùn)用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任雙語教學(xué)的任務(wù)。但是，隨著對外交流的日益加大、教育國際化趨勢的加深，對教師的雙語教學(xué)能力要求必定會與日俱增。
�。�6）實踐教學(xué)能力差。實踐教學(xué)是工程教育的基本環(huán)節(jié)，是其不同于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在，也是影響工程教育質(zhì)量的重要因素。而青年教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗，這是影響工程教育質(zhì)量的一個很大的瓶頸。
三、提高工科青年教師教學(xué)能力的措施
鑒于以上分析，我們對提高工科青年教師教學(xué)能力的措施提出以下幾點建議：
1、建立工科教師教育的規(guī)范化模式
目前，進(jìn)人高校工程學(xué)科教學(xué)的教師，沒有任何教師教育的背景。盡管工科院校在青年教師進(jìn)人教學(xué)前或教學(xué)過程中，會對其進(jìn)行教育理論的培訓(xùn)。但基本都是上講臺前的集中培訓(xùn)，時間有限，難以系統(tǒng)講解，而且將理論與實踐相分離，不利于青年教師對教學(xué)理論很好地掌握。因此，應(yīng)該把目前的助教制度、帶教制度、掛職鍛煉等制度融合到一個體系中去，建立合理有序、前后銜接、講中有練、練中有講、講練結(jié)合的工科教師教育的規(guī)范化模式，真正把對工科青年教師的培訓(xùn)做到實處，而不是趕任務(wù)、走過場。
2、研究、總結(jié)、掌握工程教育的規(guī)律
高等工程院校的管理人員、研究者應(yīng)該努力探尋、挖掘工程人才能力培養(yǎng)、形成的特殊過程，掌握工程教育的特殊方法、原則、規(guī)律，最后形成工程教育的特殊理論。以此作為青年教師從事工程教育的指南，把工程教育的規(guī)律運(yùn)用到工科青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中去，運(yùn)用到工程人才的教育培養(yǎng)中去。在具體教學(xué)中始終以此為宗旨，少走彎路，以盡快適應(yīng)教學(xué)工作。
3、建構(gòu)工科青年教師教學(xué)能力的特珠構(gòu)成要素
在對教師教學(xué)能力構(gòu)成要素的認(rèn)識上，目前，大家基本都從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等三大學(xué)科的視角來研究，并提出較全面的理論觀點。但是，如果對工科青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成也是如此認(rèn)識，就難免陷人“只見森林，不見樹木”的誤區(qū)。在具體研究時，應(yīng)重視“青年”這個特殊群體在教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的獨特之處，要加入“工科”的特殊要求，最后得出工科青年教師的教學(xué)能力的構(gòu)成要素，再去對他們有針對性地培養(yǎng)。在這一點上，我們要走從普遍到特殊的認(rèn)識路線。
4、制定獨立、科學(xué)合理的評價指標(biāo)
目前，高校在教學(xué)評估中還未有對青年教師的單獨評價，工科院校也同樣如此。而要對工科青年教師教學(xué)能力進(jìn)行有效評價，就要根據(jù)其特殊構(gòu)成要素、學(xué)科、專業(yè)等多種變量，制定各自獨立的、科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，對其進(jìn)行公平有效的評價。發(fā)現(xiàn)他們的不足，督促青年教師自發(fā)地努力改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。
四、結(jié)語
除了以上微觀上的措施外，要從根本上提高青年教師的教學(xué)能力，還要從宏觀上進(jìn)行整體把握。要扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣，合理分配、協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的比例，對青年教師給予適當(dāng)?shù)闹贫葍A斜、優(yōu)惠政策等，以此來鼓勵青年教師逐步提高自己的教學(xué)能力。
教學(xué)能力報告 篇11
“陶笛”是我國民族樂器的一種，歷史悠久，價格便宜，便攜輕巧、方便易學(xué)，又具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)力。用“陶笛”來輔助音樂課教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握必須的樂理知識和音樂技能，提高學(xué)生“視唱”即讀譜、識譜、唱譜的能力，提升小學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)力。
一、課題背景及界定
�。ㄒ唬└鶕�(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，音樂課學(xué)習(xí)要掌握音樂基本要素，具備識譜、演唱等基本知識，在音樂聽覺感知的基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運(yùn)用樂譜。
�。ǘ┙Y(jié)合目前我省實施的“體育、藝術(shù)2+1項目”，即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育活動，讓每一個學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握二項體育和一項藝術(shù)特長，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、理論依據(jù)及意義
�。ㄒ唬┮魳氛n中關(guān)于讀譜視唱訓(xùn)練的必要性：視唱是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)學(xué)科之一，屬于識譜技能訓(xùn)練，能夠調(diào)動學(xué)生獨立運(yùn)用視覺、聽覺、感覺進(jìn)行積極思維活動。通過視唱訓(xùn)練逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生感受音樂和理解音樂的能力。
�。ǘ└咝乱恍�，在全校開展“陶笛”進(jìn)課堂活動，教研室藝體教研員組織高新一小音樂組教師，以此項音樂實踐活動為載體開展課題研究，探索“陶笛”輔助音樂教學(xué)對學(xué)生視唱能力和音樂素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
用“陶笛”輔助音樂課教學(xué)：1.增進(jìn)學(xué)生對民族樂器的了解，提高學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)興趣；2.幫助學(xué)生建立正確的音高概念，提高學(xué)生視唱水平，能夠唱好旋律的音高、節(jié)奏等基本音樂要素。3.提高學(xué)生在節(jié)奏、音準(zhǔn)、識譜、歌唱和樂器表演方面綜合的音樂表現(xiàn)力。
（二）研究的具體內(nèi)容
1.研究“陶笛”應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)。提高學(xué)生興趣增加課堂參與率，把全體學(xué)生普遍參與和發(fā)展不同個性有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間。
2.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過“陶笛”輔助音樂課教學(xué)，有針對性的制定訓(xùn)練方案，把視唱教學(xué)融入音樂課堂，促使學(xué)生視唱能力顯著提高。
（三）研究方法
1.問卷調(diào)查法。座談交流、問卷調(diào)查、課堂觀察等數(shù)據(jù)分析。
2.行動研究法。把研究與教學(xué)相結(jié)合，在相應(yīng)年級暗設(shè)對比班；組織課堂實踐，通過音樂視聽實踐幫助學(xué)生提高視唱水平；課題參研教師指導(dǎo)實驗學(xué)校學(xué)生，在課堂應(yīng)用“陶笛”幫助識譜、唱譜。
（四）研究步驟
1.研究措施。1）確定課題組成員，圍繞實驗，組織音樂教改活動。2）采取實踐→學(xué)習(xí)→總結(jié)→實踐→再總結(jié)的研究實踐過程。3）認(rèn)真做好與課題相關(guān)的教研工作，完成各階段總結(jié)。
2.實施步驟。1）準(zhǔn)備階段：提出研究設(shè)想，規(guī)劃時間和具體步驟，制定研究方案。2）實驗階段：①分解任務(wù)，實施研究計劃。課題組成員分工，制定研究計劃、階段實施目標(biāo)、組織研討活動。②全面實施，召開開題會、階段總結(jié)、研究探討、分析論證。3）總結(jié)階段：完成結(jié)題作品，課題研究成果報告及論文。
四、研究結(jié)果與成效
�。ㄒ唬┮魳氛n堂“陶笛”輔助視唱練習(xí)常態(tài)化的突破
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，借助“陶笛”注重視唱體驗，充分激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，發(fā)揮其活潑、好動、想象力豐富的.特點，讓學(xué)生在音樂實踐中，感受音樂，理解音樂，喜歡音樂。
�。ǘ┬W(xué)生對視唱練習(xí)的興趣顯著增強(qiáng)。音樂基礎(chǔ)知識增加、視唱技能進(jìn)一步提高
課堂觀察：通過歷時一年的小課題研究和課堂教學(xué)實踐，高新一小、高新三小的學(xué)生在小樂器“陶笛”的輔助下識譜能力大幅度提高。在音樂課堂觀察中發(fā)現(xiàn)能識譜、會唱譜的學(xué)生達(dá)到90%以上，這是課題研究的可喜成果，令人欣慰。課堂教學(xué)中學(xué)生能夠自如的使用“陶笛”來吹奏課本歌曲，能夠在有效的時間內(nèi)流利的演唱歌譜，兩所學(xué)校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識掌握的比較好，學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)和視唱興趣顯著增強(qiáng)。
�。ㄈ┩ㄟ^梳理總結(jié)形成“‘陶笛’輔助音樂教學(xué)提高小學(xué)生視唱能力的研究”的報告文集
1.課題實驗的調(diào)查表兩冊（教師、學(xué)生各一）。在兩所學(xué)校對教師和學(xué)生分別做了問卷調(diào)查，將問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析后梳理成冊。數(shù)據(jù)顯示：教師對“陶笛”輔助教學(xué)的認(rèn)可度達(dá)到95%；學(xué)生對陶笛的喜愛程度達(dá)到99%（其中有個別信息不清的問卷按照統(tǒng)計）；陶笛輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對音樂課的喜愛。
2.各類過程性資料及報告（課堂觀察報告、實驗報告）。幾位參研教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，遴選出共二十份，集結(jié)成冊。在教學(xué)設(shè)計中突出了“陶笛”對課堂教學(xué)的輔助使用辦法；突出了學(xué)生識譜的教學(xué)策略；突出了課堂教學(xué)的反思，反思中重點總結(jié)“陶笛”輔助下學(xué)生識譜能力的提高。
3.編輯了課堂教學(xué)案例圖文集。包含課堂教學(xué)實錄、藝術(shù)實踐實況的視頻、學(xué)生在陶笛的輔助下演唱歌譜表演活動的照片。有“陶笛”輔助教學(xué)的課堂教學(xué)實錄，學(xué)生識譜、唱譜的實踐活動和表演小視頻，將其刻錄成光盤，作為研究資料；活動資料的影像照片集。
4.課題研究結(jié)題報告。編寫了“十課”小學(xué)生課堂視唱訓(xùn)練的簡易教材，為進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)（具體資料見附件光盤。
五、存在問題及改進(jìn)
�。ㄒ唬┐嬖趩栴}
1.小學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)參差不齊，視唱學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，特別是對高年級學(xué)生的視唱的興趣和主動性培養(yǎng)需提高。
2.音樂教師課堂教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)研究能力很有限，知識體系概念方法模糊不清，需要在實踐與研究過程中不斷學(xué)習(xí)和提高。
�。ǘ└倪M(jìn)設(shè)想
1.繼續(xù)采取多種多樣的小樂器進(jìn)課堂來激發(fā)學(xué)生對視唱學(xué)習(xí)的興趣，通過長期堅持探索出行之有效的教學(xué)方法。
2.加強(qiáng)對課題實驗教師的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高他們在課堂教學(xué)中邊實踐邊研究的能力，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生對視唱的學(xué)習(xí)。
總之，通過近一年的認(rèn)真研究，課題組成員深刻認(rèn)識到：學(xué)校音樂教學(xué)探索之路還很長，我們要做研究型、學(xué)者型的音樂教師。把我們的課題研究成果深化活化，繼續(xù)積累研究材料并進(jìn)行量化分析，讓“陶笛”“豎笛”“小木琴”等更多的小樂器進(jìn)課堂輔助教學(xué)，提高學(xué)生視唱能力，并對教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。課題組將在引領(lǐng)區(qū)域音樂教學(xué)研究，嘗試推廣成果等方面做出積極探索，為進(jìn)一步深化中小學(xué)音樂教學(xué)改革積累更多的經(jīng)驗和資料。
教學(xué)能力報告 篇12
作為一名老教師, 我在講臺上已經(jīng)辛勤耕耘了35個春秋。一路走來，教過初中，也教過小學(xué)；教過英語、數(shù)學(xué)、語文這些主課，也教過地理、政治、科學(xué)、書法這些副課。無論教什么，捫心自問，我還算是盡職盡責(zé)，努力把自己所做的工作盡量做到最好�，F(xiàn)在借此次暑假網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之際，對自我教學(xué)能力診斷如下：
首先說說優(yōu)點，作為一名老中師生，和現(xiàn)在年輕教師相比，自信身上還有一些優(yōu)點：首先是基本功扎實。這完全得益于那是師范教育對教師基本功的重視，比如“三字一話”，就要比一般年輕人好很多。其次是文字功底扎實，對文章的理解能力比較強(qiáng)，這在語文教學(xué)中優(yōu)勢明顯。這主要是得益于社會閱歷的豐富和一直堅持讀書寫字的愛好。第三就是教學(xué)經(jīng)驗豐富，對教材了解，對學(xué)生了解，對家長了解，對教學(xué)過程中將要發(fā)生的情況更了解。
當(dāng)然，和年輕人相比，更多的還是劣勢和缺陷，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、以教師為中心教學(xué)以灌輸知識為主
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，他們不會甘心只作為知識的容器，他們有參與課堂的強(qiáng)烈要求，他們需要在課堂上得到快樂，得到成就感�，F(xiàn)在新課程理念要求老師改變觀念，改“老師帶著知識走向?qū)W生”為“老師帶著學(xué)生走向知識”，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。課堂最重要的不是讓學(xué)生學(xué)到知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、實踐的能力，在自主、合作學(xué)習(xí)中更牢固地掌握知識。
二、課堂氣氛不夠活躍，課堂風(fēng)格過于死板
上課時過于強(qiáng)調(diào)教師的威嚴(yán)，沒有重視民主平等的師生關(guān)系，導(dǎo)致上課更多的時間老師“一言堂”。而且教學(xué)環(huán)節(jié)死板老化，不能因教學(xué)內(nèi)容不同而改變不同的教學(xué)形式，影響到學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，致使課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果大打折扣。
三、語言越來越啰嗦，留給學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的時間不多
一節(jié)課要讓學(xué)生接受，要讓學(xué)生有更多的時間去消化、吸收，首要的前提是老師的語言和教學(xué)內(nèi)容簡單明了，一目了然。但隨著年齡的增長，老教師往往因為害怕學(xué)生沒聽清，說話總是喜歡重復(fù)、啰嗦，占用了學(xué)生寶貴的時間，又沒抓住重點，這使教學(xué)效率不高。所以在以后教學(xué)中還要注意充分備課，大膽取舍，與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容省去不說，與教學(xué)關(guān)系不大的內(nèi)容少說，留更多的時間讓孩子們思考與消化，從而提高課堂效率。
四、體力的衰退，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量
首先是眼睛視力的衰退，這使得作業(yè)批改錯誤增多，學(xué)生的許多錯誤之處，老師沒能及時發(fā)現(xiàn)。其次是聽力的衰退，上課學(xué)生發(fā)言需要老師凝神屏氣地聽，否則就聽不清楚。然后是嗓子，由于說話多，又沒注意科學(xué)地使用嗓子，我聲帶上長了息肉，不能長期大聲說話，致使很多想說的話也力不從心。更重要的是體力與精力的衰退，身體已不允許我像年輕時那樣不知疲倦地連續(xù)工作。
當(dāng)然，以上缺點有的是客觀年齡帶來的，是不可避免的，但更多是因為主觀努力不夠。我要在退休之前的幾年里，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的老師們學(xué)習(xí)，向年輕的老師學(xué)習(xí)，站好最后一班崗。
教學(xué)能力報告 篇13
一、課題背景
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)在合作交流時，總是幾個尖子生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)同學(xué)卻變成了光聽不說的“機(jī)器”，作為一線教師的我們也經(jīng)常能夠感覺到一些小朋友的考慮問題的方法是正確的、高效的，但其他聽眾，包括教師在聽完小朋友的表達(dá)后卻一頭霧水，不知所云。這些情況說明了小朋友的語言表達(dá)問題已經(jīng)影響了小朋友學(xué)習(xí)的質(zhì)量�！缎抡n程規(guī)范》指出：“推理能力表示在能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測，并進(jìn)一步尋求證據(jù)給出證明；能清晰、有條理地表達(dá)考慮過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑�！爆F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。這說明能力和思維是相輔相成的，而思維的發(fā)展與語言的發(fā)展又緊密相連。因此，提高同學(xué)的思維、推理、判斷能力就必需培養(yǎng)同學(xué)的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
因而，我校數(shù)學(xué)組確立了課題，《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)同學(xué)的思維表述能力》我所承當(dāng)?shù)淖诱n題是《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)同學(xué)的表述能力》
二、研究內(nèi)容
本課題的研究是以我校四年級同學(xué)為個案，探索如何在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)的語言表述能力，使同學(xué)的語言更具有準(zhǔn)確性、簡潔性、嚴(yán)密性、邏輯性等學(xué)科特點。
1、四年級同學(xué)語言表達(dá)的特點。
這一屆四年級同學(xué)在課下很樂于向其他人交流自身的想法，但在課堂上回答問題時，往往會出現(xiàn)詞不達(dá)意，表達(dá)不通暢，不能有條理的緊扣題目自身進(jìn)行論述。
2、調(diào)查和分析影響同學(xué)數(shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力普遍偏弱的主要原因。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)從同學(xué)的實際動身，供認(rèn)同學(xué)是個不時發(fā)展的并富有個性的人，同學(xué)已有的知識、能力乃至情感、態(tài)度、價值觀都將影響他們的后繼學(xué)習(xí)，因此，了解同學(xué)原有的情況，是我們組織研究的基礎(chǔ)。我們可以對教師和同學(xué)進(jìn)行定期或不定期的調(diào)查和座談，觀察同學(xué)課堂發(fā)言現(xiàn)狀，找出同學(xué)上課不愿發(fā)言的原因，再研究對策。
3、培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的方法
�。�1）培養(yǎng)興趣，激發(fā)同學(xué)說的欲望。
“興趣”在教育實踐中的巨大作用，已經(jīng)為古今中外的許多教育家所肯定，德國教育家第惠多斯則這樣論述教師對同學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”兒童正處在多動期的階段，他們的注意力往往無法集中，假如沒有穩(wěn)定的興趣，他們的任何發(fā)展都是不可能的。因此，激發(fā)同學(xué)說的欲望，必需培養(yǎng)他們的興趣。
（2）傳授方法，指導(dǎo)同學(xué)說的技巧。
�、俳處熥龀稣f的示范。
�、谟�(xùn)練同學(xué)學(xué)會聽。
�、蹖ν瑢W(xué)的說作出要求。
數(shù)學(xué)語言與其它語言不同，因為在數(shù)學(xué)的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求同學(xué)把數(shù)學(xué)語言說的完整、準(zhǔn)確、簡潔和有條理。一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。
�。�3）落實訓(xùn)練模式，發(fā)展全體同學(xué)說的才干。
為了讓全體同學(xué)的口頭語言表達(dá)能力得到提高，我們必需改變那些形式化的小組合作，靈活運(yùn)用“獨立考慮—————小組討論—————大組交流——————練習(xí)評價”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體，”的教學(xué)思路，讓不同層次的同學(xué)多有話要說、有話可說。并在積極的評價中，使同學(xué)說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
（4）根據(jù)學(xué)科特點，有針對性的進(jìn)行說的訓(xùn)練。
①概念教學(xué)要重視說出實質(zhì)。
�、谟嬎憬虒W(xué)要重視說出算理。
�、蹜�(yīng)用題教學(xué)要重視說出思路。
�、軒缀涡误w的教學(xué)要重視說出其特征。
（5）和家長溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。
低年級的小朋友在學(xué)習(xí)上需要家長的積極配合和輔導(dǎo)，家長和老師一起努力，給小朋友創(chuàng)設(shè)一個和諧的語言表達(dá)的氛圍，提高小朋友語言表達(dá)能力。
三、研究目標(biāo)
1、經(jīng)過培養(yǎng)和探索，使同學(xué)的數(shù)學(xué)語言說得準(zhǔn)確、簡練而有條理。促進(jìn)語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，讓同學(xué)數(shù)學(xué)語言的口頭表述能力和思維能力都得到發(fā)展。
2、通過培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)語言，使課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體能動性，增強(qiáng)同學(xué)的參與、交流、合作意識，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。
3、促使同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握知識、提高技能、改善方法，在此基礎(chǔ)上逐步強(qiáng)化同學(xué)責(zé)任意識、鍛煉責(zé)任能力、養(yǎng)成責(zé)任行為，提高責(zé)任情感，最終形成責(zé)任品質(zhì)。
4、提高數(shù)學(xué)教師在學(xué)科課程教學(xué)中教育教學(xué)水平，并且在承當(dāng)責(zé)任教育的過程中，不時加強(qiáng)自身責(zé)任感，率先垂范。
四、研究方法
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本次研究的范圍是我校四年級全體同學(xué)，共16名同學(xué)。
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本課題研究以行動研究法、個案分析法為主要研究法，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
1、教師示范，創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)的氛圍。
2、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)完整表達(dá)的習(xí)慣。
3、實行獎勵機(jī)制，恰當(dāng)評價同學(xué)。
4、教師間適時的經(jīng)驗交流，分享、總結(jié)培養(yǎng)同學(xué)語言表達(dá)的方法。
5、和家長和時聯(lián)系，一起提高小朋友的語言表達(dá)能力。
五、研究的效果
�。ㄒ唬┱n題的準(zhǔn)備
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和有關(guān)的教育教學(xué)理論，統(tǒng)一認(rèn)識，落實人員，確立研究課題，收集學(xué)習(xí)研究有關(guān)資料，為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┱n題的實施
綜合開展有效的活動，提高同學(xué)的口頭語言表達(dá)素養(yǎng)。同學(xué)口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是課堂教學(xué)中一項長期而又艱巨的任務(wù)，作為一種能力，對其從小處于并堅持不懈地加以縱深，注意長期性和長效性。
�。ㄈ┱n題的總結(jié)
一學(xué)期的小課題研究已經(jīng)結(jié)束，通過這一年里對“數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)同學(xué)的表述能力”這一課題的研究，大大提高了同學(xué)表述的能力，使同學(xué)使我受益匪淺。
（一）、注重營造一個和諧、愉快、民主、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
1．培養(yǎng)同學(xué)的自信心
有些同學(xué)由于緊張，每當(dāng)教師提問或被選中板演時，原本會做的題目都會想不出來，或者結(jié)結(jié)巴巴說不出來。所以營造輕松、民主的課堂氛圍，消除同學(xué)不敢說的心理障礙是讓同學(xué)暢所欲言的第一步。而且現(xiàn)代教育大力提倡素質(zhì)教育，這樣首先要求我們教師更新教育觀念，使同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)主體，教師要以自身的主導(dǎo)作用來促進(jìn)同學(xué)主體性地位的具體體現(xiàn)。對不同層次的同學(xué)都要有符合同學(xué)自身客觀努力的相應(yīng)評價，多給同學(xué)一些鼓勵和支持，不可吝嗇。我們教師要用發(fā)展的.眼光，實行多元化的發(fā)展的評價，從客觀上維護(hù)同學(xué)表達(dá)的積極性，促使同學(xué)以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
2．嘗試教師角色，迫使同學(xué)學(xué)會表達(dá)
記得有一次，在期末復(fù)習(xí)考試前輔導(dǎo)的數(shù)學(xué)課上，我看到有兩三位后進(jìn)生圍在一次中等生的周圍聽他講某道習(xí)題，我于是上前問他們有什么問題？需不需要我的幫助？讓我意外并感到不惑的是，那兩三位后進(jìn)生竟然都希望仍由那位同學(xué)為他們講解。后來我問他們原由？回答是：同學(xué)也有他們自身的學(xué)習(xí)性數(shù)學(xué)語言。有時候同學(xué)之間比師生之間更容易溝通，講解比教師講的更容易理解，于是，從新課程實施至今，我堅持采用讓同學(xué)嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一會兒教師，來講解一個題目或某個小知識點，自身坐在同學(xué)的座位上和其他同學(xué)一起傾聽。前提是要讓全班盡可能多的同學(xué)聽懂。在此過程中，允許其他同學(xué)提問，讓他來解釋。這樣一來，每個同學(xué)都會充沛準(zhǔn)備，字斟句酌，生怕自身表達(dá)不清或者是表達(dá)不好，反復(fù)練習(xí)。板書也是巧妙設(shè)計、精心準(zhǔn)備。等所有同學(xué)都嘗度過后，還要評出誰表示最出色（即使是臺下同學(xué)聽懂率較高）的幾位同學(xué)，以此來激勵他們。這樣的活動雖然在組織上要花費(fèi)很多精力，準(zhǔn)備時間較長，活動周期也較長，但同學(xué)反映較好。并且我還發(fā)現(xiàn)一個小細(xì)節(jié)，現(xiàn)在只要上黑板講課的“老師”步伐慢一點，都會受到其他同學(xué)的督促和批評，充沛為完成課堂教學(xué)節(jié)省時間。這說明同學(xué)是愿意表示自身的，他們愿意提高自身的表達(dá)能力，只要我們教師給他們提供機(jī)會。這樣的活動能真正提高同學(xué)的表達(dá)能力，并能使課堂表示出“師生共鳴”的和諧氣氛。
（二）．用興趣激發(fā)同學(xué)求知欲望，鼓勵同學(xué)參與課堂交流
“興趣是最好的老師”。同學(xué)學(xué)習(xí)任何知識和技能都是從興趣開始的。在課堂上，老師的話題假如非常符合同學(xué)的興趣，那么同學(xué)自然會集中精力，與老師一起來研討這些問題。所以，教師應(yīng)該充沛利用同學(xué)的興趣，以興趣促進(jìn)交流，在自然環(huán)境下提高同學(xué)的表示欲望，從而培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)能力。另外，同學(xué)的主體作用也被充沛利用起來了，也就達(dá)成了培養(yǎng)同學(xué)愿表達(dá)、會表達(dá)、善表達(dá)的能力。
1、良好開端是勝利的一半。
在新授課的起始階段，迅速集中同學(xué)的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的勝利與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中，我針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)積極主動地學(xué)習(xí)。從而使同學(xué)樂學(xué)，愿學(xué)，同學(xué)自然而然地就樂于表達(dá)自身的想法了。
如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時，我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法，首先，我讓同學(xué)欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時出示教材第50頁的場景圖，讓同學(xué)聽一聽，看一看，讓同學(xué)說一說聽到了什么，看到了什么。再讓同學(xué)把看到的場景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來，我和同學(xué)又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓同學(xué)記住“間隔距離要堅持”這句話，因為間隔距離對于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓同學(xué)根據(jù)投影出的場景圖和再現(xiàn)的場景圖，問同學(xué)想知道什么？從而引出了今天的新課。對于這樣的導(dǎo)入，同學(xué)很感興趣，覺得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課，都樂于把自身的想法表述出來，在不知不覺中同學(xué)的表述能力得到了培養(yǎng)和提高。
2、通過動手操作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的表述能力
數(shù)學(xué)知識的籠統(tǒng)性很強(qiáng)，而小同學(xué)卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時盡量利用生活中的感情資料進(jìn)行直觀教學(xué)，使同學(xué)便于理解和掌握。解決實際問題時，讓同學(xué)盡量動手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實際問題這一節(jié)時，我先出示問題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹，每兩棵樹中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)同學(xué)一看就認(rèn)為栽9枝花，于是我讓同學(xué)用手上現(xiàn)在的學(xué)具來擺一擺。同學(xué)們小組合作起來，七手八腳地擺了起來，很快擺的結(jié)果出來了，幾個小組都擺了10枝花。于是我問同學(xué)，假如共栽8棵樹，每兩棵中間栽一枝花，可以栽多少枝花？同學(xué)又動手?jǐn)[了起來，很快結(jié)論出來了，動手操作不只使同學(xué)很快得出了結(jié)論。而且使同學(xué)能夠通過這一途徑掌握這一類題。同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。同學(xué)都能夠有效參與到教學(xué)活動中，活動時間充沛，同學(xué)的問題意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過實際操作演示，使籠統(tǒng)難懂的知識變得形象易懂，為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)通過動手操作，尋找到了自身的答案，他們都樂于把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果表述出來，從而培養(yǎng)了同學(xué)的表述能力。
3、充沛利用多媒體資源的優(yōu)勢，使同學(xué)樂于參與，樂于表述自身的想法。
運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟同學(xué)思維的大門，激發(fā)興趣，積極探究，使同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，讓同學(xué)在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。如在教授《找規(guī)律》一課時，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入生動形象的畫面：藍(lán)貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)三個外星小子準(zhǔn)備毀滅地球，藍(lán)貓立即向總部匯報，總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問同學(xué)：藍(lán)貓共發(fā)出多少個○，多少個□，多少個×？像這樣，播放一段動畫來引入課題，就會使整個課堂變得活躍，不只極大地激發(fā)同學(xué)的興趣，喚醒同學(xué)有意注意，而且使同學(xué)的思維一直被教師引導(dǎo)著，激趣他們統(tǒng)計的欲望，促使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
4、聯(lián)系生活，體驗教學(xué)，提高同學(xué)的表述能力。
生活中的數(shù)學(xué)，同學(xué)很感興趣，也容易理解。借助同學(xué)已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識的真正意義，體驗到數(shù)學(xué)在生活實踐中的作用。讓同學(xué)聯(lián)系生活，自身來買東西，親身經(jīng)歷一下買東西的過程，親自解決買東西的付錢問題，同學(xué)就很容易找到解決這類問題的方法了。
教學(xué)能力報告 篇14
從1998年示范畢業(yè)至20xx年一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、能力都較差。教學(xué)中我從學(xué)生實際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，這里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，以激發(fā)和持續(xù)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道。20xx年上掛到城區(qū)一所學(xué)校任教，和城里的教師比認(rèn)識到自身還存在著學(xué)多的問題有待加強(qiáng)。
一、個人現(xiàn)狀分析
我的優(yōu)勢
1、本人已經(jīng)有22年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，熱愛教育事業(yè),喜歡孩子，有恒心、踏實認(rèn)真，具有很強(qiáng)的責(zé)任心。
2、鉆研教材，善思善問。
3、對待學(xué)生充滿關(guān)心和愛護(hù)。
4、謙虛好學(xué)。對自己不懂的問題以及一些教學(xué)方法和技巧都喜
歡去鉆研。并及時向有經(jīng)驗的教師請教。
5、平時離家較遠(yuǎn)，在學(xué)校的時間較多，有更多的時間批閱學(xué)生作業(yè)，鉆研教材。
我的不足
1、作為一名中年教師，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，面對挫折不夠堅強(qiáng)。
受到原有教學(xué)經(jīng)驗的羈絆，較難從故有的框框中出來。缺乏大膽創(chuàng)新的能力。
2、課件的制作、電子白板的使用上還需加強(qiáng)。
3、受年齡約束，精力有限，記憶減退。
二、今后改進(jìn)的.方向：
1、努力學(xué)習(xí)新知識，認(rèn)真做好筆記，不斷提高自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念，積極動腦思考問題，并形成自己的心得。
3、通過理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學(xué)方式，努力探求以學(xué)定教的教學(xué)方法，提高自身的素養(yǎng)。
4、積極參與各種研討活動，積極發(fā)言，博采眾長，在交流中碰撞思想。
5、加強(qiáng)和學(xué)員之間的互動交流，小組合作學(xué)習(xí)。
6、學(xué)思寫相結(jié)合，在研修中要堅持思考，多寫些教育研修日志，在反思中完善。
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