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《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)集錦【5篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【知識(shí)能力目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對(duì)話(huà)中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
�。础B(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。
【人文教育目標(biāo)】
體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體課件。
�。病⑸�、生詞卡片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
一、情景引入
多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。
師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了！
二、學(xué)習(xí)第３～１０自然段
�。薄⑻岢鰧W(xué)習(xí)要求：
師：列寧在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么？
�、� 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話(huà)，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）
師板書(shū)（旁書(shū)）：讀、畫(huà)、體會(huì)
（師巡視，輔導(dǎo)）
�、� 檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀３、５、７、９自然段中列寧的話(huà)。師相機(jī)出示字幕：課文３、５、７、９自然段。
�。�、自讀體會(huì)：
師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì)體會(huì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。）
�。▽W(xué)生自讀后抽查）
（體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）
師：你們對(duì)哪句話(huà)體會(huì)得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎
�。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）
３、師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
�。础⒈容^體會(huì)：
�。ǘ嗝襟w：課后第二題（２）的句子。）
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話(huà)。來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話(huà)更能表達(dá)列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。（師讀）
�。ǔ樯x）
５、引導(dǎo)概括：
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）！
師板書(shū)：
愛(ài)
灰 雀
愛(ài)
列寧
男孩
師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。
�。▽W(xué)生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！
�。◣熝惨暎⒓尤胗懻�，然后檢查討論情況。）
師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
�。�、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)：
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段內(nèi)容。）
（師導(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的'心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”
�。◣熃套x，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)──“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)──“會(huì)飛回來(lái)”
�。ㄈ绻@里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)──“一定會(huì)飛回來(lái)！”
�。◣熯\(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。）
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？
（放鳥(niǎo)歸園）
�。贰⒎纸巧首x：
師：咱們來(lái)讀好這段話(huà)，體會(huì)這種愛(ài)。
�。ㄈ喾殖蓛蓚�(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話(huà)，一組讀男孩說(shuō)的話(huà)，師讀敘述語(yǔ)。去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話(huà)”。）
�。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段去掉敘述語(yǔ)言。）
師：這一老一小的話(huà)多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話(huà)
�。ㄍ缹�(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）
三、學(xué)習(xí)第１１～１３自然段
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
�。�、師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒體字幕：課文第１２自然段內(nèi)容。）
�。◣煍⑹觯保沧匀欢�。）
師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
�。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿�？鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它？鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎）
２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話(huà)的灰雀呢討論討論吧。
�。ㄉ烙懻�，師巡視并加入討論。）
�。w會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)）
師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話(huà)里含著多么深的愛(ài)，讀──
�。ㄉR讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。�(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。）
四、總結(jié)
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話(huà)嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見(jiàn)地的話(huà)語(yǔ)。
�。◣煵逶�(huà)：９９昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！
第二課時(shí)
一、感情朗讀
二、閱讀評(píng)價(jià)
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
四、生字識(shí)記與書(shū)寫(xiě)
五、布置作業(yè)
�。�、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。
�。�、搜集有關(guān)列寧的資料。
【教后小結(jié)】
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、課文講解
�。�、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：
朗讀第一自然段，結(jié)合多媒體，體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
提問(wèn)：列寧喜愛(ài)這三只灰雀嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�。�、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見(jiàn)了的情景：
這么惹人喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，它究竟到哪兒去了呢？
�。�、朗讀第三到第十自然段：
多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話(huà)的情景。
學(xué)生默讀課文，將列寧的話(huà)和小男孩的話(huà)分別劃出來(lái)。
分析小男孩的話(huà)（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程）：
�、拍泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”
�、颇泻⒖粗袑�，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的。一定會(huì)飛回來(lái)。它還活著�！�
�、恰耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
提問(wèn)：小男孩的話(huà)中有一個(gè)怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？
�。▌傞_(kāi)始說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)灰雀，最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。）分析列寧的話(huà)（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：
⑴列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
列寧從小男孩的話(huà)中，已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒(méi)有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話(huà)說(shuō)下去，為什么？如果你是列寧，你會(huì)怎么說(shuō)。
�。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡�，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。）
�、屏袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
列寧真的只是言自語(yǔ)嗎？列寧的這句話(huà)表達(dá)了一種什么樣的`感情？
�。ā白匝宰哉Z(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�！翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。
�。�、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：
提問(wèn)：男孩為什么低著頭？
（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。）
列寧為什微笑？
（他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。）
列寧為什么問(wèn)灰雀說(shuō)話(huà)而不問(wèn)男孩？
�。袑幉粏�(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問(wèn)灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵(lì)。）
列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的？
�。ㄒ�?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
三、拓展學(xué)生思維
�。�、文章寫(xiě)了第１天和第２天，那么第３天、第４天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生分組討論。
�。病⒄�(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
四、板書(shū)
不見(jiàn)了
回來(lái)了
灰雀
列
寧
小男孩
教育藝術(shù)
誠(chéng)
實(shí)
《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
《灰雀》是人教版第五冊(cè)第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀(guān)察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。
1、文章多處體現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。
2、列寧和孩子的對(duì)話(huà)，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。
3、體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程。課文采用了明線(xiàn)和暗線(xiàn)相結(jié)合的寫(xiě)法，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。以對(duì)話(huà)為主。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng)，難懂的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)；二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示，提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章的主題；通過(guò)抓住人物間的對(duì)話(huà)，逐步引導(dǎo)、感悟人物心理。
三、教學(xué)理念
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)�！币虼�，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章的主題；通過(guò)抓住人物間的對(duì)話(huà)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示，閱讀理解文本的能力。
四.教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)本課的11個(gè)生字,能正確認(rèn)讀本文的詞語(yǔ)。
2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透愛(ài)的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)不同人物的心情和感情。
五、教學(xué)方法
朗讀法、引導(dǎo)法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等
教學(xué)環(huán)節(jié)一 談話(huà)，導(dǎo)題，揭題
教學(xué)過(guò)程
師：在二年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一些名人故事，我們來(lái)回憶一下，其中哪個(gè)故事講到了一個(gè)名人與蜜蜂的？
師：這個(gè)單元，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)名人故事。今天學(xué)習(xí)的故事是——“灰雀”，看老師板書(shū)課題。
（板書(shū)灰雀）指導(dǎo)雀的寫(xiě)法（雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)。）
師：見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳的鳥(niǎo)，就叫“灰雀”。為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。讓我們先把課題美美地讀一讀吧。生讀課題。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)回顧名人與蜜蜂的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，激起學(xué)習(xí)這一課的興趣，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雀”這個(gè)難字，有助于學(xué)生理解這個(gè)字義，圖片讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)灰雀，為后面理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)二復(fù)習(xí)生字詞
教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，看一看，課文中的這些生字詞你們還認(rèn)識(shí)嗎？
出示：郊外散步胸脯婉轉(zhuǎn)仰望面包渣或者嚴(yán)寒自言自語(yǔ)可惜
生讀詞
師：這些詞語(yǔ)我重新排序后，看你能發(fā)現(xiàn)什么？
出示：胸脯婉轉(zhuǎn)歡蹦亂跳惹人喜愛(ài)
郊外散步仰望自言自語(yǔ)可惜肯定誠(chéng)實(shí)
生：第一行全是寫(xiě)灰雀的。
生：第二行寫(xiě)的是列寧。
生讀。
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)鞏固生字詞為理解課文內(nèi)容掃清障礙。
教學(xué)環(huán)節(jié)三
初讀課文，感知課文主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程
師：《灰雀》寫(xiě)的又是名人列寧的故事。（板書(shū)：列寧）列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國(guó)的布爾什維克，締造了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家——蘇聯(lián)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，怎么讀呢
出示自讀要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的順序。
3.想一想：課文寫(xiě)了一件誰(shuí)和誰(shuí)干什么的事？（課文寫(xiě)的是列寧找灰雀、小男孩放回灰雀的事或課文寫(xiě)的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛(ài)護(hù)灰雀更愛(ài)孩子的事。）
教學(xué)意圖
簡(jiǎn)介背景有助理解內(nèi)容，提出自讀要求，自讀初步了解大意。
教學(xué)環(huán)節(jié)四
再讀課文，理清課文層次
教學(xué)過(guò)程
1．默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“○”畫(huà)出來(lái)。這篇課文好幾段的開(kāi)頭都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們拿起筆圈一圈。
2．我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。咱們這篇課文就是按照時(shí)間來(lái)寫(xiě)的，按時(shí)間把課文分成了三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖
動(dòng)手圈圈畫(huà)畫(huà)，初步培養(yǎng)學(xué)生批注習(xí)慣和能力，理清文章脈絡(luò)有助后面分層閱讀。
教學(xué)環(huán)節(jié)五
讀第一部分，體會(huì)三只灰雀的可愛(ài)
教學(xué)過(guò)程
1．自由讀第一自然段，你覺(jué)得灰雀“招人喜愛(ài)”嗎？你從哪兒感受到的？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ)；列寧喜愛(ài)灰雀嗎？你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的？用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子，特別是哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出列寧喜愛(ài)灰雀？用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．交流匯報(bào)所學(xué)情況：
�。�1）三只灰雀十分可愛(ài)；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
�。�2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出。
�。�3）師：知道婉轉(zhuǎn)是什么意思呢？婉轉(zhuǎn)有兩種意思，大家想一想在課文中“婉轉(zhuǎn)地歌唱”里是哪一種意思？
出示兩種意思：
①（說(shuō)話(huà)）溫和而曲折（但不失本意）。
②（歌聲、鳴聲）等抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。
生：第二種
師：異口同聲，都知道是抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)
教學(xué)意圖
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解灰雀的可愛(ài)，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。加強(qiáng)合作交流的引導(dǎo)，培養(yǎng)良好閱讀能力。
過(guò)渡語(yǔ)：瞧，這樣三只灰雀，給公園帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也給列寧帶來(lái)了快樂(lè)。
這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？請(qǐng)自由讀第二部分。
教學(xué)環(huán)節(jié)六
讀第二部分，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和對(duì)男孩的教育藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程
師：列寧突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三從第一部分我們知道了列寧非常喜歡這三只惹人喜愛(ài)的灰雀，他經(jīng)常在白樺樹(shù)下仰望三只灰雀，一天，他來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)什么了？
生：灰雀不見(jiàn)了
只灰雀少了一只，心里會(huì)怎樣��？（心里別提多著急了。）從哪些詞能看出他的心情�。浚ㄎ沂菑摹罢冶椤�、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。）
師：你知道灰雀去哪了嗎？（被男孩抓走了）
師：我特別不明白，課文沒(méi)有寫(xiě)是被男孩抓走的，你們?cè)趺茨敲纯隙�？不著急說(shuō)，我們來(lái)讀讀列寧和小男孩的對(duì)話(huà)，看看能不能找到答案。
學(xué)生默讀課文，將列寧的話(huà)和小男孩的話(huà)分別用“——”和“～～”劃出來(lái)。
分析小男孩的話(huà)（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程）：
�、� 男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”
師：面對(duì)列寧的問(wèn)話(huà)，男孩開(kāi)始是怎么回答的？結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐
師：哦，你們說(shuō)什么情況下說(shuō)話(huà)會(huì)結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐？
生：在尷尬的時(shí)候。
生：在心虛的時(shí)候。
生：在害怕的時(shí)候。
生：在撒謊的時(shí)候。
師：小男孩為什么不告訴列寧他捉了灰雀？（男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱(chēng)沒(méi)看見(jiàn)。）
�、� 男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的。一定會(huì)飛回來(lái)。它還活著�！�
師：從這句話(huà)你能不能判斷出小男孩跟灰雀有沒(méi)有關(guān)系？（當(dāng)聽(tīng)到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷�！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了。可是，話(huà)剛要出口，又被“我”吞回肚里，因?yàn)椋拔摇迸铝袑幹来耸潞�，�?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）
⑶ “一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。（可是，“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話(huà)，知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話(huà)了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！痹诹袑幍淖穯�(wèn)下，“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話(huà)的決心。
提問(wèn)：小男孩的話(huà)中有一個(gè)怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？
�。▌傞_(kāi)始說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)灰雀，最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。）
分析列寧的話(huà)（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：
�、� 列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
列寧從小男孩的話(huà)中，已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒(méi)有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話(huà)說(shuō)下去，為什么？如果你是列寧，你會(huì)怎么說(shuō)？
�。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡�，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。）
⑵ 列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
列寧真的只是言自語(yǔ)嗎？列寧的這句話(huà)表達(dá)了一種什么樣的感情？
（“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�！翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。
師：是列寧的什么話(huà)打動(dòng)了男孩，讓男孩把灰雀放了回來(lái)。我們列寧說(shuō)的話(huà)，把有關(guān)的話(huà)用波浪句畫(huà)下來(lái)。
生默讀。
師：好！不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，咱們同學(xué)邊讀邊畫(huà)。我們來(lái)看看，到底是列寧的什么話(huà)打動(dòng)了男孩。
生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
師：從“可惜”這個(gè)詞可以看出灰雀有價(jià)值，看出列寧覺(jué)得這個(gè)灰雀很好。
通過(guò)列寧的這幾句話(huà)，男孩知道列寧很喜歡這只灰雀，這里的人們需要這只灰雀，于是下定決心放回灰雀。
師：恩，同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他對(duì)男孩批評(píng)了嗎
生：沒(méi)有
師：指責(zé)了嗎
生：沒(méi)有
師：他對(duì)男孩只有這樣的話(huà)，我們一起來(lái)讀一讀。
分組讀。
師：是呀，一定會(huì)飛回來(lái)，同學(xué)們，你們知道這個(gè)時(shí)候小男孩想什么？
生：我明天一定下決心把灰放回來(lái)
生：我明天一定
生：我明天把他放回來(lái)，跟列寧說(shuō)我不應(yīng)該把灰雀捉走
師：不但知錯(cuò)就改
生：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來(lái)
師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來(lái)是喜歡，放飛更是喜歡，列寧喜歡灰雀，男孩也是很喜歡灰雀。他們的喜愛(ài)方式不同，占為已有是一種愛(ài)，放飛自由更是一種愛(ài)。在列寧真愛(ài)感染下，小男孩最后改變了自己喜愛(ài)的方式
師：一個(gè)是偉人，一個(gè)是孩子，他們?cè)诎讟鍢?shù)下相遇了
老師旁白，學(xué)生對(duì)話(huà)。
教學(xué)意圖
通過(guò)啟發(fā)感悟，朗讀理解，體會(huì)列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)他教育不著痕的高超藝術(shù)。
教學(xué)環(huán)節(jié)七
讀第三部分體會(huì)列寧對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)
師：男孩真的把灰雀放回公園了嗎？請(qǐng)讀第三部分。哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。
生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語(yǔ)，實(shí)際上是在對(duì)男孩說(shuō)。
師：現(xiàn)在明白他在樹(shù)旁為什么低著頭了嗎？
生：因?yàn)樗稿e(cuò)誤了，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的.錯(cuò)誤而感到慚愧。）
師：是呀，你們已經(jīng)讀懂了。列寧看見(jiàn)灰雀說(shuō)——
生：你好，灰雀
師：灰雀又不會(huì)說(shuō)話(huà)，列寧為什么問(wèn)他呢？
�。袑幉粏�(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問(wèn)灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵(lì)。）
師：列寧為什微笑？（他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。）
師：為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
生：列寧不想傷男孩的自尊心。
生：怕男孩說(shuō)不出來(lái)話(huà)
師：你們都感受到了，列寧是愛(ài)男孩的，列寧對(duì)男孩的愛(ài)含著理解和愛(ài)護(hù)。好，帶著這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。
師：愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)引導(dǎo)閱感悟小男孩在列寧藝術(shù)引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，感受列寧育人的高超出藝術(shù)。
教學(xué)環(huán)節(jié)八
總結(jié)
課文以灰雀為線(xiàn)索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛(ài)灰雀，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。多么美麗的故事��！而這一切都因一個(gè)字：愛(ài)！在我們的身邊充滿(mǎn)了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界！
通過(guò)總結(jié)，大致了解文章的寫(xiě)法，再一次體會(huì)列寧的偉大和小男孩的可愛(ài)，懂得人與人這間要有愛(ài)，世界才會(huì)更美好。
九作業(yè)
如果灰雀會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)怎么對(duì)列寧說(shuō)呢，課后，我們用寫(xiě)的形式說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖
拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)能力。
板書(shū)
設(shè)計(jì)
用愛(ài)心表達(dá)出全文的主旨，簡(jiǎn)潔明了，高度概括。
教學(xué)反思
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的好品質(zhì)，更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我先介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟，深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，著重抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)的深意。大部分孩子在老師一步步的引導(dǎo)下都能夠找到答案并有理有據(jù)，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，從而真正讀懂列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同，同時(shí)，也為列寧高超的育人藝術(shù)所折服及為男孩知錯(cuò)就改的思想所感動(dòng)。
《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
◆ 教材理解：
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，循循善誘，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)天真和知錯(cuò)能改，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文。
第二課時(shí)的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復(fù)得，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中就抓住重點(diǎn)句子：A、列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！盉、 男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！薄耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”C、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。
◆學(xué)情分析：
學(xué)生是主體地位，教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問(wèn)題，通過(guò)自己讀書(shū)解疑，通過(guò)交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
◆設(shè)計(jì)思路：
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。課文寫(xiě)得非常含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章，課文中沒(méi)有一處明確地說(shuō)明鳥(niǎo)兒是小男孩捉走的，但男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)，如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘。因此在這次的課前準(zhǔn)備中，我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素，但對(duì)于學(xué)生是不是能體會(huì)感悟到這一點(diǎn)，我有些底氣不足。
課上，緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題
◆ 預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 體會(huì)不同人物的心情與思想感情，并領(lǐng)悟列寧對(duì)男孩的“愛(ài)”對(duì)鳥(niǎo)的“愛(ài)”有所不同。
2、 能從列寧教育男孩愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的故事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)保護(hù)自然生態(tài)的良好意識(shí)。能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
◆預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)（投影）
2、難寫(xiě)的詞語(yǔ)，練寫(xiě)一遍。檢查、并及時(shí)指導(dǎo)。
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話(huà)的意思。
A、學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3、聰明的'孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。
A、各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”
B、 讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、烘托高潮，深入體會(huì)
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì)，3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？”“鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文
同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì)處處充滿(mǎn)愛(ài)吧！最后，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。（師生配樂(lè)朗讀最后一段；連板書(shū)繪成一顆愛(ài)心）
《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)意圖】
本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)理念，采用“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合的教學(xué)手段，我設(shè)計(jì)了《灰雀》一課的教學(xué)。
這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文�？v覽課文內(nèi)容，以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。首先“認(rèn)讀詞語(yǔ)”環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)的同時(shí)，整體把握文章內(nèi)容。其次，聚焦對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過(guò)列寧和小男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之行為對(duì)比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。最后讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧或小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子們的情感渴望，在一次次美的升華中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。�、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)由“散、誠(chéng)”等生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容。
３、透過(guò)列寧與小男孩的對(duì)話(huà)神態(tài)描寫(xiě)，體悟他們的心理活動(dòng)。
４、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w課件。
２、詞語(yǔ)卡片。
【預(yù)設(shè)教程】
一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點(diǎn)
師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）
（讓學(xué)生自由填寫(xiě)，并能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。）
師：說(shuō)得多好�。】磥�(lái)大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯(cuò)！讀書(shū)就應(yīng)該如此。
�。ǹㄆ饌�(gè)出示詞語(yǔ)：惹人喜愛(ài)、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）
師：下面老師再考考大家，這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見(jiàn)過(guò)面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？
�。�、認(rèn)讀“惹人喜愛(ài)”：課文從哪些方面寫(xiě)了灰雀很惹人喜愛(ài)？
�。�、認(rèn)讀“白樺樹(shù)、胸脯、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛(ài)的灰雀��！
�。场⒄J(rèn)讀“列寧、男孩”：它們贏(yíng)得了誰(shuí)的喜愛(ài)？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：列寧、男孩。
�。础⒄J(rèn)讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)？用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。
�。�、認(rèn)讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見(jiàn)了，列寧在周?chē)腵樹(shù)林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
６、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？
師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對(duì)話(huà)中去找找答案吧！
二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)小男孩的循循善誘
課件出示：
列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”
列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)嗎？”
�。�、自由讀，同桌合作讀，齊讀：
合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng)，聽(tīng)后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。
�。病W(xué)生交流：
對(duì)哪句話(huà)特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
�。场⑹前�，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（板書(shū)：愛(ài)。）
�。础⒘袑幷娴囊詾榛胰革w走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話(huà)。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài)，感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)
課件出示：
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
�。薄⒄�(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話(huà)。
�。病⒔涣黧w會(huì)男孩的心理活動(dòng)過(guò)程：
�、拍泻⒄f(shuō)話(huà)時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？
�、坪⒆訐�(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說(shuō)又不敢說(shuō)。
�、恰耙欢〞�(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！蹦泻⒄f(shuō)這句話(huà)時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。
�、恰翱隙ǖ卣f(shuō)”“一定會(huì)飛回來(lái)”進(jìn)一步說(shuō)明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。
�。�、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話(huà)。
四、整合對(duì)話(huà)
對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)，男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。
課件出示：
“列寧和小男孩的對(duì)話(huà)”。
�。�、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話(huà)。（同桌讀、男女對(duì)讀。）
�。病熛鄼C(jī)小結(jié)過(guò)渡：
其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛(ài)的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹(shù)林。
課件出示畫(huà)面：
灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
理解第１１至１３自然段。
１、自由讀最后三段話(huà)。
�。�、師：看，可愛(ài)的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)xxx說(shuō)：xx
３、理解：列寧為什么不問(wèn)小男孩而問(wèn)不會(huì)說(shuō)話(huà)的灰雀呢？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù)。
�。�、男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地對(duì)xx說(shuō)：“xx�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。
５、激
總結(jié)：
列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了男孩，他對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)也贏(yíng)得了男孩的喜愛(ài)，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
五、快樂(lè)作業(yè)
�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
“或、者”等六個(gè)生字。
�。�、任選一題，寫(xiě)幾句話(huà)：
�、艑W(xué)了課文，我想對(duì)列寧說(shuō)：“xxxx�！�
⑵學(xué)了課文，我想對(duì)小男孩說(shuō)：“xxxx。”
�、菍W(xué)了課文，我想對(duì)所有人說(shuō)：“xxxx�！�
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
列寧（寬容）男孩（誠(chéng)實(shí)）
愛(ài)
灰雀
惹人喜愛(ài)
不見(jiàn)了飛回來(lái)
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