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優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿

時(shí)間:2023-12-24 09:54:06 其他 我要投稿
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優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那要怎么寫(xiě)好評(píng)課稿呢?以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿,希望能夠幫助到大家。

優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿1

  這堂由周雅昕老師執(zhí)教的《書(shū)包》一課是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的課,本課屬于繪畫(huà)·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,從整體上看,本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō),這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、教學(xué)目標(biāo)能突出一個(gè)“明”字。

  從教學(xué)過(guò)程看,雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求,能根據(jù)新課標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)三層目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)明確。

  二、教學(xué)方式上能呈現(xiàn)一個(gè)“活”字。

  美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。在教師教學(xué)中,教師的活,必帶動(dòng)學(xué)生的'活。周老師在本課新授部分,在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力方面,教師尊重了學(xué)生的個(gè)性,自我歸納知識(shí)的能力。學(xué)生都知道書(shū)包有收納功能,說(shuō)明它是書(shū)包有體積的,學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)推斷出書(shū)包是一個(gè)立方體。再由學(xué)生觀察書(shū)包的外形,有幾個(gè)面,學(xué)生觀察到書(shū)包的哪幾個(gè)面,并在老師的幻燈片中找出來(lái),從而總結(jié)我們從不同的角度、不同的視點(diǎn)觀察書(shū)包,就會(huì)發(fā)現(xiàn)視點(diǎn)不同看到的也就不一樣。打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,改變了按部就班的欣賞范畫(huà)作業(yè)評(píng)價(jià)的美術(shù)教學(xué)套式。較好關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點(diǎn),使學(xué)生已知的知識(shí)和原有的知識(shí)有效的結(jié)合,讓其想、讓其練,讓其通過(guò)觀察、來(lái)嘗試新知識(shí)的形成過(guò)程,在此基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥。這種方法不僅教師教學(xué)目的更加明確,而且,降低學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)的難度,形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

  三、教學(xué)特色上能展現(xiàn)一個(gè)“諧”字。

  教師的笑臉往往是學(xué)生學(xué)習(xí)心境愉悅的前提,愉快的學(xué)習(xí)心態(tài),必將取得高效的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種心態(tài)保持時(shí)間越長(zhǎng),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)越有利。課的全過(guò)程在教師的引導(dǎo)下,營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。

  四、從教學(xué)技能上體現(xiàn)一個(gè)“強(qiáng)”字。

  教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì),周老師美術(shù)教學(xué)基本功是上好課的重要方面,從板書(shū)、教態(tài)、范畫(huà)、語(yǔ)言舉止從容、態(tài)度熱情,體現(xiàn)出一位教師良好的心理素質(zhì)。特別是范畫(huà)環(huán)節(jié)上,教師邊講邊示范,立即展現(xiàn)出書(shū)包立體型的表現(xiàn)方法,即有難度,同時(shí)又起到對(duì)比的作用,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的啟發(fā)性,強(qiáng)化了目標(biāo),突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課教學(xué)中不足的是:

  教師在時(shí)間上仍需好好把握,在引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)包的近大遠(yuǎn)小的變化一環(huán)節(jié),由學(xué)生上臺(tái)指出哪里產(chǎn)生了近大遠(yuǎn)小的變化,浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間,給聽(tīng)課者的感覺(jué)是,這個(gè)片段教學(xué)的重點(diǎn)是觀察物體的近大遠(yuǎn)小的變化這一知識(shí)點(diǎn),也是因?yàn)檫@個(gè)原因,留給學(xué)生畫(huà)細(xì)節(jié)的時(shí)間很少,學(xué)生沒(méi)有完成畫(huà)細(xì)節(jié)的小訓(xùn)練。

  這是一堂充實(shí)而精彩的美術(shù)片段教學(xué),給我留下很深的印象,值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿2

  閱讀提示:

  優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿《畫(huà)情緒》評(píng)課稿,這堂由余老師執(zhí)教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)•表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先,余老師從備課,教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來(lái),優(yōu)秀美術(shù)

  這堂由余老師執(zhí)教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。

  首先,余老師從備課,教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,感受生活的習(xí)慣,以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。

  余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  看一看:人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。(并給每個(gè)表情配上合適的聲音,來(lái)加深情緒感受)

  二、游戲表演:

  以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的情緒。

  三、名畫(huà)欣賞:

  蒙克《吶喊》,先從局部色彩和用筆分析、感受畫(huà)面所表現(xiàn)的情緒。再?gòu)恼w畫(huà)面感受。

  四、教師示范:

  當(dāng)場(chǎng)畫(huà)不同色彩、形式的線(xiàn)條,讓學(xué)生猜一猜,老師所要表現(xiàn)的不同情緒。

  五、范畫(huà)欣賞:

  展示一組不同色彩、形式的線(xiàn)條。說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。

  六、名畫(huà)欣賞:

  康定斯基、米羅的作品

  七、畫(huà)展作品:

  教師本人去參觀畫(huà)展與作品的合影,拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。

  八、學(xué)生作業(yè):

  試用不同色彩、線(xiàn)條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒,并為作品取個(gè)題目,寫(xiě)上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明。

  九、展示作品:

  讓學(xué)生帶上自己的作品,來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。

  在課堂上,余老師以他特有的幽默自然的'教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等

  的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說(shuō),這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。

  本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

  美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片,讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情,并給人物的表情配上合適的聲音,加深對(duì)情緒的理解。(如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片,劉翔學(xué)生都認(rèn)識(shí)也是學(xué)生心中的偶像,容易引起同學(xué)們的興趣)營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。

  二、 采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式

  “自主探究”的學(xué)習(xí),是一種學(xué)生通過(guò)游戲、欣賞等方式來(lái)自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景:如果你被老師指定代表班級(jí)參加開(kāi)學(xué)儀式。如果你被綁架了。

  根據(jù)情景請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表演你當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng),這樣的情景表演,不但能提高學(xué)生的積極性,并能使學(xué)生更好的體會(huì)情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“自主探究”。首先,通過(guò)欣賞蒙克的作品《吶喊》(局部),從色彩、線(xiàn)條來(lái)感受畫(huà)面表現(xiàn)的情感。其次,教師當(dāng)堂示范,用淺綠、桔紅畫(huà)出柔和的線(xiàn)條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫(huà)出雜亂的線(xiàn)條。讓學(xué)生更直觀的體會(huì)老師在畫(huà)兩組線(xiàn)條時(shí)的不同情緒。接著,馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線(xiàn)條。

  體會(huì)表現(xiàn)的不同的情緒,并通過(guò)自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。(愉快的情緒:色彩明亮、對(duì)比柔和、點(diǎn)線(xiàn)圓潤(rùn)、曲線(xiàn)較多;不愉快的情緒:色彩灰暗、對(duì)比強(qiáng)烈、點(diǎn)線(xiàn)錯(cuò)亂、折線(xiàn)較多。)

  三、 樹(shù)立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持“授之以漁”

  課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”,而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。

  丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,總結(jié)規(guī)律,學(xué)會(huì)繪畫(huà)表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

  這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)

優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿3

  一、優(yōu)點(diǎn):

  1、本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,結(jié)構(gòu)緊湊,每一教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。

  2、教師示范環(huán)節(jié),運(yùn)用“變魔術(shù)”的教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、本堂課與其他課程整合,運(yùn)用古詩(shī)欣賞、音樂(lè)欣賞等。

  二、有待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、在名師作品欣賞這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,沒(méi)有從本年齡段學(xué)生的接受能力出發(fā),在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中,沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的通過(guò)讓學(xué)生欣賞莫奈的作品,進(jìn)一步了解水中的豐富變化和色彩的運(yùn)用,使學(xué)生的繪畫(huà)技法得以提高。

  2、教師示范環(huán)節(jié)中,演示的范畫(huà)過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。特別是范畫(huà)中沒(méi)有表現(xiàn)出岸上與水的.區(qū)分以及水紋的表現(xiàn)。二年級(jí)學(xué)生的模仿能力較強(qiáng),要從這一實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)做好教學(xué)示范。

  3、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)水粉顏料的認(rèn)識(shí)和特性的了解,其中水粉顏料調(diào)和運(yùn)用中水分的多少是關(guān)鍵所在,對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本堂課只是在注意事項(xiàng)中點(diǎn)到,但學(xué)生的關(guān)注程度不大。在形式上可以改進(jìn)為學(xué)生親自來(lái)畫(huà)畫(huà)體驗(yàn),認(rèn)識(shí)怎樣的情況是水多,怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學(xué)生知道水分量的把握。

  4、在教師巡視環(huán)節(jié)中,應(yīng)對(duì)本班級(jí)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解糾正。通過(guò)對(duì)一位學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行全班性的講解,起到以點(diǎn)代面的作用。

  本堂課以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生觀察事物發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)于以后的教學(xué)我不但要備教材,更要認(rèn)真的備學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿4

  11月25日,遲老師上了一堂二年級(jí)的美術(shù)課《小扇子》。聽(tīng)了遲老師的課后,我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫(huà)、剪貼為主的綜合制作課,這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。

  本課首先通過(guò)用小學(xué)生們喜歡的形式謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,緊接著介紹扇子的來(lái)源和歷史,然后通過(guò)觀察了解到扇子的種類(lèi)以及制作材料,介紹扇子的組成和作用,最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗,通過(guò)先欣賞后制作,既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來(lái)看,“初步了解扇子的文化以及設(shè)計(jì)制作”這個(gè)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出,遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不同的,因此,我在賞評(píng)這堂課時(shí),有以下看法:

  教師在課上沒(méi)有進(jìn)行安全教育,應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。

  1、應(yīng)結(jié)合教材

  首先,布置學(xué)生制作小扇前,應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。

  扇子具有實(shí)用性和觀賞性,可提醒學(xué)生扇面宜畫(huà)作什么形狀宜用什么材料,扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講,哪些材料可以做扇面哪些不可以做;從觀賞性的角度,我們要設(shè)計(jì)成怎樣的造型、用什么色彩,給學(xué)生講清楚,以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。

  這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子,但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),可能并不容易。從構(gòu)思題材,到畫(huà)好、到剪好,再到粘好扇把制成一把小扇,應(yīng)該有些難度,也占用較長(zhǎng)的`課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間,來(lái)提高教學(xué)效率。

  另外,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),多注意運(yùn)用美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言,提問(wèn)時(shí)可從色彩、造型的角度來(lái)講;學(xué)生展示自己的作品時(shí),可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

  教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn),注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。

  2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。

  教師要注重建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)注不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力,選擇適合自己的方式來(lái)設(shè)計(jì)制作小扇子。如能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以自己創(chuàng)造設(shè)計(jì);中等的學(xué)生可以參考老師提供的,再進(jìn)行變化設(shè)計(jì);差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求,讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)做一把扇子,得到成功。

  3、語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強(qiáng)。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課,教師只是滔滔不絕地把繪畫(huà)知識(shí)倒給學(xué)生,或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫(huà)些什么然后讓學(xué)生自己畫(huà),這是絕對(duì)不行的。所以,需要我們教師“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”,來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維,來(lái)陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿5

  這堂由李建華老師執(zhí)教的《蒼松翠柏——山石畫(huà)法》是湘美教材第八冊(cè)中的第二課,本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,整節(jié)課從總體上看,執(zhí)教老師落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念,努力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍,全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

  首先,李老師從備課,教具準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng),來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受中國(guó)畫(huà)——山石畫(huà)法特有的筆情墨趣,學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成:

  一、回顧知識(shí),說(shuō)一說(shuō):通過(guò)回顧上節(jié)課內(nèi)容"樹(shù)的畫(huà)法",讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)樹(shù)的方法,由此引導(dǎo)點(diǎn)明本節(jié)課內(nèi)容。

  二、重點(diǎn)知識(shí),讀一讀:本節(jié)課的主要內(nèi)容即講解山石畫(huà)法,教師通過(guò)讓學(xué)生齊讀書(shū)上的"山石畫(huà)法",讓學(xué)生從整體上對(duì)山石的畫(huà)法有了一個(gè)初步了解。

  三、欣賞范作,試一試:通過(guò)展示示范作品,讓學(xué)生了解山石畫(huà)的各種皴法,并通過(guò)教師演示,學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法,讓學(xué)生掌握山石畫(huà)的有關(guān)知識(shí)和技能。

  四、重點(diǎn)演示,學(xué)一學(xué):通過(guò)再次演示,指出學(xué)生嘗試時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,加深學(xué)生的印象,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,進(jìn)行練習(xí)。

  五、展示作業(yè),評(píng)一評(píng):通過(guò)展示講評(píng)作業(yè),使課堂達(dá)到高潮,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

  在課堂上,李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說(shuō),這是一堂重主體、重過(guò)程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

  美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生大膽參與演示,營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣一個(gè)輕松的情境中,學(xué)生樂(lè)于嘗試,不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,感受到中國(guó)畫(huà)的獨(dú)有魅力,身心得到舒展,同時(shí),他們作品得到了展示,這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感。

  二。有效互動(dòng),讓課堂充盈、靈動(dòng)

  本課是一節(jié)知識(shí)和技能性很強(qiáng)的`課,內(nèi)容較為枯糟,為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了"互動(dòng)"這一方式。第一、通過(guò)讓學(xué)生講述"盤(pán)古開(kāi)天地"的神話(huà)故事,使學(xué)生生動(dòng)了解"把石看作天地之骨"的內(nèi)涵,并且由于是學(xué)生自己的講述,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二、根據(jù)重難點(diǎn)"互動(dòng)",教師出示不同皴法的山石范畫(huà),讓學(xué)生對(duì)比欣賞感受皴的特點(diǎn),提出問(wèn)題:如何加皴?通過(guò)"互動(dòng)"。由學(xué)生上前演示皴法,教師根據(jù)學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫(huà)法指導(dǎo)示范,巧妙解決了重難點(diǎn)。第三、結(jié)合評(píng)價(jià)"互助互動(dòng)",在評(píng)價(jià)時(shí),同伴之間借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力

  三。樹(shù)立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持"授之以漁"

  新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,提倡將學(xué)生看作教育過(guò)程中的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”,而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。李老師在講授繪畫(huà)技巧時(shí),采用讓學(xué)生欣賞范作,并通過(guò)提問(wèn)題答問(wèn)題,讓學(xué)生思考,逐漸引導(dǎo)學(xué)生獲得繪畫(huà)方法,了解有關(guān)注意事項(xiàng)。李老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法,她讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

  此外,教師教態(tài)自然,語(yǔ)言清晰,語(yǔ)言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,顯示了教師具有良好的教師素養(yǎng)。;由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,在賞析《蒼松翠柏——山石畫(huà)法》的同時(shí),我也有以下幾點(diǎn)建議:

  1、本節(jié)課重點(diǎn)講解“皴法”,但在學(xué)生練習(xí)時(shí),對(duì)如何起筆勾出山石輪廓,較為遲疑,我認(rèn)為教師在畫(huà)石起手、組合等方法應(yīng)講解一下,降低學(xué)生難度。

  2、學(xué)生參與面較小,雖然教師在講授過(guò)程中注意了“互動(dòng)”教學(xué),但參與面較小,只有個(gè)別同學(xué),教育要面向全體學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展,我認(rèn)為教師可以通過(guò)小組合作演示、小組比賽等形式,擴(kuò)大學(xué)生的參與度,同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提起學(xué)生的繪畫(huà)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

  雖然,本節(jié)課存在著若干缺憾,但總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,突破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練,把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),使我們深切的體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。