實用的設計作文【實用】

　　無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的設計作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

　　我想成為一名服裝設計師！

　　如果，我是一名服裝設計師；我首先要給我的爸爸媽媽設計一套優(yōu)雅、得體的服裝。因為，他們不僅給了我生命，而且哺育我健康成長，為我付出了太多的艱辛。服裝的款式、所用的面料，做工精巧，都無可挑剔。等到過年時送上我精心為他們設計的服裝，給他們一個驚喜，那該多好呀！

　　如果，我是一名服裝設計師；我會專門為“燃燒自己、照亮了別人”的老師設計一種奇特的服裝。這種服裝配有神奇的吸塵裝置，能將粉筆的飛塵一吸而凈；穿著它上課，優(yōu)雅大方，清爽舒適，使老師免受粉塵的困擾，健康長壽！

　　如果，我是一名服裝設計師；我會給那些失去家園的人們設計一種有魔力的服裝；它不僅能保暖耐穿，而且還會變出很多食品，讓他(她)們解決溫飽的問題！

　　如果，我是一名服裝設計師；我會給全國人民設計一種非常美妙的服裝，這種服裝會隨著人們的心情變化，放出各種美妙動聽的`音樂，讓大家的心情更加舒暢。

　　��！我真想成為一名服裝設計師，為了我心中這個美好的愿望，我要在以后的學習、生活中不斷的提高、完善自己，把我的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，造福于人類!

設計作文 篇2

　　【寫作目標】：

　　1、學習和掌握聯(lián)想和想象的思維方法，進一步提高學生聯(lián)想和想象的能力。

　　2、了解聯(lián)想和想象的表達功能，在寫作中恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

　　3、培養(yǎng)學生良好的思維品質和創(chuàng)新意識。

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　同學們，我們的生活中充滿了奇思妙想。請發(fā)揮我們的想象力。

　　出示圖片：由“0”你想到了什么？（學生自主思考自由發(fā)言，教師對學生的回答給予評價，總結）

　　O是什么？數(shù)學家說：“那是零，0點�！痹娙苏f：“那是月亮�！边\動員說：“那是環(huán)形跑道�！崩限r說：“那是燒餅�！眱和�說：“那是雞蛋�！薄皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！辈煌�的人對O有不同的認識，有無數(shù)個人就有無數(shù)個答案。

　　O是什么？O是春夏秋冬，周而復始。是人生存在的空間。是早晨升起的紅日，是李白舉頭看到的明月，??

　　O只用一筆就可寫就，起點也是終點，終點也是起點。O很簡單，但卻引人無數(shù)遐想?? 這就是聯(lián)想和想象的作用。

　　二、整體感知，理解聯(lián)想和想象

　　那么什么是聯(lián)想和想象呢？

　　例1：由傘你能想到什么？（學生小組討論，全班交流，教師適時點評并加以點撥。） 傘：蘑菇、油紙傘、兒女的保護傘——父母??（相似聯(lián)想）

　　買賣傘的人、故事白蛇傳、歌曲、天堂??（相關聯(lián)想）

　　有傘不被雨淋、日曬、晴天、雨天??（因果聯(lián)想）

　　傘阻礙了人與雨水、陽光親近，父母過度保護（反向聯(lián)想）

　　雨傘姑娘的故事，在江南的一個小村子里，有一位名叫“多多”的小姑娘，她長得眉清目秀，真是人見人愛。她有一把美麗的小雨傘，春天可以為她擋風沙，夏天可以為她遮太陽，秋天可以為她避落葉，冬天可以為她阻風雪，所以，小姑娘可喜歡這把小雨傘了，一年四季都撐著它，人們就管她叫雨傘姑娘。（想象）

　　教師點撥：什么是聯(lián)想和想象？聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發(fā)，從多個角度想象。這個彼可以是具象的直觀畫面，也可以是抽象的'人生哲理。 明確：聯(lián)想和想象的區(qū)別聯(lián)系。

　　聯(lián)想與想象是不完全相同的。聯(lián)想是由一個事物想起另一個事物思維活動；想象則是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造新的感性形象的思維活動。聯(lián)想是想象的初級階段,想象是在聯(lián)想基礎上的升華。想象更著重于創(chuàng)造創(chuàng)新。

　　三、合作探究，展開聯(lián)想和想象

　　例：由這條波浪線，你們可以想到什么？（鞏固加深對聯(lián)想和想象的認識）

　　由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學習成績的起伏不定、音樂跳動的旋律、也可以想到曲折的人生之路 ??

　�。� 這一環(huán)節(jié)教師引導學生多角度地思考問題，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的能力，有利于解決本課的教學難點。）

　　愛因斯坦說：想象力比知識更重要。想象是翅膀，能帶領我們在思想的天空中自由地翱翔，在寫作中我們又怎樣運用聯(lián)想和想象呢？

　　明確：

　　1.聯(lián)想要自然恰切；2.想象要合情合理；3.聯(lián)想和想象要有新意。

　　四、學生作文

　　以“二十年后的我（我們）”為題，寫一篇想象作文。不少于500字。

　　五、 展示并點評學生作文

　　1. 學生誦讀作文并說說是如何想象的。

　　2. 師生共同評點，扣住具體、合理、創(chuàng)新，提出修改建議。

　　六、課堂小結

　　剛才我們提供了材料，創(chuàng)設了情境，也激發(fā)了我們的想象。作文是創(chuàng)造的機會，創(chuàng)造需要有激發(fā)思維的“靈感”，但寫作是不能離開生活的，生活積累豐富，想象也就豐富，“靈感”就會青睞你。學會多角度觀察生活，豐富自己經歷與情感體驗，我們就會有豐富的想象力，我們就會有“發(fā)現(xiàn)”，有創(chuàng)新。

設計作文 篇3

　　假如我是服裝設計師，我會設計自動調節(jié)溫度的衣服裝上春夏秋冬的按扭，讓人們不再為四季增減衣服而操心。

　　衣服的.樣子較薄，左上角畫著一個蟲子，樣了很可愛，溫度可以自已調，有兩個圓圓的眼睛，眼睛在蟲子上。衣很便宜，只要二百二十二塊二毛二分錢。有了這種衣服，人們一年到頭都只要買一件衣服了。

　　假如我是服裝設計師，我還想設計一個衣裝叫“蟲蟲防盜衣服”穿上這種衣服晚上強盜有打劫的時候你只要按下安全扣強盜只要碰了你，他的身上就被電而打昏。

　　有了這兩件衣服，以后就不怕強盜了一年四季的衣服也不要操心了。

設計作文 篇4

　　教學設計思路：

　　一、重新認識作文教學的功能。

　　語言是人們交際的工具，說話、作文都是為了與人交流思想感情。傳統(tǒng)的作文教學旨在寫好“應試文”，只重視“操筆為文”，輕視口語訓練，學生處于“應命作文”的被動地位，脫離了語言交際的生活實際，也違背了寫作的一般心理過程。我們認為，作文教學應適應現(xiàn)代社會中越來越頻繁的信息交流和書面交際活動的需要，注重作文的實用價值，發(fā)揮語言的交際功能，幫助學生確立明確的寫作對象和目的，樹立“因需要而學習語言表達”的觀念，激發(fā)語言表達的動機，并逐步意識到自己的說話、作文都是有用的，有社會價值的�！笆种竿媾肌被顒訂卧�，手指玩偶制作活動是為了幫助玩偶小猴找回他的玩偶朋友；寫手指玩偶制作說明書是為了把自己學到的成功方法和經驗告訴自己的朋友，讓朋友照樣子去做也獲得成功；演玩偶中的故事，通過學生喜愛的活動，在語言實踐中學習表達，感受快樂；創(chuàng)編玩偶中的童話，讓更多的人熱愛大自然，分享自己創(chuàng)作的歡欣。這樣的作文教學，與學生生活緊密結合，同他們的社會交往活動直接相關，不僅使學生感到學習表達是生活的需要，產生強烈的寫作欲望，而且有力地激發(fā)了學生的情感，促使他們積極地學習語言表達。

　　二、力求構建作文教學新布局。

　　要真正適應現(xiàn)代社會，實現(xiàn)作文教學的根本改革，就必須摒棄單一的記敘文的訓練體系，探索和建立以實用為宗旨的新的多種文體的作文訓練體系。立足社會的需要、學生自我發(fā)展的需要和學習語言表達的規(guī)律，堅持以實用為宗旨，充分發(fā)揮語言的交際功能，構建新的作文訓練體系，并非意味排斥記敘文體，相反，仍然以記敘文體為主，使它與說明、應用等實用文體有機結合。

　　1、從內容入手：結合學生的生活實際，從他們的游戲活動、自我表現(xiàn)和人際交往的需要出發(fā)，選擇內容，確定單元形成系列。“手指玩偶”單元安排兩課時，第一課時制作手指玩偶，寫手指玩偶制作說明，進行說明文體的訓練；第二課時演玩偶故事，編玩偶童話，進行創(chuàng)編童話訓練。

　　2、以活動為中心：每堂課以活動為中心，以交際為手段，在語言交際的實踐活動中學習語言表達，在有生活感受后進行說、寫訓練。寫玩偶制作說明，創(chuàng)編玩偶童話，都是在做、說的基礎上寫作，促使口頭、書面語言協(xié)調發(fā)展。

　　三、努力探索作文教學新路徑。

　　強調在語言交際的實踐活動中學習表達，學習作文，必須努力探索活動式作文教學新路徑。

　　1、學校中作文的“用”，多半是假設性的“用”，要創(chuàng)設一種語言交際的情境，激發(fā)學生表達思想，抒發(fā)情感的強烈愿望，培養(yǎng)學生的作文能力�！笆种竿媾肌被顒釉O計中，一開始就運用多媒體，創(chuàng)設一個荒涼的沙漠環(huán)境，一個孤獨、悲傷、無助的玩偶形象，雖不是真實的生活，卻是生活的真實，從而激發(fā)學生的興趣，調動了學生學習作文的積極性和主動性。

　　2、活動式作文新路徑，就要充分利用現(xiàn)實生活中的作文教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，走課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的新路子�！笆种竿媾肌本褪桥c小制作活動結合，讓學生動手操作，做中練說，做中練寫，說寫結合，學思結合，廣泛參與學習全過程。

　　3、開展豐富的語言實踐活動，拓寬作文的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的天地中學作文，用作文，最大限度地貼近學生生活，形成“大作文”的教學環(huán)境�！笆种竿媾肌被顒又械膭�(chuàng)編、表演玩偶中的童話，開拓了學生生活，豐富了作文內容，根據學生的實際，還可以安排寫信的練習，呼吁社會保護環(huán)境，關愛生命。

　　4、倡習作分享，師生共同評改。在學生完成作文草稿或謄清后，為他們提供機會，尋找作文伙伴，相互修改，與他人“分享”自己的勞動果實，擴大讀者群，產生相應的“社會”效應，滿足學生實現(xiàn)自我，追求成功的心理需求。

　　教學實踐過程活動目標：1. 通過制作手指玩偶，豐富學生校園生活，激發(fā)學生學習言語表達的興趣；2. 進行說明文體訓練，把制作好處說明白，把制作方法、過程寫清楚；3. 在活動中滲透環(huán)境教育。

　　活動主體：四年級學生。

　　課前準備：多媒體課件、小猴玩偶、投影片、正方形白紙、水彩筆等。

　　活動過程：一、創(chuàng)設情境，引出課題1、多媒體演示（或玩偶小猴在實物投影儀上表演）情境：〔荒山，亂石，黃土，風沙。玩偶小猴孤獨地跋涉，發(fā)現(xiàn)了同學們，傷心地獨白〕又有這么多的'人，哼，你們人類毀了我們的森林，毀了我們的家園……哎，小兔，小象，小熊，小馬，你們在哪兒呢？

　　2、出示課題（手指玩偶）：請同學們用幾句話說一說多媒體演示的情境。

　　提示：想象玩偶小猴以前怎樣生活，現(xiàn)在他怎么樣了。

　�。ㄗ杂稍囌f、指名說）。

　　二、做手指玩偶，講制作方法1、激發(fā)制作動機：我們來幫幫玩偶小猴，找到他的玩偶朋友好嗎？我們來一起做。

　　2、投影手指玩偶制作圖解：（略）

　　3、動手制作；教師一步一步地無聲示范，每做一步，指名口述制作方法。學生各自邊口述制作方法，邊制作玩偶。

　　4、給制作的玩偶用水彩筆畫上動物臉譜（投影出示：各種動物臉譜參考圖）。

　　5、指名上臺演示和講解制作手指玩偶的方法，并評議：制作方法講清楚了嗎？如果原來不會的人，根據他的介紹會制作嗎？

　　6、同桌互相介紹制作過程并評議。

　　三、寫制作說明1、把玩偶戴在手指玩一玩，想一想：我們?yōu)橥媾夹『镎业搅诉@么多玩偶朋友，他會怎么想，怎么說？請同學代表玩偶小猴謝謝大家。

　　2、集體討論：制作玩偶還有什么好處呢？

　　3、激發(fā)書寫動機：制作手指玩偶有這么多好處，我們學到了本領可不能自私，要介紹給你遠方的朋友，分享你的快樂。說干就干，現(xiàn)在完成，怎么辦？寫一個玩偶制作說明。

　　4、書面寫作。要求（板書）：（1） 把制作玩偶的好處說明白；（2） 把制作玩偶的材料、過程、方法寫清楚。

　　5、反饋與評議：（1） 捕捉典型，實物投影上展示，師生共同評改。

　�、侔阎谱鞯暮锰幷f明白了嗎？你遠方的朋友看了想做嗎？

　　②把制作玩偶的材料、過程、方法寫清楚了嗎？你遠方的朋友看了會做嗎？

　　（2）自由尋找作文伙伴，共同分享和評改。

　　四、延伸其實，用大一點的紙，還可以制作玩偶帽子，請同學們課外制作好玩偶帽子，下節(jié)課我們來演玩偶故事，編玩偶童話，好嗎？

　　教學實踐思考：

　　一、淡化文體。

　　以實用為宗旨，將應用、說明等實用文體與記敘文體有機結合，不是強化文體，而是淡化文體。根據實用交際的需求，按學生的智慧風格和思想水平自由地選擇各類文體的寫作，形成不拘一個的訓練格局，凸現(xiàn)隨意選題，自由作文的作文方式。淡化文體，同時體現(xiàn)在對學生作文的評價上，寫玩偶制作說明，按“把制作玩偶的好處說明白，把制作玩偶的過程、方法說清楚，讓你的朋友看了想做，會做”去評價，而不去強調說明文的格式，寫法等。

　　二、強化感情。

　　在語言交際的活動中訓練學生作文，要從學生觀察、體驗、感悟入手，力求最大限度地貼近學生生活，確立“真實地說寫”，“寫真實的生活”的作文教學理念�！笆种竿媾肌被顒又校�讓學生親自“動一動”，“做一做”，“玩一玩”，“演一演”，在動手操作、表演實踐的過程中親身體驗，學生才有各自的真切感受，產生了自己的思想，也就有了自己的作文內容，作文才會有血有肉，富有靈性。

　　三、張揚個性。

　　強調實用，適應社會，在作文中實現(xiàn)個體的社會化，同時也實現(xiàn)了社會的個性化。要切實把學生放在主體的地位，讓學生自由地，自在地，自發(fā)地寫，使每篇作文有鮮活內容，有自己獨特的思想，有自己鮮明的個性�！笆种竿媾肌被顒又械难萃媾贾械墓适拢�編玩偶童話，學生不僅興趣盎然，熱情高漲，而且思維活躍，富有獨創(chuàng)性，在作文過程中培養(yǎng)了自主的精神、創(chuàng)造的意識和完美的人格。

設計作文 篇5

　　《令人感動的一件事》是五年級下冊第四單元的作文，教學中，我主要從以下兩方面關注每個孩子，提高學生的作文素養(yǎng)。

　　抓住兩個關鍵點，實現(xiàn)發(fā)展性

　　我們都知道作文教學是語文教學中的重頭戲，然而在我們的作文教學中，學生普遍存在寫作恐懼的心理，寫作時“無話可說”、“有話說不出”、“不知從何寫起”。因此，根據作文現(xiàn)狀及學情、學段的特點，我確定教學目標時主要抓住了兩個關鍵點：

　　1.借助多種方法通過情感渲染，引導學生回味令自己感動的事，解決“寫什么”的問題。

　　2.抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。

　　●寫什么—— 讓學生“言之有物”。

　　生活中令我們感動的東西很多，可是因為學生整天沐浴在愛的溫暖中，對“感動”已經很漠然，就像課堂導語中說的：“每天我們都在愛的溫暖中快樂地生活著，可是隨著我們的成長，有了屬于自己的天空之后，卻忽略了這些愛我們的人，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c點滴滴……”

　　葉圣陶老先生曾說過：“訓練學生寫作必須注重傾吐他們的積蓄�！� 學生的生活是豐富多彩的，他們已經儲備了很多關于“寫什么”的積蓄，問題是在我們的習作課堂里能否提供一個相對集中的話題，從而積極地喚起學生的儲備，于是這堂課，我就創(chuàng)設各種情境讓學生“去回味那些讓我們感動的事”，發(fā)掘他們內心的情感積蓄，讓學生知道“寫什么”。圍繞這個關鍵點，我設計了第一環(huán)節(jié)“回味愛”。這一環(huán)節(jié)分為三個層次：

　　第一層次是感受愛。這一層次首先讓學生“看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛的溫暖?”學生自然想到最多的就是親人，為了激發(fā)他們內心深處的情感體驗，接著我和學生一起看著歌詞欣賞《母親》這首歌，歌詞中的“小事”給學生以啟發(fā)，在歌聲中，我給學生靜靜回味的空間，引領他們從日常平凡的小事中體驗到親情之愛。

　　第二層次是拓展愛。通過欣賞一組照片，引領學生走進“如何由被愛到愛人”的層次，像給親人洗腳、刷碗等，認識到“付出是一種愛，回報更是一種愛”，從而由自己家庭中的親情之愛，到學校大家庭中的師生之愛、同學之愛，逐漸上升到社會上人與人之間的大愛，使學生愛的體驗由小到大，拓展了學生的思路。

　　第三層次是分享愛。學生在前兩個層次中，對“愛”的體驗和感動逐層深入，學生內心的情感體驗紛紛調動起來，所以在這一環(huán)節(jié)中傾吐的.欲望很強烈。在學生表達的時候，我重點引導學生抓住感動的瞬間來說，為“怎么寫”做好鋪墊。

　　這三個層次實現(xiàn)了學生的發(fā)展性，解決了“寫什么”的問題，讓學生“言之有物”的目的也達到了。

　　●怎么寫——讓學生“言之有法”。

　　解決了“寫什么”的問題，下一步就是“怎么寫”了。根據學情和年齡段的特點，我重點引導學生抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細節(jié)描寫。

　　第一步，抓事件中的動情點。通過《拐彎處的回頭》兩個片段的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)最能打動我們的心靈的地方，最讓我們感動的瞬間，最能牽動我們的情感之處，就是事件中的“動情點”，從而認識到“善于抓住動情點來進行描寫”更能打動人。

　　第二步，怎樣進行細節(jié)描寫。通過閱讀片段，讓學生體會出“細節(jié)描寫就是對突出人物形象的語言、動作、神態(tài)、心理等作具體生動、細膩逼真的描寫”，只有抓住動情點進行細節(jié)描寫，我們的文章才能感動自己，打動讀者。同時借鑒電影藝術中的“特寫鏡頭和慢鏡頭”，有效地和文學藝術進行整合，使學生學習起來更容易。

　　第三步，在掌握了方法之后，我讓學生試著運用細節(jié)描寫，寫一寫自己最感動的一件事中的動情點。這樣，學生能當堂學以致用。片段寫好了，就為寫完整的一篇文章做了鋪墊。

　　關注每個孩子

　　在課堂上，力爭關注到每一位學生，讓他們能得到均衡發(fā)展：

　　1.課堂伊始，我首先由《母親》這首歌導入，而后欣賞一組照片，打開思路，這些方法，激發(fā)了學生的情感，有效地提高了學生談話的興趣。通過激發(fā)每一個孩子的興趣，讓他們都參與到本節(jié)課當中。

　　2.在整個教學過程中，尊重每一位學生，給學生以充分表達的機會。如：“讓我們一起深情地呼喚出心中的這個人”，“讓學生走到老師、同學身邊用喜歡的方式表達自己的感動”，讓每個學生參與到活動中;當學生獨立學習有困難時，就通過同桌或者小組合作幫助學。在這些過程中，教師在各個組內巡視，及時給予不同的學生以不同的指導和要求。這樣的合作學習形式，不僅體現(xiàn)了師生互動和生生互動，而且能使學生的優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢得到填補，讓每個層次的學生都能有所發(fā)展。

　　3.在設計這節(jié)課的時候，我始終圍繞著“提升學生的作文素養(yǎng)”這個中心，以學生為本，激發(fā)他們的寫作欲望，使之主動發(fā)展，并讓不同層次的學生分別達到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解決“寫什么”的問題時，主要從以下幾個層次引導學生回味：縱向層次有親情之愛、師生之愛、同學之愛以及社會上人與人之間的愛。在親情之愛中又包含著付出和回報兩個層次。橫向的層次有自己親身經歷的事情、看到的或者聽到的事情。在這些事情當中有像親情、師生、同學之愛這樣的小事，也有社會上人與人之間的愛這樣的大事。這樣不同層次的學生都有事可說，有事可寫。

　　在學習的過程中，對學生進行即時的科學評價，讓學生體驗到成功與進步之樂，用成功的快感去強化學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

　　4.從上課前表揚學生的坐姿，到課堂上的即時評價，再到寫作之前的姿勢準備，我時刻注意學生習慣的養(yǎng)成，從聽、說、讀、寫各方面的習慣給學生以肯定和引領，從而讓學生投入地、充滿信心地學習作文，有效地提高作文素養(yǎng)，這也是我永恒的追求。

設計作文 篇6

　　“咦！這是哪啊？”“這里是32世紀70年代�！币恢磺嗤軝C器人說。

　　“你是誰？叫什么名字？”我問道。

　　“我叫跳跳。在我們的引導下，你已經順利穿越時空來到了32世紀，現(xiàn)在我將導游你暢游32世紀。學習新技術，設計科技奧運�！�

　　“非常感謝你！”

　　“先到你的住處看看吧�！�

　　“Let’s go！”我興奮的說。

　　只見跳跳想變魔術似的從肚兜里拿出一個筆套大小的小車子。

　　我納悶：“難道我們就坐這么小的車去��？”

　　只見跳跳輕輕一按車子上的一個按紐，就變成了一輛寬敞的大車子。我們進車坐穩(wěn)后，大車以第三宇宙速度向前奔馳……

　　穿過綠油油的林間道，來到了車水馬龍的大街上，漫步在熙熙攘攘的人叢中，聆聽著小販的.叫賣聲，顧客的討價聲真是別具一種情調。

　　到了我的住處，一個藍色的箱子映入我的眼簾。

　　“這個箱子里面有你需要的設計科技奧運的所有材料。你好好休息一下，明天將有專門的科學家給你講解材料的正確使用方法�！�

　　……

　　教授是一個高而瘦的老人。

　　他的講解精辟到位，使我學到了很多的技術。

　　……

　　我?guī)е�箱子迅速回到了我�?1世紀，我將奧運賽場制成鳥巢狀，為奧運健兒們制造了蜂窩狀的宿舍；運動場地上的裁判都是超級電腦控制的機器人；賽場周圍布滿了鮮花和綠葉；鳥兒在天空自由的飛翔；觀眾席上還有專門為森林動物們開設的座位……

　　讓我們在祥和安靜的環(huán)境中去創(chuàng)辦我們的綠色奧運吧！

設計作文 篇7

　　教學目的

　　1開導學生發(fā)散思維，感悟生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　2開放形式，讓學生寫自己的所想所感所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

　　3讓學生懂得保護生態(tài)環(huán)境，愛護人類資源的重要性。

　　教學重難點

　　用不同的表達形式寫所想所感所悟，語句通順、連貫，習作有個性。

　　課前準備

　　學生課前搜集有關環(huán)保的資料或調查了解家鄉(xiāng)環(huán)境現(xiàn)狀。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激趣、揭題

　　(課件演示：在茫茫宇宙中，出現(xiàn)一個裹著水藍色紗衣的晶瑩透亮的球體。)

　　(音樂漸漸響起，舞蹈小隊上。)表演地球受到污染破壞的痛苦狀。

　　二、感受地球受污染的'慘狀，激發(fā)學生寫作的欲望

　　1根據地球受污染的情況寫一篇習作，呼吁人們要保護環(huán)境。

　　過渡語：小記者們，你們愿不愿意為拯救地球盡一份力?那么拿起你手中的筆，用你的心去呼吁，呼吁人們要保護環(huán)境。

　　出示習作要求：題目自擬，文體不限，有真情實感。

　　2學生可以獨立思考或找人合作，選擇詩歌、童話、劇本、記敘文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。

　　3全體交流：看誰的題目最新穎。

　　倡議書：《行動起來，保護地球》《愛護樹木，保護家園人人有責》

　　演講稿：《別扔了，撿起來》

　　劇本：《破壞環(huán)境者的末日》《森林王國審判記》

　　童話：《蛇的哭訴》《青蛙的控訴》《哭泣的小河》《鳥兒的自述》《地球的抗議》《大樹的遭遇》《沙塵暴的自述》《“四害”家族的吵鬧聲》

　　書信：《鳥兒給人類的一封信》《小蝌蚪給人類的一封信》《動物們的抗議信》《未出生的嬰兒給母親的一封信》《人類給地球的一封懺悔信》《“三廢”的懺悔信》

　　詩歌：《地球怎么了》《渴望》《假想我有一支神筆》(畫一個美麗的地球)

　　想像作文：《假如地球上的生物都消失了》《假如地球毀滅了》

　　三、學生自主選擇自己喜歡的文體開始寫作，教師指導

　　四、交流評價

　　1學生推薦一篇佳作。(點評者要做到：你最欣賞哪一點，給他提一個意見。)

　　2師生共同賞析探討。

　　3同學們把自己的稿件裝訂成冊。

　　五、課外延伸，試寫廣告詞

　　1同學們，地球只有一個，只要全人類行動起來，愛護地球、保護地球，那么在不久的將來，地球一定能恢復健康、美麗的容顏。今天就讓我們以1999年世界環(huán)境日的主題作為本次作文課的結束語吧：“拯救地球，就是拯救未來!”

　　2公益廣告詞。

　�、俪鍪经h(huán)保公益廣告：“我是生命，請腳下留情!”

　　“我的盛開需要你的關懷。”

　　“朋友，你是最美麗的。”

　　“大地需要綠色，人類心靈需要綠色�！�

　�、趪L試寫“環(huán)保公益廣告”，并張貼，讓環(huán)保公益廣告“走”進校園，“走”向社會。

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