設計作文集合7篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的設計作文7篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

　　一、明白習作要求

　　我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多歡樂的日子，讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定的順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。

　　如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。

　　二、指點習作方法

　　校園好比美麗的花園，校園是我們成長的樂園，求知的殿堂……不論校園是什么樣的，校園已經成為同學們的第二個“家”了，怎樣才能寫出校園的特色呢？

　　1.確定觀察對象，找準觀察點。

　　我們生活在校園中，熱愛自己的校園，一提起校園就會感到格外親切，覺得可寫的景物有很多，比如校園的草地、小花園、假山、美麗的小花壇、常去的葡萄架、內容豐富的宣傳欄、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對象，找準觀察點進行他細觀察，以完成本次習作練習。因為觀察點不同，所見景物的面貌、特點就不一樣，找到了最佳觀察點就可以更真切地呈現(xiàn)出校園的容貌。

　　2.按序仔細觀察，抓住景物特點。

　　無論是觀察校園，還是觀察校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察的順序主要有三種：一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現(xiàn)在讀者眼前。

　　誰都知道,不同的校園有不同的風格,不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動形象地描述，才能使人看出它與其他校園的區(qū)別，呈現(xiàn)出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明而深刻的印象�？傊�，可以從事物的種類、大小、數(shù)量、形狀、色彩、構造、聲音等角度,或者從事物的靜態(tài)動態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)特點，展現(xiàn)特點。

　　3.展開合理聯(lián)想，表達真情實感。

　　無論是觀察還是描寫校園的'山山水水、花草樹木時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯(lián)想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動形象地展現(xiàn)出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。

　　三、點撥習作思路

　　思路1：——小導游式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。

　　思路2：——再現(xiàn)多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現(xiàn)一幅幅畫面，是你觀察到的能夠打動你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到鮮艷的色彩、美麗的姿態(tài)，聽到動聽的聲音……

　　思路3：——以時間為序描述。習作先整體描寫某處景物，然后按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。

設計作文 篇2

　　周記1：

　　11月11日，我來公司實習。對實習工作早就充滿了期待，從未參加工作過的我，十分擔心自己會影響別人的工作，給別人添麻煩，剛來到公司的時候，覺得很新鮮，全新的環(huán)境，忙碌的同事們，融洽的工作氛圍。這是我第一次參與工作，雖然公司不大，但同事們很熱情，紛紛為我介紹公司里面的工作，工作的氣氛很好。在這種環(huán)境下，我就開始了我的實習生活。

　　第一天走進公司，與經理進行了簡單的面談之后，他并沒有給我留下太多的任務，先讓我熟悉一下環(huán)境，熟悉一下公司狀況，包括規(guī)模，部門，人員分工等。然后讓我做一個新飛人力資源的宣傳冊，設計的過程正好測試一下我的能力。下午，我把做好的宣傳冊拿給經理，經理點頭表示滿意，然后給我又提出了幾點建議，這讓我受到鼓舞，信心倍增了不少。

　　周記2：

　　因為公司在發(fā)展階段，而我又是新來的，所以所做的工作就相對比較雜而多�？墒�，我一點也不害怕，因為我是抱著學習的態(tài)度來的，工作多一點沒關系，會很充實的，而且公司還讓一位師傅帶著我工作，他教會了我很多事情，工作中應該注意的事情，作為一名設計師應有的技能，還有軟件的操作，設計思維，等等。

　　廣告就是產品，要把產品推銷出去。我開始對廣告業(yè)務有了新的認識，隨著工作的深入，我基本上能接觸到公司的里的每個部門，的每個人，創(chuàng)意，策劃、設計、財務、推廣等等環(huán)節(jié)都在我面前和諧有序的進行著，就想、像人體的的經脈一樣，盤根錯節(jié)，但各行其道，為大腦服務。

　　周記3：

　　在實習中，我把精力主要集中于與廣告有關的工具軟件上，如photoshop，3dmax，adobe系列軟件等的應用。因為在學校，老師不止一次對我們強調實踐的重要性、強調技能的重要性。在當今社會形勢下，學歷并不能作為評價一個人的唯一標準，而當今社會更加注重人們的技能與能力。所以，我對Photoshop、3dmax、Adobe等系列軟件有了一個初探，給了我很大的鍛煉。

　　不光是學習制作，我還承擔起了幫助公司給客戶交送作品的任務，學到了學校不能給予的知識的.同時，又增添了我的社會實踐經驗，這些都給予了我很大的幫助，為我今后步入社會增加了許多經驗。

　　軟件的熟練運用，會是我將來工作的重心，能夠在實習中鍛煉自己這方面的技能，我覺得十分的幸運。這段時間的經驗也會使我受益終生，大學的實習機會彌足珍貴，我會好好珍惜的。

　　周記4：

　　我的工作不僅僅和本專業(yè)有關，還參與了很多其他的實踐活動。包括和客戶見面，洽談，了解客戶需求，瀏覽其他廣告設計大師的作品，學習他們的經驗，還有鍛煉自己的面試技巧等等。今天，有位畢業(yè)生來這里參加面試，師傅特許我去旁邊參觀，那位同學流暢的表述，清晰的思路，敏捷的反應能力，著實是讓我感到自愧不如，我想，等到我踏入社會舞臺的那一刻，也會像他一樣，充滿自信的面對各種挑戰(zhàn)。

　　還有一點對于我來說十分重要。我可以學得不多，但是在學習每一樣的時候一定要“精”，就算以后我并不會就是一個組版員，但是我還是要認真的學習它。認真是一種良好的習慣，對學習來說是，對生活來說同樣是。我要認真地學習認真地生活。不要以后回憶起來都是一些后悔的事。

　　周記5：

　　工作之余，實習生活更是豐富多彩，我過的十分的充實，比如和同事吃午飯，總是聊得很開心，他們也教會我很多的經驗，對于還是新手的我，他們的經驗對我十分的珍貴。他們在生活上也非常的照顧我�；蛘咴谙掳嗟穆飞下�步，總是那么的愜意，當然最最令我難忘的是那次與師傅去見客戶，我學到了許多在課本上無法學習的知識，和人交流，了解別人的想法，在待人接物上有了很大的提高。讓我更深刻的知道，做廣告也好，做其他工作也好，有一些東西是相通的，通過和師傅的交談，也使我不再盲目，冷靜地思考了自己的將來，明白了自己的道路，自己的追求。

　　一同事對我說：“出來工作要學會玩”，很平實很普通的一句話。至于怎么玩，他說公司的很多業(yè)務都是總經理在和客戶喝咖啡，品茶，飲上等白酒、紅酒，打高爾夫中得到拓展的。我也理解了公司為什么會有那么多的茅臺、水井坊等名貴藏酒以及精致的茶具。中國人做生意從酒桌上的不醉不歸到高雅有品位的吃喝玩樂中轉變，不能不說是一個很大的進步。對于一個大學生來說，不管兩人世界也好，互聯(lián)網(wǎng)也罷;抑或是交朋結友，勤工儉學，甚至寒窗苦讀。倘若能夠使自己的大學時候過得充實有意義，精神和物質上，有所求有所不求;能夠使自己無愧于心，無愧于父母的話，便已足矣。

　　周記6：

　　獲得工作上的進步只是其中的一部分，更重要的是，能在尚未走出校園時就有獨立的工作和生活體驗也無疑是難得而珍貴的社會體驗。感謝領導、老師和公司為我提供這樣一個學習和交流機會。我不得不承認我的實習更接近于一次獨立的學習，而不是一份真正的工作。

　　通過這段時間的學習，我對未來的工作充滿了期待，原來工作也可以有這么多的樂趣，能收獲這么多的知識，而并不是為了工資而工

設計作文 篇3

　　【文題設計】

　　閱讀下面的材料。根據(jù)要求作文：

　　從前有兩個商人，一個出海貿易，一去杳無音訊，另一個就擔負起替他養(yǎng)家的重擔。一晃便是二十年；二十年后。出海者攜巨金歸來，朋友卻已溘然長逝。痛哭之后。出海者將自己家產的大半送給了朋友的家人，而他們之間，并沒有任何的約定或囑托。

　　請以“友誼”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍內。

　　注意：

　�、倭⒁庾远�；

　�、谖捏w自選；

　�、垲}目自擬；

　�、懿簧儆�800字。

　　【寫作指導】

　　這個題月所要考查的是考生的深入理解能力。友誼是朋友之間的相處，那么什么是真正的朋友？什么是真正的友誼？考生首先要明確判斷的標準，理解友誼的內涵，才能找準思路。

　　可以用記敘文的形式，通過對一件具體事情的描述體現(xiàn)友誼的內涵。比如寫全班同學為一個即將轉學的同學舉行的告別班會，細致地描寫當時的場景，具體的表情動作，表現(xiàn)相互的眷戀和牽掛，用一個特別的時刻來體現(xiàn)友誼的真摯深厚。

　　可以以“要建立真正的友誼”為論點，首先提出友誼是可貴的'，然后列舉一些不良現(xiàn)象，并指明這些不是真正友誼，接著闡明真正友誼的內涵，列出判斷的標準，然后再論述如何去獲得真正的友誼，最后總結全文，得出觀點。

　　友誼是相互的，朋友之間應該盡量保持和諧。但人與人的摩擦總是難免的，而且現(xiàn)代社會中充滿競爭，面對朋友之間的摩擦，競爭和友誼的矛盾，應該用什么樣的態(tài)度去面對？用什么方法去處理？這些都是應該思考的。

設計作文 篇4

　　教學設計思路：

　　一、重新認識作文教學的功能。

　　語言是人們交際的工具，說話、作文都是為了與人交流思想感情。傳統(tǒng)的作文教學旨在寫好“應試文”，只重視“操筆為文”，輕視口語訓練，學生處于“應命作文”的被動地位，脫離了語言交際的生活實際，也違背了寫作的一般心理過程。我們認為，作文教學應適應現(xiàn)代社會中越來越頻繁的信息交流和書面交際活動的需要，注重作文的實用價值，發(fā)揮語言的交際功能，幫助學生確立明確的寫作對象和目的，樹立“因需要而學習語言表達”的觀念，激發(fā)語言表達的動機，并逐步意識到自己的說話、作文都是有用的，有社會價值的�！笆种竿媾肌被顒訂卧�，手指玩偶制作活動是為了幫助玩偶小猴找回他的玩偶朋友；寫手指玩偶制作說明書是為了把自己學到的成功方法和經驗告訴自己的朋友，讓朋友照樣子去做也獲得成功；演玩偶中的故事，通過學生喜愛的活動，在語言實踐中學習表達，感受快樂；創(chuàng)編玩偶中的童話，讓更多的人熱愛大自然，分享自己創(chuàng)作的歡欣。這樣的作文教學，與學生生活緊密結合，同他們的社會交往活動直接相關，不僅使學生感到學習表達是生活的需要，產生強烈的寫作欲望，而且有力地激發(fā)了學生的情感，促使他們積極地學習語言表達。

　　二、力求構建作文教學新布局。

　　要真正適應現(xiàn)代社會，實現(xiàn)作文教學的根本改革，就必須摒棄單一的記敘文的訓練體系，探索和建立以實用為宗旨的新的多種文體的作文訓練體系。立足社會的需要、學生自我發(fā)展的需要和學習語言表達的規(guī)律，堅持以實用為宗旨，充分發(fā)揮語言的交際功能，構建新的作文訓練體系，并非意味排斥記敘文體，相反，仍然以記敘文體為主，使它與說明、應用等實用文體有機結合。

　　1、從內容入手：結合學生的生活實際，從他們的游戲活動、自我表現(xiàn)和人際交往的需要出發(fā)，選擇內容，確定單元形成系列�！笆种竿媾肌眴卧�安排兩課時，第一課時制作手指玩偶，寫手指玩偶制作說明，進行說明文體的訓練；第二課時演玩偶故事，編玩偶童話，進行創(chuàng)編童話訓練。

　　2、以活動為中心：每堂課以活動為中心，以交際為手段，在語言交際的實踐活動中學習語言表達，在有生活感受后進行說、寫訓練。寫玩偶制作說明，創(chuàng)編玩偶童話，都是在做、說的基礎上寫作，促使口頭、書面語言協(xié)調發(fā)展。

　　三、努力探索作文教學新路徑。

　　強調在語言交際的實踐活動中學習表達，學習作文，必須努力探索活動式作文教學新路徑。

　　1、學校中作文的`“用”，多半是假設性的“用”，要創(chuàng)設一種語言交際的情境，激發(fā)學生表達思想，抒發(fā)情感的強烈愿望，培養(yǎng)學生的作文能力�！笆种竿媾肌被顒釉O計中，一開始就運用多媒體，創(chuàng)設一個荒涼的沙漠環(huán)境，一個孤獨、悲傷、無助的玩偶形象，雖不是真實的生活，卻是生活的真實，從而激發(fā)學生的興趣，調動了學生學習作文的積極性和主動性。

　　2、活動式作文新路徑，就要充分利用現(xiàn)實生活中的作文教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，走課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的新路子�！笆种竿媾肌本褪桥c小制作活動結合，讓學生動手操作，做中練說，做中練寫，說寫結合，學思結合，廣泛參與學習全過程。

　　3、開展豐富的語言實踐活動，拓寬作文的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的天地中學作文，用作文，最大限度地貼近學生生活，形成“大作文”的教學環(huán)境�！笆种竿媾肌被顒又械膭�(chuàng)編、表演玩偶中的童話，開拓了學生生活，豐富了作文內容，根據(jù)學生的實際，還可以安排寫信的練習，呼吁社會保護環(huán)境，關愛生命。

　　4、倡習作分享，師生共同評改。在學生完成作文草稿或謄清后，為他們提供機會，尋找作文伙伴，相互修改，與他人“分享”自己的勞動果實，擴大讀者群，產生相應的“社會”效應，滿足學生實現(xiàn)自我，追求成功的心理需求。

　　教學實踐過程活動目標：1. 通過制作手指玩偶，豐富學生校園生活，激發(fā)學生學習言語表達的興趣；2. 進行說明文體訓練，把制作好處說明白，把制作方法、過程寫清楚；3. 在活動中滲透環(huán)境教育。

　　活動主體：四年級學生。

　　課前準備：多媒體課件、小猴玩偶、投影片、正方形白紙、水彩筆等。

　　活動過程：一、創(chuàng)設情境，引出課題1、多媒體演示（或玩偶小猴在實物投影儀上表演）情境：〔荒山，亂石，黃土，風沙。玩偶小猴孤獨地跋涉，發(fā)現(xiàn)了同學們，傷心地獨白〕又有這么多的人，哼，你們人類毀了我們的森林，毀了我們的家園……哎，小兔，小象，小熊，小馬，你們在哪兒呢？

　　2、出示課題（手指玩偶）：請同學們用幾句話說一說多媒體演示的情境。

　　提示：想象玩偶小猴以前怎樣生活，現(xiàn)在他怎么樣了。

　�。ㄗ杂稍囌f、指名說）。

　　二、做手指玩偶，講制作方法1、激發(fā)制作動機：我們來幫幫玩偶小猴，找到他的玩偶朋友好嗎？我們來一起做。

　　2、投影手指玩偶制作圖解：（略）

　　3、動手制作；教師一步一步地無聲示范，每做一步，指名口述制作方法。學生各自邊口述制作方法，邊制作玩偶。

　　4、給制作的玩偶用水彩筆畫上動物臉譜（投影出示：各種動物臉譜參考圖）。

　　5、指名上臺演示和講解制作手指玩偶的方法，并評議：制作方法講清楚了嗎？如果原來不會的人，根據(jù)他的介紹會制作嗎？

　　6、同桌互相介紹制作過程并評議。

　　三、寫制作說明1、把玩偶戴在手指玩一玩，想一想：我們?yōu)橥媾夹『镎业搅诉@么多玩偶朋友，他會怎么想，怎么說？請同學代表玩偶小猴謝謝大家。

　　2、集體討論：制作玩偶還有什么好處呢？

　　3、激發(fā)書寫動機：制作手指玩偶有這么多好處，我們學到了本領可不能自私，要介紹給你遠方的朋友，分享你的快樂。說干就干，現(xiàn)在完成，怎么辦？寫一個玩偶制作說明。

　　4、書面寫作。要求（板書）：（1） 把制作玩偶的好處說明白；（2） 把制作玩偶的材料、過程、方法寫清楚。

　　5、反饋與評議：（1） 捕捉典型，實物投影上展示，師生共同評改。

　�、侔阎谱鞯暮锰幷f明白了嗎？你遠方的朋友看了想做嗎？

　�、诎阎谱魍媾嫉牟牧稀⑦^程、方法寫清楚了嗎？你遠方的朋友看了會做嗎？

　　（2）自由尋找作文伙伴，共同分享和評改。

　　四、延伸其實，用大一點的紙，還可以制作玩偶帽子，請同學們課外制作好玩偶帽子，下節(jié)課我們來演玩偶故事，編玩偶童話，好嗎？

　　教學實踐思考：

　　一、淡化文體。

　　以實用為宗旨，將應用、說明等實用文體與記敘文體有機結合，不是強化文體，而是淡化文體。根據(jù)實用交際的需求，按學生的智慧風格和思想水平自由地選擇各類文體的寫作，形成不拘一個的訓練格局，凸現(xiàn)隨意選題，自由作文的作文方式。淡化文體，同時體現(xiàn)在對學生作文的評價上，寫玩偶制作說明，按“把制作玩偶的好處說明白，把制作玩偶的過程、方法說清楚，讓你的朋友看了想做，會做”去評價，而不去強調說明文的格式，寫法等。

　　二、強化感情。

　　在語言交際的活動中訓練學生作文，要從學生觀察、體驗、感悟入手，力求最大限度地貼近學生生活，確立“真實地說寫”，“寫真實的生活”的作文教學理念�！笆种竿媾肌被顒又�，讓學生親自“動一動”，“做一做”，“玩一玩”，“演一演”，在動手操作、表演實踐的過程中親身體驗，學生才有各自的真切感受，產生了自己的思想，也就有了自己的作文內容，作文才會有血有肉，富有靈性。

　　三、張揚個性。

　　強調實用，適應社會，在作文中實現(xiàn)個體的社會化，同時也實現(xiàn)了社會的個性化。要切實把學生放在主體的地位，讓學生自由地，自在地，自發(fā)地寫，使每篇作文有鮮活內容，有自己獨特的思想，有自己鮮明的個性。“手指玩偶”活動中的演玩偶中的故事，編玩偶童話，學生不僅興趣盎然，熱情高漲，而且思維活躍，富有獨創(chuàng)性，在作文過程中培養(yǎng)了自主的精神、創(chuàng)造的意識和完美的人格。

設計作文 篇5

　　教學目標：

　　了解記敘文的特點。

　　第一課時，理論課——范文引路：“讀一讀，議一議”。

　　第二課時，實踐課——學以致用：“練一練，評一評”。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時 理論課

　　導入：

　　低頭拉車的是馬，抬頭看路的是人。路在何方?讓我們在藝術女神的引領下，去探索作文的捷徑吧!

　　★什么是記敘文?

　　【讀一讀】 精衛(wèi)填海

　　很久很久以前，炎帝的女兒女娃，不幸被波濤洶涌的東海奪去了生命。女娃魂化成精衛(wèi)鳥，從西山銜來樹枝和石塊，投入東海。日復一日，年復一年，決心填平東海。

　　【議一議】

　　通過閱讀，大家對記敘文有了初步認識。請你告訴我，什么是記敘文。

　　根據(jù)表達方式的不同，把文章分為記敘文、議論文和說明文。

　　記敘文主要是指記人、敘事、寫景、抒情一類的文章。

　　記敘文的四要素是時間、地點、人物和事件。記敘文也可說六要素，即時間、地點、人物和事件的起因、經過和結果。

　　單純運用記敘的方式，可以把事件說清楚;加上描寫，更加生動;加上抒情，更加感人;加上議論，催人猛醒。

　　★記敘文與議論文的區(qū)別是什么?

　　【讀一讀】 龜兔賽跑

　　在一個春光明媚的日子里，動物王國的田徑比賽正緊張激烈地進行著，接下來是烏龜和兔子的賽跑。號稱“飛毛腿”的兔子根本不把對手放在眼里。

　　比賽開始了，兔子撒腿就跑，不一會，就把烏龜遠遠地甩在了后面。兔子一邊向前跑著，一邊回頭張望，眼見烏龜還在慢騰騰地爬著，兔子心想：“冠軍非我莫屬，先休息一會兒再說。”于是在路邊的一棵樹下倒頭睡著了。等他醒來時，發(fā)現(xiàn)烏龜已經到了目的地。

　　龜兔賽跑的啟示

　　烏龜和兔子賽跑，號稱“飛毛腿”的兔子最終敗倒在烏龜?shù)哪_下，究其原因，都是驕傲惹的禍。

　　常言道：謙虛使人進步，驕傲使人落后。驕傲導致輕敵，輕敵引發(fā)懈怠，懈怠致使落后。反之，謙虛引起重視，重視激發(fā)拼搏，拼搏創(chuàng)造奇跡。聰明的朋友，可不能重蹈兔子的覆轍啊!

　　【議一議】記敘文講故事，議論文講道理。

　　記敘文以記敘為主，但是，畫龍點睛的'議論也可以升華主題;議論文以議論為主，但是，恰如其分的記敘和抒情可以增強文章的說服力。

　　★什么叫散文?

　　【讀一讀】范文《背影》(見課本)

　　【議一議】

　　根據(jù)文學作品形式的不同特點，把文學作品分為詩歌、散文、小說和戲劇。濃郁的抒情色彩是散文的特征。散文分為記敘性散文、抒情性散文和議論文性散文。由此可見：記敘文是散文的一種。

　　第二課時 實踐課

　　【練一練】大家來開故事會

　　口頭表達：每人講一個故事。

　　書面表達：把你講的故事整理成文。

　　【評一評】專項評分標準：符合文體要求——滿分。

　　作文擂臺賽：從小組中選出一名優(yōu)秀選手，再從優(yōu)秀選手中評出擂主，然后開展守擂攻擂比賽。

設計作文 篇6

　　【知識與能力目標】

　　1、了解漫畫特點，學寫漫畫習作。

　　2.、認真看圖，讀懂漫畫，體會畫家用意，培養(yǎng)觀察、思考、感悟能力。

　　3、聯(lián)系生活實際，展開合理想象，把所看、所想、所思、所感，具體地說出來、寫下來，注意表達真情實感和獨特感受。

　　【過程與方法目標】

　　1、 通過看、思、說、寫有步驟的引導學生進行練筆。

　　2、 引導學生交流自己的作文，練習自改自評、互評互改。

　　3、自創(chuàng)漫畫，簡介漫畫意圖，培養(yǎng)學生的繪畫技巧與創(chuàng)作興趣。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】

　　在現(xiàn)實生活中，聽到別人表揚就高興，聽到別人批評就頹喪；忽而自負，覺得自己高人一等，忽而自卑，覺得誰都比自己好，總之，不能正視自己。

　　【教學重點】

　　看懂漫畫，體會畫家用意，聯(lián)系生活實際，展開合理想象，把所看、所想、所思、所感記錄下來，學寫漫畫習作。

　　【教學難點】

　　嘗試從不同人物的角度解讀漫畫，自由表達真情實感，寫出富有個性的文章。

　　課前準備：

　　1、學生：收集自己喜歡的漫畫，課前交給老師。

　　【教學過程】

　　一、欣賞漫畫，了解特點。

　　1、激趣：同學們課前收集了不少漫畫，一定很想跟大家分享吧。老師提議辦個“小小漫畫展”，怎么樣？

　　2、賞畫：（1）用實物投影儀分類展示收集到的漫畫。（2）選擇較受歡迎的幾幅，請收集者簡介漫畫的寓意及畫家的用意。

　　3、討論：漫畫與故事性圖畫有何區(qū)別？

　　4、小結：漫畫與故事性圖畫不同，具有強烈的諷刺性或幽默性。畫家從現(xiàn)實生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事，反映自己對某個問題的看法。漫畫展示的只是一個代表性場面，現(xiàn)實生活中還有大量的事實原型。欣賞漫畫，既要善于解讀漫畫的寓意和畫家的'用意，更要善于從現(xiàn)實生活中找出事實原型。

　　二、細品漫畫，體會寓意。

　　1、看。初品《照哈哈鏡》。（課件出示漫畫）

　�。�1）仔細觀察，認真推理，把握畫面大意。

　　從漫畫中你都看到了什么？注意觀察圖中的小貓照了不同的哈哈鏡以后的表情、動作變化想一想：為什么小貓會有這么懸殊的表情、動作差異？可以同桌或小組內說說。

　　2、思。漫畫內涵。

　　看完漫畫，自己想到了什么？受到了什么啟示？

　　3、說。交流感受。

　　全班交流，把你想到的，收到的啟示說給大家聽。教師要注意認真傾聽，引導學生說出漫畫的“畫外之音”。另外，也應鼓勵學生有自己的獨特想法，只要有一定的道理就要予以肯定。

　　三、導寫漫畫，自由表達。

　　同學們對漫畫的理解非常深刻，大家從中懂得了不少道理。那就動手寫一些吧！看，友情小貼士又來了。

　　1、友情貼士。

　　你覺得評漫畫習作與以前的看圖習作一樣嗎？區(qū)別在哪里？哪些要求需要引起大家的注意？請給大家一些友情提示。

　　預設“友情貼士”內容：

　　貼士一：首先要為漫畫擬一個恰當新穎的題目。（提倡多角度擬題）

　　貼士二：漫畫習作與一般看圖習作不同，寫作重點不是畫面內容，而是自己對漫畫的看法和想法，聯(lián)系實際談看法、感受。

　　2、學生習作。

　　學生筆述，教師巡導，重點幫助學困生打開習作思路，排除習作障礙。

　　四、回味漫畫，自改互改。

　　過渡：好文章是改出來的，因此我們一起交流自己的作文。

　　1、“展示臺”：賞一賞，品一品。

　　請將自己最滿意的片斷（哪怕是一句話、一個詞）大聲地讀出來，供大家學習借鑒，讓大家夸一夸你，再將它們送入小本中的“好詞句超市”。

　　2、“診療室”：評一評，改一改。

　　預設存在問題：將畫面內容作為寫作重點，看法、想法卻被一筆帶過。（編故事式）

　　評改方法或建議：重溫題意，弄清漫畫與故事性圖畫，評漫畫習作與一般看圖習作的區(qū)別，將自己的看法、想法作為重點來寫。

　　預設存在問題：看法、想法過于淺顯、空洞，未能聯(lián)系實例，缺乏真情實感。（純口號式）

　　評改方法或建議：生生互動，找出一系列漫畫所反映的現(xiàn)實原型，聯(lián)系實例來談感受。

　　預設存在問題：曲解或誤解漫畫寓意。

　　評改方法或建議：重新品讀漫畫，以小組討論或辯論形式解決爭議。

　　預設存在問題：常見語病及標點符號錯誤。

　　評改方法或建議：自改、互改。

　　四、創(chuàng)作漫畫，實踐拓展（課外作業(yè)，選做題）

　　創(chuàng)作一幅漫畫，并向家人或同學簡要介紹創(chuàng)作意圖。

設計作文 篇7

　　我叫李峰，是一名高三學生，相信你一定在學校里“考試成績表彰與批評”的“批評”一欄里找到過我的名字，也一定在課外提高班上見過我無聊到睡著的身影。

　　我日復一日地過著單調平常的日常生活。整個世界對我而言是如此灰暗、無趣，感覺我眼前除了白，就是黑，當然吃早點時除外——我喜歡吃面包，面包店里買的面包上有那么一個用奶油作成的甜甜的笑臉，仿佛在告訴我：“要有一個好心情噢！”然而，隨著笑臉面包被我一點點吃掉，我一天的好心情也就不再了。

　　回到家，又是一頓訓斥：“考試你是怎么考的'？我可是給你設計好了，你得考上外國的有名大學，這么點分怎么考？簡直就是癡人說夢嘛！你看看，我都給你設計好了，你以后上完大學，當個公司的副總……”藍圖畫的是好的，天下父母有哪個不望子成龍？

　　媽媽喜歡給我做設計，我卻也只能硬著頭皮順著設計走。別人提優(yōu)，她也叫我提優(yōu)，我自然向她抱怨聽不懂，她嘴貧了，辯不過我，便丟給我一句話：“聽不懂也得懂！”媽媽說了半天，忍不住哭了起來。她哭，我也哭，她自然是哭我不成器，而我卻是哭媽媽可憐，竟把我這條“蟲”錯看成了“龍”。

　　我就像是一頭老黃牛，媽媽給我做的遙不可及的設計就像是一股韁繩，拼了命地把我往前拉，妄想我能跟其它白馬跑得一樣快。你瞧，把韁繩給拉斷了——

　　高考成績單著實給媽媽潑了一杯冷水，我頂多上個國內普通院校。她傷心了好一陣子，卻又給我做起設計來，竟準備讓我復讀：“我不指望別的了，你下次給我考上清華就行了。以后的職業(yè)嘛……當會計好了。”我終于隱忍不住，說道：“媽，您這么多年來如此看好我，給我畫了未來這么美好的藍圖，這么好的設計，我……我……”我眼淚竟又落下來，“我……感激不盡�？墒�，您……您能讓我自己給自己的未來做一些更實際的設計嗎？我……我沒能完成您給我的設計，是……是我不好，但……但……”悔恨、感恩、痛苦交織，讓我泣不成聲……媽媽苦思良久，輕輕說道：“好�！蔽揖o緊地抱住媽媽，嚎啕大哭，其中，有興奮，有喜悅。對于媽媽曾經的設計帶給我的痛苦，我不再怨恨，只有淡淡的可惜，可憐天下父母心。

　　遵循著我自己給自己做的設計，我進入了浙江一個再普通不過的大學，盡力地學習，匆匆上完四年大學之后，我告別了學校，走進了自己內心向往已久的面包坊……

　　一晃十年過去了，我作為一個再普通不過的面包師，也有了自己的家庭，母親的頭發(fā)也漸漸花白了。我沒有如我媽媽所期盼的那樣成為一條騰飛的金龍，而是按照自己的設計成為了一個普通人，但是是一個快樂的普通人。我享受面包發(fā)酵時那濃濃的面包香，我享受每一片面包上抹上的奶油作成的笑臉，我享受孩子們吃面包時快樂的神情，我享受自己做自己的設計師的快樂。

　　這就是一個普通人的故事，他可能就在你的身邊，也有可能就是你。別讓父母的“望子成龍”誤了你，自己給自己的未來做設計，因為沒人比你更了解自己。