父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材解讀:
這篇課文主要寫了父親通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情的發(fā)展順序,寫了我家因新修公路失去菜園,父親毅然要開(kāi)一塊新的菜園,重點(diǎn)描寫了父親開(kāi)荒、翻土和施肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。《父親的菜園》一課語(yǔ)言質(zhì)樸,父親的話語(yǔ)充滿了人生哲理,對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中,我們要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,在讀懂文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,感悟文章的主題。在閱讀中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落理解課文主要內(nèi)容,化解難點(diǎn)。根據(jù)本課的特點(diǎn),教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知;再讀課文,解決問(wèn)題;精讀課文,悟出道理。讓學(xué)生在充分的閱讀中,感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛,進(jìn)而懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親的兩次話語(yǔ),感悟人生哲理。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,能讀懂文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3. 懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生懂得土地能從貧瘠變得肥沃,是由于父親的勞動(dòng),教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
課時(shí)劃分:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.出示菜園的圖片,師:仔細(xì)看圖,你想說(shuō)些什么?
2.師:父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親的菜園》。(板書(shū)課題)
二、精讀感悟
1.出聲自由讀課文,邊讀邊想:父親是怎樣對(duì)待這塊新開(kāi)的菜園的?試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。
生:精心侍侯。能說(shuō)說(shuō)什么是“侍侯”嗎?從這個(gè)詞語(yǔ)中看出父親對(duì)菜園怎樣?
2.默讀課文,邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯?用波浪線畫(huà)出來(lái)。
3.學(xué)生小組討論,交流自己的學(xué)習(xí)成果。
生1:精心翻地。(師板書(shū))(幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。)你體會(huì)到了什么?
師:是啊,父親為了這塊地起早貪黑,是多么辛勞,你還從哪里看出父親的精心侍侯?
生2:用豌豆肥土。(師板書(shū))你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎?(幻燈片出示父親說(shuō)的.話)父親的話讓你想到了什么?你能試著讀出意味深長(zhǎng)的感覺(jué)嗎?誰(shuí)愿意讀?(指生反復(fù)讀文,體會(huì)。)
師:父親還為這塊地做了哪些事?
生3:四處拾糞為菜園肥土。(師板書(shū))
師:父親的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),菜園發(fā)生了怎樣的變化,我們來(lái)讀一讀。
。ɑ脽羝鍪揪渥印霸诟赣H的精心侍侯下……嵌在山坡上.”)你從這段話中體會(huì)到什么?
師:望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)最大的感受是什么?
出示:正因?yàn)椋?),才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。
師:你體會(huì)到什么?
生:是父親辛勤的勞動(dòng)才使一切發(fā)生了變化。
4.父親的勞動(dòng)改變了菜園的面貌,現(xiàn)在的菜園什么樣?齊讀課文的最后一段。
師:最后一段可不可以不寫?為什么?
生:不可以。是父親的勞動(dòng)使我家一年四季蔬菜不斷,是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。
三、情感升華
1.作者從父親身上學(xué)到了什么?
2.學(xué)完了課文,你有什么收獲?
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
通過(guò)理解課文中寫父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,朱自清筆下的父親浸透了對(duì)兒女深沉的愛(ài),許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理,王樹(shù)槐筆下的父親又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。
根據(jù)自讀要求,認(rèn)真讀讀課文。
二、自讀課文,了解大意
1、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。
2、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱的生詞,劃一劃,讀正確。
3、想一想課文寫了一件什么事?
4、找出父親開(kāi)墾菜園經(jīng)過(guò)的部分。
三、體會(huì)變化,自主質(zhì)疑
1、師:我們來(lái)讀讀這四個(gè)生詞。
2、課文講了父親開(kāi)墾菜園的事:
寫父親開(kāi)墾菜園的是2~10節(jié)。
3、這部分中有兩句話,我們先來(lái)讀讀課文中的.這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話:
⑴望著這一塊貧瘠()的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”
點(diǎn)貧瘠,出現(xiàn):
可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片1我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話,你能提出一些問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題板書(shū):
貧瘠──“碧綠的翡翠”
。ǜ赣H身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠)
四、小組合作,體會(huì)情感
快速瀏覽課文2~10節(jié),根據(jù)“開(kāi)地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。
指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。
小組學(xué)習(xí)任務(wù):
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的()這一部分:
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。
討論:談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選()代表發(fā)言。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分,去了解這位不尋常的父親。
開(kāi)地:
1、全家人都投去詫異的目光──要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
2、望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
3、每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
板書(shū):
開(kāi)地:從早到晚
讀困難的句子,你們讀父親的決心。
填石:
1、可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石。
2、那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……
3、父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
板書(shū):
填石:肩紅腫,腳起泡重點(diǎn)讀第三句,多么堅(jiān)毅的父親。
肥土:
1、望著這一塊貧瘠()的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”
2、父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣炸干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎?朗讀指導(dǎo)。
3、在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。
讀課文。
五、總結(jié)課文,情感升華
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書(shū)總結(jié):
因?yàn)楦赣H的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的執(zhí)著,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
最后讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園,這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果,這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié),下課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
勤勞:
貧瘠──堅(jiān)毅──“碧綠”的翡翠
執(zhí)著:
開(kāi)地──從早到晚
填石──肩紅腫,腳起泡
肥土──精心伺候
教學(xué)反思:
運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū):
小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,教師精心組織小組學(xué)習(xí),能讓每一個(gè)孩子都積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在這篇課文的教學(xué)時(shí),教師對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了精心的安排。小組學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)步驟,小組學(xué)習(xí)的成果能一一得到檢測(cè)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)容加深了了解,更重要的是學(xué)生充分參與,體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一定方法。
以讀促思,邊思邊讀,促進(jìn)學(xué)生的感悟:
課堂上我們呼喚瑯瑯書(shū)聲,然而有效的教學(xué)要求讀思結(jié)合,讀出問(wèn)題來(lái),在讀中解決問(wèn)題。本堂課教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生初讀課文,讀中質(zhì)疑:“父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文,讀中解疑,學(xué)生通過(guò)自讀,交流體會(huì)父親開(kāi)辟菜園的過(guò)程,感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典,感悟精神。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一節(jié),配以優(yōu)美的畫(huà)面,對(duì)于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字新詞,能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信賴和珍惜。
3、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)方法:
讀中感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、師:孩子們,你家有菜園嗎?(我家就有菜園,是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說(shuō))種了那么多東西,這些菜園的土地一定非常肥沃吧?
2、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是父親的菜園。(板書(shū)課題)荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢?讀完課文,大家就會(huì)明白了。
二、初讀感知:
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀,父親的菜園里有什么蔬菜?
2、找得很準(zhǔn),這是課文的最后一段。孩子們仔細(xì)看看最后一段,再看看課文的題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀課文,邊讀邊畫(huà)出描寫父親言行的句子。(生默讀后匯報(bào)交流)
三、精讀,感受人物品質(zhì)。
1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園,父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個(gè)場(chǎng)景,那么,第一個(gè)場(chǎng)景是勞作在黎明前的父親,你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
2、學(xué)生反饋,師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)每天,天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。
師:父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(一個(gè)星期)
師:整整七天,父親都是這樣。
師引讀:
第一天, 天邊還閃爍著星星,人們還沒(méi)從睡夢(mèng)中醒來(lái),父親就——(生讀找出的句子)
第二天,月亮還掛在西天呢,父親就——(生讀)
第三天,天邊還泛著魚(yú)肚白,草木上的露珠還未干,父親就——(生讀)
第四天、第五天、第六天、第七天,每天都是天還沒(méi)亮,父親就——(生讀)
師:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報(bào))
師:炎炎烈日下,父親滿身泥土,豆大的汗珠從他的額頭上掉下來(lái),也許荊棘將他的手刺得傷痕累累,甚至劃破了他的衣服;也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻,頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚,父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來(lái)了,順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難,可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們,將你的感受,再次融入到朗讀中,肯定會(huì)有不一樣的感覺(jué)。(生讀)
師:讀到這里,你看到了一位怎樣的父親?(偉大,堅(jiān)持不懈,勤勞,不怕困難。)
師:堅(jiān)持不懈,勤勞,不怕困難,這就是我們?cè)谶@一個(gè)場(chǎng)景中所看到的父親形象。
過(guò)渡:父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于,一塊三四分的地翻好了,可是,一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了,將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個(gè)場(chǎng)景,去看看暴雨中的`父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?
(2)那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
師:聽(tīng)著她的朗讀,你看到暴雨中的父親嗎?請(qǐng)找到句中的三個(gè)動(dòng)詞(丟、抓、沖)一丟,一抓,一沖,真是閃電般的速度,然而,作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,來(lái)了個(gè)省略號(hào),那么省略號(hào)省去的是什么呢?省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫(huà)面呢?你能想象嗎?(生答)
師:也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子,你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说,你是什么心情和感?
師:難過(guò),心疼,這是作為兒女的本能。孩子們,想象這些畫(huà)面,讀讀這段文字,看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。(齊讀、指名讀)
師:是的,那樣奮不顧身地?fù)尵龋是無(wú)濟(jì)于事,還是被沖得面目全非,課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫巖石?“猙獰”是什么意思?
是的,那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦,等于之前的心血全部白費(fèi)了,所以此時(shí)此刻,這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰,還要恐怖。然而,大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動(dòng)成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)
師:他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。)
(3)父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
師:父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地,堅(jiān)持不懈地挑著,讀到這里,你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)
過(guò)渡:在父親的精心伺候下,這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。然而,就在兒子做著美夢(mèng)時(shí),父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)。
(4)父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
師:“拼了命才養(yǎng)出來(lái)”可見(jiàn)這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎?是呀,我們這里的土地是多么(肥沃),一年四季都能長(zhǎng)出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆,父親有信心嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(信心十足),而我卻似信非信。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時(shí)候,我還有些(疑惑不解)。但是聽(tīng)了爸爸的這番話以后,我又一下子明白了爸爸的用心良苦。
四、總結(jié),體會(huì)菜園的來(lái)之不易以及其象征意義。
1、師:課文學(xué)到這里,現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機(jī)勃勃的菜園呢?
2、父親付出了那么多艱辛和努力,才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的菜園!想到這一點(diǎn),更讓我們覺(jué)得這菜園是那么來(lái)之不易。讓我們?cè)僮x讀第十一自然段。
3、父親的菜園那么生機(jī)勃勃,我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神。)
4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上,父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。
五、布置作業(yè):
師:課文中父親的言行一定讓你有所感悟,請(qǐng)你摘錄在好詞好句紙上。
板書(shū)設(shè)計(jì):
父親的菜園
荒涼 生機(jī)勃勃
勤勞 堅(jiān)持不懈 執(zhí)著
教學(xué)反思:
本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,通過(guò)寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng),遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)!笆箤W(xué)生理解‘父親的菜園’來(lái)之不易和其象征意義”,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握,而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了。剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒(méi)底,但是上完后,我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了”一樣,笑了。教學(xué)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句——“父親”的言行來(lái)體會(huì)“父親”的品質(zhì),加深學(xué)生對(duì)“父親的菜園”來(lái)之不易的理解,并采取以下方法:
一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。
《父親的菜園》描寫樸實(shí),作者通過(guò)描寫父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”這一處語(yǔ)言,我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言,來(lái)感悟父親開(kāi)墾菜園的困難,讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài),動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解,通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。
二、通過(guò)聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的方法。
通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫。如“每天天還沒(méi)亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸,看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地,并沒(méi)有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,想象“父親“是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
課堂是一門遺憾的藝術(shù),雖然教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升,但在教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思,邊思邊讀,讀思結(jié)合不緊密,同時(shí),有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久,繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了,影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。
這一節(jié)課讓我看到了許多不足,也找到了今后努力的方向,真是“上了一節(jié)課,勝讀一年書(shū)”。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)理解課文中寫父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
一、課前播放歌曲《多情的土地》。
(在優(yōu)美的歌曲中學(xué)生愉悅身心,有所感悟。)
二、對(duì)比引入,入情入境。
1.展示圖片春:菠菜,萵筍夏:黃瓜,茄子
秋:辣椒,南瓜冬:蘿卜,白菜
教師配音讀最后一自然段。
2.揭示課題《父親的菜園》。
【學(xué)生在直觀圖片的展示下,一幅幅栩栩如生,從而定下基本輪廓】
三、過(guò)渡,切入“文眼”。
師:在歌曲中,土地對(duì)農(nóng)民多么重要,而失去土地就像什么?用文中一句話回答。
四、菜園探析,一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師:學(xué)生瀏覽課文,對(duì)父親的菜園是否有新的了解,找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。
導(dǎo):菜園有猙獰的巖石、貧瘠的`土地,經(jīng)過(guò)父親的努力,變成翡翠般誘人,如果把這兩者放在一起會(huì)什么效果呢?
2、以說(shuō)帶讀
在從對(duì)比中,學(xué)生自由談出內(nèi)心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師:同學(xué)們的心理正是文中“我”心理,朗讀一下第6、7自然段,注意語(yǔ)氣。
3、創(chuàng)造疑問(wèn):
父親如何把這問(wèn)號(hào)拉直就變成鐵錘般的感嘆號(hào),同學(xué)想不想知道,讓學(xué)生感興趣讀畫(huà)下文。
[在這板塊教學(xué)中,有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對(duì)比圖展示,學(xué)生的內(nèi)心一定有所震動(dòng),有所感觸,也就會(huì)感情朗讀出父子間對(duì)話]
五、走進(jìn)菜園,走進(jìn)父親。
1、以“字”遷移
通過(guò)“園”字動(dòng)畫(huà)認(rèn)識(shí)開(kāi)出三四分地的辛苦。(提煉出“開(kāi)地”)
2、提煉讀法,學(xué)法遷移
師:在這園中,只有猙獰巖石、貧瘠土地,缺少些什么?瀏覽課文,圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來(lái)肥土)
3、勞動(dòng)工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)
(因?yàn)橛袌D片,學(xué)生能形象知道父親用簡(jiǎn)單工具憑借毅力創(chuàng)造奇跡)
4、聚焦重點(diǎn)
師:工具是死的,人是活的;工具是活的,而人的力量是無(wú)窮的。父親如何用這些工具創(chuàng)造奇跡的?劃出句子并學(xué)會(huì)旁批注。
第一次學(xué)生讀出想象力,第二次讀出感情。
(父親的三句話分別想象為:傍月荷鋤歸,雨中捧土涕,手撫腫肩笑。)
在這板塊教學(xué)中,圖片,教師有感情點(diǎn)撥,學(xué)生的感悟整體結(jié)合達(dá)到對(duì)父親認(rèn)識(shí)的深化。
六、情感深化,認(rèn)識(shí)課題。
1、以說(shuō)帶練
當(dāng)學(xué)生對(duì)父親有了一個(gè)情感升起華,延伸練習(xí):
因?yàn)橛辛烁赣H的勤勞,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因?yàn)橛辛烁赣H的堅(jiān)毅,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因?yàn)橛辛烁赣H的執(zhí)著,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認(rèn)識(shí)課題
師:為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內(nèi)容延伸
當(dāng)你有了父親的勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著,你也會(huì)像父親一樣把荒漠變綠舟,從無(wú)知到有知,創(chuàng)造美好的未來(lái)。
七、以歌升華,激勵(lì)學(xué)生。
課后播放歌曲風(fēng)雨彩虹,鏗鏘玫瑰
板書(shū)設(shè)計(jì):
開(kāi)地
挑土
肥地
父親
勤勞堅(jiān)毅執(zhí)著
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)讀8個(gè)生字。
2.了解父親是在什么情況下開(kāi)發(fā)菜園,是怎樣開(kāi)發(fā)的?
3.感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)及名稱關(guān)鍵問(wèn)題活動(dòng)程序活動(dòng)要求設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充修改
活動(dòng)1.導(dǎo)入解題看到題目大家會(huì)想到什么?讓學(xué)生讀題解題讓學(xué)生討論為什么叫父親的菜園,回答。初解課文
活動(dòng)2.學(xué)習(xí)課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學(xué)生字。
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.讀文識(shí)字。
2.暢談自己讀懂的內(nèi)容。
深入理解課文
活動(dòng)3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學(xué)生讀文后分組討論問(wèn)題。選出小組代表回答問(wèn)題。細(xì)致了解父親的菜園
活動(dòng)4.細(xì)讀課文哪些句子是描寫父親的?讓學(xué)生細(xì)讀課文找出描寫父親的語(yǔ)言。找出描寫父親的'。語(yǔ)言并回答。積累語(yǔ)言
拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況。
《父親的菜園》敘述父親開(kāi)荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的。
板書(shū)設(shè)計(jì)失去———修路
堅(jiān)毅
父親的菜園{開(kāi)荒{不氣餒}伺候}翡翠
笑了
作業(yè)設(shè)計(jì)1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?(請(qǐng)簡(jiǎn)要回答)
教后反思
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2、認(rèn)識(shí)本課生字。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
實(shí)錄:
師:同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地,院子里那小塊平地可以開(kāi)墾成菜地,田里的菜地有大又平,分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有困難嗎?
生:有,澆水很難,還要從山底下挑上去。
生:有,山坡上有大塊大塊的石頭,土很少。
師:可是一位極其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。(點(diǎn)擊課件,一片誘人的翠綠)這就是父親的菜園,漂亮吧!驚訝吧!但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜。而是一種人生精神,á是什么精神呢?今天我們就一起走進(jìn)《父親的菜園》,(板書(shū)課題)請(qǐng)大家一起讀一讀課題,讓我們快速讀讀課文,(點(diǎn)擊課件,出示自學(xué)提示),請(qǐng)生齊讀自學(xué)提示:(1)自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。(2)想一想課文主要寫了一件什么事?
生自由讀課文(大約5分鐘左右)
師:(檢查自學(xué)情況,點(diǎn)擊課件,出示我會(huì)認(rèn)生字欄里的生字)與生字朋友見(jiàn)見(jiàn)面,生讀生字,糾正讀音xiān锨,萵(wō)筍(sǔn)
師:(點(diǎn)擊課件,出示詞語(yǔ))與詞語(yǔ)朋友打招呼。
生齊讀:荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
鋤頭箢箕鐵锨
豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜
綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠
師糾正箢箕鐵锨的讀音
師:這些詞語(yǔ)朋友待會(huì)在文中才能見(jiàn)面,讓我們?cè)僮x一遍,(生齊讀詞語(yǔ))
師:同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事?能用上面的詞語(yǔ)更好。。ㄍ阑フf(shuō))
生:父親使貧瘠的土地變成了翡翠似的菜園,(師隨機(jī)板書(shū)貧瘠的土地和翡翠似的菜園)
師:你真會(huì)讀書(shū),把課文讀成了一句話。
生:一條新修的公路使我家失去了菜園,父親決定在山坡上開(kāi)墾一塊菜園,一個(gè)星期過(guò)去了,新菜園開(kāi)辟出來(lái),一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了,把菜園薄薄的一層泥土沖得一干二凈,露出猙獰的巖石,父親沒(méi)有氣餒,重新創(chuàng)造了一塊菜園,后來(lái)在父親的精心伺候下,我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。
師:你真了不起,把一篇文章讀成了一段話。
師:課文的大概內(nèi)容已了解,下面就請(qǐng)大家細(xì)研讀課文,勾畫(huà)描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到什么?抓住觸動(dòng)心弦的句子讀讀,在空白處寫下自己的感受(點(diǎn)擊課件大屏幕出示品讀要求,生研讀后并在小組里交流自己的感受)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)心弦的地方?
生:我從父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)辟一塊新的菜地!”這句話中體會(huì)到父親在困難重重下堅(jiān)定要開(kāi)辟菜園,父親決心很大。
師:你聯(lián)系上文去理解了,你從哪兒看出父親很堅(jiān)定?
生:從“堅(jiān)毅”這個(gè)詞
師:不錯(cuò),你抓住關(guān)鍵詞去理解,你能讀出來(lái)嗎?
評(píng)讀,再指名讀
師:還有感受深的地方嗎?
生:我對(duì)父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”感受最深,你感受到什么?父親很自信,相信這片菜園。
師:把你的感受讀出來(lái)
指名讀(你真會(huì)讀書(shū),把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都讀出來(lái)了)挑戰(zhàn)讀。
師:接著談
生:我對(duì)第九自然段感受最深(生讀第九自然段就在我做著……這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!澳愀惺艿搅耸裁?
生:我覺(jué)得這位父親是一位很有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民,對(duì)土地很了解。
師:是呀!父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。”(生讀)同學(xué)們,請(qǐng)大家琢磨一下,這一“翻”字用得好不好?(好。
這一“翻”翻掉了什么?
生:這一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美夢(mèng)……
師:你的心情怎樣?
生:不開(kāi)心
生:不理解,很失望
師:這一“翻”翻進(jìn)了什么?
生:翻進(jìn)了一塊的豌豆
。ǹ纯赐瑢W(xué)們有些疑惑的表情,請(qǐng)大家自由讀讀4、5自然段后再談)
生:翻進(jìn)了父親的心血
生:翻進(jìn)了父親的汗水,翻進(jìn)了父親的勞動(dòng)成果。
師:那這一“翻”又為以后翻出了什么?
生:翻出了土地的肥沃
生:翻出了全家的期盼和希望,翻出了以后全家幸福的生活。
生:翻出了父親菜園的更好的收成
師:父親的這一舉動(dòng)反常嗎?
生:不反常
師:何以見(jiàn)得?
生:這是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益,這是一位很聰明的父親。
師:請(qǐng)大家懷著敬佩的心情再讀這段話,男女生賽讀,再指名讀。
師:除了這些,還有想說(shuō)的嗎?
生:(讀每天天還沒(méi)亮……一擔(dān)柴草回家來(lái))我體會(huì)到這位父親很勤奮,不怕苦,起早貪黑地勞動(dòng)
師:同學(xué)們想一想,是一個(gè)星期呀,也就是說(shuō)星期天早上,天還沒(méi)亮(師引讀)父親就扛起鋤頭,挑著箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家(學(xué)生接著讀)
星期一凌晨,天邊還閃爍著亮晶晶的星星(師引讀),父親就……(生接讀)
星期二一大早,月亮還明亮地掛在西天呢,父親就……
星期三黎明,當(dāng)天邊還眨著魚(yú)肚白,父親就……
星期四、星期五、星期六都是天沒(méi)亮,父親就……
師:讀累了吧!我們光坐這兒讀讀,可是父親在那兒吭唷吭唷地干著活呢,從早晨到傍晚,一干就是一星期呀!我想,父親的勤勞肯吃苦,堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō),一定在剛才的讀中有感悟吧!指名讀。
師:你的朗讀讓我仿佛看到一位不畏艱苦、勤勤墾墾的父親,再指名讀。
師:我仿佛看到了一位日出而作,日落而息的父親。
師:一個(gè)星期過(guò)去了,父親開(kāi)墾了三個(gè)教室那么大的一塊地,還沒(méi)來(lái)得及整理,一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了,這時(shí)父親是怎么做的?
生:讀父親正在吃午飯……暴雨中……,我從這兒感受到父親不顧暴雨淋濕,沖出家門,保護(hù)菜園。
師:可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石,是呀!這幾天的勞動(dòng)白費(fèi)了,干脆算了,沒(méi)有土怎么種菜呀?文中的父親是怎樣面對(duì)的?
生讀:“父親沒(méi)有氣餒,……腳板也磨起了泡”,我覺(jué)得大雨沖毀了菜園,卻沖不垮父親的決心。
師:說(shuō)得太精彩,帶同學(xué)們讀一讀你剛才說(shuō)的,像名人名言一樣。
師:多么頑強(qiáng)的父親,把你的感受讀出來(lái)(指名讀)
師:此時(shí)的'父親真令人佩服(挑戰(zhàn)讀)
師:不僅這樣,父親還四處拾糞,在父親的精心伺候下,(教師引讀)(生分組接讀)原來(lái)貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去還翻出蚯蚓來(lái)呢!
在父親的精心伺候下……(第二組還是像第一組一樣接讀)
師:這次接讀我想要不同的答案,在父親的精心伺候下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……(第三組接讀)
師:在父親的精心伺候下,直到現(xiàn)在……(第四組接讀)
師:同學(xué)們?cè)谕笞匀坏亩窢?zhēng)中,古有愚公移山,今天這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園(師指板書(shū))是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢?(完成板書(shū),書(shū)寫父親及紅色三角符號(hào))
貧瘠的土地,翡翠似的菜園
父親
師:學(xué)到這兒,相信同學(xué)們對(duì)課題有了更深的理解?帶著你的理解讀讀課題。生讀,帶著你對(duì)父親的敬佩之情再讀讀課題(生深情地讀),所以說(shuō),父親為家人開(kāi)出了一塊菜園,子女收獲的不僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神,正是這種精神影響著作者王樹(shù)槐使他成為一名作家,寫下了不少文章,經(jīng)營(yíng)好了自己人生的菜園,同學(xué)們,你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào)(點(diǎn)擊課件出示省略號(hào))是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)像文中的父親那樣不可避免地遇到許多困難和挫折,你們可能會(huì)因此而感到沮喪,不開(kāi)心(點(diǎn)擊哭臉),但是陳老師希望大家無(wú)論什么時(shí)候都要像文中的父親那樣保持自信,以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去面對(duì)生活中的任何困難,任何問(wèn)題(出示“?”)用微笑面對(duì)任何事情,(點(diǎn)擊笑臉)經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。下課。ù藶槲铱h城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、四小共同開(kāi)展的同課異構(gòu)活動(dòng)教學(xué)實(shí)錄。執(zhí)教實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師陳銀根)
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)7
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)
化成小學(xué):張樹(shù)茂
一、課前小活動(dòng)
師:同學(xué)們,今天有許多位老師,來(lái)到我們教室聽(tīng)課,我們要不要給予掌聲呢?生:鼓掌,掌聲響起來(lái)
師:鼓掌其實(shí)是有很多學(xué)問(wèn)的,F(xiàn)在我來(lái)采訪下同學(xué)(指名采訪),你剛才為什么鼓掌啊?
生:為了表示我們的歡迎啊,
師:對(duì)了,鼓掌除了表示歡迎外,還可以表示祝賀、支持等。在鼓掌時(shí),我們要面帶微笑,抬起兩臂,左手手掌至胸前,掌心向上,以右手除拇指外的其它四手指輕拍左手中部,節(jié)奏要平穩(wěn),頻率要一致。最最重要的是鼓掌時(shí)要全神貫注,雙眼要注視前方,切勿東張西望,表現(xiàn)出三心二意,F(xiàn)在我們知道了怎樣鼓掌,為什么鼓掌?那就讓我們?cè)僖淮斡脽崆橛譄崃业恼坡暁g迎各位老師的到來(lái),我們也將在掌聲開(kāi)始正式上課。
二、導(dǎo)入新課,設(shè)疑激趣
昨天,老師布置同學(xué)們,在家觀看了第28課的微課,完成了課前任務(wù)單。今天,就讓我們一起走進(jìn)第28課——父親的菜園。書(shū)寫課題,講解“菜”的寫法,上形下聲,特別是下面的“采”字,是八畫(huà)。學(xué)生齊讀課題。
知其然,還要知其所以然,讀完課題,同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò),作者為什么要以“父親的菜園”為題呢?(視學(xué)生的回答情況作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),只要同學(xué)回答到了因?yàn)檫@個(gè)菜園是父親用汗水和心血開(kāi)墾出來(lái)這一點(diǎn),就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。)
好了,接下來(lái),讓我們分組朗讀課文,檢查各小組課前字詞預(yù)習(xí)情況。三,分組朗讀,熟悉課文
1、PPT出示朗讀要求。(上一組朗讀,下一組評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)得好可酌情加分。)
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到不錯(cuò)字,不漏字,不加字(加5分,讀錯(cuò),加減一個(gè)字扣1分)。
。2)有感情地朗讀課文(加1分)。
四、品讀課文,交流感悟。
帶著以下問(wèn)題,快速地閱讀課文。
1、父親在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?(加5分)
2、父親的菜園前后有什么不同?(加5分)
3、畫(huà)出描寫父親言行(語(yǔ)言、動(dòng)作)的'詞句,并說(shuō)一說(shuō)你的感受和理解?(按開(kāi)荒、挑土、肥土的敘述,說(shuō)出一處加3分)
五、整體感知,梳理脈絡(luò),呼應(yīng)開(kāi)頭
作者取題為“父親的菜園”難道僅僅是因?yàn)椴说厥歉赣H汗水與心血的結(jié)晶開(kāi)心嗎?還有沒(méi)有其它原因呢?讓我們齊讀課文最后一自然段,感受作者王樹(shù)槐對(duì)父親的恩情。
六、文本拓展,課外延伸。
寫作,不是給生活攝像。它雖然來(lái)源生活,但是它高于生活。作者對(duì)生活進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作,融入作者的至真情感,由于便成了文章。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、開(kāi)門見(jiàn)山,板書(shū)課題
1.同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)作家王樹(shù)槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)
二、一讀,走近菜園
1、教師:來(lái),課文拿起來(lái),(出示初讀要求):1.讀一讀自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2.劃一劃讀完后,想一想:作者筆下的菜園是怎樣的?把描寫菜園的短語(yǔ)劃下來(lái),再讀一讀。
。▽W(xué)生自由讀課文,并圈畫(huà)描寫菜園的詞句)
2、詞句檢查:
(1)教師:會(huì)讀課文了嗎?老師覺(jué)得這篇課文中,這些詞語(yǔ)比較難讀,誰(shuí)能讀準(zhǔn)?
。ǔ鍪镜谝唤M)堅(jiān)毅紅腫榨干伺候薄薄的一層
指名讀,相機(jī)正音:“腫、榨”翹舌音;“伺”平舌音;“薄”多音字。
師:翹舌音、平舌音、多音字混在一起,你都讀準(zhǔn)了,了不起,一起來(lái)!
(出示第二組)鋤頭箢箕鐵锨
用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”
指名讀;師:這些都是勞動(dòng)工具。這幾種勞動(dòng)工具你熟悉嗎?一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。(箢箕:用竹篾mie等編織的盛東西的用具;鐵锨就是鐵鍬。)
3、反饋:這到底是一個(gè)怎樣的菜園?說(shuō)一說(shuō),你劃下了哪些短語(yǔ)。
指名匯報(bào)。(集體交流圈畫(huà)的描寫菜園的短語(yǔ),交流時(shí),先提示大家在哪一個(gè)自然段。)
教師:這是你們找到的描寫菜園的短語(yǔ),老師也找了一些,一起來(lái)看看:
(1)教師出示:荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆
碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地
。2)你能把這些詞語(yǔ)分成兩類嗎?
第一組(惡劣的環(huán)境):荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
第二組(豐收的成果):綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠
(3)為什么這樣分類?
教師:你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確,左邊這些短語(yǔ)寫的是原來(lái)的菜園,原來(lái)的菜園是一塊(板書(shū):荒涼的坡地),右邊這些短語(yǔ)寫的是經(jīng)過(guò)父親的開(kāi)墾,現(xiàn)在的菜園就像一塊(板書(shū):碧綠的`翡翠)
以后,我們讀文章,也可以用歸類的方法來(lái)積累詞語(yǔ)。
三、二讀,走向父親
教師:一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地,后來(lái)變成了(),我們不禁要感嘆:父親的菜園變化——(可真大。。┠銈冋J(rèn)為這巨大的變化歸功于誰(shuí)?歸功于父親的什么?小組合作,將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來(lái),并在邊上用詞語(yǔ)概括出父親的特點(diǎn),這叫劃句子,寫旁注。(快速瀏覽,就要看得快,腦子也要轉(zhuǎn)得快,甚至可以一目十行)
1、學(xué)生自由讀課文,教師巡回。
2、以一個(gè)學(xué)生的具體操作為范例,停筆展示,教師講解自讀自悟的具體操作。
3、學(xué)生拿起筆,繼續(xù)做旁注。
4、反饋:預(yù)設(shè):重點(diǎn)段細(xì)品。隨機(jī)交流
預(yù)設(shè)一歸功于父親的艱辛地付出
。▕^不顧身?yè)尵炔藞@):
同學(xué)們,讓我們先走進(jìn)那暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)刻,
。ǔ鍪镜谒淖匀欢危
那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
讀著讀著,哪些詞觸動(dòng)了你?
。▽W(xué)生品讀,抓住關(guān)鍵詞句交流打動(dòng)自己的父親的動(dòng)作。)
。1)學(xué)生交流到(一丟,一抓,一沖)。師:你抓住了父親的這一系列的動(dòng)作,從這三個(gè)動(dòng)詞中,你讀出了什么?(父親心系菜園;為了菜園奮不顧身)
。ㄈ绻麑W(xué)生只說(shuō)到一個(gè)動(dòng)詞,教師:除了這個(gè)詞,還有哪兩個(gè)詞也能表現(xiàn)出來(lái)?)
。2)你覺(jué)得如果是拍電影的話,這里是快鏡頭還是慢鏡頭?(快鏡頭)
。3)是呀,一丟,一抓,一沖,有多快?(一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。)
師:為什么要這么快?(回讀第三段,出示,教師引讀),這薄薄的一層土是花了整整一個(gè)星期的辛勤才開(kāi)墾出來(lái)的,眼看著將要前功盡棄,功虧一簣,父親萬(wàn)分著急,心如刀割,能不快嗎?你能讀出這著急和奮不顧身嗎?就讀寫父親的那一句。(指導(dǎo)朗讀)
(4)師:同學(xué)們,父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然決然的沖進(jìn)了暴雨中,然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止,你能透過(guò)文中的省略號(hào),看到暴雨中父親的一舉一動(dòng)嗎?
a、練筆:請(qǐng)拿起筆,發(fā)揮你的想象,把這幅感人的畫(huà)面寫下來(lái),特別寫好父親的動(dòng)作。
b、反饋:指名讀。
C、教師示下水文:老師也寫了這省略的畫(huà)面,
。翘,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然,父親“啊”的一聲,整個(gè)身子趴倒在土地上。父親伸展開(kāi)雙臂,想抱住那些泥土。)
(5)師小結(jié):這就是父親,為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學(xué)到這兒,我們一定明白了,這塊土地之所以會(huì)有如此之大的變化,歸功于父親的——艱辛地付出(板書(shū))
連接語(yǔ):你還劃了什么句子,感受到了父親的什么?
預(yù)設(shè)二歸功于父親的精心伺候
。1)、師:接下來(lái)的日子,父親對(duì)這塊土地更加——(精心伺候)板書(shū)。
。2)、誰(shuí)能用伺候來(lái)造一個(gè)句子?(媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。)一般咱們都是伺候人的,在作者的眼里,此時(shí)的父親已經(jīng)把土地當(dāng)做一個(gè)人來(lái)寫了。
。3)、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢?請(qǐng)你從文中找一找。
。1)、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻做了一件出乎意料的事,是什么?(把那一片豌豆全翻進(jìn)土里),這令兒子疑惑不解,我們也和文中的兒子一樣,對(duì)此,也是“疑惑不解”!孩子們請(qǐng)你去好好讀讀父親說(shuō)的這段話,大家一起來(lái)解一解。父親為何要這樣做?出示:(父親說(shuō)的話)
。2)指名說(shuō)。(為了將來(lái)土地更加肥沃)
。3)找一找,父親說(shuō)的話中,哪些詞語(yǔ)最能讓我們讀到父親對(duì)這片土地的精心伺候?
(4)、“為難”和“拼了命”,這也把它當(dāng)做人來(lái)寫了。此時(shí)此刻,這片土地在父親眼里,還僅僅是土地嗎?在父親眼里,這片土地完完全全成了父親的——孩子。
(5)、指導(dǎo)朗讀:A.個(gè)別讀:是自己精心養(yǎng)育的孩子,讀出你的愛(ài)憐與呵護(hù)。
B.齊讀:父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),就像自己的孩子,又像一個(gè)共患難的老朋友,用“難為”和“拼了命”,說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里,育肥土地。讓我們一起來(lái)讀一讀父親說(shuō)的這段話吧。
。6)、此時(shí)此刻,咱們又知道了,原本貧瘠的土地,如今變成這片誘人的翠綠,歸功于父親的——“精心伺候”
【預(yù)設(shè)其他句子】
。1)每天,天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。(板書(shū):辛勞)
(2)父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。(板書(shū):堅(jiān)持不懈)
。◣熞龑(dǎo):作為父親的兒子,看到父親雙肩紅腫,雙腳長(zhǎng)血泡,心里會(huì)怎么樣?父親一筐又一筐的挑著土,挑了多少筐呀?父親就像愚公移山中的愚公,一個(gè)人默默地,堅(jiān)持不懈的挑著土,所以我們說(shuō)這片菜地如此翠綠,歸功于父親的“永不放棄“)
。3)父親摸著我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”
5、小結(jié),歸納寫作方法:
同學(xué)們,學(xué)到這里,我們明白了,這原本荒涼的坡地,如今變成了碧綠的翡翠,這得歸功于父親的(指讀板書(shū))剛才,我們是從這些句子中感受到的(出示),誰(shuí)能將它們分成兩部分?
小結(jié):是的,作者通過(guò)對(duì)父親語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫,為我們生動(dòng)的刻畫(huà)一個(gè)堅(jiān)毅,永不放棄,辛勤勞作的父親形象。同學(xué)們,以后咱們自己在寫作文時(shí),也可以通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫,來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì),這可是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的好方法。
四、三讀,走進(jìn)菜園
1、揭題
教師:正是由于父親這樣辛勤,不輕言放棄,堅(jiān)毅,精心伺候,才有了如今我家的菜園——(出示:整段)
。1),跟老師合作著讀。
。2)、讀著讀著,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地方前后不一樣,看,這兒明明寫著是“我家的菜園”,這個(gè)菜園也明明是我們家的,課文為什么不以《我家的菜園》為題呢?(結(jié)合板書(shū))(這也是作者對(duì)自己父親的一種尊重與懷念。
(3)、“春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。)教師引:這就是——(指著課題說(shuō))父親的菜園。
2、重組課文內(nèi)容,寫話習(xí)得語(yǔ)言。
此時(shí)此刻,如果你是作者,站在菜園里,面對(duì)這誘人的翠綠,你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎?請(qǐng)根據(jù)你的理解,結(jié)合自己的感受,把你看到的,想到的補(bǔ)寫出來(lái)。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。我走在園里,思緒萬(wàn)千:__________________________________________________________________________________________________________________________
。▽W(xué)生寫話,教師巡視,集體交流。)
3、結(jié)課。
師:父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜,而是一種精神,一種品質(zhì)。
同學(xué)們,你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào),是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程有喜有悲,有風(fēng)有雨,無(wú)論我們遇到什么,我們也要像父親一樣想方設(shè)法地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。下課。
板書(shū):
父親的菜園
堅(jiān)毅
辛勤勞作
荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)9
原文
一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢,沒(méi)有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶。
終于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。望著我們困惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
于是,在我家后面的山坡上,父親選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地,作為菜園的基地。每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。一個(gè)星期過(guò)去,展現(xiàn)在我們面前的,是足有三四分翻過(guò)的黃土地。
父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新辟的菜園,一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了,父親笑了。
春天到了,父親在他的新菜園里,種上了豌豆。望著這一塊貧瘠的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”
我似信非信地點(diǎn)點(diǎn)頭。沒(méi)過(guò)多久。菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō):“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!
以后的日子,我們便四處拾糞。有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
教案
一、《礁石》導(dǎo)入(以文代文)
自由讀詩(shī),今天認(rèn)識(shí)王樹(shù)槐筆下一位如礁石一般堅(jiān)毅的父親,一起走進(jìn)他的菜園。(齊讀課題)
二、初讀
通過(guò)預(yù)習(xí),在這篇課文中有這樣幾個(gè)詞比較難讀
盛不滿
箢箕
鐵锨
猙獰
豌豆
伺候
其實(shí)看部首可以知道這個(gè)器具會(huì)是什么做的?出示圖片,剛才你們恍然大悟,為什么,見(jiàn)過(guò)是嗎?那鐵锨是什么做的?出示圖片。(2)出示短語(yǔ),齊讀。這些短語(yǔ)都是描寫什么的?聯(lián)系課題,都是跟這片菜地相關(guān)的。
a.誰(shuí)能把它們分成兩類?為什么這樣分?
咱們把它們分成兩類之后,你就會(huì)情不自禁發(fā)出這樣的感嘆:這片菜園的變化可真大!為什么說(shuō)它變化真大呢?原來(lái)的菜園,咱們選出一個(gè)詞來(lái)概括。(板書(shū):荒涼)后來(lái)呢,板書(shū):誘人。你們認(rèn)為這巨大的變化歸功于誰(shuí)?歸功于父親的什么?老師覺(jué)得一個(gè)人的一言一行、一舉一動(dòng)往往就承載著這個(gè)人的精神品質(zhì)。
三、精讀
接下來(lái)請(qǐng)你快速瀏覽全文,劃出描寫父親言行的句子,并在邊上用詞語(yǔ)概括出父親的品質(zhì)。交流:
1.父親堅(jiān)毅地說(shuō)……
其實(shí)這句話中,有個(gè)詞就概括了父親的品質(zhì)。(堅(jiān)毅)好,圈出這個(gè)詞。
這片菜園之所以發(fā)生這么大的變化,歸功于父親的——堅(jiān)毅。(板書(shū))這就是找句子,然后用詞語(yǔ)概括父親的品質(zhì),接下來(lái)我們繼續(xù),你還劃了哪些句子?
2.父親的雙肩紅腫…..從這句話,你看出了父親有怎樣的品質(zhì)?執(zhí)著,不放棄,用一個(gè)四字成語(yǔ)那就是——堅(jiān)持不懈。(板書(shū))
3.父親…..信心十足地說(shuō)…..這句話中,有個(gè)詞就概括了父親的品質(zhì)。(信心十足)好,圈出這個(gè)詞。
4.每天天還沒(méi)亮…..這片菜園的變化還歸功于父親的——勤勞(板書(shū))
5.父親說(shuō):“我們不能光顧眼前……
我相信每一個(gè)讀了這篇課文的人都會(huì)對(duì)父親說(shuō)的這這番話留下特別深刻的印象。
出示這段話,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
。ㄒ馕渡铋L(zhǎng)、語(yǔ)重心長(zhǎng))那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀這句話。這是一處非常重要的發(fā)現(xiàn),你還劃了其他句子嗎?
6.那天,父親正在吃飯……
這一句是描寫父親的動(dòng)作,拿起筆來(lái)圈出動(dòng)詞。這一丟一抓一沖給大家留下了深刻印象。從這三個(gè)動(dòng)詞中,你讀出了什么?(父親心系菜園;為了菜園奮不顧身)
這三個(gè)動(dòng)詞讓你感觸最深的是哪個(gè)動(dòng)詞?(你們小孩子就喜歡沖)讓老師感觸最深的就是丟,他丟的是什么?碗,把飯碗都給丟了,咱們家寬裕嗎?不寬裕,哪一段告訴我們的?對(duì)于并不寬裕的人家一只碗重要嗎?但是現(xiàn)在父親居然把碗一丟,而不是把碗一放,這兩者有什么區(qū)別?指名說(shuō)。
這樣我們體驗(yàn)一下,你們來(lái)扮演一下文中的父親。來(lái),準(zhǔn)備,父親們你們吃飯呀。捧著碗吃,你不捧起來(lái),待會(huì)怎么丟?你必須拿一個(gè)東西當(dāng)碗,文具盒也行,練習(xí)本也行。注意聽(tīng)我的提示語(yǔ)。父親把碗一放,放好了么?放,動(dòng)作比較慢,比較從容、淡定。再來(lái),吃飯吃飯。父親把碗一放,從從容容,好,繼續(xù)。暴雨風(fēng)說(shuō)來(lái)就來(lái),父親把碗一丟,你丟了飯碗你還笑。
碗一丟,可能會(huì)導(dǎo)致——碗碎了。對(duì)于一個(gè)并不富裕的家庭,父親居然把一只碗給丟了,由此可見(jiàn),在父親的心里只有——這片菜園。如果是拍電影的話,這絕對(duì)是個(gè)快鏡頭。那既然是快鏡頭,我們應(yīng)該怎么讀?指名2個(gè)讀。為什么要這么快?這薄薄的一層土是花了整整一個(gè)星期的辛勤才開(kāi)墾出來(lái)的,眼看著將要前功盡棄,功虧一簣,父親萬(wàn)分著急,心如刀割,能不快嗎?你們能讀出這著急和奮不顧身嗎?齊讀。
同學(xué)們,父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然決然的沖進(jìn)了暴雨中,然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止,你能透過(guò)文中的省略號(hào),看到暴雨中父親的一舉一動(dòng)嗎?
請(qǐng)拿起筆,發(fā)揮你的想象,把這幅感人的畫(huà)面寫下來(lái),特別寫好父親的動(dòng)作。
指名3個(gè)。(評(píng)價(jià):那時(shí)的父親是多么無(wú)奈和心痛。。
老師也寫了這省略的畫(huà)面。(那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親的`身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然,父親“啊”的一聲,整個(gè)身子趴倒在土地上。父親伸展開(kāi)雙臂,想攔住那些正在流失的泥土。)
這就是父親。這一片荒涼的土地之所以變成誘人的翠綠,還歸功于父親的——艱辛地付出。(板書(shū):艱辛)
學(xué)到這,這個(gè)問(wèn)題是不是解決了?這一片荒涼的土地之所以變成誘人的翠綠,歸功于父親的——
7.這些句子哪些是寫言,哪些是寫行的?男女分讀
四、總結(jié)
正是由于父親這樣辛勤,不輕言放棄,堅(jiān)毅,精心伺候,才有了如今我家的菜園——(出示:整段)1.跟老師合作著讀。
2.讀著讀著,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地方前后不一樣,看,這兒明明寫著是“我家的菜園”,這個(gè)菜園也明明是我們家的,課文為什么不以《我家的菜園》為題呢?(結(jié)合板書(shū))沒(méi)有父親,就沒(méi)有這片菜園。我們?cè)僬f(shuō)的具體一些,沒(méi)有父親的堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈、呵護(hù)、辛勞,就沒(méi)有如今的菜園。作者以父親的菜園為題,其實(shí)也是作者對(duì)自己父親的一種——敬佩、懷念、尊重。
3.重組課文內(nèi)容,寫話習(xí)得語(yǔ)言。
此時(shí)此刻,如果你是作者,站在菜園里,面對(duì)這誘人的翠綠,你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎?我相信父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話,父親曾經(jīng)做過(guò)的事,一幕幕清晰地浮現(xiàn)在你們眼前。請(qǐng)根據(jù)你的理解,結(jié)合自己的感受,把你看到的,想到的補(bǔ)寫出來(lái)。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。我走在園里,思緒萬(wàn)千,似乎又看(聽(tīng))到了:
__________________________________________________________________________________________________________________________(學(xué)生寫話,教師巡視,集體交流。)
父親的一言一行給王樹(shù)槐留下了深刻的印象,也給我們留下了深刻的印象。是啊,我們寫一件事情,刻畫(huà)一個(gè)人,就要抓住這個(gè)人的言和行,這樣這個(gè)人物才會(huì)飽滿,這個(gè)人物形象才會(huì)深深的刻在我們腦海里。 4.結(jié)課。
師:父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜,而是一種精神,一種品質(zhì)。
同學(xué)們,你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào),是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程有喜有悲,有風(fēng)有雨,無(wú)論我們遇到什么,我們也要像父親一樣想方設(shè)法地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。
板書(shū):荒涼——碧綠
堅(jiān)毅
勤勞
堅(jiān)持不懈
艱辛
呵護(hù)
信心十足
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)課文中的8的生字。
2、熟讀課文,通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。
。、感情朗讀課文,感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入
。、你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園?
用你的語(yǔ)言描述一下:在哪兒見(jiàn)過(guò)?菜園是什么樣子的?
。▽W(xué)生講完,出示菜園圖片)
。病⒛悄銈円(jiàn)過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?
(出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)
二、初讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》,快速閱讀,說(shuō)出對(duì)你印象最深的感受,或者疑惑問(wèn)題:
要求:讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句流利,邊讀邊想。
。、教師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題和感受。
三、細(xì)讀課文
。、教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題:
看來(lái)同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考:
閱讀要求:推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ),語(yǔ)速勻暢,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫注釋。
。、通過(guò)一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩?
。ń鉀Q開(kāi)荒的原因,菜園對(duì)父親的重要性)
為什么要開(kāi)墾菜園?找出具體的語(yǔ)句體會(huì)。
3、父親哪些方面值得你敬佩?
。ń鉀Q開(kāi)荒的過(guò)程和艱辛)
從哪些地方可以看出來(lái)?找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想:
勤勞、自信、堅(jiān)韌、熱愛(ài)。
。础⒛阌X(jué)得父親是怎樣的人?
。ㄏ到y(tǒng)歸納,用自己的語(yǔ)言描述父親的形象)
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片:
這是被破壞的土地,這是父親的菜園。
對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)?父親和他們比起來(lái)你有新感受?
《父親的菜園》反思:
。薄⒈菊n的教學(xué),通過(guò)按照“閱讀提示”的要求,充分地讀課文,自讀自悟,多讀課文,然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議,互相交流閱讀方法,互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí),在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生基本上能從描寫父親言行的詞句中,體會(huì)到父親勤勞、吃苦、不怕困難,還能體會(huì)到父親熱愛(ài)土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的`目的是通過(guò)講“我”家失去菜園,父親克服重重困難在山坡上重新開(kāi)辟了新菜園,贊揚(yáng)了父親不怕辛勞,堅(jiān)忍不拔的毅力。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、齊讀摘自艾青的《我愛(ài)這土地》中的詩(shī)句:
課件出示:
假如我是一只鳥(niǎo),
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什么我的眼里常有淚水,
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。
2、此時(shí)此刻,我們對(duì)文中的這位“父親”為什么這樣執(zhí)著地愛(ài)著這塊坡地,有了更深的感悟。請(qǐng)根據(jù)你的理解,結(jié)合自己的感受,給下列句子補(bǔ)寫幾句話。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。站在園邊,望著這誘人的翠綠__________。
。、播放歌曲《多情的土地》。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)菜園嗎?今天我們就去一個(gè)菜園看看。這是誰(shuí)的菜園呢?(板書(shū)課題:父親的菜園。)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,并畫(huà)出生字詞。
2、請(qǐng)同學(xué)讀生字詞,糾正錯(cuò)誤讀音。
二、初讀課文,感知“誘人”
1.指名讀課文,師隨機(jī)正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”??
2.“父親的菜園里都有什么?”(春有菠菜、萵筍,夏有??秋有??冬有??)除了文中寫到的,你覺(jué)得父親的菜園里還會(huì)有什么?
三、品味菜園,啟發(fā)憤悱
師小結(jié)過(guò)渡:父親的菜園里有各種各樣的菜。難怪作者說(shuō)“一年四季,都是一片誘人的翠綠”。(板書(shū):翠綠、誘人)這樣的菜園,同學(xué)們喜歡嗎?然而,這片菜園原來(lái)是什么樣子的呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō):
。1)(第三段第1句)“于是??作為菜園的基地!保ú藞@是坡地,地勢(shì)不平。)
。2)(第三段第2句)“每天天還沒(méi)亮,父親就??才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)!保ㄆ碌仉s草叢生。)
。3)“一個(gè)星期過(guò)去,展現(xiàn)在我們面前的,是足有三四分翻過(guò)的黃土地。”(黃土地,很貧瘠。)
。4)(第四段最后一句)“可是,山坡菜地里那薄薄的??的巖石。”(泥土很薄。)(板書(shū):荒涼、貧瘠)
2.生再讀課文,思考:在父親的精心伺候下,菜園如今變得怎樣了?
。1)“原本貧瘠的死黃土,??還能翻出蚯蚓來(lái)呢!保ㄋ傈S土變得肥沃了。)
。2)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去??荒涼的山坡上!保ú藞@里有許多蔬菜,綠油油的,成為一道美麗的風(fēng)景。)
四、品讀“伺候”,感悟品質(zhì)
師小結(jié)過(guò)渡:一片泥土很薄,曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地,在父親的精心伺候下,竟變成了一個(gè)肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園,真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找:
。1)(第三段)“每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭??才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)!
啟發(fā)想象:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕到山上去,他會(huì)干些什么?坡地上的草很厚,很雜,他會(huì)怎樣做呢?從這句話中,你感覺(jué)到勞作一天的父親怎樣?
。2)(第五段整一段)“父親沒(méi)有氣餒??父親笑了!
引導(dǎo)品讀:“氣餒”是什么意思?(失掉勇氣)!皼](méi)有氣餒”的父親是怎樣做的?給這段話取個(gè)什么小標(biāo)題?(砌墻壘土)。讀著這段話,你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人?(板書(shū):勤勞、執(zhí)著)。讀著“父親笑了”,你又覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人?(樂(lè)觀、樸實(shí))
。3)父親說(shuō):“我們不能光顧眼前??這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!
引導(dǎo)品讀:為什么說(shuō)這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來(lái)的?(極言土地貧瘠。)在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的.美夢(mèng)的時(shí)候,父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎?從中,你看出父親是個(gè)怎樣的人?(不計(jì)得失,考慮問(wèn)題長(zhǎng)遠(yuǎn)。)
3.梳理思路:把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”,父親做了哪些事?(鋤草開(kāi)荒,砌墻壘土,精心肥土)
4.師小結(jié):父親做的每一件事都是為了什么?是為了讓“我”家能有一個(gè)一年四季取之不盡、用之不竭的菜園,是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜,更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季,三百六十五天里,父親付出多少艱辛的勞動(dòng)啊!這就是父愛(ài)。這是怎樣的父愛(ài)?(深沉的、不計(jì)酬勞的、默默耕耘的??)
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、理解父親的菜園的來(lái)之不易和象征意義。
一、直接導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
1、師:今天我們學(xué)習(xí)的課文是第28課《父親的菜園》。
2、師:為什么是父親的菜園,不是我家的菜園?接下來(lái)請(qǐng)你自己讀一讀課文,思考這個(gè)問(wèn)題。
二、自讀課文、了解大意
自讀要求:
1、讀準(zhǔn)生字、新詞,讀通課文。
2、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱的生詞,畫(huà)一畫(huà),讀正確。
3、想一想為什么課題是《父親的菜園》?
三、學(xué)習(xí)生字詞、理解大意
1、學(xué)習(xí)四個(gè)生詞
箢箕鐵锨豌豆萵筍
(1)抽生朗讀,注意讀音
。2)出示圖片,理解四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
師:什么是箢箕?什么是鐵锨?是什么做的?
2、學(xué)習(xí)短語(yǔ)
荒涼的山坡綠綠的豌豆
猙獰的巖石誘人的翠綠
可怖的巖石碧綠的翡翠
貧瘠的死黃土
。1)生讀
(2)觀察左右兩邊,你有什么發(fā)現(xiàn)?
描寫菜園開(kāi)墾前和開(kāi)墾后的短語(yǔ)
從中選兩個(gè)詞板書(shū)(荒涼碧綠)
3、師:誰(shuí)使這塊荒涼的`山坡變成碧綠的菜園?
師:誰(shuí)能回答剛才那個(gè)問(wèn)題,課題為什么叫《父親的菜園》?
4、過(guò)渡:父親身上到底有什么神奇的力量,能在這一塊荒涼的土地上嵌上一塊碧綠的翡翠?
四、自主學(xué)習(xí),體會(huì)情感
1、師:接下來(lái)我們就到課文中找找父親身上的神奇力量。我們的課文就好比一部電影,我們都知道電影是由一個(gè)一個(gè)鏡頭組成的,這篇文章也有三個(gè)鏡頭,請(qǐng)你看到2―10自然段,按照“開(kāi)地”、“填土”、“肥土”把2―10自然段分成三部分。生分段。
2、指名三位同學(xué)讀三個(gè)部分。
3、師:一個(gè)人的品質(zhì)通常是表現(xiàn)在他的言行當(dāng)中,接下來(lái)就請(qǐng)你自己自學(xué)其中一部分,畫(huà)一畫(huà)父親的言行,寫一寫感受。
自學(xué)要求:
1、默讀課文,選擇一個(gè)部分,用“______”畫(huà)出描寫父親語(yǔ)言的句子,用“~~~~”畫(huà)出描寫父親動(dòng)作的句子。
2、仔細(xì)讀一讀找到的句子,感受父親身上的品質(zhì),并在句子旁邊寫一寫自己的理解和感受。
五、學(xué)生匯報(bào)交流
師:接下來(lái),讓我們一起來(lái)分部分交流父親的言行,感受父親身上的品質(zhì)。
。ㄒ唬┙涣鞲赣H開(kāi)地
1、全家人都投出詫異的目光――要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
2、望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
3、每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句。
師:父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?
第一天、第二天、第三天?
讀著讀著,你仿佛看到了怎么樣的情景?
讀到這里,你看到了怎么樣的父親?
板書(shū):開(kāi)地從早到晚
帶著感情讀2、3自然段
師:有了堅(jiān)定的一直,就等于給雙腳添了一雙翅膀,父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于,一塊三四分的地翻好了,可是還未來(lái)得及整理,發(fā)生了什么事?
。ǘ┙涣鞲赣H填石
1、那天,父親正在吃午飯,把飯碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?
2、可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石。
3、父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌起了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
第一句抓住省略號(hào),想象省略號(hào)背后藏著怎么樣的畫(huà)面,想象。
第二句抓住“猙獰”學(xué)習(xí)。
大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?
填空
沖走了_________。
沖不走的是什么?
第三句抓住“一筐一筐”
你又看到一位怎么樣的父親?
板書(shū):填石肩紅腫腳起泡
師:正是在父親的勇氣、堅(jiān)毅,在父親的精心伺候下,這片菜園長(zhǎng)出了一抹喜人的綠。
。ㄈ┙涣鞲赣H肥土
1、望著這一塊貧瘠的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”
2、就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。
3、父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這一片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!
4、在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。第二句:“翻”
師:父親這一翻,翻掉了什么?
師:那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么?
此時(shí),你覺(jué)得這位站在豌豆前的父親是一個(gè)怎么樣的人?
讀一讀這位有遠(yuǎn)見(jiàn)的父親的話
出示第三句
師:在父親的精心伺候下,原本一塊死黃土,變得黑亮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上,注意到了嗎?這里有個(gè)“嵌”字,作者為什么要用“嵌”
六、總結(jié)課文,情感升華
1、填空直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。每當(dāng)我面對(duì)這滿園的翠綠,我不禁又想起了父親,仿佛又聽(tīng)到(看到)父親(言、行)________________。是父親告訴我________________。
生交流
師:學(xué)到這里,你知道,是什么使這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園?
父親創(chuàng)造了荒涼中的奇跡,父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上,父親的精神也如翡翠般留在孩子們的心中,所以,當(dāng)然要稱之為――《父親的菜園》。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課后及文中的生字理解其組成的新詞,有感情地朗讀課文。
2、理解課文重點(diǎn)句子,了解課文的主要內(nèi)容,從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)韌等品質(zhì)。
一、(課前板書(shū)課題:父親的菜園。)導(dǎo)入
1、今天徐老師要帶大家到一個(gè)地方(出示菜園圖),瞧,我們來(lái)到了哪里?
2、你看到了什么?(學(xué)生說(shuō))
3、(出示荒地圖)但是,原來(lái)這片土地是那么得荒蕪。一塊如此的荒地怎么會(huì)變成一塊碧綠的翡翠呢?讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》去尋找答案吧!
二、初讀課文及反饋
●(出示初讀要求)為了更好地體會(huì)課文,請(qǐng)你帶著上面的要求,先自由讀讀課文:
1、試著讀準(zhǔn)生字、理解新詞
2、想一想:課文主要寫了什么事?
●初讀反饋
1、我們一起來(lái)交流一下大家的學(xué)習(xí)成果(出示生字新詞):
、耪l(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
⑵采用你喜歡的方式向大家說(shuō)說(shuō)哪些生字你會(huì)了、哪些詞語(yǔ)你理解了。
、菐е鴦偛诺睦斫,我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。(齊讀)
2、讀了課文以后你知道課文主要寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親的菜園從“荒涼的山坡”變成了“碧綠的翡翠”,板書(shū):荒地→翡翠)
出示兩幅圖:“荒涼的山坡”和“碧綠的翡翠”,引入:那么,父親身上到底有什么神奇的力量,能在這一塊荒地上嵌上了這樣一塊翡翠呢?我們一起走進(jìn)課文的字里行間去尋找答案。
三、體會(huì)人物精神
1、通過(guò)自學(xué)課文你知道父親一開(kāi)始開(kāi)墾荒地是不是一帆風(fēng)順的?
那他是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?(學(xué)生回答,出示:終于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”)
過(guò)渡:父親就是在這樣的情況下決定開(kāi)墾荒地的,從這段話中你感受到了什么?可以提醒提醒你:從哪些詞中可以看出來(lái)的?
2、既然父親下了如此大的決心開(kāi)墾菜園,那么接下去他要做的就是開(kāi)墾菜園(引說(shuō))。那么,“我”是如何寫父親開(kāi)墾菜園的呢?請(qǐng)你用筆勾畫(huà)出描寫父親言行的句子。(學(xué)生劃這些句子)
大家劃了哪些?(先初步說(shuō)出幾句,不作交流)
3、同學(xué)們找出這么多的句子都是描寫父親開(kāi)墾菜園時(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)的,那父親的哪些話語(yǔ)和做法最讓你感動(dòng)呢,請(qǐng)把這樣的語(yǔ)段找出來(lái)在四人小組里讀一讀,并且和別人一起分享你的感受。ㄋ娜诵〗M交流)
我們一起來(lái)交流一下大家的合作學(xué)習(xí)成果,父親的哪些話語(yǔ)和做法最讓你感動(dòng)呢?
4、主要討論以下句子:(其余句子口頭交流)
●每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
從這段文字中你感受到父親是怎樣的人?(學(xué)生回答:勤勞、辛苦……)
是呀,父親通過(guò)整整一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),終于開(kāi)出相當(dāng)于我們兩個(gè)教室大的黃土地,多么不容易呀。那么就請(qǐng)你讀一讀,讀出你所說(shuō)的父親的勤勞。(學(xué)生讀)
大家覺(jué)得哪些字應(yīng)該重讀,更能讓我們體會(huì)到父親的勤勞與辛苦呢?(學(xué)生說(shuō))
我們一起來(lái)試一試,讀出父親的勤勞與辛勞。
萬(wàn)事具備,父親可以開(kāi)始開(kāi)辟新的菜園了,可是……有什么倒霉的事情發(fā)生嗎?(生說(shuō)到:父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新辟的菜園,一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。)
整整一個(gè)星期的努力白費(fèi)了,讀到這里你有什么想說(shuō)的?(學(xué)生說(shuō)到父親的倒霉與不幸。)
的確,這無(wú)疑是一個(gè)重大的打擊!父親肯定會(huì)非常傷心。
如果你付出了努力而沒(méi)有得到回報(bào)你的心情會(huì)怎樣?(學(xué)生自由說(shuō)。)
是的,肯定會(huì)很傷心,失去信心了,用我們今天新學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)就是非常得“氣餒”;有些人遇到這種情況會(huì)失去信心,那父親是怎樣做的呢?
●出示:父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
你讀出了什么?(學(xué)生說(shuō))我們一起來(lái)讀一讀這段話,邊讀邊想象一下畫(huà)面,想一想:如果你是作者,看到父親所做的這一幕你的心情會(huì)怎樣?(生答。)
是呀,肯定會(huì),為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡;靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園,是多么不容易呀。
功夫不負(fù)有心人,由于父親的堅(jiān)持我們家終于有了夢(mèng)寐以求的新菜園,就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻……(引說(shuō),用文中的一句話說(shuō))讀到這里你是不是也疑惑不解呢?那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親怎么說(shuō)?)
●出示:就在我做著吃香噴噴的.炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō):“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!
讀了父親的這席話你有什么疑問(wèn)嗎?有疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)一起解決,沒(méi)疑問(wèn)引出:那徐老師倒有一個(gè)疑問(wèn):為什么說(shuō)“難為”了這片荒地,它是“拼了命”才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō))
評(píng)價(jià)引出:是呀,因?yàn)檫@塊地本來(lái)就是貧瘠與荒涼的。
我們來(lái)讀一讀父親的話,體會(huì)體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是帶著怎樣的感情說(shuō)出這一段話的,他當(dāng)時(shí)還可能是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。)
四、經(jīng)過(guò)父親的努力,最終結(jié)果如何?
a)學(xué)生說(shuō),出示兩句:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
b) 再次出示兩幅圖,覆蓋:“荒涼的山坡”和“父親的菜園”?粗取盎臎龅纳狡隆弊兂伞氨叹G的翡翠”你有什么新的感受嗎?請(qǐng)你結(jié)合自己的感受,給下列句子補(bǔ)寫幾句話:直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。站在菜園邊,望著這誘人的翠綠,。
c)僅出示“父親的菜園”圖,望著荒涼的山坡上那“一片誘人的翠綠”,我們深深感受到:這是一片復(fù)活的土地,在父親溫?zé)岬男靥爬镉縿?dòng)的是熾熱的情感。你覺(jué)得你從父親的身上學(xué)到了什么?
五、小結(jié)
同學(xué)們,徐老師覺(jué)得你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào)(出示“……”),這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)像文中的父親那樣不可避免地會(huì)遇到許多困難和挫折,你可能會(huì)因此而感到沮喪,感到不開(kāi)心(點(diǎn)擊悲臉?lè)糯螅┑,徐老師希望大家無(wú)論什么時(shí)候都能像文中的父親那樣保持自信,以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去面對(duì)生活中的任何困難、任何問(wèn)題( 出示“?”),用微笑去面對(duì)任何事情,那么最終你也會(huì)露出燦爛的笑容。(點(diǎn)擊笑臉?lè)糯螅?/p>
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)──梳理問(wèn)題──自己探究──合作交流──解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)生字、新詞。
。、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文:
知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能抓住描寫父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:常規(guī)、掛圖。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、親情導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地,院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎?(學(xué)生發(fā)表看法)
。病⒁晃粯O其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?
。、(板書(shū)課題: 父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:用動(dòng)情的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,十分親切自然,有水到渠成之妙。推測(cè)課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
。、出示提綱,指導(dǎo)自讀:
、 初步閱讀,讀通課文。
、 自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確,讀流利。
② 在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),并在空白處寫出自己的想法。
、 想一想課文主要寫了件什么事。
設(shè)計(jì)意圖:自學(xué)提綱中的方法提示,猶如沙漠中的路標(biāo),夜航中的羅盤,為學(xué)生指明了思考的方向,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀,減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。
二、提出疑問(wèn),梳理問(wèn)題
1、同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事。
。病⒆x第一、二節(jié):
思考為什么要開(kāi)墾新菜園?
。场⒏赣H要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,父親的態(tài)度如何?也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
。础⒛牟糠志唧w介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀,在書(shū)本上批注)
5、思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫(huà)批注,看你能找到幾條原因。(同桌或小組內(nèi)交流。)
。、全班討論,理清課文的思路:
、 父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
、 當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的.雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
、 為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟,極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
三、合作探究,初步感悟
1、指名讀課文,注意讀的正確流利有感情。
2、出示生詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
。场⒙(lián)系上下文,指導(dǎo)理解詞語(yǔ):
堅(jiān)毅:堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的,家人都覺(jué)得不可能,面對(duì)家人的疑惑,父親卻非常有信心有決心。
猙獰:面目?jī)磹旱臉幼。文中指父親剛開(kāi)出的菜地,被暴雨沖走泥土,露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒:失掉勇氣和信心。
貧瘠:土地薄,不肥沃。
疑惑不解:心里不明白,不理解。
。、討論感悟,指導(dǎo)理解句子:
、 我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),用“難為”和“拼了命”,說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里,育肥土地。
、 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后,由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃,菜蔬茁壯,與周圍荒涼的景色相比,就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,便于從整體上把握理解課文,掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。
四、交流感悟,解決問(wèn)題
。薄⑷嘟涣,體會(huì)人物精神:
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
、 第三自然段,通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開(kāi)出了三四分的黃土地。
、 第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
、 第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
。、用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
。场⒔Y(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
。、經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何?
。、讀了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。
6、下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落,練習(xí)有感情朗讀,并讀給大家聽(tīng)。
。、探究寫法;作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫人物的言行)
。、請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親:
(預(yù)設(shè)如:您的身上有一種百折不撓的精神,沒(méi)有土,沒(méi)有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,能化靜為動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論,讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神。
五、布置作業(yè)
。薄⒎e累語(yǔ)言:
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段贊美爸爸的話。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
28父親的菜園
山坡開(kāi)地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
【教學(xué)反思】
語(yǔ)言文字是工具,不練難以深刻理解,不練難以熟練運(yùn)用。但是,有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”,于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù),孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課,教師要精心設(shè)計(jì),因課設(shè)練,拓展探究。一句話,就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上,練到孩子的心里去。本篇為略讀課文,應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)──梳理問(wèn)題──自己探究──合作交流──解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn),付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、揭示課題,激發(fā)興趣
1、板書(shū)課題,齊讀。
2、提問(wèn):
通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道父親的菜園建在什么地方?(欲設(shè):建在荒涼的山坡上)
3、追問(wèn):
后來(lái),父親的菜園長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪個(gè)句子知道的?(欲設(shè):學(xué)生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。”這個(gè)比喻句體會(huì)菜園的菜長(zhǎng)得非常好。)
4、引導(dǎo):
荒山上怎么會(huì)有長(zhǎng)得這么好的菜園呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,思考課文講了一件什么事?
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀書(shū),思考課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生用精練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
三、深入自學(xué),討論交流
1、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):
⑴ 父親是在什么情況下決定開(kāi)墾新菜園,他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?
、 畫(huà)出描寫父親言行的詞句,從這些詞句里,你能感受到什么?
2、學(xué)生讀文,思考問(wèn)題,勾畫(huà)詞句,寫批注。
3、小組討論交流。
四、匯報(bào)交流
1、學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句回答:
⑴ 父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開(kāi)墾新菜園的。
、 怎樣開(kāi)墾:
欲設(shè):
、 選擇相對(duì)平緩的坡地作為菜園的基地。
、 壘上石墻,挑土上山。
③ 種豌豆肥田。
、 拾糞肥田。
2、學(xué)生感情朗讀描寫父親言行的'句子,自由談體會(huì):
欲設(shè):
、 學(xué)生抓“父親堅(jiān)毅地說(shuō):‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’”中的“堅(jiān)毅”和感嘆號(hào)體會(huì)父親的勤勞。
、 學(xué)生抓“每天天還沒(méi)亮”、“扛著”“挑著”體會(huì)父親的勤勞吃苦。
、 學(xué)生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“沖進(jìn)了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)和保護(hù)。
、 學(xué)生抓“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石!斌w會(huì)父親的堅(jiān)忍不拔。
五、反復(fù)朗讀,體會(huì)感情
1、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀自己喜歡的段落。
2、指名感情朗讀自己喜歡的段落,師生共同評(píng)議。
六、總結(jié)課文,暢談收獲感受
1、學(xué)了課文,你有什么想說(shuō)的?你想到了誰(shuí)?(欲設(shè):學(xué)生可能談父親的可貴品質(zhì),并想到自己勤勞節(jié)儉的祖父母。)
2、在寫作方法上得到什么啟示或有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物特點(diǎn)來(lái)談收獲)
七、作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫法描寫自己的祖父母。
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