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Unit 5 Let’s Eat評課稿
作為一名教師，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。快來參考評課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的Unit 5 Let’s Eat評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
聽了吳老師的英語課，覺得自己又收獲了很多。吳老師的課堂都很精彩，教學設(shè)計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對吳老師這節(jié)課說一說我的個人體會
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍
吳老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。
二、注重遵循學生的發(fā)展認知規(guī)律
1、舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了復習。接著，借clock展開對話， “It‘s 10 o'clock.I’m hungry. Can I have some…？Have some…。”通過這樣的free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并以一句 “ I have so many food. I‘m full， but I’m thirsty. Can I have some water？”過渡到新知。新舊知識相聯(lián)結(jié)，符合學生的認知規(guī)律。
2、 新知引入新知。吳老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入了drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發(fā)展。
三、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學情境
在整個教學過程中，吳老師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如：前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water？”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現(xiàn)了 “coffee”， “milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現(xiàn)，而不是生硬地把它搬到學生面前。
四、注重形成色彩明朗的視覺刺激
從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，吳老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的chant “ Water， water， I like water.” 等，教師就根據(jù)不同飲料的特征，設(shè)置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務(wù)。在板書的設(shè)計上，教師也關(guān)注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。這個可以做一點補充說明，吳老師在大學里主修的是英語專業(yè)，所以有著特別的視覺觀察力和較好的語言表達能力，她把這一點帶到了她的課堂當中，把美的享受帶給了大家。
五、注重培養(yǎng)英語學習的應(yīng)用能力
在課堂結(jié)束，吳洪玲教師設(shè)計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句：I like…。 Can I have some…？ Have some…。此活動設(shè)計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經(jīng)楊老師巧妙設(shè)計，以一個Listen and number的形式得到了應(yīng)用，注重培養(yǎng)學生將所學知識應(yīng)用到練習中�？此坪唵�，內(nèi)容卻豐富。
那么英語教學，我本人會比較注重學生“說”的這一塊，這也是英語學習應(yīng)用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領(lǐng)著學生進行師生對話、生生對話，那么在課后，我們是否也能注重學生的口語交際呢？又怎樣培養(yǎng)學生課后口語交際能力？這是我從最后這點引申出來，想和大家一起探討的一個問題。
總之，吳老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。
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