讀《準備》有感

　　認真讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的讀《準備》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　曾被“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的名言深深觸動，認為好的教育就是不斷的向上自我生長，用知行合一的理念關愛和影響下一代。讀完《準備》之后，我發(fā)現(xiàn)做好自己只是好的教育者所應該具備的基本素養(yǎng)，在此基礎上用心營造和培育適合孩子自主向上生長的土壤才是教育的關鍵所在，是作為教育者的家長或老師奔赴使命的智慧之花。

　　作者黛安娜.塔文納校長所執(zhí)教的薩米特中學所構建的教育土壤就是一種以人為本的“培土”加“養(yǎng)護”式園丁教育生態(tài)。從其務實而接地氣的教育理念可見一斑：注重實踐、自主學習、團隊合作和反思，旨在培養(yǎng)所有的學生考上大學、畢業(yè)后適應社會環(huán)境，并過上有經(jīng)濟保障、充實而有意義的生活。

　　為了實現(xiàn)這一理念，他們借鑒硅谷創(chuàng)業(yè)的模式，用證據(jù)支持決策的科學方法來創(chuàng)建和管理學校；兼容并蓄地將教育學、心理學、管理學及最先進的IT技術等運用到教學內容整合中，并對項目開展調研和尋求外部專家?guī)椭�；同時，利用有科學支撐的研究結果和方法論如丹尼爾·平克的《驅動力》來指導設計以精通、自主和目標為核心的學習機制。作者認為走向社會所應該做好的準備是解決復雜問題的能力、批判性思維、創(chuàng)造力、人力管理的能力、協(xié)作能力和情商。并圍繞此開創(chuàng)了項目式教學方法，營造出自主學習的健康生態(tài)，深表認同。

　　所以項目式教學方法旨在培養(yǎng)學生決策力，團隊合作能力并有效激發(fā)學生自主學習能力。學生從一個真實、有趣而復雜的問題或挑戰(zhàn)出發(fā)，在解決問題的過程中，學習、應用、融合各個學科的知識和相關的技能。因而學到的知識會記得更牢固，對知識的理解更透徹，解決問題的能力也更快提升。

　　另外，通過制定（SMART）具體的、可衡量的、可執(zhí)行的、實際的、有時間限制的目標使學生成為自主學習者，培養(yǎng)隨機應變、尋求挑戰(zhàn)、堅持不懈、直面挫折、適時求助的能力。再由“做好準備”這個目標倒推，注重對學生人際溝通的引導和為學生的人際沖突提供解決方案（例如反思訓練和粉紅紙條），為彼此之間的信任和合作打下基礎。從而培養(yǎng)社交能力、合作能力、共情能力、反思能力。

　　好的教育總能讓人感受到知識的生動性，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！彼�以古人云：不僅要讀萬卷書，還要行萬里路。填壓式、灌輸式、格式化的教育培養(yǎng)不出創(chuàng)造性思維，唯有身臨其境，思考、交流、聯(lián)想方能增強孩子對知識的感受，提升學習的樂趣。

　　在自主而快樂的教學場景中，孩子的思維更開放、更活躍，才能記住更多的東西。在這一過程中養(yǎng)成的各種能力、習慣和思維方式才是孩子們步入成人世界應該做好的準備。這樣的育人方式和理念，值得所有的學校和教育者學習。

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