《認(rèn)識公頃》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《認(rèn)識公頃》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生通過合作探究，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃 = 10000平方米，并會進行簡單的單位換算。

　　2. 使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

　　3. 使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點：了解公頃，掌握公頃與平方米之間進率及換算，解決簡單的實際問題問題。

　　教學(xué)難點：建立1公頃的表象，感知1公頃的大小。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。

　　1、回顧已學(xué)面積單位及相關(guān)知識：

　　師：同學(xué)們請回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些面積單位？

　　學(xué)生回答并板書：平方厘米、平方分米、平方米。

　　師：其中最大的面積單位是哪個？

　　生：平方米。

　　師：在數(shù)學(xué)中，把什么樣的正方形的面積規(guī)定為1平方厘米？1平方分米、1平方米呢？

　　生：邊長為1厘米的正方形它的面積是1平方厘米；……

　　師：你能用身邊的物體比劃一下1平方厘米，1平方分米，1平方米大約各有多大嗎？

　　學(xué)生討論后匯報：1平方厘米指大約一個指甲板大小，1平方分米大約一個手掌大小，1平方米大約是教室中4塊地磚那么大。

　　師：你知道這幾個面積單位之間的進率嗎？

　　學(xué)生口答：1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方米=10000平方厘米。

　�。ㄔO(shè)計思路：通過回顧已學(xué)的面積單位的意義、大小的表象及相互之間的進率等知識，使學(xué)生比較系統(tǒng)地對面積單位的相關(guān)知識進行了梳理，同時也為面積單位家族引入新成員作好準(zhǔn)備。）

　　2、引入課題：

　　今天,老師很高興,拿著一本面積大約是2（ ）課本,來到面積是50（ ）課室，按下面積大約是1（ ）按鈕打開電腦，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。等一會兒放學(xué)了，同學(xué)們離開2（ ）校園回家。

　　師：在生活中，不同大小的物體要用合適的面積單位，請讀出下列數(shù)據(jù)，（課件出示）

　�。�1）北京鳥巢體育館的總面積約為 26 公頃。

　�。�2）2010年上海世博會“中國國家館”占地約1.5公頃。

　　（3）中山體育館占地面積大約是11.5公頃。

　�。�4）浮虛山公園占地面積大約是65公頃。

　　師：今天我們就一起來認(rèn)識公頃這個土地面積單位。（出示課題：公頃）

　　師：看了這個課題，你想了解什么呢？

　　預(yù)設(shè)：1公頃有多大？它跟平方米的進率是多少？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過將教材中各個數(shù)據(jù)的單位由“公頃”改為“平方米”并讓學(xué)生閱讀，切身體會到雖然平方米是已學(xué)過的最大的面積單位，但在用來表示較大土地面積的時候，還是不合適，引發(fā)已有知識與實際運用的沖突，從而順利引入新知。）

　　二、認(rèn)識公頃，感受公頃。

　　1、自主探究，初步認(rèn)識公頃：

　　自學(xué)問題：1、什么是1公頃？

　　2、1公頃有多大？（它與平方米的進率是多少？）

　　師：通過自學(xué)，你有什么收獲？什么是1公頃？

　　算一算:

　　體育課上,你跑過100米嗎?你能想像100米有多長呢?邊長為100米的正方形,你能算出它的面積有多大嗎?

　　學(xué)生匯報：邊長為100米的正方形的土地面積，它的面積為1公頃。

　　學(xué)生：1公頃=100×100=10000平方米，所以公頃與平方米的進率是10000.

　　師小結(jié)：我們把邊長100米的正方形土地的面積規(guī)定為1公頃，通過計算我們又知道，這樣的正方形面積就是10000平方米，所以：1公頃=10000平方米，公頃和平方米的進率就是10000。

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神是教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一，讓學(xué)生合作自學(xué)公頃的相關(guān)內(nèi)容，教師以問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生進行有目的的探究，并通過觀察、思考、討論等活動，初步讓公頃這個面積單位的新成員融入到面積單位大家族中，使學(xué)生體會到知識之間的密切聯(lián)系。）

　　2、通過身邊的事物來感受1公頃

　　（1）一間教室的地面面積大約是50平方米,多少個這樣的教室地面的面積是1公頃呢?

　�。�2）一個足球場，長110米，寬75米，它的面積是多少平方米？有1公頃嗎？

　　師總結(jié)：面積為1公頃的圖形，它可能是正方形，也可能是長方形、平行四邊形、三角形…….，也可能是不規(guī)則圖形，只要它的面積是10000平方米。

　　（設(shè)計意圖：在建立1公頃的表象時，教師選擇了學(xué)生所熟悉的學(xué)校占地面積作為1公頃的模型，并且讓學(xué)生閉上眼睛再想象一下，這樣1公頃的表象就不再脫離實際也不再顯得蒼白了。接著讓學(xué)生站一站、算一算進一步感受1公頃之大。接著又通過學(xué)校操場、所在的教室、自己家的面積，推算一下1公頃大約相當(dāng)于多少個這樣的面積。通過觀察、想象、推算、交流等活動，學(xué)生既能體會到公頃是一個較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實際大小，從而建立1公頃的正確表象，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。）

　　3、鞏固練習(xí)：

　�。�1） 單位換算，9公頃 = （ ）平方米 300000平方米=（ ）公頃

　　0.5公頃 = （ ）平方米 300平方米=（ ）公頃

　　（同時將引入時的各景點面積單位換算成公頃。）

　　師：公頃與平方米的進率是多少？

　　生：1公頃=10000平方米

　　（2） 比較大�。�

　　9公頃○8800平方米 70000平方米○5公頃 800平方米○0.8公頃

　　師：如何比較？

　　生：將兩邊單位統(tǒng)一，再進行比較。

　�。�3） 解決實際問題：

　　一個占地1公頃的平行四邊形苗圃,底邊長80米,高是多少米?

　　合多少公頃？

　　拓展延伸

　　（1）開發(fā)商的廣告:

　　某市剛剛新建了一個小區(qū)。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區(qū)門口看見一則廣告牌：

　　小 區(qū) 簡 介

　　本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是×市綠化示范小區(qū)。占地面積12公頃，其中兒童游樂場、老人健身房、網(wǎng)球場、道路等公共設(shè)施占地1.5公頃，綠化面積為5公頃……

　　聰聰在小區(qū)里走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。聰聰估計了一下每幢樓的長約80米，寬約10米。請你跟聰聰一起算一算，房屋開發(fā)商的廣告是否真實？

　�。�2）占地1公頃的正方形苗圃，邊長增加100米，面積增加多少公頃？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過單位換算、大小比較與解決問題，進一步檢驗了學(xué)生對本課新知----公頃的掌握程度，同時也鍛煉了學(xué)生解決簡單實際問題的能力。）

　　三、總結(jié)歸納：

　　師：今天我們共同認(rèn)識了面積單位家族中的新成員----公頃，它有個別名叫什么？（平方百米），那么還有比更大的面積單位嗎？

　　生：有，是平方千米。

　　師：這就是下節(jié)課我們要討論的問題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過總結(jié)歸納，將公頃正式歸納到已有的面積單位的知識體系中。同時將本節(jié)課知識延伸到下一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。）

　　四、板書。

　　100×100 =10000平方米

　　1公頃＝10000平方米。

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