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《與眾不同的麻雀》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《與眾不同的麻雀》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作交流以、引用舊知、再現(xiàn)識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。
3、讓學生初步感知“與眾不同”的內涵，受到關愛他人的教育。
教學重點：
認識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
利用多種方法識字，掌握識字的方法。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环鶗兊漠嫛Ｕ埧矗ㄕn件出示）你你看到了什么？注意喲，它變了�。ㄕn件出示）你又看到了什么？（生回答）很多只鳥又可能說成是——（一群）我們可以說一群雞，還可以說一群什么？（生回答）
2、指導書寫“群”。學生自己寫兩個“群”。評價寫字。
3、再來看這幅畫（課件播放）你又發(fā)現(xiàn)什么了？能用一詞來形容這只小麻雀嗎？
4、今天，我們就來學習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。
二、讀文識字
1、老師范讀課文。請同學聽準字音。
2、你們以前都是怎樣識字的？學生說識字的方法，師板書。
3、學生運用以前的識字方法自己讀文識字。
4、出示生字。指名帶領拼音領讀。
5、去掉拼音，搶讀生字。
6、老師介紹生活識字方法。
7、學生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。
8、全班交流識字。
�。�1）“毫”聯(lián)系生活識記。
（2）猜謎語，識記“刮”（教師邊講邊畫漢字的演變（圖）。指導書寫“刮”字。學生書寫并互相評價。
�。�3）用形聲字的方法識記“譴”。同時，復習形聲字的兒歌。
�。�4）由學生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”
9、“開火車”讀詞語。
三、回文識字，指導朗讀
1、自由朗讀全文。
2、指名讀第一自然段。
3、指導朗讀“麻雀們說：“我們都迎風站立……和我們站得相反？”
�。�1）你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎？
�。�2）指名用生氣讀這句話。
�。�3）學習“？”。聯(lián)系《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。
（4）學生練讀——指名讀。
4、指導朗讀：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀！”小麻雀說。
�。�1）指名讀這句話。
�。�2）聯(lián)系《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。
�。�3）你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎？
�。�4）指名回答并朗讀。
5、指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙！”
�。�1）能讀出批評的語氣嗎？
�。�2）在這句話中哪個詞是批評的意思？
（3）學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。
6、分角色朗讀這三句話。
7、指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
�。�1）出示插圖，觀看感知中。
�。�2）老師引讀。
�。�3）小麻雀此時的心情怎樣？
（4）全班齊讀。
四、拓展延伸
1、如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說什么？
2、總結：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。
3、出示兒歌，學生再認。
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