多媒體的學(xué)習(xí)
多媒體的學(xué)習(xí)1
教研活動(dòng)的職責(zé)：不僅是組織教師理論學(xué)習(xí)，提升教師教育理念和提高教師業(yè)務(wù)水平，而且承擔(dān)幫助教師提高各種技能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平提高的責(zé)任。在跨入二十一世紀(jì)的今天，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)成為了一種新型教學(xué)模式，它是指教學(xué)過(guò)程中引入以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段。它是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。
《上海市學(xué)前教學(xué)綱要》提出：“要在幼兒一日生活中有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。”學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用多媒體技術(shù)是時(shí)代的要求。
為此，我們以多媒體制作和運(yùn)用為切入口，組織教師進(jìn)行多媒體制作的學(xué)習(xí)，幫助教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教師全面的提高。在剛開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多教師都有顧慮：
1、對(duì)計(jì)算機(jī)的操作不熟練。
2、多媒體制作的程序復(fù)雜，認(rèn)為無(wú)法掌握。
3、學(xué)習(xí)后，一定會(huì)要求在教學(xué)中運(yùn)用，將花費(fèi)許多精力，從而增加工作強(qiáng)度。顧慮重重，影響了教師學(xué)習(xí)的積極性。恰巧社區(qū)在推行萬(wàn)名家庭網(wǎng)上行活動(dòng)，園領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)，為教師提供了時(shí)間上（空課時(shí)間參加學(xué)習(xí)）和工具上（為教師辦公室添置計(jì)算機(jī)）的方便。教師們興致勃勃地參加學(xué)習(xí)，全部獲得合格證書(shū)，學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)基本的操作方法和上網(wǎng)查詢資料、收發(fā)郵件和下載的技能，為學(xué)習(xí)、運(yùn)用多媒體課件打下了基礎(chǔ)。接著，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動(dòng)、可愛(ài)的形象，鮮艷、美麗的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引了教師的目光，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。我園參加大本學(xué)歷學(xué)習(xí)的教師已學(xué)習(xí)了Authorware、Flash動(dòng)畫(huà)等運(yùn)用方法，我們發(fā)揮她們的作用，由她們對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師初步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的制作軟件。技能只有在實(shí)踐中才能提高，我們提倡資源共享，骨干教師先走一步，以年級(jí)組為單位讓教師在實(shí)踐中嘗試和運(yùn)用。教研組通過(guò)“三學(xué)”活動(dòng)，開(kāi)展多媒體課件的制作的評(píng)比和交流，大家能者為師，既競(jìng)爭(zhēng)又合作，在園中掀起了一股制作多媒體的高潮。這些活動(dòng)解除了教師的顧慮，讓教師體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教研組制作的課件：《小刺猬的刺》榮獲黃浦區(qū)多媒體制作二等獎(jiǎng)。
我們知道孩子的發(fā)展是不平衡的，我們教師的發(fā)展也不是整齊劃一的。為了使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，能符合教師發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每位教師的提高。我們針對(duì)不同教師的特點(diǎn)，充分挖掘每一位教師的潛能與能動(dòng)作用。制定了分層學(xué)習(xí)和制作的原則，提高了教師們選擇教材、設(shè)計(jì)畫(huà)面、制作軟件、修改調(diào)整教學(xué)方法等實(shí)踐操作能力。
第一層次的隊(duì)伍：由對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練；對(duì)多媒體軟件的運(yùn)用有困難的教師組成。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：操作實(shí)物視屏儀、投影儀。她們主要學(xué)習(xí)：精心選擇一些好的故事教材，設(shè)計(jì)制作成一幅幅精美的故事圖片，然后通過(guò)實(shí)物展臺(tái)和投影儀，將圖片投射到大屏幕上，給幼兒以幻燈動(dòng)化的感受，大大提高了幼兒故事活動(dòng)的效果。
主要作品：故事圖片《水果車(chē)》、《取雞蛋》等。
第二層次的隊(duì)伍：由那些能熟練操作計(jì)算機(jī)，掌握了POWERPOINT等多媒體技術(shù)的教師組成。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：制作、運(yùn)用POWERPOINT的技術(shù)，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)上瀏覽收集資料，進(jìn)行圖片掃描等。
主要作品：《認(rèn)識(shí)數(shù)字1》；《小動(dòng)物找工作》。
第三層次的隊(duì)伍：由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和具備了制作多媒體軟件能力的骨干教師組成。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：全面的制作、使用課件。從開(kāi)始的選材，設(shè)計(jì)教案，到用PHOTOSHOP，F(xiàn)LASH等軟件構(gòu)圖、制作動(dòng)畫(huà)，配音。每一環(huán)節(jié)大家都精心設(shè)計(jì)，反復(fù)研究，力求使我們的教育思想、理念能與多媒體軟件技術(shù)達(dá)到最佳結(jié)合。從而真正促使我們的教育效益的提高。
主要作品：《小刺猬的刺》；《快樂(lè)銀行》；《紅絲巾》。
我們知道一個(gè)人的力量是有限的,尤其是在教學(xué)內(nèi)容的把握,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),媒體制作的技巧等方面不可能十全十美.所以一定要發(fā)揮集體智慧和力量,只有這樣,才能突出多媒體教學(xué)真正與眾不同的地方,才能制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件,才能符合教學(xué)的需要。每次實(shí)踐活動(dòng)，教師們不分彼此，分工合作，發(fā)揮各自的才能。有的選材，有的設(shè)計(jì)，有的網(wǎng)上下載所需動(dòng)畫(huà)圖案……。一個(gè)課件中凝結(jié)著教師們的心血，在反復(fù)地討論，反復(fù)地修改中，教師們參與活動(dòng)的積極性更高了，教研的氣氛更濃厚了。如：在設(shè)計(jì)小班語(yǔ)言活動(dòng)《紅絲巾》時(shí)，我們從《看圖說(shuō)話》中選取教材。在制作課件時(shí)，剛開(kāi)始是運(yùn)用掃描儀把圖片掃入計(jì)算機(jī)，以教師完整講述，幼兒觀看為主要形式，同投影儀的效果相同。經(jīng)過(guò)討論，教師認(rèn)為，畫(huà)面應(yīng)更生動(dòng)，部分畫(huà)面應(yīng)刪除，讓孩子有想象的余地。在多次的討論、修改后，我們的課件在教學(xué)活動(dòng)中收到了預(yù)期效果。
經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)和研究，使我們深深體驗(yàn)到多媒體教學(xué)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了變化，多媒體教學(xué)對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，起到了很大的作用。
一、多媒體輔助教學(xué)活躍了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)孩子的興趣
教學(xué)軟件富有動(dòng)態(tài)，直觀形象的畫(huà)面，使得學(xué)習(xí)氣氛更生動(dòng)活潑，孩子思維更活躍，師生關(guān)系更融洽，大大調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了孩子的主體作用，提高了學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
二、多媒體輔助教學(xué)能化難為易，突破教學(xué)難度
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了教師以往上課的方式，過(guò)去對(duì)抽象的難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體課件就能用形象具體化的手段、讓孩子一目了然。
三、多媒體輔助教學(xué)促使教師自覺(jué)更新知識(shí)，更新教學(xué)方法
在多媒體的應(yīng)用過(guò)程中，一方面，教師必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，必須學(xué)習(xí)辦公軟件的使用，必須學(xué)會(huì)文字編輯、排版，表格設(shè)計(jì)，網(wǎng)上瀏覽，資料查詢等；教師必須學(xué)會(huì)收集素材，學(xué)會(huì)更多軟件的整合使用。另一方面，教師要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成較好的課件，必須在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，深入細(xì)致地剖析教材，把握教材意圖，研究教法，使枯燥乏味的教材內(nèi)容，成為豐富多彩的多媒體課件。因此，促進(jìn)了教師在應(yīng)用中不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，提高個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
在研究過(guò)程中，教師們提出了疑問(wèn)：是否每次活動(dòng)都需運(yùn)用多媒體課件；多媒體課件一定優(yōu)于其它教學(xué)方法嗎？在學(xué)習(xí)、理解《綱要》和“二期課改”的精神后，教師們達(dá)成共識(shí)。我們的教學(xué)是以幼兒為主體，是以有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的。多媒體課件的運(yùn)用只是一種新穎的教學(xué)手段，任何一種教學(xué)手段都必須以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，必須為教學(xué)服務(wù)，必須能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如果使用不當(dāng)或使用過(guò)度，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)研究時(shí)，我們重視體現(xiàn)整合觀，在教學(xué)手段整合中，我們更多的考慮是如何使用多媒體，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。我們認(rèn)為在使用課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、課件不是電影，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能讓孩子成為觀眾，教師成為放映員。不能忽視教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體性。
二、不同的年齡層次對(duì)媒體的接受和反應(yīng)是不同的。年齡層次越低，對(duì)形象性、直觀性、趣味性的要求越高；反之，對(duì)年齡層次高的孩子就更應(yīng)注意思辯性、啟發(fā)性。
三、不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體課件，在故事、談話等情景化的活動(dòng)中多媒體課件可以發(fā)揮較好作用。在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)等游戲性、操作性較強(qiáng)的.活動(dòng)就不一定使用多媒體課件。
四、多媒體教學(xué)法不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)法，在我們教學(xué)中應(yīng)考慮教學(xué)手段的整合性，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，課件展示、談話等方法的有機(jī)結(jié)合，才能使活動(dòng)獲得最好的效果。
如：在主題活動(dòng)：我們的朋友——?jiǎng)游镏�，活�?dòng)《小動(dòng)物找工作》，第一次活動(dòng)是以談話為主要形式，目的是幫助孩子整理、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力。我們運(yùn)用了多媒體，讓孩子看看、講講。另一次活動(dòng)是在此基礎(chǔ)上，讓孩子運(yùn)用多種的表達(dá)手段，為動(dòng)物們找合適的工作。在是否運(yùn)用多媒體的問(wèn)題上出現(xiàn)了分歧，大家各抒己見(jiàn)，最后我們只是在活動(dòng)開(kāi)始部分運(yùn)用多媒體幫助孩子回憶已由的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
而后，讓孩子選擇自己喜歡的表達(dá)方式為喜歡的動(dòng)物填報(bào)名表。最后，孩子作品在活動(dòng)室周?chē)钩�，孩子自由欣賞。在討論交流中孩子感受到表達(dá)的方式可以是多樣的，在交流中孩子對(duì)動(dòng)物的本領(lǐng)有了更多的了解。
我們的學(xué)習(xí)才剛剛起步，多媒體制作的水平不很高，多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用尚在探索階段，但我們的教師已初嘗甜頭，我們的孩子已獲益不少。在探索學(xué)習(xí)多媒體的過(guò)程中，我們形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作，積極向上的集體；我們教師參與研究的積極性、主動(dòng)性更高了；我們教師的專(zhuān)業(yè)化水平在提高。隨著“二期課改”的不斷深入，我們教育理念的不斷更新，我們將不斷的探索和利用多媒體的諸多的輔助功能，讓多媒體教學(xué)真正發(fā)揮推進(jìn)“二期課改”的作用，讓多媒體教學(xué)更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。
多媒體的學(xué)習(xí)2
通過(guò)這次交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感觸頗深，下面我就談?wù)勔恍w會(huì)。
一、暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)操作簡(jiǎn)便靈活。
暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用方法十分簡(jiǎn)便，也很容易掌握。教師在上課時(shí)可以直接打開(kāi)電子課本，讓學(xué)生一目了然，也方便老師進(jìn)行課本講解和標(biāo)注，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科可實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀，比傳統(tǒng)方式更容易操作。在以往的數(shù)學(xué)課上，教師經(jīng)常會(huì)用到諸如尺子、圓規(guī)等學(xué)科工具在黑板上作圖，非常不便，但交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)就解決了這樣的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)更簡(jiǎn)單了。
二、關(guān)愛(ài)教師健康。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師每天都要用粉筆寫(xiě)字，不但不干凈，呼吸太多的粉筆灰塵也會(huì)影響健康。使用了該系統(tǒng)就可以避免這個(gè)問(wèn)題，讓老師和學(xué)生都遠(yuǎn)離討厭的粉筆灰。
三、提高課堂互動(dòng)性具有趣味性�！皶逞越换ナ蕉嗝襟w教學(xué)系統(tǒng)”使我們的`教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單、直觀，人機(jī)互動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活使用暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)，調(diào)用資源庫(kù)中的相關(guān)資源，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，提高互動(dòng)效果
總之，暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中發(fā)揮的作用是非常巨大的，大大提高了教學(xué)效果，我們一定要在教學(xué)中把它用好，讓它成為教學(xué)的武器，好好的享受。
多媒體的學(xué)習(xí)3
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，知道了很多以前根本沒(méi)有接觸過(guò)的東西，受益匪淺。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣應(yīng)用和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。本人認(rèn)為：
一、了解多媒體課件在課堂教學(xué)中的必要性
運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時(shí)間。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的。
二、弄清多媒體課件應(yīng)具備的特點(diǎn)
要讓多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，它必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)性，這是多媒體課件最重要的一個(gè)特點(diǎn)。課件必須為教學(xué)服務(wù)，必須符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，反映學(xué)科的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略。在課件制作中，媒體素材的選擇與組織、問(wèn)題的設(shè)置等方面都必須體現(xiàn)這一特性。同時(shí)應(yīng)深入淺出、注意啟發(fā)。
2、科學(xué)性，“科學(xué)性”是多媒體課件最基本的特點(diǎn)。課件最基本的特點(diǎn)。課件所涉及的內(nèi)容必須科學(xué)、準(zhǔn)確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時(shí)還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平。
3、交互性，一個(gè)好的多媒體課件具有友好的人機(jī)交互界面。友好的人機(jī)交互界面除了有美觀大方的頁(yè)面，還包含各種類(lèi)型的圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵、熱區(qū)等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據(jù)實(shí)際選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。
三、掌握課件制作中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、課件制作要簡(jiǎn)潔實(shí)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來(lái)輔助我們的教學(xué)的。一個(gè)好的課件關(guān)鍵在于它的實(shí)用性，應(yīng)該說(shuō)只要是有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的課件就是好課件。
2、注意色彩的合理應(yīng)用色彩的應(yīng)用可以給課件增加感染力，但運(yùn)用要適度，以不分散學(xué)生的.注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動(dòng)、靜物顏色要分開(kāi)，每個(gè)畫(huà)面的顏色不宜過(guò)多。 3、注意字、圖、聲的混合對(duì)于一些動(dòng)畫(huà)，由于其自身不帶聲音，設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)為動(dòng)畫(huà)配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)或音響效果，這樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)功能，有利于學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些重點(diǎn)的字、詞、句，除了采用不同的字號(hào)、字體和字形加以強(qiáng)調(diào)外，也可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、閃爍引起學(xué)生注意。另外，我認(rèn)為不要試圖每堂課都通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)處理，這樣既沒(méi)有必要，也不現(xiàn)實(shí)，制作一個(gè)好的課件往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂。 四、利用現(xiàn)代化教育設(shè)備，提高自身的業(yè)務(wù)水平
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但使我從教學(xué)理論上有所提升，而且在多媒體課件上得到了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，特別是聽(tīng)了專(zhuān)家教授們講授的PPT課件制作以及它的高級(jí)應(yīng)用，我還真沒(méi)想到PPT軟件中還具有這么強(qiáng)大的功能，以后還需深入鉆研才行。這讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀課件不單純是一種技術(shù)的運(yùn)用，而應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)，技術(shù)運(yùn)用，內(nèi)容呈現(xiàn)，創(chuàng)新與實(shí)用等去設(shè)計(jì)和制作。我要利用好學(xué)校先進(jìn)的多媒體設(shè)備，結(jié)合自己所教的學(xué)科，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體課件制作的學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)習(xí)多媒體課程制作已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，僅僅因?yàn)橄矚g這門(mén)課，因此我?guī)缀鯖](méi)有錯(cuò)過(guò)一節(jié)課，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了當(dāng)時(shí)選修這門(mén)課程的目的，重新深刻接觸了PPT軟件，并對(duì)它有了一定的了解，而且在課上通過(guò)對(duì)老師所放的各種片段和視頻，也對(duì)多媒體制作的流程和方法有了一定的了解，下面我就說(shuō)說(shuō)我在這半個(gè)學(xué)期的收獲。
在選修這門(mén)課之前，雖然對(duì)該領(lǐng)域有著較強(qiáng)的好奇心，但對(duì)具體內(nèi)容幾乎一無(wú)所知，隨著課程的進(jìn)行，我接觸到了諸多軟件，知道了它在多媒體制作中的重要作用。對(duì)整個(gè)影視后期制作的流程和工序也有了初步認(rèn)識(shí)。之后，隨著課程的逐步開(kāi)展，針對(duì)軟件的基本使用，特殊技巧等知識(shí)，也有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。很多教程也是有些莫不著頭腦，就這樣反復(fù)動(dòng)手后，對(duì)軟件越來(lái)越熟悉，看心到自己的成果，心里還是很開(kāi)心。
傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)中，對(duì)于邏輯推理性的問(wèn)題，在由形象向抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是讓學(xué)生自己去思考、推理，師生根據(jù)一條非常明晰的思路逐漸推進(jìn)，直至得出結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。多媒體方式下，有些教師的課件無(wú)法體現(xiàn)循序漸進(jìn)、步步深入的推理過(guò)程，進(jìn)行直線思維，根本沒(méi)有留出空間讓學(xué)生獨(dú)立地思考，學(xué)生只能順應(yīng)教師的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。這種做法很容易抑制學(xué)生的抽象思維能力和想象能力的發(fā)展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過(guò)流程的設(shè)計(jì)和采用動(dòng)畫(huà)的形式很好地演示出邏輯推理過(guò)程，甚至做的比板書(shū)的過(guò)程更好。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我掌握了一點(diǎn)課件制作的知識(shí)，但我深深的知道這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)盡力運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。
多媒體的學(xué)習(xí)4
傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師用一支筆、一張嘴支配著整個(gè)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的滿堂灌。這種教學(xué)模式使學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。新課改理念則強(qiáng)調(diào)教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。它要求課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
自主學(xué)習(xí)是指與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析、探索、質(zhì)疑、解疑等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。但90后青少年，受電視、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)風(fēng)氣等方面影響，出現(xiàn)了一種主體精神性迷失的情形，這使得許多中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難，往往不知所措，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，自主學(xué)習(xí)能力也無(wú)從談起。
教育學(xué)家曾說(shuō)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。在這種形式下，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？多媒體技術(shù)的運(yùn)用為我們提供了有效的途徑。多媒體的一些特性在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮著獨(dú)特作用。以下就淺談幾點(diǎn)我的體會(huì)。
一、利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣
交互性是多媒體應(yīng)用區(qū)別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。教師可以充分利用多媒體技術(shù)收集整合自己教學(xué)所需的音頻、圖片、文字等信息，從而吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如講《新航路開(kāi)辟》時(shí)，我充分利用了計(jì)算機(jī)的交互性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先用多媒體播放電影《哥倫布》的.插曲《遠(yuǎn)航》作為導(dǎo)入，課件不斷展示的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的歌曲立即把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大增。新航路的路線圖是高考的一個(gè)要點(diǎn)，針對(duì)此，我在課件上自制了一個(gè)新航路開(kāi)辟的路線圖，共有四種不同的航海路線，我設(shè)計(jì)了四種不同的顏色和四種不同的聲音，專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生操作、演示。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生上臺(tái)演示迪亞士航海路線后，其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地想演示后面三條航海路線。
這種教學(xué)方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。課堂中合理有效地使用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
二、利用多媒體計(jì)算機(jī)的非線性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求
普通中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。上課時(shí)，如果老師只講課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，滿足不了優(yōu)等生的求知欲，但如果講較難的問(wèn)題，學(xué)困生又如同聽(tīng)天書(shū)。怎樣才能把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分層次教學(xué)呢？多媒體技術(shù)的非線性這一特點(diǎn)很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。多媒體技術(shù)的超文本鏈接方法，把教學(xué)內(nèi)容以不同的層次，更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。(教育論文 )讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合的練習(xí)題，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步縮短優(yōu)等生和后進(jìn)生的差距。講《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)的超文本連接，給學(xué)生展示如下問(wèn)題：五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景是什么？五四運(yùn)動(dòng)為什么能夠獲得初步勝利？為什么說(shuō)五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端？針對(duì)此，學(xué)困生只需回答第一問(wèn)；程度好的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上回答第二問(wèn)；優(yōu)等生則回答第三問(wèn)。這樣，學(xué)生處在一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)人都能根據(jù)自己的情況參與到課堂中來(lái)，這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式里，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，學(xué)生的認(rèn)知主體作用得到了體現(xiàn)，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。
三、利用多媒體計(jì)算機(jī)的信息使用的方便性，培養(yǎng)學(xué)生收集有效信息的能力
課改后，歷史課本中都插有活動(dòng)課，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好素材，但由于時(shí)間緊、資料匱乏等局限，這些課往往流于形式，甚至取消。多媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用，為活動(dòng)課的實(shí)施提供了有利條件。老師可以讓學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，查找、收集、提取有效信息。這既有利于活動(dòng)課的開(kāi)展，又培養(yǎng)了學(xué)生收集有效信息的能力。
基于此，我利用多媒體技術(shù)信息使用的方便性這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，上網(wǎng)收索活動(dòng)課的信息。學(xué)生按照自己感興趣的某一個(gè)角度，通過(guò)浩瀚的信息資源——網(wǎng)絡(luò)，獲取適合自己的圖、文、聲等信息。然后老師把學(xué)生收集到的信息展示在歷史活動(dòng)課上。這既節(jié)省了課堂上有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還在課堂之外最有效的培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法不僅利于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，也為學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維提供了肥沃的土壤。這一過(guò)程，這既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也發(fā)展了他們的收集有效信息能力，而這一能力又是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)。
總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在給老師帶來(lái)了便捷的同時(shí)，也改革了課堂，改變了學(xué)生。它讓學(xué)生喜歡上了課堂，讓學(xué)生在潛移默化中提高了自主學(xué)習(xí)能力。讓我們感謝現(xiàn)代教育技術(shù)，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特性，讓其真正為教學(xué)服務(wù)。
多媒體的學(xué)習(xí)5
通過(guò)參加“多媒體教學(xué)觸摸一體機(jī)”本校的培訓(xùn)，真的讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。
本次培訓(xùn)主要包括認(rèn)識(shí)教學(xué)一體機(jī)、教學(xué)一體機(jī)的基本操作、教學(xué)一體機(jī)的白板應(yīng)用、教學(xué)一體白板軟件分學(xué)科應(yīng)用演示等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)多媒體教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到技術(shù)培訓(xùn)勢(shì)在必行，隨著新課改的不斷深入，新的時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要我們不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)，否則跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。通過(guò)本校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我有耳目一新的`感覺(jué)，為我們的教學(xué)提供了豐富多彩的內(nèi)容。從而讓我們的課堂更生動(dòng)、更有新意、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能創(chuàng)造性地發(fā)揮我們的課堂教學(xué)。
總之，利用多媒體一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，又能合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。但不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。因此，在使用電視電腦一體機(jī)教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
多媒體的學(xué)習(xí)6
一、引言
1、課題提出背景
計(jì)算機(jī)多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是日新月異、勢(shì)不可擋的。隨著校園網(wǎng)的日益完善，今天的計(jì)算機(jī)已成為教師教學(xué)工作中的得力助手。20xx年我校作為山東省電教實(shí)驗(yàn)課題研究基地，申報(bào)了“運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐與綜合運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”的實(shí)驗(yàn)研究課題。作為數(shù)學(xué)研究小組的成員，我們研究針對(duì)“小小采購(gòu)員”一課，展開(kāi)了多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。
2、研究的意義
設(shè)計(jì)意圖：
兒童有一種與生俱來(lái)的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐步形成的。本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，信息資源設(shè)計(jì)，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。意在從教育觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行革新，從而為深入開(kāi)展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為主體的“探索發(fā)現(xiàn)型”課堂模式研究積累經(jīng)驗(yàn)。
二、方法和過(guò)程
自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)
按照以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)思想設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在網(wǎng)上可充分進(jìn)行概念清晰的交互式學(xué)習(xí)。課程支持完整的學(xué)習(xí)歷程，包括預(yù)習(xí)、內(nèi)容學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)思考、學(xué)習(xí)資源等。
根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)內(nèi)容的章節(jié)由精心設(shè)計(jì)的邏輯明確的知識(shí)點(diǎn)組成，一般按第*章——>第*節(jié)——> *知識(shí)點(diǎn)這樣一個(gè)層次來(lái)提供相關(guān)材料并對(duì)章節(jié)重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)習(xí)資源是對(duì)學(xué)習(xí)的有效延伸，包括案例庫(kù)、名詞庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、作品庫(kù)等。學(xué)習(xí)工具如討論室、筆記本、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程調(diào)查、知識(shí)庫(kù)搜索支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)使用，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
60年代美蘇太空競(jìng)爭(zhēng)曾吸引一大批美國(guó)青少年獻(xiàn)身科學(xué)技術(shù)，如今，這些人才已成為美國(guó)科技界的中堅(jiān)。90年代靠什么來(lái)推動(dòng)青少年學(xué)習(xí)科學(xué)呢？答案是：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。心理學(xué)研究表明：教育的對(duì)象——學(xué)生：學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是通過(guò)自身能動(dòng)性的活動(dòng)（即主體性的活動(dòng)）發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生的主體在教學(xué)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素——因此只有直接主動(dòng)地參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好適應(yīng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。我在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)嘗試了利用網(wǎng)絡(luò)教室、交互課件，來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常的積極主動(dòng)，整堂課都是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，收到了較好的效果。
在面向21世紀(jì)的現(xiàn)代課程理論來(lái)看，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生而言，真實(shí)的生活同樣是最好的課程，換句話說(shuō)，課程應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。世紀(jì)之交的教育改革，為新世紀(jì)的電化教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。旨在建立起，為構(gòu)建信息時(shí)代的教師校本教育學(xué)框架打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)分析：
大綱對(duì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊(cè)“年、月、日”這一內(nèi)容的教學(xué)要求是屬于等層的“認(rèn)識(shí)水平”。因此，我們確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、 通過(guò)學(xué)生自己探索，知道時(shí)間單位年、月、日，知道大月，小月，平年，閏年的知識(shí)，記住各月的天數(shù)和閏年的判斷方法。
2、 通過(guò)觀察，討論，游戲活動(dòng)，猜測(cè)驗(yàn)證，發(fā)揮學(xué)生探究能力，觀察思考能力和創(chuàng)造力。
3、 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)的情感，并受到一定的愛(ài)國(guó)主義教育。
信息資料設(shè)計(jì)：
教師課前為學(xué)生提供以下幾方面的資源：
1、萬(wàn)年歷。學(xué)生可以任意搜索，只要輸入任意的年份，電腦即可顯示該年的日歷。
2、各年段的二月份日歷。同上：學(xué)生只要輸入相應(yīng)的年段，電腦即可顯示該年段所有二月份的日歷。
3、本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
4、相關(guān)資料：四年一閏的來(lái)源和道理，整百年必須是400的倍數(shù)的由來(lái)、介紹農(nóng)歷等。
自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
每2個(gè)同學(xué)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以自由進(jìn)入超市進(jìn)行購(gòu)物，自主探索，找到最合適的購(gòu)物方案。留給學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇自己喜愛(ài)的小組、選擇自己在購(gòu)物中的角色、可以與同學(xué)之間友好地合作、充分地交流意見(jiàn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生合理解決自己的愿望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，以及不揮霍、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境：
1、在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組分工討論，總結(jié)規(guī)律，以完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。
�。病⒍鄠�(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。不同協(xié)作者對(duì)任務(wù)的理解及其視點(diǎn)不完全一樣，各種觀點(diǎn)之間可以互相補(bǔ)充，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)形成了"組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作"的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流。
研究目標(biāo)：
探索信息時(shí)代學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，突破傳統(tǒng)學(xué)校教育和學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，有效安排、合理組合和利用，以改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和發(fā)展。
1．建設(shè)成一個(gè)具有高穩(wěn)定性、強(qiáng)擴(kuò)展性的校園網(wǎng)絡(luò)。
課題研究期間，我校將投資建設(shè)一個(gè)校園網(wǎng)，并建好相應(yīng)的資料庫(kù)。以素質(zhì)教育的高度給校園網(wǎng)準(zhǔn)確定位，以更大限度地拓寬師生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，使教育更適應(yīng)信息時(shí)代的需要，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2．形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式
�、偻卣菇虒W(xué)內(nèi)容，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應(yīng)用將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋�、圖像等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間，學(xué)得更多、更快、更好。
�、诮探o學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。校園網(wǎng)的'建成，縮短了師生、生生之間的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性和創(chuàng)造性。學(xué)校將開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集處理大量信息的方法，能夠多知識(shí)重新整合與架構(gòu)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
③改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。隨著校園信息環(huán)境地改變，教學(xué)的方式也要發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。教師由知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和依據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法，使教育更具時(shí)代性。
三、分析和結(jié)果
運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有以下的優(yōu)勢(shì)：
1、 激發(fā)學(xué)生習(xí)興趣，增加教學(xué)容量
利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級(jí)鏈接的形式，控制好，交互性強(qiáng)，符合人類(lèi)的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大地增加。
2、自主構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力
利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”的方式自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上尋找知識(shí)。通過(guò)獨(dú)立思考、對(duì)話、交流去獲取知識(shí)。這培養(yǎng)了他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。
3、顧及個(gè)體差異，真正因材施教
建議：
探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必對(duì)此要求過(guò)高。
教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，不必追求科學(xué)家探究的水平，不能向博士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生時(shí)所強(qiáng)調(diào)和所關(guān)注的方面看齊，在科學(xué)探究的操作方法及操作技能上不必要求過(guò)高，這也不是教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的重點(diǎn)。當(dāng)然也不能滿足于兒童自發(fā)探究的水平，而應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。具體說(shuō)來(lái)，教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究應(yīng)該把重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：
�。�1）通過(guò)探究滿足學(xué)生求知欲；
（2）通過(guò)探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；
（3）通過(guò)探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問(wèn)題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；
�。�4）逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解（科學(xué)探究是人類(lèi)與宇宙之間的對(duì)話，科學(xué)是人類(lèi)對(duì)宇宙的解讀）。
這里，尤其要應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接參與探究過(guò)程，并通過(guò)自己的反省與思考，從親身體驗(yàn)中獲得對(duì)探究特征的深刻認(rèn)識(shí)，以及深刻理解探究是怎樣導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)的（人類(lèi)已有的知識(shí)是如何獲得的，我們是如何一步步加深對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)的）等一系列與科學(xué)的本質(zhì)有關(guān)的問(wèn)題。
多媒體的學(xué)習(xí)7
【摘要】本文通過(guò)正、余弦函數(shù)等課型，應(yīng)用CAI軟件進(jìn)行教學(xué)，從五個(gè)層面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，記憶力，注意力，邏輯思維能力，創(chuàng)新能力
隨著現(xiàn)代科學(xué)的高速發(fā)展和教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在全面推行素質(zhì)教育，實(shí)施教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中發(fā)揮了很大的作用，利用多媒體輔助教學(xué)，數(shù)形結(jié)合、圖文并茂，有動(dòng)感的鮮艷圖面，化“抽象”為“具體”，可以收到較好的教學(xué)效果。以高中數(shù)學(xué)新教材正弦和余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)為例，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握正弦函數(shù)和余弦的性質(zhì)，能正確運(yùn)用這些性質(zhì)去分析和解決一些問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、邏輯思維能力等。
一、顯示CAI軟件輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和記憶力
教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前已學(xué)過(guò)的幕函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，那么正弦函數(shù)和余弦函數(shù)又有哪些性質(zhì)呢？上節(jié)課所學(xué)的正弦函數(shù)和余弦函數(shù)曲線還記得嗎？江西大學(xué)的`吳漢明教授在演講“教學(xué)藝術(shù)”時(shí)講到：愚者問(wèn)得笨，智者問(wèn)得巧，難而有度，引人入勝。教師提出問(wèn)題后，借學(xué)生回憶之時(shí)，打開(kāi)電腦，顯示圖像，教師如此提問(wèn)承上啟下地引入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的記憶力。
二、顯示CAI軟件和使用投影儀輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和注意力
借助電腦圖像所顯示的正弦曲線，教師邊移動(dòng)鼠標(biāo)邊啟發(fā)學(xué)生，圖像在x軸的正負(fù)方向上可以無(wú)限延伸，得出函數(shù)y＝sinx的定義域是（－∞，＋∞），也就是R，這完全可由學(xué)生自己通過(guò)觀察得出，再根據(jù)三角函數(shù)的定義得出－1≤sinx≤1，即函數(shù)y＝sinx，x∈R的值域是［－1，1］。然后顯示電腦圖像，說(shuō)明正弦期限是夾在y＝1和y＝－1兩條直線之間的圖像，也就是函數(shù)的最大值是1，最小值是－1。教師此時(shí)繼續(xù)提問(wèn)：在x取什么值時(shí)，y取最大值1？y取最小值－1？學(xué)生可能回答不夠全面，教師邊用鼠標(biāo)移動(dòng)光標(biāo)指出對(duì)應(yīng)點(diǎn)邊作補(bǔ)充后幫助學(xué)生得出結(jié)論。這時(shí)教師提醒注意觀察電腦圖像，教師邊移動(dòng)鼠標(biāo)邊加以分析說(shuō)明。然后由師生們一起討論，綜合分析后得出結(jié)論。
接著是余弦曲線的顯示，復(fù)習(xí)其定義域、值域、周期性三個(gè)性質(zhì)。
函數(shù)的周期性既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)于這些概念難以接受，而通過(guò)CAI軟件的顯示，通過(guò)認(rèn)真觀察，認(rèn)識(shí)就會(huì)更清晰，理解會(huì)更透徹，印象就會(huì)更深刻，記憶更加牢固。特別是對(duì)周期性的理解變得更加直觀形象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和注意力。
三、顯示CAI軟件，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
教師提問(wèn)已學(xué)過(guò)的奇數(shù)函數(shù)和偶數(shù)函數(shù)的定義，請(qǐng)兩位同學(xué)用誘導(dǎo)公式填空，教師板書(shū)：sin（－x）＝_____，cos（－x）＝_____。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)有許多疑問(wèn)，這時(shí)教師馬上提問(wèn)：正弦函數(shù)是奇數(shù)函數(shù)還是偶數(shù)函數(shù)？這種引入新課的方式是以舊帶新，這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）既是復(fù)習(xí)又是引進(jìn)，復(fù)習(xí)不是重復(fù)，引進(jìn)不是生硬塞入。（2）構(gòu)思周密，目的明確，前后知識(shí)聯(lián)系緊密。（3）設(shè)置懸念，引人入勝，過(guò)渡自然。（4）激發(fā)學(xué)生的熱情和求知欲。
正弦函數(shù)和余弦函數(shù)奇偶性的教學(xué)。教師讓學(xué)生用奇數(shù)函數(shù)和偶數(shù)函數(shù)的定義去判斷一下，y＝sinx，x∈R的奇偶性，然后結(jié)合電腦圖像：正弦曲線繞著原點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后y軸兩邊的圖像與旋轉(zhuǎn)前的圖像完全重合。這樣，能讓學(xué)生在、動(dòng)感的畫(huà)面中深刻認(rèn)識(shí)奇數(shù)函數(shù)的圖像關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的演化過(guò)程，而這點(diǎn)正是學(xué)生難以接受的，所以利用CAI軟件設(shè)計(jì)了正弦曲線以原點(diǎn)為中心對(duì)稱的圖像轉(zhuǎn)動(dòng)軌跡，化抽象為直觀，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。同理余弦函數(shù)的奇偶性也設(shè)計(jì)了y軸對(duì)折后圖像完全重合。
四、顯示CAI軟件和借助投影儀輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力
正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦圖像，師生們一起觀察兩遍這個(gè)動(dòng)感過(guò)程后，教師再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合周期性，讓學(xué)生自己由猜想→發(fā)現(xiàn)→驗(yàn)證→推廣→發(fā)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，導(dǎo)出弦函數(shù)的單調(diào)性。
同理，余函數(shù)的單調(diào)性也是借助電腦圖像和投影推導(dǎo)出來(lái)，這樣讓學(xué)生參與教學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)與研究，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究能力。
五、利用CAI軟件進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行課堂聯(lián)系進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的智力和潛能
在傳統(tǒng)分層教學(xué)中，教師把學(xué)生分為好、中、差三類(lèi)，這樣會(huì)給差生帶來(lái)自卑感，優(yōu)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。利用CAI軟件分層教學(xué)，能在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的積極參與對(duì)所學(xué)知識(shí)有所感知，然后通過(guò)CAI進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，回答問(wèn)題后反饋給教師。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室的主機(jī)進(jìn)行控制，學(xué)生一人一臺(tái)電腦，這樣可以使學(xué)生了解自己，教師心中有數(shù)，教師再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)其自信心，對(duì)于優(yōu)生提供較高層的練習(xí)，充分開(kāi)發(fā)優(yōu)秀生的智力和潛能。
本文通過(guò)正、余弦函數(shù)等課型，應(yīng)用CAI軟件進(jìn)行教學(xué)，從五個(gè)層面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行有效實(shí)施，這種教學(xué)方法的效果和優(yōu)勢(shì)非常明顯，設(shè)計(jì)的軟件融圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)既單一、枯燥乏味的看法，而且多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)多樣化，師生之間能雙向交流，學(xué)生能親自參與體驗(yàn)，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和各種能力。
多媒體的學(xué)習(xí)8
摘要:在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為主要的教育目標(biāo),自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu),而網(wǎng)絡(luò)作為一種豐富的信息來(lái)源,有助于促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文從自主學(xué)習(xí)理論出發(fā),分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),進(jìn)而探討了教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式;大學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益顯示出它的優(yōu)越性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式越來(lái)越受到廣大師生的青睞,成為現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流。教師在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體的聲、光、色、形等先進(jìn)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而構(gòu)筑以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),利用單機(jī)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,在計(jì)算機(jī)終端完成部分讀、寫(xiě)、譯任務(wù),充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
一、自主學(xué)習(xí)理論
自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育學(xué)中始終是一個(gè)被廣泛關(guān)注的話題,其名稱各異,如Learner Autonomy/Autonomous Learning(自主學(xué)習(xí)),Independent Learning(獨(dú)立學(xué)習(xí)),Learner Controlled Instruction(學(xué)習(xí)者控制的教學(xué)),Self Directed Learning(自我為導(dǎo)向的學(xué)習(xí))等(束定芳,2004)。不同學(xué)者對(duì)“自主學(xué)習(xí)”有著不同的定義。
對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的較為系統(tǒng)的研究始于20世紀(jì)后半葉,認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的發(fā)展,有力地推動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的研究。20世紀(jì)80年代,語(yǔ)言學(xué)家Holec將自主學(xué)習(xí)理論引入外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,并廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)。在《自主性與外語(yǔ)教學(xué)》(1981)中他將自主學(xué)習(xí)定義為“一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力”。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)各方面的問(wèn)題進(jìn)行決策,這種決策活動(dòng)體現(xiàn)在五個(gè)方面:一是確定學(xué)習(xí)目標(biāo);二是決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度;三是選擇學(xué)習(xí)方法和技巧;四是監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程;如節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)等;五是評(píng)估學(xué)習(xí)效果。Dickinson(1995:164)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。自主學(xué)習(xí)者應(yīng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任包括決定學(xué)什么,選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)進(jìn)度,決定何時(shí)何地進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法為個(gè)人自學(xué),自我監(jiān)控,自我測(cè)試。他還認(rèn)為自主的程度與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的投入程度、承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任有關(guān),如半自主(semi- autonomy)和完全自主( full autonomy)等。Little D. (1991)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)“從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問(wèn)題,即一種客觀的、評(píng)判性的反思能力,決策能力以及采取獨(dú)立行動(dòng)的能力”。他認(rèn)為“在學(xué)習(xí)時(shí),能夠獨(dú)立地或在小組活動(dòng)中計(jì)劃、監(jiān)控并評(píng)估自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者才是完全自主的學(xué)習(xí)者”。Benson(1997)則提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為和技能;(2)自主學(xué)習(xí)是一種指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在的心理動(dòng)能;(3)自主學(xué)習(xí)是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)
以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)革命使教育擺脫了時(shí)間和空間的限制,為課堂教學(xué)提供了更廣闊的空間,也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的.機(jī)會(huì)和便利條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下三大特點(diǎn):
1.直觀性
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源的傳輸和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。多媒體技術(shù)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)集成展示聲光信號(hào),把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)結(jié)合,做到圖文并茂、聲情融匯。這種全息表達(dá)為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果,擴(kuò)大了人們的感知空間,有助于激發(fā)人們的思維和創(chuàng)造力,特別適用于外語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源,可以使學(xué)生接觸到更多的真實(shí)語(yǔ)料,提高學(xué)生在真實(shí)情境中使用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流的能力。
2.生動(dòng)性
著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！笨梢�(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的決定性因素。多媒體材料的形、聲、色、光等表現(xiàn)方法創(chuàng)設(shè)了一種豐富多彩,輕松愉快的環(huán)境,同過(guò)去的“填鴨”式教學(xué)相比,圖文并茂、生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)模式,更能活躍課堂氣氛,開(kāi)拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)口的欲望,使學(xué)生更易從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
3.交互性
多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了三種交互性:(1)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的交互。多邊信息網(wǎng)的建立,使信息來(lái)源更多元化,立體化,更有利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的功能,讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生與教師之間的交互。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師溝通,讓老師及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況,掌握第一手資料,消除學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困惑,滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。(3)學(xué)生與學(xué)生之間的交互。為了創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然環(huán)境、為了解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題,學(xué)習(xí)者自愿與其他同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,通過(guò)同學(xué)交流等方式來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高之目的。研究數(shù)據(jù)表明,通過(guò)局域網(wǎng),學(xué)生可以更輕松自如地交流,愿意參與各種主題的討論,能夠更加積極地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。
三、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)受個(gè)體內(nèi)部諸多因素如自我效能感、目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略、意志水平等的影響,如果能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)這一外部資源,就可以改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的心理和策略等內(nèi)部因素,從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí),以達(dá)到獲得較高語(yǔ)言能力的最終目的。
1. 創(chuàng)建交流平臺(tái),及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生
在傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂中,教師不可能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)言指導(dǎo)和訓(xùn)練,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共享性和交互性使每個(gè)學(xué)生都可以有與老師交流,及時(shí)得到老師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。教師可設(shè)立電子信箱與學(xué)生溝通,或參加學(xué)生創(chuàng)建的qq群,拓寬師生書(shū)面及口頭交流的渠道。也可在校園網(wǎng)的服務(wù)器上增設(shè)英語(yǔ)聊天室,師生定期參加英語(yǔ)網(wǎng)上討論,或提供BBS之類(lèi)的服務(wù),讓學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),解決師生溝通不足這一普遍問(wèn)題。
2.整合網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生使用指定的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件,選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和定期評(píng)測(cè),還可以選擇學(xué)生感興趣的、與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的原版電影、背景知識(shí)、人物傳記、外國(guó)歷史、地理知識(shí)等素材使課堂教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑,同時(shí)把文字、聲音、圖象等視聽(tīng)材料結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握變得多通道、多元化,使其自覺(jué)而有計(jì)劃地投入到學(xué)習(xí)中去。教師還應(yīng)編制相應(yīng)的多媒體輔助課件和多媒體自學(xué)課件,上傳到校園網(wǎng),使學(xué)生能隨時(shí)隨地,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)安排學(xué)習(xí)。課后學(xué)生可以將教師講授的電子課件內(nèi)容從班級(jí)主頁(yè)的學(xué)習(xí)欄目或教師個(gè)人主頁(yè)中讀取。
3. 利用網(wǎng)絡(luò)輔助,檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
在以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師多采用總結(jié)性評(píng)價(jià),如期中考試、期末考試、年終評(píng)定等檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)成果,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要建立新型的、動(dòng)態(tài)的、交際的、師生互動(dòng)的測(cè)試平臺(tái),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。
四、結(jié)束語(yǔ)
在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,教師要改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,從課堂的主控角色轉(zhuǎn)化為協(xié)助者、引導(dǎo)者,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),發(fā)展網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)該參與到學(xué)生們的各項(xiàng)活動(dòng)中,與學(xué)生形成良好的合作伙伴關(guān)系,靈活培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。教師必須對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估,善于總結(jié),循循善誘,在最大程度上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生在輕松有序的環(huán)境中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,實(shí)施有效的自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pergamon, 1981
[2]陳冬純.試論自主學(xué)習(xí)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的定位[J].外語(yǔ)界,006,(3):32-37
[3]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革:問(wèn)題與對(duì)策[M ].上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2004
[4]Dickinson L. Autonomy and Motivation: A Literature Review [J]. System, 1995, 23 (2): 165 ~174
多媒體的學(xué)習(xí)9
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域起到了顯著作用。它的優(yōu)勢(shì)在于集形、聲、光于一體，能夠有效的渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)美景。本文以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，論述了多媒體活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，討論了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，討論了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和出現(xiàn)的問(wèn)題以及相關(guān)的解決方法。
隨著二十一的到來(lái)，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。作為人類(lèi)歷史上最偉大的發(fā)明之一的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的每一個(gè)角落。
現(xiàn)代教育要求我們，教學(xué)不單要求教師把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和思維能力，也就是說(shuō)全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的價(jià)值取向。多媒體的作用是傳統(tǒng)的教科書(shū)、粉筆、卡片所無(wú)法替代的，它能創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生能被吸引到課文所渲染的情境中去，使教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興趣得到很大提高。這樣即增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。概括一下，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；優(yōu)化；合理運(yùn)用
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入
興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的高漲的熱情，而導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的`重要環(huán)節(jié)�！昂玫拈_(kāi)始時(shí)成功的一半。”在授課的初始階段，把學(xué)生的注意力迅速集中，對(duì)一堂課的關(guān)鍵起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生思維的漣漪，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)到主動(dòng)，心情愉悅的開(kāi)始接受新的知識(shí)。
二、突出重點(diǎn)、愉教于樂(lè)
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)著名的心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息百分之八十三來(lái)自視覺(jué)，百分之十一來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加在一起是百分之九十四，還有百分之三點(diǎn)五來(lái)自觸覺(jué)，百分之一來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激來(lái)獲取大量的信息，比單一聽(tīng)老師的講授強(qiáng)得多。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，它的教授是完全由教師的口述和書(shū)面表達(dá)來(lái)完成的，由于這種方式的制約，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度無(wú)法保障，觸感不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩的情緒。
而多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色具備，能夠更好的解決這個(gè)問(wèn)題，其利用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官協(xié)調(diào)性，充分的傳達(dá)了教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)，從而最大程度的保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、節(jié)省時(shí)間、拓展空間
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)教育的四大支柱內(nèi)容是：新的一代要學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活。當(dāng)今的一個(gè)共識(shí)是：一個(gè)個(gè)體的新世紀(jì)中發(fā)展的水平越來(lái)越取決于迅速過(guò)去利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生能夠直接面對(duì)世界信息的大平臺(tái)，手集所需要的學(xué)習(xí)資料，向?qū)W生提供傳統(tǒng)教育的課堂上無(wú)法看到和看清的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，無(wú)法聽(tīng)到的聲響。多媒體技術(shù)把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音有機(jī)的結(jié)合在一起，豐富了信息的表現(xiàn)力和動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生真正的領(lǐng)略到身臨其境的感覺(jué)。由此看出，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間更擴(kuò)大了視野和知識(shí)面。
多媒體的學(xué)習(xí)10
在此談?wù)勎依枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的心得體會(huì)。
第一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的.很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。如小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》一文，利用多媒體可以直觀的看到大榕樹(shù)，降低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。
第三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過(guò)程等，這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
第四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，深刻體會(huì)到它的優(yōu)勢(shì)，從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，目的是為了提高教學(xué)成績(jī)。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。當(dāng)然我清醒地認(rèn)識(shí)到它也有弊端，應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處，揚(yáng)長(zhǎng)弊短，這也是我所要思考的。
多媒體的學(xué)習(xí)11
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 多媒體 美術(shù)教學(xué) 主動(dòng)性
摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及其運(yùn)算能力的提高，在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，也走進(jìn)了普通家庭。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)工作中，其具有圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、造型等多項(xiàng)功能，為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容提供了豐富生動(dòng)的信息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是未來(lái)美術(shù)教學(xué)改革的必由之路。
1.引言
近年來(lái)家用計(jì)算機(jī)在我國(guó)價(jià)格已經(jīng)到了幾千元，價(jià)格上已經(jīng)不再是遙不可及。它具有了獨(dú)立的顯卡，存儲(chǔ)量達(dá)到4G內(nèi)存，和多核CPU，它的運(yùn)算能力和多媒體功能已經(jīng)是非常強(qiáng)大了。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文化發(fā)展的必然趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的必要工具。在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)輔助教學(xué)工具可以為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容提供了豐富生動(dòng)的信息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建成既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式。
2.多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)（MultimediaTechnology）就是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。它涵蓋了音頻技術(shù)，通信技術(shù)，圖像處理技術(shù)，圖像壓縮技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)。其基本特點(diǎn)具有信息載體的多樣性，多媒體的交互性，集成性，數(shù)字化，實(shí)時(shí)性。在教育行業(yè)的電子教案、形象教學(xué)、模擬交互過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、仿真工藝過(guò)程中得到了應(yīng)用。正是由于上述特性，使它具有直觀形象、圖像絢麗、聲音悅耳、內(nèi)容豐富有趣的優(yōu)勢(shì)。
3.多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是教學(xué)工作中重要課題之一。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，單一的美術(shù)教材是的學(xué)生容易出現(xiàn)畏難，產(chǎn)生疲勞。遇到理論問(wèn)題老師常常用很抽象的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生常常缺乏感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體將自然界，和生活中的美學(xué)感性的融入到教學(xué)中。它打破了美術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)封閉、固定的教學(xué)模式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的認(rèn)知，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
視覺(jué)上煥然一新。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)學(xué)生只能看書(shū)本上面的內(nèi)容，或者教師拿著少量的圖畫(huà)給學(xué)生看，講。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，則教師在教課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集自己所需的美術(shù)圖像及相關(guān)資料。課上給學(xué)生看多搜集來(lái)的資料，更加了解畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的時(shí)代背景、文化背景和作畫(huà)風(fēng)格。也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片質(zhì)量高的名畫(huà)，展示給學(xué)生，從而拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力。
多媒體的組合使用，同時(shí)刺激多種感覺(jué)器官，增多了學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索.利用多媒體可以提供的聲覺(jué)、視覺(jué)的雙向交互能力。在美術(shù)課件制作中，能夠?yàn)橥卣箤W(xué)生的思維想象與想象的空間，深化對(duì)作品主題的理解，可挑選恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏緩慢的鋼琴曲作背景，做到視聽(tīng)結(jié)合，情景交融，給學(xué)生一種美的享受。 多媒體不僅能夠采用多種形式記錄信息，更重要的.是它具有良好的人機(jī)交互性。它能夠根據(jù)學(xué)生的輸入信息把對(duì)學(xué)生有用的信息反饋給學(xué)生，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。多媒體與學(xué)生的交互性，徹底改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位的情形，給學(xué)生以自主權(quán)，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整，有利于提升學(xué)生自學(xué)能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
多媒體資源共享可以是學(xué)生不但在校學(xué)習(xí)，亦可在家學(xué)習(xí)。課上老師可以將所授內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容交與學(xué)生。如課上簡(jiǎn)單介紹了蒙娜麗莎，課后學(xué)生可以看一些關(guān)于蒙娜麗莎的創(chuàng)作背景和一些關(guān)于盧浮宮的信息。使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校一處，圖書(shū)館、美術(shù)館、家庭及社會(huì)都可以成為他們學(xué)習(xí)的“課堂”。
4.如何有效的美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是簡(jiǎn)單傳授的本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教育，填鴨式的授課模式束縛了學(xué)生的主體地位，授課效果欠佳。那么如何有效地進(jìn)行組織多媒體教學(xué)呢？
首先要教學(xué)目標(biāo)明確，合理安排課堂內(nèi)容。教師在進(jìn)行課前要積極準(zhǔn)備，圍繞著教學(xué)大綱，和當(dāng)堂課內(nèi)容如素描，進(jìn)行搜集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源。但這些內(nèi)容沒(méi)有必要全部納入授課內(nèi)容中。而是通過(guò)優(yōu)選，應(yīng)圍繞自己教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)精心組織那些具有時(shí)代性、科學(xué)性、趣味性的內(nèi)容進(jìn)行講授。
在教學(xué)過(guò)程中，教師具有主導(dǎo)作用，學(xué)生占有主體地位，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主人。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考、查找自己不足之處、自我調(diào)整，通過(guò)積極的思維掌握知識(shí)，這就是學(xué)生主體性。在日常教學(xué)中，經(jīng)常從以下幾方面入手。1.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出中心，主題明確。使得學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，積極學(xué)，主動(dòng)學(xué)。2.通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫�，發(fā)揮學(xué)生積極思維，通過(guò)運(yùn)用美觀、生動(dòng)的圖像，以及典型的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
5.結(jié)論
美術(shù)作為一門(mén)以視覺(jué)為核心的藝術(shù)，多媒體課件具有與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)和事半功倍的效果，能夠使教師與學(xué)生、學(xué)生之間進(jìn)行自如的交流，并以其特有的優(yōu)勢(shì)融入課堂，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，改善教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳銘.信息技術(shù)與美術(shù)教育學(xué)課程整合的實(shí)踐和思考[J].柳州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，20xx.
[2]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長(zhǎng)沙:湖南美術(shù)出版社，1997.
多媒體的學(xué)習(xí)12
多媒體應(yīng)用在教育教學(xué)之中已經(jīng)非常普遍，借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，教學(xué)效率顯著提高。同樣，它在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中也被老師所研究與開(kāi)發(fā)，使得幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的效果不斷提高，提高了教學(xué)效率。隨著多媒體在幼兒教育教學(xué)中的不斷研究，出現(xiàn)了很多適合幼兒學(xué)習(xí)的多媒體軟件，應(yīng)用起來(lái)更加方便，受到老師歡迎的同時(shí)，幼兒也對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。多媒體軟件能為幼兒提供圖、文、聲、樂(lè)并茂的畫(huà)面，使教學(xué)更具有直觀性，把幼兒的生活進(jìn)行模擬，讓他們感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言就像是日常生活一樣，從而得到了真實(shí)的情感體驗(yàn)。多媒體的運(yùn)用也提高了幼兒的動(dòng)手能力，易于形成幼兒與老師之間的互動(dòng)，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)、也利于幼兒的自我評(píng)價(jià)。但是，多媒體在幼兒這一群體中的運(yùn)用受到了年齡的限制，幼兒的動(dòng)手能力弱，操作性差，而且幼兒正是在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，多媒體對(duì)幼兒的健康也有著負(fù)面影響，因?yàn)橹T多方面的原因，多媒體也難以真正成為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要路徑。基于此，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，老師根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境值得研究。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言問(wèn)題情境
問(wèn)題的解決是從一個(gè)情境進(jìn)入到當(dāng)事者所期望的情境之中，但是，當(dāng)從這一個(gè)情境進(jìn)入到另一個(gè)情境時(shí)發(fā)生了一些障礙，那么，問(wèn)題就產(chǎn)生了，這就是一個(gè)矛盾的產(chǎn)生與解決過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒在解決問(wèn)題的時(shí)候，需要先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程就是問(wèn)題與主客觀需要產(chǎn)生了矛盾，解決問(wèn)題就是解決矛盾。當(dāng)在解決問(wèn)題的時(shí)候由于經(jīng)驗(yàn)不足而產(chǎn)生了一些心理動(dòng)向與心理活動(dòng)，這就是學(xué)習(xí)任務(wù)與情境之間的互動(dòng)。解決這問(wèn)題時(shí)單純依靠老師是不足的，而是要老師給幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，通過(guò)巧妙的提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探究，在探究的過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒創(chuàng)造性思維能力得到加強(qiáng)。比如：在組織小班幼兒學(xué)習(xí)“蘿卜船”這一語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我先多媒體制作了一個(gè)關(guān)于“蘿卜船”的動(dòng)畫(huà)，從而創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言故事情境，隨著“蘿卜船”上來(lái)的小動(dòng)物們?cè)絹?lái)越我，“蘿卜船”開(kāi)始下沉，由此，設(shè)立了問(wèn)題情境，問(wèn)幼兒怎么辦，看誰(shuí)的辦法最好。幼兒們反應(yīng)非常活躍，在這樣的情境推動(dòng)下，幼兒們積極思考，想出了很多好的辦法來(lái)解救遇險(xiǎn)的小動(dòng)物們。有的說(shuō)運(yùn)用直升機(jī)、有的說(shuō)打110、有的說(shuō)再給他們建造一只蘿卜船，他們展開(kāi)豐富想象，大膽表達(dá)自己的想法，在解決問(wèn)題的同時(shí)，當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)時(shí)，為自己的好方法而產(chǎn)生自豪感。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的生活情境
在傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，由于沒(méi)有多媒體的輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)資源僅限于書(shū)本，學(xué)習(xí)空間也僅限于教室，學(xué)習(xí)的環(huán)境受到了約束，為此，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活情境顯得非常重要，充分利用幼兒已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒熟悉生活環(huán)境中找到與語(yǔ)言學(xué)習(xí)主題有關(guān)的題材與話題為幼兒創(chuàng)設(shè)生活情境。運(yùn)用媒體課件中所創(chuàng)設(shè)的以現(xiàn)實(shí)生活相同或相似的生活情境，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，引導(dǎo)幼兒以積極的心態(tài)加入到學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的習(xí)慣。比如，在“小白兔的禮物”的這一語(yǔ)言活動(dòng)中，秋天里幼兒觀察樹(shù)葉顏色的改變時(shí)有一定的困難。于是，我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)情境，把“黃樹(shù)葉從樹(shù)上落下被小白兔寄給小花貓、小老鼠和小螞蟻”這一過(guò)程運(yùn)用動(dòng)畫(huà)完整地展示給幼兒，同時(shí)將小動(dòng)物們認(rèn)為的黃樹(shù)葉是發(fā)夾、雨傘和小船一一呈現(xiàn)出來(lái)，從而為幼兒展示一幅童話般的生活情境，幼兒的思維一下子打開(kāi)了，他們的想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)角色情境
幼兒們都會(huì)生活在童話般的世界里，他們是社會(huì)中的一員，不僅以日常生活中扮演著一定的角色，而且，在他們也可以在游戲中承擔(dān)著一些重要的角色，表現(xiàn)著與其他角色之間的`聯(lián)系。在進(jìn)行游戲活動(dòng)中，老師賦予學(xué)生不同的角色，使得每個(gè)角色承擔(dān)著不同的任務(wù)，在活動(dòng)中模擬角色的行為，使用角色的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)、事物與社會(huì)行為是行理解。語(yǔ)言的交流在活動(dòng)中起到了基礎(chǔ)性的作用。因此，我們?cè)诨顒?dòng)中給幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓幼兒大膽表達(dá)自己的思想。比如：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)與表達(dá)“快樂(lè)”時(shí)，老師組織學(xué)生進(jìn)行玩具的整理，幫助其他同學(xué)用打氣筒幫助同學(xué)們給氣球打氣，并把這兩個(gè)活動(dòng)錄制成視頻讓學(xué)生觀看，當(dāng)學(xué)生看到自己在屏幕上非常高興，看到自己的在勞動(dòng)的樣子也為自己的表現(xiàn)而感覺(jué)到自豪，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，在這種愉悅的氣氛中，老師對(duì)他們的角色語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們與別人積極交流，從而得到快樂(lè)的體驗(yàn)，在交流中語(yǔ)言能力得到提高。
四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
有很多好的文學(xué)作品包含著優(yōu)美的語(yǔ)言，老師在善于把好的語(yǔ)言學(xué)作品運(yùn)用一定的方式傳遞給幼兒，讓他們感受、體驗(yàn)文學(xué)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言美，將對(duì)于幼兒語(yǔ)言的提升有很大的幫助。運(yùn)動(dòng)多媒體，可以將優(yōu)秀作品通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，把幼兒帶到一種優(yōu)美的情境之中，讓他們體驗(yàn)到情境是那么的心曠神怡，使心靈得到凈化，從而對(duì)老師所表現(xiàn)的作品產(chǎn)生興趣。當(dāng)幼兒對(duì)作品進(jìn)行初步體驗(yàn)時(shí)，老師不要對(duì)作品過(guò)多地重復(fù)，更重要的是讓學(xué)生在多媒體中去體驗(yàn)，運(yùn)用更多的方法引導(dǎo)幼兒去理解作品、體驗(yàn)作品，從作品中體驗(yàn)到作品中的情感。比如：在組織大班的“搖籃”語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，在多媒體中呈現(xiàn)藍(lán)天、花園、大海和媽媽的圖片，加上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、詩(shī)朗誦，讓幼兒完全沉浸這優(yōu)美的意境之中，幼兒的情感體驗(yàn)得到了加強(qiáng)。
總之，運(yùn)用多媒體在幼兒教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，能有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言能力等綜合能力得到進(jìn)一步提升。在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要將上述幾種情境結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，而不是割裂開(kāi)來(lái)，要交叉使用。
多媒體的學(xué)習(xí)13
一、教師特別是青年教師要善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，對(duì)我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時(shí)間。
如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，提高自己的課件制作水平對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行。學(xué)校為青年教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提供了良好的條件。一是學(xué)校積極營(yíng)造學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的氛圍，大力提倡使用多媒體技術(shù)，并且進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課件制作輔導(dǎo)。
二、我是如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和課件制作的
1、培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)
剛剛參加工作時(shí)我對(duì)多媒體技術(shù)和課件制作幾乎是一竅不通�？墒钱�(dāng)我看到有的老師把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)，我就覺(jué)得課件制作作為一門(mén)技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用是非常大的，我必須掌握這門(mén)技術(shù)。人們常說(shuō)“興趣是的老師”，培養(yǎng)了興趣我就開(kāi)始下功夫?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的使用和課件制作。
2、善于研究，多問(wèn)問(wèn)題
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時(shí)候，我遇到了很多的問(wèn)題，遇到問(wèn)題首先我就自己先琢磨，每個(gè)軟件的功能都很多，我們學(xué)會(huì)的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當(dāng)然也有好多問(wèn)題自己解決不了，我就虛心請(qǐng)教別的老師。
我相信，只要我們樂(lè)于嘗試，善于思考問(wèn)題、詢問(wèn)問(wèn)題，難題是沒(méi)有解決不了的。課件制作也是同樣的道理，我們初學(xué)者覺(jué)得不好解決的問(wèn)題在別人看來(lái)也許是簡(jiǎn)單的，所以在學(xué)習(xí)課件制作的過(guò)程中多問(wèn)問(wèn)題是必要的。
3、選擇合適的媒體
現(xiàn)在開(kāi)發(fā)的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也可能在某些方面存在不足，我們?cè)谥谱髡n件之前，應(yīng)該通盤(pán)考慮所要講授的課程的特點(diǎn)，需要處理的內(nèi)容，然后根據(jù)不同的軟件的優(yōu)點(diǎn)來(lái)選擇使用什么平臺(tái)�！罢n件平臺(tái)”還有flash等都是功能強(qiáng)大的.軟件，它們的動(dòng)畫(huà)效果、交互性、對(duì)圖片和聲音的處理。
4、簡(jiǎn)潔實(shí)用是課件制作的重要原則
不少老師在制作課件時(shí)往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動(dòng)畫(huà)和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認(rèn)為這樣不僅起不到應(yīng)有的效果，反而可能會(huì)沖淡主題，這些與課堂無(wú)直接關(guān)系的東西會(huì)過(guò)多的吸引學(xué)生的注意力。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來(lái)輔助我們的教學(xué)的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
5、在制作課件的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生的參與性
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、參與能力、動(dòng)手能力和多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，有的文章中稱過(guò)去的教學(xué)模式是“人灌”，而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的應(yīng)用變成了“機(jī)灌”，這種錯(cuò)誤做法其實(shí)是對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的一種誤解。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。
只有這樣做才能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，才會(huì)起到好的效果。我相信，只要我們對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有了正確的認(rèn)識(shí)，加上我們的正確使用，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)必將在我們的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
多媒體的學(xué)習(xí)14
關(guān)于多媒體環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。
論文摘要：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)好英語(yǔ)的前提，自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。本文以當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新形勢(shì)為背景，探討了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的條件，并以具體的商務(wù)英語(yǔ)課程的課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，討論了一些自主學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，以期能進(jìn)一步深入探討和思考自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
論文關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；多媒體技術(shù)；商務(wù)英語(yǔ)
一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著各高校對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)的重視，很多高等院校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，教師也加大了對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐研究。目前，就筆者在重慶各高校了解到，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)普遍存在著這樣一些問(wèn)題：（一）重慶大部分高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，各高校的教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容差別很大，沒(méi)有統(tǒng)一的、系統(tǒng)性的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱，很難找到真實(shí)商務(wù)背景下的教材及教輔材料；（二）在師資上，絕大多數(shù)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作的教師，沒(méi)有商務(wù)背景，對(duì)真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境也不很了解，在教學(xué)方法上仍較多地采用傳統(tǒng)的普通英語(yǔ)的教學(xué)模式，造成教與學(xué)的雙重被動(dòng)，能夠利用英文講授商務(wù)英語(yǔ)的雙師型教師很少；（三）學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐仍不能有效結(jié)合起來(lái)，學(xué)生普遍反映，光學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)課程理論既枯燥又難懂，而且他們對(duì)實(shí)際工作的操作一點(diǎn)概念也沒(méi)有。
二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的意義
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)外界信息環(huán)境的主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)能有效地把外界的信息轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，是一種開(kāi)放性，實(shí)用型的教育思想和模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，以擺脫傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的單一的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)媒體支持由“項(xiàng)目式教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”、“語(yǔ)言交流”和“意義建構(gòu)”所形成的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生知識(shí)的獲得并非完全通過(guò)教師講授，而是學(xué)生在一定的背景即語(yǔ)言背景及社會(huì)知識(shí)背景下，從不同層面、角度出發(fā)，借助原有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)主動(dòng)篩選和接受外來(lái)信息，并借助教師及同學(xué)的協(xié)作，利用學(xué)習(xí)資源(包括文字材料、影音資料、視聽(tīng)媒體、多媒體課件、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、人與人的交流以及從互聯(lián)網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索獲取的信息，通過(guò)與老師、學(xué)習(xí)伙伴的交流及合作，通過(guò)自己的努力，最終建構(gòu)起新的知識(shí)體系。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)參與者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與管理者；教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具；自主環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲取知識(shí)的條件。因此利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)改善商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)資源營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境正在在逐步推廣與普及，這為教師和學(xué)生的教與學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)。
三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語(yǔ)技能訓(xùn)練
英語(yǔ)基本技能主要指英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作和英漢翻譯五大基本語(yǔ)言技能。教師在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的資源上，應(yīng)該利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等多媒體技術(shù)給學(xué)生提供真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，加入有商務(wù)背景的音像資料、錄像、電影片段等教學(xué)內(nèi)容能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�；A(chǔ)英語(yǔ)課程的教材一般是以語(yǔ)言點(diǎn)為中心，每個(gè)單元選擇一兩篇文章作為內(nèi)容，單元和單元之間沒(méi)有太大的聯(lián)系。而商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該講究連貫性，必須以以整個(gè)商務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ)。如在講貿(mào)易實(shí)務(wù)的時(shí)候可以從建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤(pán)和還盤(pán)、價(jià)格、訂貨、支付方式、裝運(yùn)到保險(xiǎn)、索賠和仲裁等環(huán)節(jié)給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的框架。在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力方面，可以利用多媒體教室、數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施與條件，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、口譯、商務(wù)談判等課程，既可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，又強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)用性、互動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。 "
�。ǘ┬�(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)
校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室能給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)軟件以國(guó)際貿(mào)易操作為切入點(diǎn)，真實(shí)地模擬了對(duì)外貿(mào)易中的各個(gè)工作環(huán)節(jié)和必要的外貿(mào)單證填制，貿(mào)易實(shí)訓(xùn)軟件在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加人了模擬的實(shí)際場(chǎng)景，采取實(shí)例教學(xué)的方法，逼真地模擬各個(gè)商務(wù)流程，讓學(xué)生身處其中，通過(guò)親身實(shí)踐，分析案例，深人記憶和熟練操作各個(gè)環(huán)節(jié)，使以英語(yǔ)語(yǔ)言交際為媒介的商務(wù)流程貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。貿(mào)易軟件中有不同的商務(wù)場(chǎng)景如貨運(yùn)場(chǎng)景，海關(guān)場(chǎng)景，銀行場(chǎng)景，商檢場(chǎng)景等。模擬的業(yè)務(wù)范圍涉及商務(wù)談判、合同簽訂，工廠跟單，包裝運(yùn)輸，報(bào)關(guān)報(bào)檢，租船訂艙，信用證議付，索賠仲裁等主要貿(mào)易流程。涉及到出口合同執(zhí)行的一系列單證如商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、匯票等，教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，成立虛擬的公司。整個(gè)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)以實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)格技術(shù)平臺(tái)為依托，按照軟件上的貿(mào)易流程，進(jìn)行模擬練習(xí)，從而使學(xué)生熟悉今后工作中的整個(gè)國(guó)際貿(mào)易過(guò)程，對(duì)自己今后的工作崗位的認(rèn)識(shí)更直觀。模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的參與，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的分析研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息技術(shù)應(yīng)用技能和語(yǔ)言溝通能力，最終在老師的指導(dǎo)下完成課堂知識(shí)的建構(gòu)。
四、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的不足及建議
�。ㄒ唬┥虅�(wù)英語(yǔ)資源庫(kù)建設(shè)
由于高校里多數(shù)教師上課后就離開(kāi)了學(xué)校，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間局限在教師的課堂講授，大量的課下時(shí)間無(wú)法充分利用。因此，如何解決課后學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)需求，筆者認(rèn)為可以建立校內(nèi)資源庫(kù)（包括書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)資源），資源中心可以儲(chǔ)備大量的工具書(shū)和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)書(shū)籍，以及英語(yǔ)報(bào)紙、雜志、光碟、影印資料等，供學(xué)生課外自學(xué)使用，學(xué)生可以利用資源庫(kù)的書(shū)籍以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索，資料查詢，資源庫(kù)的建設(shè)為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了硬件保障。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)中教師的角色
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師的角色對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的積極作用，使其融入教學(xué)實(shí)踐，還要成為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者、高效學(xué)習(xí)環(huán)境的'創(chuàng)設(shè)者、交互活動(dòng)的合作者，這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是需要一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程。我們發(fā)現(xiàn)在多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)室及國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室臺(tái)投入使用以來(lái)，英語(yǔ)教師在該平臺(tái)的應(yīng)用上角色定位還比較模糊，大多數(shù)教師并沒(méi)有充分參與其在教學(xué)中的應(yīng)用。有部分任課教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)平臺(tái)只是學(xué)生的“學(xué)”，和自己的“教”沒(méi)有關(guān)系，因此很少進(jìn)語(yǔ)言室操作過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，更談不上在其中發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等作用。對(duì)另一部分教師來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，增加了其工作量和工作時(shí)間。首先要熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就需要專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，其次，要使用實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)軟件開(kāi)始需要花大量的時(shí)間，不好好計(jì)劃的話，就完不成教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生比較多的情況下，要保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)需付出大量精力。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，教師必須努力提高自身的計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生加以正確的指導(dǎo)和幫助，愿意花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)推廣實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的操作使用。
�。ㄈ┯行У脑u(píng)估體系
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的同學(xué)覺(jué)得由“被動(dòng)型”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為“自主型”學(xué)習(xí)非常痛苦，由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)方面始終沒(méi)法適應(yīng)。有的學(xué)生缺乏自律性，他們?cè)谕ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱信息時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象也隨之而來(lái)。因此教師要跟蹤實(shí)訓(xùn)過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行效果評(píng)論�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出，“高校應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估。形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和水平考試”。及時(shí)的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將從網(wǎng)上收集的知識(shí)信息，進(jìn)行交換、互評(píng)。教師在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和完成任務(wù)情況進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，在每個(gè)項(xiàng)目各階段的實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)及時(shí)組織全班進(jìn)行交流總結(jié)，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的交流，能加深每個(gè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，通過(guò)這種集體學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的結(jié)合，學(xué)生可以主動(dòng)的接受并吸取新知識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
因此，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，特別在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變外語(yǔ)教師的角色，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；另外，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，教師除了謹(jǐn)慎選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)幫助學(xué)生辨別信息。只有真正將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加科和有效。
多媒體的學(xué)習(xí)15
隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了根本性的變革�？梢哉J(rèn)為，多媒體技術(shù)完全能夠取代傳統(tǒng)的“粉筆 + 黑板”的教學(xué)方式，不僅如此，它更能把教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)方式無(wú)法描述或解決的“難點(diǎn)”有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，變“微觀為宏觀”，變“靜態(tài)為動(dòng)態(tài)”，更無(wú)限制地?cái)U(kuò)展了黑板的面積……如此等等，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不言而喻，多媒體技術(shù)將越來(lái)越多的走進(jìn)課堂，從而使教育效率和質(zhì)量得到大幅度提高。
現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題是，中、老年以上的.多數(shù)教師由于年齡的限制，學(xué)習(xí)起這門(mén)新技術(shù)來(lái)，感覺(jué)仿佛很吃力。特別是他們受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師并不喜歡這類(lèi)新生事物，一部分教師甚至出現(xiàn)抵觸情緒，這大大的制約了多媒體技術(shù)的廣泛開(kāi)展，使諸多的優(yōu)質(zhì)課件不能得到充分利用，造成了這些優(yōu)秀資源的浪費(fèi)，教學(xué)效率下降等問(wèn)題也明顯暴露出來(lái)。
如何解決新形勢(shì)下的這些問(wèn)題，筆者以為，首先要轉(zhuǎn)化中、老年教師的教育觀念�？梢酝ㄟ^(guò)年輕優(yōu)秀教師的多媒體電教課的示范作用，讓老教師們充分體驗(yàn)到多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，逐步改變這些教師的僵化的思想觀念；其次各單位應(yīng)該經(jīng)常組織中、老年教師進(jìn)行新技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)一定要做到實(shí)用，不流于形式，可以采用“青年帶中年”、“小帶老”的方式幫助老教師們盡快掌握新技術(shù)的使用，逐步達(dá)到熟練操作，提高他們的動(dòng)手能力。還應(yīng)該建立一套合理的獎(jiǎng)懲制度，從行政上使多媒體電教課的應(yīng)用得以強(qiáng)化和保證。
相信采取一定的措施后，會(huì)有更多的中、老年教師進(jìn)入到這個(gè)新的領(lǐng)域中來(lái)，他們一定能夠很快擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏，改變他們對(duì)多媒體技術(shù)持有的反感情結(jié)，逐步達(dá)到熟練使用現(xiàn)代新教育技術(shù)進(jìn)行授課，這無(wú)疑會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，教改工作真正的落到實(shí)處。
【多媒體的學(xué)習(xí)】相關(guān)文章：
多媒體學(xué)習(xí)理論與多媒體設(shè)計(jì)探討的論文06-25
多媒體軟件學(xué)習(xí)心得06-12
巧用多媒體學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文拼音06-28
多媒體技術(shù)與應(yīng)用學(xué)習(xí)心得06-10
多媒體研修學(xué)習(xí)心得06-30
多媒體課件制作學(xué)習(xí)心得05-23