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秦兵馬俑的評課稿【熱門】
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的秦兵馬俑的評課稿，希望能夠幫助到大家。
秦兵馬俑的評課稿1
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。劉老師注重對學生的學法指導。教學中，她能圍繞教學目標，抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個性鮮明”兩塊內(nèi)容，以復習朗讀感受“規(guī)模宏大”導入，把側(cè)重點放在探究“類型眾多、個性鮮明”的特點之上，化整為零、化難為易地引導學生自主學習、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學有效而精彩！聽后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來有以下幾點：
一、讀寫說落實到位，夯實語文學習基礎(chǔ)
復習導入，適時引導學生誦讀課文，讓學生在自己的誦讀中進入課文所描繪的情境之中，品味語言文字豐富的表現(xiàn)力。訓練學生學會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等表現(xiàn)兵馬俑的特點。
二、預設(shè)空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學中，劉老師十分注意創(chuàng)造意境，給學生提供放飛想象的.空間，并以此幫助學生理解課文。比如，當教學兵馬俑神態(tài)，借助資料讓學生觀看了其他兵馬俑后，引導學生展開想象。
三、建議
這節(jié)課的時間安排不合理，本節(jié)課的重點應放在學生的想象寫作上，但學生真正在寫的時間只有5分鐘。展示的時間也較短。這一環(huán)節(jié)是教學重點，也是難點，教師應給學生充分的時間。
秦兵馬俑的評課稿2
我目前擔任小學中段的語文教學工作的老師，星期四那天，我有幸聽了xx老師主見的《秦兵馬俑》這節(jié)課，對我來說，真的是受益匪淺。在此，我只是談一談我個人的聽課感受和學習體會，不當之處還望予以指正。
接下來說說讓我眼前一亮的幾個”閃耀點”:
�。ㄒ唬┻\用了先進的教學理念
陳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學生的基本語文素質(zhì)，注重學習方法的'指導，突出了學生的主體地位,符合了小班化教學的特點。
�。ǘ┐_定了明確的教學目標
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，陳老師抓住教材特點，緊扣中年段的教學，準確地定位出本節(jié)課的教學目標：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法。由此展開教學，目標明確，化難為易，易于被學生所接受。
�。ㄈ┩怀隽缩r明的教學主線
本節(jié)課的教學，陳老師突出了一條教學主線：內(nèi)容主線。即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法，整堂課讓學生理解了一種寫作手法，即觀察加想象。陳老師不僅利用了圖文結(jié)合，更加讓學生動手去寫小練筆。徹底掌握一種寫作方法。作為一位新教師能夠呈現(xiàn)出這樣的效果，已經(jīng)很不錯了。
唯一值得指出的不足之處，就是課堂學生的朗讀環(huán)節(jié)太少，以及當中學生的演一演的環(huán)節(jié)需要展示學生的反饋成果。
秦兵馬俑的評課稿3
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。曾老師能以學生為主體，特別注重對學生的學法指導。教學中，她圍繞教學目標，抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個性鮮明”兩塊內(nèi)容，以朗讀感受“規(guī)模宏大”導入，把側(cè)重點放在探究“類型眾多、個性鮮明”的特點之上，化整為零、化難為易地引導學生自主學習、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學有效而精彩！聽后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來有以下“閃耀點”：
1、運用了先進的教學理念
曾老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學生的基本語文素質(zhì)，注重學習方法的指導，突出了學生的主體地位。
曾老師教學時以小組為單位，讓學生挑選自己最喜歡的兵馬俑，仔細讀，用一兩個詞說說它留給你的印象，然后組織交流，完成所示表格。曾老師先讓學生找出兵馬俑的特點，然后觀看圖片展開想象，老師根據(jù)學生回答適時板書，再指導學生朗讀，讓學生通過反復讀，并引導學生邊讀邊想象，之后引導學生練習描寫自己想象的兵馬俑的形象，這樣的設(shè)計極大地調(diào)動了學生學習的積極性，整節(jié)課學生的學習狀態(tài)特別好，最關(guān)鍵的是學生在這樣的訓練中會受益終身。
2、突出了鮮明的教學主線
本節(jié)課的教學，曾老師突出了兩條教學主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法，另一條是實踐活動的主線，即認讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解，整個課堂教學主線明確，流程清晰，思路明確。
3、預設(shè)空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學中，曾老師十分注意創(chuàng)造意境，給學生提供放飛想象的空間，并以此幫助學生理解課文。比如，當教學兵馬俑神態(tài)，借助課件讓學生觀看了其他兵馬俑后，并引導學生展開想象，想象各種神態(tài)的兵馬俑。
4、讀中學寫，揭示規(guī)律，學以致用
（1）提示了過渡段的作用。
課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中，曾老師適時地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學生從整體上感知課文內(nèi)容，同時也為學生習作打下了基礎(chǔ)。
�。�2）重視了語文雙基的教學
首先是重視對學生基礎(chǔ)知識的教學。無論是對多音字的'教學，還是對“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語的理解。
5、拓展延伸，夯實語文學習基礎(chǔ)
曾老師適時引導學生誦讀課文，讓學生在自己的誦讀中進入課文所描繪的情境之中，品味語言文字豐富的表現(xiàn)力。
在對第九自然段的教學，抓住“神態(tài)各異”這個中心詞，讓學生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學生想想“……”可能省掉了些什么神態(tài)？先出示有的（觀察到的），好像（產(chǎn)生的聯(lián)想），并讓學生模仿“有的……好象……”說寫一句或一段話。此時，豐富想象使學生文思如泉涌，一個個神態(tài)各異兵馬俑在學生的眼前鮮活了起來。
總之，從教學效果來看，這節(jié)課學生們學有所得，能通過對課文的學習，了解秦兵馬俑的特點，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學生的民族自豪感，同時還掌握了一定的說明方法。曾老師這堂課是一堂富有張力的有效的語文課。學生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是曾老師那極富激勵性的評價和及時遷移運用寫法很值得學習。