《信息技術課中的學情分析之淺見》心得體會

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫心得體會是一個不錯的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的《信息技術課中的學情分析之淺見》心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《信息技術課中的學情分析之淺見》心得體會1

　　通過《信息技術課中的學情分析之淺見》的學習，我進一步了解了信息技術等有關基礎知識及其應用，我覺得很充實。因為我從中學到了必須掌握的知識和技能。信息技術課作為一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內(nèi)涵。使我懂得了學情分析的重要性，學到了學情分析的方法，方案，從中獲益匪淺。

　　一、學情分析的定義和意義

　　學情分析，即為教學設計中的學生對象分析，它包含對學生年齡特點、學生已有知識經(jīng)驗、學生學習能力和學習風格、興趣等方面的分析。學情分析過程中不僅要關注學生的現(xiàn)有狀態(tài)，還要關注學生可能發(fā)展的空間。通過對現(xiàn)有知識結構的引導、激活，提升學習品質(zhì)；明確學習內(nèi)容的價值，對不同的學生可以提升到不同的層次要求，等等，為教學目標的確立、教學設計的實施、重難點的設定提供量化的標準。

　　二、學情分析的多樣性

　　要想更詳細深入了解學生情況，立體化呈現(xiàn)學生水平和能力，不能局限于單一的形式，可通過問卷調(diào)查、談話、作業(yè)、測試等多樣方式靈活選用。

　　1、問卷調(diào)查面向全體。

　　對于新生或新接手的班級，完全不熟知的情況下，要想快速全面地掌握學生情況，可通過問卷調(diào)查的方法。問卷調(diào)查內(nèi)容可設置一些學生基本情況、知識類題目考查、在本學科中的特長和參與活動情況、興趣愛好等。

　　2、作業(yè)測試一目了然。

　　通過課中的作業(yè)任務、測試、課后的作品完成，能很好地反映學生的技能水平、學習能力、思維狀態(tài)，課堂上理論知識的搶答、網(wǎng)絡平臺上的知識問答可以檢測學生的基礎知識掌握程度，信息技術課中通常以完成一個作品或一個主題任務來達成知識點的教學，學生在完成這樣的一個作品過程中，可以很好地反映出學生的思維能力、學習能力、知識水平和綜合素質(zhì)能力。教師能很快地了解到學生學習狀況，以及各班級學生之間的.差異，從而量身為各班制定出合適的學習內(nèi)容。

　　總而言之，通過這次學習，我更真正體會到了信息技術課隨著教育體制的改革和教育理念的更新，以及信息技術的飛速發(fā)展，如何接受新的教育理念，轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育觀念，來充實我們的專業(yè)技能，已經(jīng)成為我們每一個人必須要解決的第一個問題。只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，才能在以后把工作做得更好。

《信息技術課中的學情分析之淺見》心得體會2

　　何其有幸，我拜讀了龔春美老師《信息技術課中學情分析之淺見》的文章，收獲頗豐。我所教的班級學生比較多，學生的性格差異大，男女比例也不協(xié)調(diào)，男生多女生少，兩極分化比較明顯，因此會有各種不同的問題。通過這篇文章的閱讀學習，我有以下學習心得。

　　一、學生已有知識經(jīng)驗分析

　　針對一節(jié)課的教學內(nèi)容，首先確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學生是否具備這些知識經(jīng)驗�？梢酝ㄟ^詢問、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調(diào)整教學難度和教學方法。

　　二、學生學習能力分析

　　分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據(jù)此設計教學任務的深度、難度和廣度。還可以進一步分析本班學生中能力突出的學生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的教學策略。

　　三、學生學習風格分析

　　一個班級的`孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。

　　學情分析是教學目標設定的基礎，沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣；因為只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點，才能確定其在學習知識技能能力等方面的需求。學情分析是教—學內(nèi)容分析的依據(jù)，沒有學情分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無的放矢；因為只有針對具體學生才能設定內(nèi)容的重點、難點和關鍵點。

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