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語文《金色的魚鉤》教學設計（常用8篇）
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文《金色的魚鉤》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文《金色的魚鉤》教學設計1
教學內(nèi)容：
選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。
教材分析：
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。
學情分析：
�。保趯W習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２．本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學設想：
�。保酒n文內(nèi)容較長，教學中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙�；谶@樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２．同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
教學目標：
知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過程與方法目標：
�。ǎ保├斫庹n文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。
�。ǎ玻┮龑W生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：
（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
�。ǎ玻┰诙喾N形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
教學重點：
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學難點：
通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學過程：
一、設置懸念，導入課文
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）
�。保埻瑢W們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
２．你知道這描寫的是誰嗎？
３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）
4．看到這個題目你有哪些疑問？
�。ǎ保├习嚅L與金色的魚鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？
【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發(fā)了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書�！�
二、初讀課文，了解內(nèi)容
�。保埻瑢W們打開課本，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？
２.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
３． 學生匯報交流體會。
【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學生對文章內(nèi)容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】
三、步步設疑，引入主題
１．老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
�。ǎ保⿲W生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。
�。玻绾谓鉀Q3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３．學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）
“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密�！闭l能說一說是什么秘密？
�。ǎ保⿲W生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
�。ǎ玻┙又鴨枺寒斘铱吹嚼习嚅L皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）
（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）
（４）教師范讀，學生練讀。
（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
�。矗ㄖ钢笃聊怀鍪緝�(nèi)容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？
�。担闹羞�有運用這種方法描寫的語句嗎？
�。叮l(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的？
�。ǎ保╇m然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學交流。
（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）
【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內(nèi)容。】
四、總結(jié)全文，升華主題
1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
�。ǎ玻├习嚅L昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？
�。ǎ常⿲W生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。
�。ǎ矗┻@部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。
�。常F(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
４．總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的.精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒�！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）
【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】
反思：
對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：
一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用
有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用
在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關(guān)，這樣才能達到事半功倍的效果。
語文《金色的魚鉤》教學設計2
《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外表的描寫，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內(nèi)心世界。教學時可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規(guī)，試用“幅集跳躍法”進行教學，從課題入手，先把學生引到課文的最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住文章的中心。然后再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態(tài)、行動和語言的詞句，并通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想，體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的。
【教學目的】
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
【教學重點】
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的.思想感情。
【教具準備】
錄音機。
【教學過程】
一、揭示題目，導入新課
1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、小結(jié)：
在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論后小結(jié)。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
(采取讀讀──議議──評評的形式。)
3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?
(揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達。)
五、口語交際
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢?
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
語文《金色的魚鉤》教學設計3
教學目的：
1.認識本課4個生字。
2.通過有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3.引導學生學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教具準備：
錄音機
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭示題目，導入新課。
1.魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個
感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2.小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光
榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的`地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1.快速默讀，標在書上。
2.小組討論后小結(jié)。
3.放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1.指名讀課文，讀后說說自己的體會。
2.圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
語文《金色的魚鉤》教學設計4
教學目標：
1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點：
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點：
理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、圖片導入，引出主要人物
1、出示長征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時候的事情？長征，當我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時，也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。
3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會是金色的呢？
4、回顧自主學習的方法：文章讀薄、重點讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄
1、請同學們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內(nèi)容。
2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容�？偨Y(jié)：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。
三、以老班長的外貌為主線，將重點讀厚。
（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。
2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
�、俅蠹易x一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個快四十的人怎么會有五六十歲老人的外貌特征呢？
②你讀出了什么？想到了什么？
�、坌〗Y(jié)：可想而知，在長征途中他必定是飽經(jīng)風霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士啊！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。
�、倏吹降睦习嚅L似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。
②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）
�、廴绻僬也坏绞澄铮麄円矊㈤L眠于此，你說，老班長還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
④正當老班長為找不到吃的而憂慮時他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士�。。ò鍟罕M職盡責）
4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
�、偈鞘裁丛颍习嚅L的笑容收斂了？他在擔心什么？僅僅是擔心他們不喝嗎？是啊，還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務！
�、诋斔吹轿覀兂酝�，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什么？，這是一個舍己為人的紅軍戰(zhàn)士�。ò鍟荷峒簽槿耍�
5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）
6、結(jié)合板書小結(jié)：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？
（二）感受其他描寫，加深體會
故事中還有許許多多的地方都蘊含著感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。預設以下幾個方面。
1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）為什么讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。
2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）
①當時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個句子的？
�、诶习嚅L又是怎么勸我的？
�。ǔ鍪纠习嚅L的語言描寫：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重點體會：最后這句話，以及“嚴厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。
�、畚颐靼桌习嚅L的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的`，沉重極了。”“千斤重”是什么意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？
3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得住？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
�、僮杂奢p聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
②說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個好戰(zhàn)士��！
③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復述板書：舍己為人，忠于革命，盡職盡責）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰(zhàn)士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。
五、讀長征詩，總結(jié)全文
這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
板書設計：
金色的魚鉤盡職盡責老班長
舍己為人金色魚鉤忠于革命
語文《金色的魚鉤》教學設計5
教學目標：
知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過程與方法：
(1)過程與方法：
通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
教學重點：
引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學難點：
深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學過程
一、詩歌導入，情境渲染
1、導語：─板書：金色的魚鉤
2、看著課題，同學們有什么想問的問題嗎?(自由提問)
3、背誦《長征》詩。
4、同學們，了解長征嗎?誰能說一說自己知道的長征故事。
二、初讀課文整體感知
快速默讀全文，想一想課文講了一件什么事?老班長做了那些事，讓人感動?
1、這篇課文，講述了()，()牢記部隊指導員的()，盡心盡力地()的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士()的崇高品質(zhì)。
2、課文按照事情發(fā)展的順序，依次講述了老班長()()、()、()的事。
三、走進文本品文悟情
(一)以老班長為主線
1.合作探究一：再讀課文，找出文中幾次描寫老班長的外貌、神態(tài)的句子，畫出來，讀一讀，說一說你體會到什么?
學法提示：獨學：用———畫出相關(guān)的句子。
對學：讀所畫的句子，同桌之間交流感受。
2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么?
(1)“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風霜，長征的艱苦。)
(2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
(日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內(nèi)心的'激動，可以看出他是多么盡職盡責。)
(3)“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”
(這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。)
(4)“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
(老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高尚品質(zhì)。)
(5)“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
(老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。)
(二)找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文
合作探究二：細讀課文描寫老班長感人事跡的段落，想一想哪些句子感動了你?你從中感受到什么?
(學法提示：注意找出描寫“我”的感情變化的句子，批注下自己的感受。組長組織組員交流，并選代表匯報，在展示時要注意通過朗讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心。群學)
1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。
(1)指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?
(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質(zhì)。
(3)感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。
2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。
(1)自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
(3)說說此時自己內(nèi)心的感受。
3.學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。
(1)學生自由朗讀這一片段內(nèi)容。
(2)觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
(3)思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
(4)指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了�！�
4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
(1)自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
(2)說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受?
(3)指導分角色朗讀。
老班長“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。
為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。
老班長犧牲時，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
四、創(chuàng)設情境拓展提升
假如現(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館，請你以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事。
提示：
敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法進行敘述。如“朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的故事……”
注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
語文《金色的魚鉤》教學設計6
學習目標
1.快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復述課文。
2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3.認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
4.紅軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質(zhì)。
學習重點
品讀重點語段，體會人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。
課時安排
1課時
課前準備
1.課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
2.課文重點語段的課件。
教學過程
一、詩歌導入，情境渲染
1.背誦毛澤東《長征》詩。
2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。
3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤
二、整體感知，領(lǐng)悟情感
1.看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）
2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3.鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，重點賞析
可以根據(jù)課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。
（一）以老班長為主線
1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）
2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？
（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了�！�
師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風霜，長征的艱苦。）
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�。ㄈ找篂樾�(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內(nèi)心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）
（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”
�。ㄟ@里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）
（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
（老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高尚品質(zhì)。）
（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）
過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的優(yōu)秀員。
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1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。
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（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質(zhì)。
�。�3）感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。
2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。
�。�1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的`眼睛都瞅壞了。
�。�2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
�。�3）說說此時自己內(nèi)心的感受。
3.學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。
（1）學生自由朗讀這一片段內(nèi)容。
（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
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4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
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（3）指導分角色朗讀。
�、倮习嚅L“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。
�、跒榫壤习嚅L時的心急如焚，無盡的擔心和難過。
�。ㄟ^渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）
�、劾习嚅L犧牲時，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
�。ㄟ^渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）
四、品味金色，升華遷移
過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛�！�
2.讓學生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會。
3.建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。
語文《金色的魚鉤》教學設計7
教學目標：
1、積累本課15個詞語，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點：
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點：
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備：
課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
教學過程：
一、揭示課題
長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）
二、初讀課文，直奔中心
1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。
［設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據(jù)學情來展開下面的教學。］
三、精讀品析，體會情感
1、 同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的`句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?/p>
2、品讀重點句：
�。瓘耐饷搀w會中心
�。�1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老�！�
a、三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？
�。ā皾M臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭�！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號的擔憂和焦慮。）
b、抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
�。�2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們�！�
�。ɡ习嚅L勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
- - -從語言、行動、神情體會中心
�。�1）學習“硬咽草根魚骨頭”片段
a、指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
�。ㄗプ 鞍櫨o眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質(zhì)。）
b、感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。
�。�2）學習“夜里釣魚摸野菜”片段
a、自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？
�。ɡ习嚅L非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
b、抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
�。�3）學習“耐心勸導小梁”片斷
“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人�！�
“指導員把你們?nèi)齻�交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
a、說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？
�。ɡ习嚅L意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
b、指導朗讀
�。�4）學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段
a、學生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
b、思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
�。ā敖懒艘粫䞍海桶櫨o眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）
c、指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。”
（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段
a、自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
b、說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？
�。ò焉南Ｍ尳o別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）
c、指導分角色朗讀。
�。ㄗ⒁庾x出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
四、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）
�。�1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（2）深情朗讀中心句。
五、創(chuàng)設情境，復述課文
1、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。現(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：
�。�1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。
�。�2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、同學們練習后復述。
六、布置作業(yè)
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。
2、課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
語文《金色的魚鉤》教學設計8
教學目標：
知識與技能
1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學習抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。
3、練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。
過程與方法
1、理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。
2、反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀
通過重點語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學難點：
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備：
1、布置學生課前收集有關(guān)資料，并預習課文。
2、課件。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、詩歌導入，情景渲染
1、學生背誦的《長征》詩。
2、學生自由談談長征。
3、簡介作者。
4、談話導入，板書課題。（課件展示）
二、初讀課文，整體感知
1、學生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級交流。
三、入情入境，重點賞析
1、學生再讀課文，把自己感受最深的.地方多讀幾遍，并在旁邊簡單的記下自己的感受。談話：作者是怎樣講述這個故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節(jié)來描寫，以及一個個動人的片斷。
2、全班交流。
a、語言描寫。
b、動作描寫。
c、神態(tài)描述。
3、小結(jié)：班長正是按著指導員的要求去做的，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵，就像“上級”，在生活上時時處處給予關(guān)心，就像“保姆” “勤務員” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現(xiàn)。
四、品味“金色”，升華情感
可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。
1、指名學生說說對這句話的理解。
2、指導朗讀。
五、音樂渲染，深化主題
作者要用魚鉤表明自己向老班長學習的決心，也想教育后代學習老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
六、復述課文
以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
板書設計：
15金色的魚鉤關(guān)心同志老班長
舍己為人忠于革命
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