優(yōu)秀二年級坐井觀天評課稿（共2篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀二年級坐井觀天評課稿，希望對大家有所幫助。

優(yōu)秀二年級坐井觀天評課稿1

　　首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課，還不如說是一堂扎實、有效的，平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法。

　　一、孫老師能根據關鍵要素：

　　有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象，初步理解寓意搭設了兩個平臺，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個是語言訓練平臺，你認為誰說得對呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的。第一個平臺是從教學內容出發(fā)的，為的是讓學生更好地理解故事內容，培養(yǎng)學生的朗讀能力，學會讀疑問句和感嘆句；第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意，知道要全面看問題。

　　二、學生能根據教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文本。

　　如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的`什么位置，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學生能聯系實際理解“沿”的意思，然后再學習生字，這樣學生接受起來就比較容易一些。再如：對于“無

　　邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是，孫老師擴展學生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？教師用這種方式教學，學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養(yǎng)了學生學以致用的能力。

　　三、交互。師生交互和諧，生生交互熱烈。

　　針對學生年紀比較小，注意力比較分散，孫老師采用2人小組合作，這樣操作起來更有實效性。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事？師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲，在讀中訓練語感，層層深入、循序漸進。同時發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著要求來讀書，讀的有目的、有內容、有體驗。

　　這是一節(jié)成功的語文課，老師讓語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。

　　綜合這節(jié)課的情況，我還有以下幾點建議：

　　1、如在理解井口大小時，教師讓同學們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好？

　　2、第三次對話兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的，是不是可以讓學生再理解一下？

　　我的評課到此結束，肯請領導和老師多多指教。謝謝大家！

優(yōu)秀二年級坐井觀天評課稿2

　　1、教學課件設計精巧

　　在這節(jié)課中，看到侯老師制作的教學課件就能發(fā)現，侯老師在這節(jié)課的設計上一定花了不少心思。教學課件設計的十分生動，以實物的形式展現課文內容，引起了學生的好奇心，激發(fā)了學生的學習興趣。并且針對小學生形象思維發(fā)展活躍的特點，采用動畫展示的形式，讓學生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

　　2、識字教學，展示教學亮點

　　識字教學也是課堂上的一大亮點。識字寫字對于小學生來說是一個學習的重點也是一個難點。在這堂課上，侯老師另辟蹊徑，在開始授課的時候，侯老師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導，不僅讓學生很好的理解了要學的詞語的意思，更重要的是讓學生學以致用，做到了知識的遷移，這種能力的培養(yǎng)也為學生以后更好的學習打下了堅實的基礎。所以侯老師的這一點，做的非常好，值得我們學習。

　　3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練

　　在語文教學中，很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中，侯老師進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思以及文章的含義，使教學有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學生理解文章大意的基礎上，進行有感情的'范讀，提高了學生的朗讀水平，也吸引了學生的朗讀興趣。

　　4、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力

　　侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想象能力和語言表達能力。學生在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他會看到什么？想些什么？說些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因為小學生的身心發(fā)展特點，他們正處于愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學設計上予以考慮，那么課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以后的教學也將更有新意。