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關愛留守兒童教師隨筆
無論是在學校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的關愛留守兒童教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關愛留守兒童教師隨筆1
作為一名人大代表，理應關心民生。然而，我又是一名教師，站在教師的角度更應該關心下一代的成長。因為孩子是祖國的希望，也是一個美滿幸福的家庭中最重要的基石。父母所做的一切都是為了孩子，學校也是為了孩子的一切，黨和人民政府也是一切為了群眾過上好日子。
隨著政策的開放，我國在社會主義市場經(jīng)濟的推動下，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人，于是，在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)了一個新的群體--留守兒童。有資料顯示，目前全國農(nóng)村“留守”規(guī)模已達2300萬人，而且這個數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢。因此，留守兒童問題得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關注，特別是樂港鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)府的關公委專門制定了一項為留守兒童送溫暖的計劃。在每年的“六一兒童節(jié)”，各級人大代表帶著學習用品及衣物親自送到一些學校及幼兒園中的留守兒童手里，讓孩子感到除了父母之外，社會上還有人關心著他們。讓他們好好學習不再自卑不再孤單。盡管如此，這也是杯水車薪。
因為這只是一時的感動而已，還是不能完全解決孩子的實際生活與思想感情問題。我個人認為一時的感動不能改變一個人的行為，只有長時間的付出與實際的行動才能解決并感化這些留守兒童，防止他們走上歧途，讓他們與正常的孩子一樣一邊學習一邊快樂的生活。
就拿我們學校來說吧，全校184人，留守兒童就將近100人了。鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實，我大概可以歸納為出以下幾種類型：(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。（2）隔代教育，只顧“給”的溺愛型。（3）寄居他家，無法管的放縱型。這幾種類型的孩子通常會出現(xiàn)學校成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)；親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常，品德不佳；父愛母愛失常，孩子志向模糊；家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴重等多種突出的問題。所以，我建議近期解決留守兒童問題迫在眉睫。我個人認為應該從下面幾個方面采取有效措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。關愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。建立以市、縣、（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關部門共同參與的工作責任制，縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關愛留守兒童工作”領導小組，制定“關愛留守兒童工作”計劃和具體措施，實行屬地管理為主的原則，將留守兒童工作納入對縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核的目標，形成政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。
2、完善和落實相關法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育的權益。同時，要改革學籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學籍，要取消各種名目的.借讀費、建校費、捐資助學費，最大限度地降低進城農(nóng)民工子弟在其父母工作入學的門檻，保障其享有與當?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋嘁�，使長期在外務工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體。而且再加上外面的書本與我們的不同，最好是在外讀書的在外考試不須回原籍地參加考試。
3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務機構。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級政府應該通過政策引導，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務站等多種形式的托管服務機構。我建議可以放在老年活動中心中設立，因為每個村子里都有老年活動中心。我們還可能利用社會優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師等），切實為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務。
4、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。改革開放以來，我們國家的社會經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事；報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關愛兒童尤其是留守兒童成長為主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學習和做人。
如果各級黨委政府的領導干部，堅持以人為本，樹立科學的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀，努力構建真正意義上的和諧社會并能做到以上幾點的話，我相信一定會給留守兒童們構建一個溫暖的家。
關愛留守兒童教師隨筆2
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村只有家里老人照管的人數(shù)也在不斷增多。這一部分孩子和其他孩子相比缺少了父母的關愛，親情的滋潤，他們往往性格內(nèi)向、孤僻，學習成績不佳。我班里就有這樣一個典型的孩子——xx。
xx，父母離異，跟隨母親，但母親常年在外打工，平時都由外公外婆照管。這個孩子平時和同學相處的不錯，就是一到我們老師面前就變得沉默不語，有時候問他十句可能只回答你一句，我們無論以什么樣的態(tài)度和他說都無濟于事�，F(xiàn)在到了三年級，也是孩子心理上的轉(zhuǎn)變期，他的這個特點越來越突出，這學期已經(jīng)有三次缺課行為，頭兩次我在晨檢是發(fā)現(xiàn)他沒到校，都是電話聯(lián)系他家人，都說起來遲了，怕遲到不愿來校。由于他家距離學校較遠，老人送他來校也不方便，我都準許他第二天坐接送車來校。就在這星期一他又沒來，我還是電話聯(lián)系，說是作業(yè)沒完成不來，我叫他可以來學校補，讓他外公送來，等到放學還沒見他來。星期二他的座位照樣空著，看來不打給他媽媽是不行了，聯(lián)系了他媽媽，她說今天有時間趕回家一趟，看看到底怎么回事。直到星期四的早上門衛(wèi)告訴我xx和他在學校門口。我心里想著終于來了，可當我跑到校門口時看到的是他賴在地上，外公和門衛(wèi)在那使勁地拉他，他的反抗很強烈，就是不進校門。我過去和他好好地說都不管用。以前聽他媽說他最怕爸爸把他帶走，我就問他是不是爸爸回來了，他點點頭。知道他不想跟爸爸，我就騙他我們在學校里呆著爸爸是不敢來接走你的。一開始他還是不進校門，后來我好說歹說終于跨進了校門。我心里想著他有好幾次不來讀書的情況，可能也有點厭學，我沒有讓他去教室，把他帶到了辦公室。整整一節(jié)多課都在勸他，和他講道理，直到我說到你這樣做媽媽在外地會很擔心的時候，他說了一句：媽媽不要我了。我就斷定是他媽媽講的話傷害到他了。我就和他說：“你媽媽怎么可能不要你呢？你是她最寶貝的孩子呀！”他低著頭不吭聲。我想一定要當著他的面和他媽媽說不能不要他，也許這樣他才會安心上學。我撥通了他媽媽的電話，說xx來學校讀書了，他開始表現(xiàn)好了，你怎么可以不要他呢？他媽媽也是一言難盡，男孩子肯定也調(diào)皮，平時一有什么事好好和他講不聽，就揍他一頓，實在沒辦法了。我聽了她的話也愣了一下，“打”肯定不是教育孩子的好方法，為什么平時不去多關心他呢？當我問她是不是不要自己的孩子了，她當然否定了這個說法。為了讓xx知道她媽媽這樣說是假的'，我就把電話給了他，讓他母子之間好好溝通一下，更多的也是想讓他媽媽多關心他。幾分鐘的通話里，xx一直在點頭說：“嗯。”看著他這樣我想他心是穩(wěn)了。他媽媽讓他這學期好好讀書，等過年回來再接他到自己身邊去讀書。聽到明年可以和媽媽在一起他就沒有之前想著要回家和不進教室了。我也再次開導他，只有現(xiàn)在好好學習了，明年去別的學校老師才會喜歡你。就這樣他自己拿著書包，我牽著他進了教室�？吹剿谧约旱淖蛔铝耍也潘闶媪丝跉�。
xx這樣的孩子不單單是留守兒童缺少親人的關心，還有父母離異給他帶來心理上的傷害。這樣的孩子更多的需要我們身邊人對他的愛，只要讓他感受到我們的溫暖，他就能和其他孩子一樣快樂的成長。
關愛留守兒童教師隨筆3
社會的進步，時代的發(fā)展，越來越多農(nóng)村的小夫妻進城打工，留下孩子和老人，有的父母從孩子三四歲就外出，每年也只能過年的時候回家一趟，和孩子接觸時間甚短，孩子整天在爺爺奶奶或者姥姥身邊，缺失了父母的陪伴和教育，隔輩人又常常比較溺愛孩子，不會教育孩子，所以這些我們熟稱的留守兒童的教育成了問題！如果孩子已經(jīng)上學，更會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，那么作為老師的我們，特別是班主任應該怎樣做呢？
先讓我講一個真實的案例！
小赫，七歲，小學一年級，從小留守，跟爺爺奶奶在一起，是我班一個與眾不同，特別淘氣的小男孩！說他與眾不同是因為別人腰板直直的坐著的.時候他就像老爺一樣往后一靠，悠閑自得的樣子；犯了錯誤，別人能接受應有的懲罰，他卻瞪著一雙大眼睛，淚汪汪的看著你，說什么也不按你說的辦；公開課上就因為他急于表現(xiàn)，舉手回答問題，本以為會得到同學和老師的夸獎，沒想到被同學指出錯誤，而一個勁的問我問題。說他淘氣，你看站路隊的時候，別人都會站到隊伍里面，只有他非要站出來，給路隊來一個“拐彎”；自習時和做題，寫字時，不知道什么時候就發(fā)出一些怪動靜。這樣的一個孩子既可愛又令人頭疼，因為他總不守規(guī)矩。
學校為了對留守兒童的重視和關愛，特意舉辦了關愛留守兒童會，把學校的留守兒童都集中在一個教室里，給他們心理講座。后來吉林省調(diào)查留守兒童，填表，要確定必須是農(nóng)業(yè)戶口，我就給小赫的奶奶打電話，然后奶奶聽到留守兒童這個詞很激動，告訴我：“我們不報留守兒童，不要特殊對待，要和別的孩子一樣就好，因為上次學校留守兒童開會回來孩子說了好多，說自己沒有爸爸，媽媽的愛，他們也不關心我，孩子心思很重，李老師，我們不報這個，也不要什么待遇，只要和別的小朋友一樣就行！謝謝你的好意！”
奶奶的話，引起了我的沉思！
我們知道許多留守兒童存在教育問題，但我們要怎樣給他們關愛，整天把留守兒童這幾個字放在嘴邊，說你是留守兒童嗎？還是不經(jīng)意間讓班級同學，學校同學知道了他是留守兒童？留守兒童怎么了？留守兒童同樣是你的學生！我們說教育要平等，那就不要搞特殊！困難學生也好，留守兒童也罷，都有自己的自尊，我們不能傷害到他們的自尊心！我們表面上的開會，發(fā)物品，填表格，其實無意間真的傷到了孩子的自尊心。我現(xiàn)在終于明白，小赫為什么總是“與眾不同”,因為他想引起我的重視，得到我的關愛！這種關愛，不是給他開個會，給他填一個表格，給他發(fā)一個書包，而是我的真正在乎，他回答問題好時，我的一個會心的微笑；他寫字工整時我的一句真心的表揚；他幫助同學時我的贊賞的眼神！他要的是我的真愛，是父母不在身邊我的如媽媽一樣的愛！
說到這，我哪有任何理由去懲罰這個時常有些怪異舉動的男孩！他的向后靠，他的發(fā)出怪聲音，他的不站到隊列里都是希望我能關注他，給他哪怕一個溫暖的眼神就好！所以在我的班級沒有名義上的“留守兒童”，我要給他們的就是一個鼓勵的眼神，一個溫柔的愛撫，一句發(fā)自內(nèi)心的夸贊！讓他們感受到我的愛！
不把留守兒童另眼看待，讓他平等成長，才是真正的關愛！
關愛留守兒童教師隨筆4
案例中的小佳是一個典型的留守兒童，她的問題在留守兒童中具有代表性，想要筆盒時候的讓人同情，拿到筆盒后的驚人之舉，只重金錢，缺少底線，這樣下去人生觀會扭曲，她最缺少的不是物質(zhì)上的幫助，而是精神上的引領。
作為老師我們應該密切關注留守兒童、增強情感投資。學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們?nèi)珯嘭撠煹摹案改浮�。記得我班上曾�?jīng)就有一個叫小蕊的留守女孩，由于父母不在身邊，與爺爺一起生活，缺少關愛，行為習慣較差，學習也比較后進。我了解到她的情況后，主動去她家里家訪，并主動給她買了一些學習用品。及時發(fā)現(xiàn)她自理能力強，勞動積極這一閃光點，讓她擔任勞動委員。課后和她促膝談心，為她進行學科輔導。漸漸地，小蕊性格活潑開朗了，喜歡學校生活了，學習成績也有了提高。
對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務等。關注他們的行為規(guī)范的'養(yǎng)成教育，經(jīng)常與他們一起拉家常、做游戲，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。這樣默默地對學生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，大大增強教育實效性。
關心關愛留守學生，不單是學校的事，應成為全社會的共同責任�？傊�，為留守兒童創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，讓留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質(zhì)教育落實到每一個孩子身上，用愛心、耐心去拯救一顆顆需要愛心滋潤的心靈。
關愛留守兒童教師隨筆5
從小我就很怕被老師家訪，總感覺老師會把我在學校的所作所為都一五一十告訴我家人一樣，就因為自己不夠優(yōu)秀，會擔心自己的不足被老師放大化，怕自己的很多事情就這樣被老師暴露。但是今天的家訪卻是特殊又有意義的，我們今天家訪的對象就是沙地小學中的留守兒童。隊長團帶著3班班主任徐怡老師和宣傳組隊員來到3班其中一名留守兒童的家里訪談，后來我發(fā)現(xiàn)這些家庭有點特殊情況的孩子性格都比較內(nèi)向。當他們發(fā)現(xiàn)有老師來到自己家的時候表現(xiàn)得比較拘謹，然后他們家長都會很熱情的招待我們。一坐下來就說很感謝我們對他們孩子的關愛和教育，不停地贊揚我們的支教活動帶給他們孩子帶來很大的思想改變。孩子們會把學習的想法放到第一位，學習興趣也因為我們開展的第二課堂而提高了，孩子們的`視野也從而開闊了很多。
在隊長團的帶領下，我們坐在留守兒童的家中央和家長聊家常的時候引來了很多其他同村的小孩子，這一場面突然就感覺難以控制了，但是從側面來看這也發(fā)現(xiàn)很多家庭里都會有1-2個以上的孩子居住在一起，但是他們的家人都不會和他們住在一起，假如我們這次沒有到沙地小學進行三下鄉(xiāng)實踐活動的話那么孩子們的假期就一直玩到忘我了。其實也挺為“萌芽”實踐隊的而感到驕傲的，我們有強大的支教團隊、有豐厚的學科知識，并且每位老師都是有超強的耐心和細心，在課余時間都會關心學生、關愛學生的心情，讓學生對我們有更多的信心。
在訪談的途中我們聽到家長最多的一句話就是感謝我們和贊揚我們的工作，我們瞬間都倍感欣慰。特別是有個家長在談話的時候提到之前支教組的老師護送學生回家的時候，可能是因為學生某些原因而不能走路然后老師就這樣一路的把學生背著送到家，這一舉措讓這位孩子的家長很是感動并對我們的工作給予一定的認可。
除了我們支教的沙地小學之外，其他地區(qū)還是會有存在著留守兒童的問題，一個孩子的成長離不開家人的陪伴，也離不開家人的關懷，然而我們在這次社會實踐活動中充當著引導者、聆聽者的角色，初衷就是想讓孩子們上課時能多開動腦筋、多積極發(fā)言，我們是他們的“大朋友”只要孩子們肯說我們就會用心聆聽。
前面的路就算有多難走，也不能苦孩子。我們雖然幫不到他們改變現(xiàn)狀，但是我們可以從心靈方面帶動他們，讓孩子們感受到父母不在身邊也不孤單、不會寂寞。留守兒童的心靈比任何人都脆弱，可能一不注意就會觸碰到他們的底線猶如在他們心中的那條縫上撒鹽，所以我們身為“大朋友”應該更加用心去認識他們、教導他們。
用心感化留守兒童、用愛鑄成一汪清泉滋潤他們脆弱的心。
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