實(shí)用的教師作文4篇（通用）
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的教師作文4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教師作文 篇1
在中學(xué)作文教學(xué)中，教師最感困難的是怎樣指導(dǎo)學(xué)生搜集、使用作文素材的問(wèn)題。
許多學(xué)生反映，生活面很窄，從家門(mén)到校門(mén)，從書(shū)房到課堂，沒(méi)什么可寫(xiě)。是的，巧婦難為無(wú)米之炊。然而，這是一種很片面的看法。一方面，學(xué)生生活確實(shí)比較單調(diào)枯燥，不象進(jìn)入社會(huì)的青年那樣復(fù)雜；然而，中學(xué)生的生活也有豐富多采的一面，也有豐富的感情世界和廣闊的社會(huì)生活，關(guān)鍵是語(yǔ)文教師怎樣在作文教學(xué)中幫助、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、整理、搜集和提煉這些可貴的素材，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
我在作文教學(xué)中常用的三種方法是：深掘、分類和提煉。
一是深掘法。學(xué)生的生活，表面看是很平淡的，但要從平淡的地方，尋找不平淡的意境來(lái)。比如我們天天都要接觸父母、親友、同學(xué)，每天上學(xué)都經(jīng)過(guò)同一條道路。這些親友、同學(xué)、街道其實(shí)都在變化，經(jīng)常都有新鮮的事情發(fā)生，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)改革開(kāi)放的新變化。比如，每天經(jīng)過(guò)的街道突然拓寬了，兩旁蓋起了摩天樓，一家一家的餐館、發(fā)廊在開(kāi)張，貨架上的貨品也琳瑯滿目，美不勝收，這可以《我每天走過(guò)的那條街》為題，指導(dǎo)學(xué)生觀察、搜集、深掘素材，從而提高學(xué)生作文的質(zhì)量。平時(shí)，也要盡量利用節(jié)假日和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生旅游、回鄉(xiāng)探親或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以擴(kuò)大寫(xiě)作素材的來(lái)源。我就常要求學(xué)生假期多探親訪友，使自己進(jìn)入一個(gè)全新的境地。或是去農(nóng)村探親，目睹農(nóng)村近幾年來(lái)的變化；或是聽(tīng)海外、港臺(tái)歸來(lái)的親屬講述在異國(guó)他鄉(xiāng)的經(jīng)歷；或是到一個(gè)當(dāng)普通民警、村長(zhǎng)、工人、清潔工的親戚家去作客，也會(huì)搜集到你平時(shí)無(wú)法挖掘到的材料。如果能利用雙休日，到車站、碼頭、餐館等去參加勞動(dòng)實(shí)踐、做好人好事，那搜集的素材會(huì)更豐富；而學(xué)校組織的社會(huì)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更不能輕易放過(guò)，盡量和工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士多接觸、聊天，短短十多天中發(fā)掘的材料也許是你幾年也搜集不到的。
二是分類法。學(xué)生作文的素材往往大多憑記憶儲(chǔ)備，而這是很容易遺漏的，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用筆記錄的習(xí)慣，及時(shí)將所見(jiàn)、所聞、所想、所感，用筆記錄下來(lái)，以備作文時(shí)運(yùn)用。一般指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的方法有三種：即卡片、活頁(yè)紙和日記本。用卡片可簡(jiǎn)單地記錄書(shū)名、篇名和較短小的材料。用活頁(yè)紙則可以隨時(shí)將聽(tīng)到的一兩句幽默有趣的對(duì)話、景色、場(chǎng)景、速寫(xiě)、心理等描敘下來(lái)。用日記本則顯得更加全面和詳盡，讓學(xué)生每天或每周晚上，利用一段時(shí)間，將搜集到的有趣的材料寫(xiě)在日記里。利用這些寶貴的素材，有時(shí)即可寫(xiě)出很漂亮的作文。無(wú)論是卡片、活頁(yè)紙或日記，往往記錄的材料顯得很散亂，最好能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類歸納、收集，以便于查找和使用。
作文材料分類，可因人而異，因年級(jí)而異，但大致可分為人物篇、景物篇、事物篇、情感篇和格言篇等。人物篇可記載父母、親友、師長(zhǎng)、同學(xué)等；景物篇可記載山水日月、四季風(fēng)云、校園小景等；事物篇可記載亭臺(tái)樓閣、日用物品、新舊建筑等；情感篇可記載喜、怒、哀、樂(lè)、思、頌等；格言篇可分立志、勤學(xué)、愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、惜時(shí)等。
作文材料分類的`另一種方法是將素材分別記在幾個(gè)記事本上，這些記事本分別標(biāo)上“抒情”、“說(shuō)明”、“記事”、“寫(xiě)人”等。然后再細(xì)分成小類�？傊�，以廣泛搜集為原則，以使用查找便利為原則，以實(shí)用、質(zhì)高為原則。
三是提煉法。指導(dǎo)學(xué)生將作文材料挖掘、分類好以后，目的是為了使用，使用不當(dāng)也產(chǎn)生不了好的效果，因此提煉就顯得十分重要了。首先是指導(dǎo)學(xué)生擬題。有了好素材，一定要有好題目，擬好了題目，文章就成功了一半。擬題的原則是角度要小，盡量要從小角度切入，如“一次有意義的活動(dòng)”這類大范圍的題目只能作為框架，而要指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從這一范圍內(nèi)擬出自己所適用素材的題目，如“那晚紅紅的篝火”、“月夜情思”、“他教會(huì)了我端盤(pán)子”等，這樣就顯得新穎、貼切、有特色，使人一看題目就知道內(nèi)容。二是立意要新。要在與同類文章中出新意，在提煉主題時(shí)，應(yīng)盡可能考慮其材料作文已達(dá)到的高度，爭(zhēng)取立意上有新的突破，如“一次有意義的活動(dòng)”這一半命題性質(zhì)的題目，每個(gè)同學(xué)在立意上均要爭(zhēng)取有新的突破，不要僅僅限于一般的“有意義”，而希望在人生追求、哲學(xué)、美學(xué)上的“有意義”給他人以生活的啟迪。三是要體現(xiàn)時(shí)代精神。指導(dǎo)學(xué)生提煉素材時(shí)，一定要考慮現(xiàn)實(shí)的需要，為社會(huì)主義四化建設(shè)服務(wù)。也就是說(shuō)主題要閃耀時(shí)代光輝，展示和體現(xiàn)時(shí)代精神。如當(dāng)今有些人物欲橫流、見(jiàn)死不救、道德淪喪，就可指導(dǎo)學(xué)生從多方面搜集正面典型人物的素材，擬出“樂(lè)于助人的大媽”、“做好事不留名的人”以及“致見(jiàn)義勇為者的一封信”等作文題，引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘生活內(nèi)涵，從中提煉出富有時(shí)代精神的主題，從而寫(xiě)出一篇篇佳作。
教師作文 篇2
在我心中有一位最美的老師，她美麗、善良、有一顆純潔的心。她就是我的班主任葉老師。
當(dāng)葉老師看見(jiàn)我們這些小朋友在教室里追逐打鬧的時(shí)候，她會(huì)親切的對(duì)我們說(shuō)：“請(qǐng)你們不要追逐打鬧，小心摔跤。你們快回座位上認(rèn)真看書(shū)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上�！蔽覀兟�(tīng)了這話，立刻坐在座位上認(rèn)真看起書(shū)來(lái)。當(dāng)葉老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)受傷了，她會(huì)帶著受傷的'同學(xué)去辦公室包扎處理。這就是我所見(jiàn)過(guò)最美麗、最善良、擁有一顆最純潔心的葉老師。
教師作文 篇3
浙江大學(xué)連續(xù)多年都出現(xiàn)了“熱”，這個(gè)“礦”就是數(shù)學(xué)系教授、《微積分》課程負(fù)責(zé)人、56歲的蘇德礦。
他在浙江大學(xué)任教20余載，被學(xué)生們親切地稱為“礦叔”，昔日的“礦叔”漸漸喊成了“礦爺”，于是他自嘲說(shuō)：再過(guò)幾年就該叫“礦渣”了，“但礦渣也好，起碼還有點(diǎn)用處。”其實(shí)蘇德礦就是一塊金礦，而且是一塊“狗頭金”。
人們都知道“狗頭金”有兩大特點(diǎn)，一是含金量極高，可遇不可求;二是往往因露于地表而被人發(fā)現(xiàn)�！奥队诘乇怼奔磁c人親近。蘇德礦在教學(xué)中總在與學(xué)生們拉近距離，對(duì)于一些人把學(xué)問(wèn)“藏”起來(lái)，只迷戀于科研，“礦爺”這一點(diǎn)也就顯得難能可貴。
為了拉近和學(xué)生們的心靈距離，蘇德礦讓自己成為一個(gè)很有文藝范兒的人。講課前，他會(huì)放上一段學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)。如20xx年央視春晚上的《卷珠簾》火起來(lái)后，青年歌手霍尊的這支歌便成了蘇教授課前的保留節(jié)目。
不但播放學(xué)生們偶像的歌曲，“礦爺”也會(huì)自當(dāng)“偶像”，在講課中他會(huì)引吭高歌。他說(shuō)，讓自己變得具有“文藝范兒”，只是要活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生們的注意力。
他的課堂氣氛一直就非�；钴S，“從前有棵樹(shù)，叫高數(shù)，上面掛了很多人;旁邊有座墳，叫微積分，里面葬了很多人�！蔽⒎e分中怎么就葬了人呢？因?yàn)閷W(xué)起來(lái)都是淚啊！
這是蘇德礦的經(jīng)驗(yàn)之談，而這樣的話聽(tīng)起來(lái)就像聽(tīng)段子。如此富有感情的“橋段”，“礦爺”在講課中常常會(huì)信手拈來(lái)，“如果有一天，高數(shù)和線性代數(shù)相愛(ài)了，高數(shù)帶著線性代數(shù)遠(yuǎn)走高飛，從此消失在校園里，這將是我們聽(tīng)過(guò)的最美好的愛(ài)情故事�！边�有如，“開(kāi)車為什么會(huì)撞樹(shù)？因?yàn)槌髽?shù)的方向，再一個(gè)，就是車速太快�！碧K德礦這時(shí)會(huì)賣個(gè)關(guān)子，然后才把方向?qū)?shù)亮出來(lái)，“在P點(diǎn)沿L方向的函數(shù)值的變化率，跟撞樹(shù)一樣，一個(gè)是方向，一個(gè)是速度�！�
就這樣，曾讓多少大學(xué)生抓耳撓腮、焦頭爛額的高等數(shù)學(xué)，一下子變成了牽腸掛肚要去上的課。學(xué)校從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事情也就出現(xiàn)了――他的《微積分》按規(guī)定只能讓150人選課，結(jié)果卻是3000人同時(shí)選，學(xué)院不得不找一間盡可能大的.教室，可最大的教室也只能容納300人。即使如同中一般成了300人中的一名，也并不意味著就一定能聽(tīng)到蘇教授的課，因?yàn)橹v授《微積分》時(shí)，連過(guò)道上和教室后排都擠滿了學(xué)生，有一大半就是沒(méi)選上課來(lái)旁聽(tīng)的。所以要占到一個(gè)座位，必須提前半個(gè)小時(shí)到教室，否則連站的地方也沒(méi)有了。
“能聽(tīng)到‘礦爺’的課太難了！”在抱怨聲中，20xx年2月底，蘇教授不得不專門(mén)開(kāi)設(shè)了一個(gè)微博，盡管他近視1000多度，平時(shí)醫(yī)生就囑咐他少接觸電子產(chǎn)品�？伤皇前咽謾C(jī)從4.7寸的屏幕，換到了6.3寸，依然堅(jiān)持每天花三四個(gè)小時(shí)在微博上做《微積分》答疑。短短一年時(shí)間，他就發(fā)了11600多條微博，平均一天要解決15個(gè)左右的問(wèn)題，考前復(fù)習(xí)高峰期每天大約要回復(fù)100多條。
就這樣，“礦爺”微博名氣越來(lái)越大，除了浙大的學(xué)生，甚至全國(guó)各地的學(xué)生都會(huì)發(fā)微博向他求助，他也總能做到有問(wèn)必答。
“在浙大，蘇德礦的課你一定要去上�！闭愦蟀堰@句話寫(xiě)在自制的學(xué)生手冊(cè)里，屆屆相傳。因此大一新生一入學(xué)，就知道了蘇德礦的大名。由于名聲大，教課充滿情感，在課堂外，有學(xué)生在情感問(wèn)題上也會(huì)向他咨詢。
“當(dāng)你喜歡一個(gè)人，他的一點(diǎn)變化你都看在眼里，別人都變成了常數(shù)，TA才是唯一變量�！边@是他在講解偏導(dǎo)函數(shù)時(shí)，一位女生發(fā)來(lái)的一則短信。課間，蘇教授回復(fù)道：“你如果用數(shù)學(xué)的思想，就不應(yīng)當(dāng)這么直白，應(yīng)當(dāng)先和他認(rèn)識(shí)，然后在一起學(xué)習(xí)，等到畢業(yè)，已取極限――領(lǐng)結(jié)婚證，就成一家人了。這就像在數(shù)學(xué)上，取近似，越來(lái)越無(wú)限地接近，最后取極限就得到了精確值。所謂的逼近理論。”這種別具特色的回復(fù)，讓女生豁然而悟。
一心撲在教學(xué)上，使得“礦爺”成為一塊含金量極高的“狗頭金”，學(xué)校也樂(lè)于為他添金。20xx年9月8日，浙大授予蘇德礦“心平獎(jiǎng)”特等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金100萬(wàn)元，“礦爺”成了學(xué)校第一個(gè)獲此殊榮的人。
教師作文 篇4
今天有這樣的教師，他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)，同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。讀這本書(shū)，最初吸引我的.是這本書(shū)的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，常麗華，王金戰(zhàn)、雷夫、魏書(shū)生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳?shù)�，我們一起分享過(guò)她們的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”……
《今天可以這樣做教師》這本書(shū)諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開(kāi)在每個(gè)孩子的心田的教師-俞玉萍和小學(xué)里的大師-桂賢娣。關(guān)于她們，一個(gè)個(gè)經(jīng)典而又凝聚教育智慧的案例隨著閱讀在腦中呈現(xiàn)。俞玉萍的故事，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，只有她以她獨(dú)有的愛(ài)和智慧，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持做著的并不起眼的小事情，如開(kāi)學(xué)前一天和開(kāi)學(xué)第一天，就是這些小事成就了“中國(guó)百合班”。桂賢娣老師在班級(jí)管理方面的獨(dú)樹(shù)一幟，用愛(ài)心去感染著每一個(gè)學(xué)生。她們真的是一本“愛(ài)的教科書(shū)”，不光有愛(ài)而且懂愛(ài)，會(huì)愛(ài)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受你的愛(ài)。俞老師的“開(kāi)學(xué)第一天”和桂老師的“因生給愛(ài)十法”真的讓我感受到她們愛(ài)的細(xì)心，愛(ài)的智慧。
在教師這個(gè)崗位4年了，我體會(huì)著教師工作的紛繁復(fù)雜，但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著我�？墒峭ㄟ^(guò)這本書(shū)，我才真正體會(huì)到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛(ài)的恰當(dāng)，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效，這樣的工作才會(huì)充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書(shū)，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國(guó)富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。