《具體分析和解決不同的矛盾》說課稿

　　作為一名教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《具體分析和解決不同的矛盾》說課稿 ，希望能夠幫助到大家。

　　一、說指導(dǎo)思想

　　教學(xué)方案的制訂、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)教程的實施通常是由教學(xué)思想決定的。指導(dǎo)我說課的指導(dǎo)思想如下：

　　1、新課程觀

　　強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的三維課程目標(biāo)（舊課程強調(diào)知識的傳授的傾向和課程功能）

　　2、新教材觀

　　教師、教科書、視聽教材、現(xiàn)實教材、電子教材、圖書教材等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境（舊課程強調(diào)“教教科書”——教師是教學(xué)的中心，教科書是教師與學(xué)生之間的媒介）

　　3、新教師觀

　　教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者、教育與教學(xué)的研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、學(xué)生人生的引路人（舊教材強調(diào)教師傳授知識的核心角色）

　　4、新學(xué)生觀

　　新的教學(xué)模式建立在學(xué)生的主體性、能動性、獨立性基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)主體地位。（傳統(tǒng)教學(xué)模式建立在學(xué)生的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上的被動地位。）

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬�教材的地位與作用

　　本課是上一框“矛盾特殊性原理”這一世界觀的方法論要求,是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂，這是最重要的矛盾分析方法。關(guān)于矛盾的理論是唯物辯證法的基本理論，學(xué)習(xí)這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，并運用到實際中去。同時學(xué)習(xí)具體問題具體分析也是對學(xué)生進行人生觀教育的重要內(nèi)容,對于學(xué)生正確對待人生和社會有著非常直接、現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)（三維教學(xué)目標(biāo)）

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以知識目標(biāo)為本位的，在教學(xué)中過于注重知識目標(biāo)的達成，而忽視了對學(xué)生能力、興趣、情感、態(tài)度、價值觀等諸多方面的培養(yǎng)。在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，由以“知識為本位”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生的發(fā)展為本位”。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀的三位一體的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　通過教學(xué)，使學(xué)生了解具體問題具體分析的基本含義，及在馬克思主義體系中的重要地位。并能以正反兩方面的實例說明為什么要對具體問題進行具體分析。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　本框是在學(xué)生掌握了矛盾特殊性原理的基礎(chǔ)上，集中對學(xué)生進行方法論教育，因而，方法和能力的培養(yǎng)特別重要。通過教學(xué)，不僅要使學(xué)生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學(xué)方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對這一科學(xué)方法的運用能力，即應(yīng)用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　本框目的在于使學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的方法去觀察和分析問題，對學(xué)生具有現(xiàn)實教育意義。通過教學(xué)，要使學(xué)生對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的種種矛盾，抱有正確的態(tài)度。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點及其確立的依據(jù)

　　1、教學(xué)重點及其確立的依據(jù)

　　為什么要對具體問題進行具體分析。將此部分內(nèi)容確立為教學(xué)重點的依據(jù)是：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂，也是我們在一切工作中必須嚴(yán)格遵守的基本方法。我們學(xué)習(xí)關(guān)于矛盾問題的一系列基本觀點，歸根結(jié)底都是為了應(yīng)用，而最基本的應(yīng)用就是學(xué)會對具體問題進行具體分析。

　　2、教學(xué)難點及其確立的依據(jù)

　　運用具體問題具體分析的方法論，理解、分析和解決社會現(xiàn)實問題。將此部分確立為教學(xué)難點的依據(jù)是：由于高二學(xué)生的認(rèn)知受到一定主客觀條件的限制：諸如，閱歷淺、社會經(jīng)驗不足、看問題帶有片面性等，因此，學(xué)生在正確認(rèn)識和對待社會中存在的大量錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實矛盾問題時，無論是在理解上還是思想觀念上的轉(zhuǎn)變都存在一定的難度。

　　三、教學(xué)方法

　　改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式，進一步貫徹新課程注重教學(xué)過程,注重學(xué)生主體性的“以人為本”的教育理念，結(jié)合本課特點及授課班級學(xué)生的學(xué)情特點，主要采用的教學(xué)方法如下：

　　1、情境教學(xué)法：

　　興趣是最好的老師，要吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)抽象、乏味的政治理論，需要創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望�，F(xiàn)代先進的多媒體技術(shù)為優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提供了優(yōu)越的條件。運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，通過將學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境，在情境中，教師通過層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)緊扣學(xué)生的心弦，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

　　2、問題探究法：

　　在教學(xué)中，想方設(shè)法讓學(xué)生多“思”，用恰當(dāng)?shù)膯栴}激起學(xué)生思維的浪花。使學(xué)生于“無疑”之處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感。從而讓思想政治課的教學(xué)模式由傳統(tǒng)的傳授、接受過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為紐帶的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、產(chǎn)生新問題的引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)的過程。如，想一想，違背具體問題具體分析有什么危害？如何做到具體問題具體分析？在教學(xué)過程中，通過以生生探討為主的形式，并輔助以教師的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中，增長知識、培養(yǎng)互助合作、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、漫畫分析法：

　　利用漫畫的直觀性、生動性等特點，在充分調(diào)動學(xué)生興趣時，在寓教于樂中，調(diào)動學(xué)生的積極性，還能綜合提高學(xué)生的分析、觀察、想象和語言表達能力，達到教學(xué)的效果。

　　4、圖表對比法：

　　利用圖表的直觀性、形象性等特點，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力，突破難點。如：設(shè)計一圖表，讓學(xué)生對比具體問題具體分析與一切從實際出發(fā)的異同點，達到了較好的教學(xué)效果。

　　四、學(xué)情與學(xué)法

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析通過對前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了“具體分析和解決不同的矛盾”的哲學(xué)依據(jù)——矛盾特殊性原理，已奠定了一定的理論基礎(chǔ)。只要注意引導(dǎo)，對本框題的知識是可以理解的。但學(xué)生在理論聯(lián)系實際、辨證思維方面能力有限，對“怎樣做到具體問題具體分析”和“具體問題具體分析與一切從實際出發(fā)異同點”這些問題，歸納起來會有些困難，需要老師的指導(dǎo)。

　�。ǘ�）學(xué)法指導(dǎo)

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知的能力，使學(xué)習(xí)成為一種活動。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為此，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與價值，我在教學(xué)中綜合采用以下的導(dǎo)學(xué)方法：

　　1、知識遷移法：

　　“溫故而知新”，讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識去探究新知識；在講到具體問題具體分析的哲學(xué)依據(jù)時，讓學(xué)生自主回顧已學(xué)知識“矛盾特殊性原理”；在比較“具體問題具體分析與一切從實際出發(fā)時”，讓學(xué)生運用所學(xué)的“物質(zhì)決定意識”等相關(guān)知識，自主進行比較。

　　2、合作學(xué)習(xí)法：

　　選取古老而富有哲理并且學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢�成語故事，名人逸事等，通過教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生進行充分討論，互相探討，自主合作，歸納總結(jié)，重新認(rèn)識這些事例當(dāng)中所蘊含的深刻的哲學(xué)道理。在討論過程中，學(xué)生各抒己見，各種不同的觀點和矛盾能交融在一起，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中通過互相啟發(fā)、互相補充，互相批評、互相教育、歸納綜合的合作學(xué)習(xí)過程來加深對理論知識的理解和掌握，提高實際運用能力。

　　3、聯(lián)系實際法：

　　指導(dǎo)學(xué)生形成知識的綜合運用能力，用所學(xué)知識（具體問題具體分析的知識）分析現(xiàn)實問題，避免對知識的死記硬背，實現(xiàn)知識點之間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，提高對現(xiàn)實問題的認(rèn)知能力和解決現(xiàn)實問題的靈活性和有效性，做到能夠舉一反三，增強創(chuàng)新意識。

　　3、分析比較法：在涉及“具體問題具體分析與一切從實際出發(fā)的異同點”時，讓學(xué)生在已學(xué)兩者的含義哲學(xué)依據(jù)等的基礎(chǔ)上，運用分析比較法，充分討論，在老師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)出兩者的異同點。

　　（三）教學(xué)模式

　　為適應(yīng)新課程的變化，課堂教學(xué)就必須進行與時俱進的改革與創(chuàng)新。在這樣的背景下，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，是實施素質(zhì)教育的需要，是提高政治課教育實效的迫切要求。在素質(zhì)教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)思想政治課學(xué)科特點，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)方式的變革為主線，構(gòu)建教師導(dǎo)學(xué)情境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三維復(fù)合的課堂教學(xué)活動程序。具體操作流程如下：

　　五、教學(xué)過程分析

　　教學(xué)流程教學(xué)策略教師活動學(xué)生活動教學(xué)點評設(shè)計意圖課前自學(xué)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，出示思考題。學(xué)生先自學(xué)，自己閱讀課本，思考問題，總體感知本課知識脈絡(luò)肯定學(xué)生自學(xué)成果，鼓勵學(xué)生提高自學(xué)能力先學(xué)后教是新課程的重要理念，通過學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　導(dǎo)入新課（是什么）情境教學(xué)播放動畫“對癥下藥”，引導(dǎo)學(xué)生思考。邊看動畫，邊思考，最后自己領(lǐng)悟“具體問題具體分析”的含義通過“對癥下藥”這個教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體問題具體分析這個抽象的哲學(xué)概念。新課教學(xué)為什么哲學(xué)依據(jù)知識遷移法引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的世界觀�；仡櫼褜W(xué)知識-矛盾特殊性原理，運用知識遷移法，自主得出“具體問題具體分析”的哲學(xué)依據(jù)運用知識遷移法，引導(dǎo)學(xué)生以舊探新。重要性情境教學(xué)法聯(lián)系實際法（分析問題）請幾位同學(xué)談?wù)勊麄兊睦硐爰袄硐氪_立的原因

　�、賻孜煌瑢W(xué)說說他們的理想，高考想報考什么專業(yè)，將來從事什么職業(yè)，為什么；

　�、谌�班同學(xué)討論：同學(xué)們的理想為什么會各不相同？

　　如何來認(rèn)識這個問題。肯定學(xué)生各種正確看法，指出并糾正片面看法，并引導(dǎo)學(xué)生站在科學(xué)方法論高度思考人生問題。取材學(xué)生身邊生活情境，通過“情境-問題”教學(xué)法，使學(xué)生在切身體驗中，深入認(rèn)識具體問題具體分析的意義情境教學(xué)法；聯(lián)系實際法；合作學(xué)習(xí)法（解決問題）展示20xx年9月30日的石獅日報，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，石獅住房政策。思考：石獅在解決中等收入家庭、中低收入家庭、最底收入家庭和外來務(wù)工人員住房問題，分別采用了幾種不同的方法，為什么？及時肯定學(xué)生的思考成果，師生共同歸納出，具體問題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵。哲學(xué)來源于我們的生活，理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也讓學(xué)生能更深刻地體會無論做什么事情都要具體問題具體分析。違背具體問題具體分析的危害問題探究法創(chuàng)設(shè)一個問題情境：違背具體問題具體分析有什么危害。

　　思考問題，帶著問題，在思考中進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣，使學(xué)生由被動的接受者變成主動的探索者、發(fā)現(xiàn)者。情境教學(xué)法自主-合作-探究播放CCTV新聞視頻:李老伯家煤氣漏氣著火看視頻，邊觀察，邊思考下列問題：李老伯因何滅火不當(dāng)？導(dǎo)致了什么后果？如何避免此類后果發(fā)生？哲學(xué)源自生活,生活中處處有哲學(xué)。通過生活中的事例，李老伯家煤氣漏氣著火，用水、沙子滅火，導(dǎo)致廚房被燒得一塌糊涂，從反面探究結(jié)果，領(lǐng)悟科學(xué)方法論對人類的價值。合作討論法引導(dǎo)學(xué)生展開分組合作討論，最后共同得出結(jié)論。進行分組討論，最后歸納得出：違背具體問題具體分析的危害。肯定學(xué)生的見解，鼓勵學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)。

　　充分運用討論法，最大限度地活躍氣氛，調(diào)動群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性。運用知識分組比賽讓學(xué)生分組進行比賽。第一場比賽：分組盡可能多地說出體現(xiàn)具體問題具體分析的成語或俗語；第二場比賽：說出違背具體問題具體分析的成語或俗語。鼓勵學(xué)生多運用知識通過分組比賽的形式，在寓教于樂中，運用知識，并培養(yǎng)學(xué)生運用知識的習(xí)慣和情感。新課教學(xué)怎么辦漫畫分析法合作學(xué)習(xí)法展示一組漫畫和圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論，最后歸納總結(jié)。欣賞漫畫和圖片，思考每幅畫都體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理，對我們有什么啟示合作討論，共同歸納得出如何做到具體問題具體分析的方法鼓勵學(xué)生積極探討，及時肯定學(xué)生的討論成果在這一教學(xué)過程中，讓學(xué)生嘗試運用剛剛學(xué)習(xí)的知識，觀察、分析、解決問題—怎樣才能做到具體問題具體分析。鞏固知識圖表對比法出示一張表格，引導(dǎo)學(xué)生進行比較知識點間的異同。回顧已學(xué)知識，比較切從實際出發(fā)”和“具體問題具體分析”的異同點，己先完成表格的填空。

　　學(xué)生自己完成表格填空后，出示答案，進行總結(jié)。通過直觀的表格圖式，鞏固知識，弄清易混知識點，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的分析比較辨別能力。

　　教學(xué)小結(jié)歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自行先歸納本課知識。一學(xué)生先在黑板上畫出本課知識結(jié)構(gòu)圖，后全班同學(xué)討論、補充。最后教師歸納出本課知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，同時使學(xué)生對本課所學(xué)知識形成總體脈絡(luò)，為融會貫通掌握知識奠定基礎(chǔ)。課堂練習(xí)練習(xí)鞏固出示3道，相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生解題方法。完成這3道練習(xí)通過課堂練習(xí)，鞏固、深化本課重難點知識課后作業(yè)課后拓展

　�。�1）布置課本及優(yōu)化設(shè)計練習(xí)；

　�。�2）展示一組石獅服裝城等圖片，后布置一課后討論題學(xué)生課后討論：晉江是中國鞋都，世界茄克之都；石獅則是中國休閑服裝名城。假如你是石獅市市長，請根據(jù)石獅的特殊性，提出石獅服裝產(chǎn)業(yè)更快更好發(fā)展的新舉措？讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛石獅的情感。