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考試高中生物《細胞的增殖》說課稿
作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的考試高中生物《細胞的增殖》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
《細胞的增殖》是人教版必修一第6章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括細胞生長和增殖的周期性、有絲分裂的過程和意義等。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的基礎(chǔ)知識。既是學習減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學習 DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，還可為學習選修模塊打下堅實基礎(chǔ)。
二、說學情
高中學生的基礎(chǔ)知識比較扎實，學習的自覺性和主動性較高。對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”，但是在對細胞分裂的了解還是很淺。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
三、說教學目標
1.觀察并概述細胞的有絲分裂過程。
2.通過學習有絲分裂過程，增強分析圖像、解讀圖像的能力;學習用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3.樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點;形成實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，根據(jù)課程標準對知識目標的要求，課堂教學的重心應(yīng)放在細胞有絲分裂的過程的學習上，同時這一知識點較為復雜，學生很難理解，因此也是本課的教學難點。
五、說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝蕚洳捎玫慕虒W方法是：講授法、啟發(fā)法、合作交流法、直觀教學法。
六、說教學過程
1.導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，采用復習導入法，我會提出問題，組織學生思考并回答，問題如下：
同學們，上節(jié)課咱們一起學習了細胞是通過分裂方式增殖的。我們一起回憶一下，真核細胞有哪幾種分裂方式?其中最重要、最常見的分裂方式是哪種?學生通過之前的學習能夠回答，細胞有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種分裂方式，其中最常見的為有絲分裂。我會順勢引導問：為什么會叫做有絲分裂，有絲分裂又有怎樣的特點呢?從而引出新課《細胞的增殖》。以此種方式導入可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，利于課程的展開。
2.新課展開
我會展示應(yīng)用“圓形圖表示法”繪制的細胞周期圖，講解細胞周期的概念。并對細胞周期的概念進行提問，檢驗學生掌握效果。
隨后在大屏幕展示不同細胞的細胞周期持續(xù)時間表，并提問：
通過觀察蠶豆根尖分生區(qū)細胞、小鼠十二指腸上皮細胞、人的肝細胞、人的宮頸癌細胞的細胞分裂間期、分裂期持續(xù)的時間的特點，發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律?
學生通過觀察、討論得出：細胞周期中大部分的時間處于分裂間期，大約占細胞周期的90%~95%。
接下來，教師組織學生以前后桌四人為一小組，觀察老師在大屏幕展現(xiàn)的有絲分裂各時期的顯微照片，對照教材的各個時期特點展開討論。提問：有絲分裂各個時期有怎樣的特點呢?教師打亂各個時期的圖片，組織學生按照時期順序進行排序，同時講解各時期的特點。
教師給出提示：仔細觀察染色體的數(shù)目有怎樣的特點?各時期染色體是如何分布的?何時核膜、核仁消失，何時又重新出現(xiàn)?紡錘體如何形成?姐妹染色單體數(shù)與染色體數(shù)有怎樣的關(guān)系?
學生討論得出排列順序為3、1、2、4、5，并回答各時期的細胞特點。
分裂間期：細胞變大一些。教師強調(diào)此時期進行重要的物質(zhì)準備，DNA的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，即染色體的復制。
分裂前期：染色質(zhì)縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開始形成。
分裂中期：紡錘絲附著在著絲點兩側(cè)，牽引著染色體使著絲點排列在赤道板上。教師強調(diào)：(1)赤道板不是真實存在的結(jié)構(gòu)。(2)中期染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，觀察最佳時期。
分裂后期：著絲點分裂，一分為二，姐妹染色單體分離，由紡錘絲牽引著移向兩極。教師強調(diào)：(1)著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍。(2)染色單體數(shù)為零。
分裂末期：染色體解螺旋，新核、膜核仁出現(xiàn)，紡錘體逐漸消失，細胞板出現(xiàn)形成新的細胞壁。
為方便學生記憶，帶領(lǐng)學生組織分裂期口訣：膜仁消失現(xiàn)二體、形定數(shù)晰赤道齊、點裂數(shù)增分兩極、兩消兩現(xiàn)重開始。
教師對于易混淆知識點強化講解，組織學生同桌兩人為一組討論：
(1)姐妹染色單體是什么?它是何時出現(xiàn)，何時消失?在分裂前期和分裂中期姐妹染色單體與染色體數(shù)目的關(guān)系?
(2)分裂末期與哪個分裂期的哪一時期染色體行為變化方向相反?
學生通過查閱教材得出：(1)姐妹染色單體：由一個共同的著絲點連接著的兩條并列的染色單體，即同一條染色體上的染色單體，經(jīng)過原來一條染色體復制得來的，所以一條染色體上的兩條姐妹染色單體是完全相同的。分裂前期出現(xiàn)，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色單體數(shù)目是染色體數(shù)目的兩倍。(2)分裂末期與分裂前期染色體行為變化方向相反。
教師引導學生對比觀察植物、動物細胞有絲分裂模式圖，提問：
(1)有絲分裂有什么生物學意義?
(2)觀察動物細胞有絲分裂模式圖，比較動物細胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同?
(3)有絲分裂的“絲”指的是什么?
學生通過觀察回答答案如下：(1)有絲分裂的生物學意義是將親代的染色體經(jīng)過復制之后精確地分配到兩個子代細胞，保持了親代和子代遺傳性狀的穩(wěn)定性;(2)動物細胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同點是①紡錘體的形成方式不同，②細胞分裂的方式不同;(3)“絲”指的是植物細胞兩極發(fā)出的紡錘絲，動物細胞中心體發(fā)出的星射線。
在學生理解各時期特點之后，教師在大屏幕呈現(xiàn)有絲分裂各時期的DNA分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)的表格，組織學生填寫，并對照表格繪制曲線，在學生填寫表格時教師積極參與討論，給予指導。最后，組織學生對于繪制的曲線進行展示評價。
直觀教學有利于學生對于知識形成感性認識;以討論的形式展開問題探究，可以提升學生的語言表達能力;動手填寫表格和繪制曲線，既可以提升學生的動手實踐能力，還可以提升思考問題的縝密性和邏輯性，可以對知識進行系統(tǒng)的歸納和概括。
3.小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。該方式有利于學生能夠快速的回顧本節(jié)課知識，加深對于重點知識的理解和記憶，同時可以檢測學生的學習情況。
作業(yè)：繪制植物細胞和動物有絲分裂示意圖。設(shè)計練習式的作業(yè)，可以在課后形成強化機制，利于學生加深記憶，理解知識點，提升動手實踐能力。
七、說板書設(shè)計
最后說我的板書設(shè)計，我的板書本著簡潔、直觀、清晰明了的原則呈現(xiàn)本節(jié)課的重難點。