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《我的第一本書》評(píng)課稿[實(shí)用]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效�？靵韰⒖荚u(píng)課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《我的第一本書》評(píng)課稿，歡迎大家分享。
《我的第一本書》這篇課文是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇抒情散文，本單元的課文都是品讀人生，感悟親情的作品。本篇課文講述的是詩(shī)人牛漢兒時(shí)的一段令人難忘的人生歷程。教學(xué)本文應(yīng)立足于品讀作者對(duì)他的第一本書的永志不忘之情，這是作者終身受用的一筆寶貴精神財(cái)富，同時(shí)去提升學(xué)生的精神品位，感化其精神世界。以下我就劉老師的這節(jié)課談一談僅我個(gè)人的看法：
1.劉老師的這節(jié)課符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)切合教材要求和學(xué)生實(shí)際。
2.教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。
3.教學(xué)過程從導(dǎo)入到正音、復(fù)述課文、研讀討論、學(xué)生質(zhì)疑、到暢所欲言，每個(gè)環(huán)節(jié)都銜接流暢，自如，充分體現(xiàn)了教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。劉老師充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，有利創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿�。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，面向全體，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力營(yíng)造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融。
4.教學(xué)方法能體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來整合學(xué)科教學(xué)。
5.教師語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，示范規(guī)范，值得得法。
總之，這是一堂比較清晰，質(zhì)樸，結(jié)構(gòu)合理的常規(guī)閱讀教學(xué)課。當(dāng)然，在這么多值得肯定之余，我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課存在有以下的遺憾之處：
1.這是一篇具有真情實(shí)感的敘事性抒情之作，應(yīng)讓學(xué)生充分進(jìn)行與文本的親密接觸。要讓學(xué)生能與作者產(chǎn)生情感共鳴，最好的辦法是放手讓他們多讀，“書讀百遍，其義字見”。劉老師的這節(jié)課中學(xué)生讀文本的機(jī)會(huì)較少。其實(shí)，文章的情節(jié)是比較簡(jiǎn)單的，我覺得讓學(xué)生反復(fù)復(fù)述情節(jié)，倒不如在整體感知文本后，讓他們讀一讀自己感受較深的語(yǔ)段，效果更佳。
2.在“暢所欲言”環(huán)節(jié)中，老師提問學(xué)生：學(xué)了文本，你最大的收獲是什么？難道你僅僅了解了第一本書的故事嗎？“難道”一問實(shí)在不高明！教師已將自己的主觀感受一半強(qiáng)加給了學(xué)生。我們知道，學(xué)生畢竟與作者不是同生于一時(shí)代，他們的體驗(yàn)一下了解了這個(gè)故事就能這么深刻的，這一問于學(xué)生而言，難度較大，事實(shí)上，學(xué)生的回答也是膚淺的。當(dāng)然，可能最后時(shí)間比較倉(cāng)促了，沒能深入思考。但我想，如果改成“我所難忘的事，與大家分享”，可能學(xué)生還會(huì)活躍些。
3.劉老師在處理研讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)置了這樣的思考題：閱讀相關(guān)語(yǔ)段，用“從————中，我感受到————”的句式說說你從中品讀到了哪些情感？這時(shí)候，兩三個(gè)學(xué)生才淺顯地講了一些體驗(yàn)，老師就急忙自己作了歸納，其實(shí)，我認(rèn)為這是一個(gè)最好的親近文本的機(jī)會(huì)，教師就應(yīng)該充分的讓學(xué)生讀，邊讀，邊說體驗(yàn)，同時(shí)并形成板書，以此體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生自主探究的成果的充分肯定。
4.多媒體教學(xué)的利用作為教學(xué)的輔助手段固然能優(yōu)化課堂教學(xué)，但它畢竟是一種工具，具有模式化，固定性，少了一些親和性，所以，在利用多媒體的同時(shí)，板書還是不可或缺的東西，因?yàn)榘鍟梢噪S學(xué)生在課堂內(nèi)的生成而豐潤(rùn)課堂內(nèi)容。遺憾的是劉老師沒有用上板書，致使課堂中師生的互動(dòng)，交流欠缺了一些。
以上是本人的拙劣之見，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！