(實用)語文《葡萄溝》評課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編整理的語文《葡萄溝》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　今天我們開展了本學期第一次的語文教研活動。吳茜茜老師給我開了一個好頭。在她精心準備下，我們觀看了這堂課。我相信大家的收獲肯定不少。現(xiàn)在，我結(jié)合上次去參加的二年級備課會潘老師講的，先來說一下自己的幾點感受。

　　一、做到隨文識字，識字教學獨特、新穎、有效

　　小學低年級的語文教學中，識字教學是這一階段的重要任務之一。新教材的更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。所以，對于低段語文教師來說正確認識隨文識字，優(yōu)化識字教學環(huán)節(jié)，提高識字效率具有重要意義。

　　在吳老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等集中識字的教學模式，取而代之的是有趣味的隨文識字的教學，“字不離詞，詞不離句”，在具體的語言環(huán)境中理解字意，掌握字形。

　　如教學疆字時，出示出示地圖，了解新疆的地理位置，然后說疆是邊際的意思，新疆就在我國的邊際，它是我國的一塊不可缺少的領土，左邊的弓里寫個土。（在國與國之間，那就是邊疆，我們造起了彎彎的城墻，猶如萬里長城，這些城墻都是用土筑成的，在城墻的這邊，一田又一田，過了一山又一山，人們幸福安康地生活著�。┳屆恳粋�學生都記住了這個復雜的字，也理解了這個字的意思。潘希白老師說，現(xiàn)在我們很多低段的老師把要求會認的字過多的去分析去細化，給孩子增添了不少的負擔，因為他們每課要寫的字已經(jīng)不少了，還要去記這些會認的字是什么結(jié)構(gòu)什么偏旁之類的，不是很有必要，會認的字只是感悟就可以了，換個環(huán)境也認識就達到要求了。這一點，我感覺自己平時也沒把握好度，要反省反省。

　　如對“準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好。吳老師出示夠，問孩子知道“夠”字右邊為什么寫個“多”？孩子說，吃個夠就是吃很多很多，所以寫個多，這樣就讓孩子在具體的語言環(huán)境中理解了這個字的意思，又掌握了字形，值得我們學習。

　　還有“蜜”與“密”的區(qū)別教學，也是精彩極了！看到這個蜜，你想到了什么？由蜜蜂想到蜂蜜再聯(lián)系蜜桃蜜糖蜜棗來了解這個字的意思讓人眼前一亮。接著這個字也讀密，為什么是“山字底”？孩子們又想到山上有茂密的樹林，所以是山字底，這樣一比較不僅發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力和想象能力，也讓每一個學生掌握了這兩個形近字，我相信孩子以后就不那么容易把這兩個字弄錯了。

　　二、注重對學生朗讀能力的訓練

　　組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下......”這一句朗讀指導處理得就非常好。先指導學生讀好“一大串一大串”，讓學生讀出葡萄的多，一個個讀得不亦樂乎。再通過觀看圖片感受葡萄的顏色美，有了直觀的感受后再進行指導朗讀，學生也有了自己的體會。再指導朗讀過程中，吳老師還注重引導學生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。并區(qū)別“五光十色”與“五顏六色”“五彩繽紛”的不同。

　　三、不足：

　　個人覺得最后的美羊羊鞏固生字的練習，這樣處理是否恰當？既然說要在具體的語言環(huán)境中識字了，鞏固的時候是否也不要脫離語言環(huán)境，換個語言環(huán)境再次識記這些生詞，是否效果更好一點呢？

　　以上，是我對這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問題有不當之處還懇請各位領導和老師批評指正。