《從百草園到三味書(shū)屋》評(píng)課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《從百草園到三味書(shū)屋》評(píng)課稿，歡迎大家分享。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇優(yōu)美的散文，也是魯迅先生的名篇。學(xué)習(xí)這篇文章不僅要體會(huì)魯迅對(duì)童年的美好回憶，也可以借鑒文章的寫(xiě)法。所以彭曉黎老師從導(dǎo)入就問(wèn)學(xué)生沒(méi)有自己對(duì)童年的回憶。

　　接下來(lái)，她采用抓題目的方式，讓學(xué)生從題目中讀出本文寫(xiě)作的事情先后順序，空間順序等，提出本節(jié)課重點(diǎn)要讀的“百草園”。

　　在第一段中，讓學(xué)生找出哪些詞流露出作者的感情，學(xué)生找到“樂(lè)園”，看出他對(duì)百草園的喜愛(ài)。除此還有找到“七八年”的，他離開(kāi)故鄉(xiāng)那么久，還能記得很清楚，看出作者的懷念。也有找到“相見(jiàn)”的，從人與人之間才用相見(jiàn)，看出作者把百草園當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，當(dāng)成自己兒時(shí)的伙伴。這些詞語(yǔ)都找得很準(zhǔn)備，而且分析也夠充分。

　　下一個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的主問(wèn)題“為什么說(shuō)百草園是作者兒時(shí)的樂(lè)園呢？”學(xué)生自由讀2—8段，找一處做批注，并說(shuō)明理由。學(xué)生找到了雪地捕鳥(niǎo)，此處重點(diǎn)分析了一系列動(dòng)詞，尤其是老師強(qiáng)調(diào)他的樂(lè)趣在于過(guò)程這一點(diǎn)很好。而且作者寫(xiě)這篇文章時(shí)已經(jīng)45歲了，還能記得如此清晰，如果沒(méi)有樂(lè)趣，應(yīng)該不會(huì)如此難忘。接下來(lái)更重點(diǎn)分析了精彩段落第二段。

　　從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，過(guò)程很清晰，過(guò)渡流暢，突出了重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)也得到了較好的落實(shí)。不過(guò)我有一個(gè)思考，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些主題先行，如上次聽(tīng)過(guò)的《我的第一本書(shū)》類(lèi)似，先提煉出“幽默、溫暖”，然后去文章里找證據(jù)。這樣的設(shè)計(jì)固然不錯(cuò)，但學(xué)生的興趣就少了一點(diǎn)。如果這樣設(shè)計(jì)也許會(huì)更好一些：從百草園直接問(wèn)學(xué)生，魯迅的百草園是怎樣的？結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。通過(guò)哪些手法表現(xiàn)出來(lái)的？（記敘、描寫(xiě)、抒情）一篇散文這些手法是有必要滲透給學(xué)生的。然后向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)中的百草園其實(shí)不過(guò)是一個(gè)小小的菜園子，沒(méi)有任何特色。為什么在魯迅卻寫(xiě)得如此生動(dòng)有趣？此處交代了寫(xiě)作背景。這樣帶著懸念，學(xué)生的興趣應(yīng)該會(huì)更濃一些，同時(shí)也讓學(xué)生明白，作者筆下的物其實(shí)是內(nèi)心感情的投射。