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（優(yōu)選）《金色花》評(píng)課稿
作為一名人民教師，時(shí)常要開展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《金色花》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
游小武老師執(zhí)教的《金色花》這一課真正踐行了四讀自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式，給人總體的印象就是自然：
一、導(dǎo)入自然。游老師以“與學(xué)生交朋友”的形式打開話題，點(diǎn)撥了母愛的純真，從而很自然地導(dǎo)入新課《金色花》的學(xué)習(xí)。在這自然的導(dǎo)入語(yǔ)中，又拉近了師生的距離，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。同時(shí)在這導(dǎo)語(yǔ)中又充分挖掘了學(xué)生的想象力，也為學(xué)習(xí)散文詩(shī)歌指引了方向。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實(shí)。在整節(jié)課中，她上課所提的問(wèn)題、說(shuō)話的語(yǔ)氣都像是在與朋友聊天，沒(méi)有炫耀，沒(méi)有做作。讓學(xué)生和聽課的都非常輕松。
三、師生溝通自然。現(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象�！皼](méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。游老師不論是提問(wèn)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對(duì)話，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻關(guān)注著自己（其實(shí)關(guān)注就是欣賞）。比如學(xué)生在評(píng)讀詩(shī)中的孩子是怎樣一個(gè)孩子時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)：“是想回報(bào)母愛的孩子�！庇卫蠋熀茏匀坏丶右砸l(fā)：“……讓我想起這兩句詩(shī)‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’”然后全班學(xué)生就齊誦《游子吟》這首詩(shī)。這就是有效的溝通，自然的溝通。
四、朗讀教學(xué)自然。葉圣陶說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的最好方法就是讀。”游老師確實(shí)做到了這一點(diǎn)，特別是詩(shī)歌教學(xué)更需要讓學(xué)生去讀，在讀中悟，在悟中讀。游老師打破了以往朗讀訓(xùn)練的框框，而是讓學(xué)生想讀的時(shí)候訓(xùn)練朗讀，同時(shí)讀的形式各種各樣，有個(gè)別讀，女生齊讀，聽讀，跟讀，游老師教得自然，學(xué)生讀得也自然。
五、體驗(yàn)自然。當(dāng)然，本節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是讓學(xué)生在體驗(yàn)文本情感后去體驗(yàn)生活，調(diào)動(dòng)起學(xué)生真實(shí)的親情感受。游老師設(shè)計(jì)“借物抒情，借詩(shī)寫詩(shī)”這一環(huán)節(jié)，從體驗(yàn)文本轉(zhuǎn)入體驗(yàn)生活，其過(guò)渡很自然。也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)生活化。同時(shí)學(xué)生在模仿的詩(shī)句中又很有詩(shī)味如學(xué)生說(shuō)：“母愛如雨，滋潤(rùn)干涸的心靈（原句），母愛如風(fēng)，扶摸著我的頭。”這使生活材料語(yǔ)文化。