讀《教育激揚(yáng)生命》有感

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的讀《教育激揚(yáng)生命》有感，歡迎大家分享。

　　教育需要生命的活動(dòng)，這是毫無疑問的。翻開郭思樂教授的《教育激揚(yáng)生命》，開篇便讀到了熱血沸騰的句子。書中用大量的教學(xué)實(shí)記反映了生本教育理念下高效、積極、主動(dòng)的學(xué)生課。

　　在生本教育體系下，“學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育過程中的重要資源；依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量”�？梢姡�生本教育理念高度尊重學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都具備自主學(xué)習(xí)的能力和潛力，而我們作為教師要做的就是發(fā)掘潛力，發(fā)揮能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供自發(fā)思考的機(jī)會(huì)。

　　時(shí)代在發(fā)展，教育也在不斷的變革。長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)理念就認(rèn)為教就是手把手，就是耳聞面授的單向傳輸。如此，課堂的主導(dǎo)者是教師，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收者。而到今天，我們越來越能明確學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)。教師只是起到引導(dǎo)的作用。生本教育理念的提出，打破了傳統(tǒng)師本課堂的禁錮。把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)作如同人渴了要喝水的本能一樣看待，充分相信學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，從而實(shí)現(xiàn)教育的積極、歡樂和高質(zhì)。

　　這本書的第四節(jié)教學(xué)觀：教歸依學(xué)中給大家講到了喝水和教喝水的啟示。如果你想喝水，那么拿起礦泉水，不假思索的把它喝下去，因?yàn)槟銓?duì)喝水有生命的需要，也有生命的本能。現(xiàn)在假定我們對(duì)喝水沒有本能的需要。那么需要老師來教，于是，我們把教喝水編進(jìn)教材，教材的第一節(jié)想必是如何擰瓶蓋，第N節(jié)應(yīng)是如何舉起水瓶送到嘴里。然后，我們聽的很疲勞，等我們需要喝水的時(shí)候，腦海里還得回憶老師教授的喝水過程和步驟。

　　當(dāng)然，這是個(gè)虛構(gòu)的假想實(shí)驗(yàn)。確一針見血的指出了教育中大量存在這種不用教的東西，尤其是本能可以實(shí)現(xiàn)的東西，我們許多時(shí)候在教本能。

　　反觀到自己的課堂，現(xiàn)在的自己面對(duì)的是一群二年級(jí)的小朋友。在他們一年級(jí)入學(xué)前的一個(gè)暑假，我有幸參加了合經(jīng)區(qū)小學(xué)語文暑期培訓(xùn)，受到了特級(jí)教師顧文艷老師的啟發(fā)。想帶著這群孩子們開始寫詩。不講深入解詩的內(nèi)容，只每天帶著孩子們讀一篇兒童詩，感受兒童詩的獨(dú)特魅力。而孩子們回饋給我的是兒童一個(gè)個(gè)奇妙的童話世界，我仿佛掉進(jìn)了一個(gè)個(gè)驚奇的想象黑洞。6～7歲的孩子，是想象能力和語言能力發(fā)展的高峰期，通過寫詩，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的語言能力的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出我們的想象。這是他們的本能，我不需要一個(gè)一個(gè)字的去教你怎么寫字、詞、句然后連成詩，兒童語言的本能會(huì)回饋給你一個(gè)個(gè)不同的世界。

　　教育激揚(yáng)生命，教育不僅是國家的民生大計(jì)，更是一項(xiàng)有生命的、有溫度的國民事業(yè)。拜讀完這本書后，作為一名語文教師，我開始重新審視自己的課堂，自己的每一節(jié)課，從導(dǎo)入到結(jié)語。以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)為導(dǎo)向，學(xué)生能說的自己絕不多說，充分尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性表達(dá)。在教育的這條路上，永遠(yuǎn)做孩子的領(lǐng)路人，走在前面。