[優(yōu)選]學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　《學(xué)會(huì)看病》是義務(wù)攪勻課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六組的課文。這組課文以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，選編的課文從不同角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。

　　這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，磨練了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

　　學(xué)情分析

　　這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì)有十分親切的感覺(jué)。但現(xiàn)在的孩子在家里依賴父母已經(jīng)成為習(xí)慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心里活動(dòng)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從母親矛盾的心態(tài)中感受到那樣一份濃濃的母愛(ài)，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　2.過(guò)程與方法

　�。�1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。

　�。�2）聯(lián)系實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會(huì)母愛(ài)，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)愛(ài)，感受愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.師：同學(xué)們，學(xué)完本組的三篇課文，你對(duì)父母的愛(ài)有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出來(lái)嗎？

　　2.學(xué)生談感受。

　　3.師：是啊，父母的愛(ài)是無(wú)私的，他們總是無(wú)微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時(shí)，讓孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病，她是不是不愛(ài)孩子呢？這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)看病》。（板書(shū)課題）

　　二、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　1.自學(xué)要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解字義。

　�。�2）閱讀課文，找出文中描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍體會(huì)母親的感情變化。

　　2.學(xué)生自學(xué)課文

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊正音。

　　2.理解詞語(yǔ)的意思。

　　3.指名讀出描寫(xiě)母親心理變化的句子。

　　4.提出自己不懂的問(wèn)題，小組交流。

　　四、品讀母親語(yǔ)言和心里變化的語(yǔ)句，體會(huì)母親的感情變化

　　1.學(xué)生邊讀邊在描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子旁寫(xiě)上自己的體會(huì)。

　　2.小組合作交流。

　　3.全班交流

　�。�1）再讀體會(huì)描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升

　�。�2）深入理解感悟（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）

　�、佟拔业男牧⒖誊浟�。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的`孩子�！保�母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭）

　　②“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切）

　　③“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！保ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，母親也飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親的考驗(yàn)）

　�、堋昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！保ㄟ@段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉他們的生存能力，這是父母的責(zé)任）

　　五、全課小結(jié)

　　“學(xué)會(huì)看病”母親是獨(dú)特的方式不僅鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，而且表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。教育的方式千千萬(wàn)萬(wàn)，但都源于一個(gè)字——愛(ài)。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它。

　　六、作業(yè)

　　1.看課文中的插圖寫(xiě)一段話。

　　2.在（）里填上合適的詞

　　面對(duì)（）（）地指教

　　改變（）（）地走了

　　留下（）（）地判定

　　板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）

　　學(xué)會(huì)看�。ūM責(zé)的愛(ài)）

　　做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、揭示課題

　　師：母愛(ài)是最偉大最無(wú)私的，她的愛(ài)像燦爛的陽(yáng)光，毫無(wú)所求地獻(xiàn)給自己的孩子。下面我們來(lái)欣賞一首歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)：《媽媽的愛(ài)》。（詩(shī)朗誦詩(shī)歌）聽(tīng)了這首詩(shī)，你有什么話想說(shuō)嗎？

　　生：母愛(ài)太偉大了。

　　生：母愛(ài)用世上的語(yǔ)言是無(wú)法形容的。

　　生：我被媽媽的愛(ài)深深地感動(dòng)了。

　　師：是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位用特殊方式來(lái)愛(ài)孩子的母親，齊讀課題。

　　板書(shū)——學(xué)會(huì)看病。生齊讀。

　　二、初步了解課文大意

　　師：自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？

　�。▽W(xué)生自由讀課文。）

　　生：有一個(gè)小孩子獨(dú)自去看病，他媽媽獨(dú)自在家等待，然后他平安無(wú)事地回來(lái)了。

　　師：把起因說(shuō)得再詳細(xì)一些嗎？是他自己去看病的嗎？

　　生1：他生病了，他媽媽為了鼓勵(lì)他去看病，試試自己的膽量，最后學(xué)會(huì)了看病。

　　師：這樣便是，說(shuō)得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？

　　生：很關(guān)心自己的成長(zhǎng)。（好的——愛(ài)孩子的問(wèn)題。）

　　生1：很愛(ài)孩子，為他以后的生活打下了預(yù)防針，讓他以后獨(dú)立生活。（覺(jué)得這是一位——）關(guān)愛(ài)孩子的母親。（膽子大一點(diǎn)，站起來(lái)說(shuō)）

　　生2：我覺(jué)得是位偉大的母親。因?yàn)樗�的孩子這么小就孩子怎么獨(dú)立生活，獨(dú)立看病，我覺(jué)得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說(shuō)。）

　　生3：她是一位教子有方的母親。因?yàn)楹⒆有〉?時(shí)候就讓他獨(dú)立生活獨(dú)立面對(duì)困難，所以她教育的好。（請(qǐng)坐，有不同意見(jiàn)嗎？）

　　師：咱班的同學(xué)都很會(huì)讀書(shū)。你們都覺(jué)得這是一位關(guān)愛(ài)孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛(ài)孩子的母親呢？我們從書(shū)本中去尋找答案。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據(jù)。

　　生：默讀課文。

　　三、全班交流

　　師：你劃了哪些句子，感受到了什么？

　　生：“從他們的那一分鐘起……讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥�！睆倪@里感受到母親是非常的自責(zé)。

　　生：從他出門(mén)的那一分鐘起，開(kāi)始后悔。

　　師：剛才那位同學(xué)說(shuō)，從這里可以看出母親非常的后悔，板書(shū)——后悔

　　再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開(kāi)始后悔。那為什么要寫(xiě)后面兩句話呢？

　　生：后悔第一次沒(méi)有領(lǐng)著他去看病。

　　師：你能讀出母親的后悔嗎？

　　生：讀。

　　師：領(lǐng)著他一塊去，會(huì)有什么好處？

　　生1：可以指點(diǎn)他。

　　生2：第二次可以照著第一次去做了。

　　師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個(gè)詞再讀一遍。

　　生：齊讀“按圖索驥”。

　　師：母親有沒(méi)有給兒子“按圖索驥”的機(jī)會(huì)？（沒(méi)有）

　　師：母親覺(jué)得自己太不應(yīng)該了，我們女孩子一起讀。

　�。ㄅ�孩子讀。）

　　生：齊讀。

　　師：母親還后悔什么嗎？

　　生：（用自己的話說(shuō)出雪上加霜的意思）

　　師：誰(shuí)能像他一樣用課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫雪上加霜？

　　生：他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒(méi)有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。

　　師：這就叫“雪上加霜”。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀出母親的這種后悔？

　　生：讀。（讀得真好，同學(xué)們體會(huì)特別好。）

　　師：通過(guò)寫(xiě)后悔什么，后悔的兩個(gè)原因把后悔寫(xiě)具體了，把母親的心理活動(dòng)寫(xiě)得更加細(xì)膩了，這可比寫(xiě)5個(gè)，10個(gè)后悔強(qiáng)多了，讓我們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)母親的悔意吧。

　　師讀第一句生接著讀。

　　師：還找到了哪些句子。

　　生：讀（22自然段）。我感受到了時(shí)間很緩慢。

　　師：從哪些詞語(yǔ)感受到時(shí)間過(guò)得很緩慢。

　　生：兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)回來(lái)，……說(shuō)明他母親非常后悔。

　　師：從哪些句子感受到了后悔？

　　生：疼痛。

　　師：疼痛過(guò)嗎？（有）說(shuō)說(shuō)看是什么樣的感覺(jué)？

　　生：擔(dān)心兒子。

　　師：擔(dān)心兒子達(dá)到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺(jué)嗎？

　　生：讀“雖然看病是一件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心疼痛地收縮成一團(tuán)。”

　　師：還有從哪些句子中感受到了什么？

　　生：我從“雖然……但”那里感受到了心更加地疼痛了。

　　師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？

　　生：讀。（收縮成一團(tuán)�。。�

　　師：還有嗎？

　　請(qǐng)看這句：

　　“時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)�！�

　　師：從字形上來(lái)猜測(cè)一下，它是什么意思？

　　生：心在一上一下，很緊張，很不安分。

　　師：好的，請(qǐng)坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國(guó)漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)。那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安。誰(shuí)來(lái)試試看，自己可以在下面試試。

　　生：讀。（讓時(shí)間過(guò)得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯(cuò)）。

　　師：感受到你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？

　　生：兒子還沒(méi)有回來(lái)的“還”中感受到的。說(shuō)明這個(gè)母親想怎么還沒(méi)回來(lái)？（很擔(dān)心，忐忑不安。）

　　師：說(shuō)得真好。你們有沒(méi)有注意到這個(gè)字前面的這個(gè)詞語(yǔ)讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？

　　生：沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙……（你的課外知識(shí)真是豐富。）

　　師：不知道的同學(xué)可以看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？

　　生：母親對(duì)兒子的傷心越來(lái)越多。

　　師：時(shí)間過(guò)得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過(guò)得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫(xiě)得更加形象了，更加生動(dòng)了，寫(xiě)出了這兩小時(shí)里母親的煎熬，母親的度日如年。這時(shí)候想象一下母親可能做什么呢？

　　生1：都兩個(gè)小時(shí)了，怎么還沒(méi)回來(lái)，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）

　　生2：趕去。

　　生3：有沒(méi)有出事。

　　師：心疼得再一次讀。

　　師：讀最后一段。

　　師：還感受到什么？

　　師：母親殘忍嗎？讓我們來(lái)讀讀逼問(wèn)兒子的對(duì)話。老師當(dāng)母親，誰(shuí)當(dāng)我的兒子？

　　師生對(duì)讀。

　　師：你覺(jué)得我剛才逼問(wèn)你有點(diǎn)殘忍嗎？

　　生：有一點(diǎn)。媽媽是醫(yī)生也不給看。

　　師：……省略號(hào)，當(dāng)時(shí)想什么？

　　生：媽媽怎么會(huì)這樣？

　　生：殘忍，讓我獨(dú)自上醫(yī)院。

　　生：無(wú)可奈何。

　　師：母親真的殘忍嗎？

　　出示：孩子畢竟是孩子……

　　師：母親把心疼兒子的內(nèi)心讀出來(lái)嗎？

　　師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的內(nèi)心嗎？

　　想象兒子的心理活動(dòng)，看場(chǎng)景：

　　出示：

　　請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)：

　　1、媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病，（）；

　　2、媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院（）；

　　3、我學(xué)會(huì)了看病，走在回家的路上，（）；

　　……

　　課文最后兩段，就是描寫(xiě)了母親的心理——齊讀。

　　師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問(wèn)題嗎？

　　生：我感受到了在我們的人生道路上，學(xué)會(huì)不斷地磨煉自己，在今后的人生道路上一帆風(fēng)順。

　　師：這里磨煉自己的是誰(shuí)？

　　生：作者。

　　師：那作者說(shuō)為什么在磨煉自己呢？

　　生：因?yàn)樗�在磨煉孩子的同時(shí)也在磨煉自己，應(yīng)該相信孩子。

　　師：他在鼓勵(lì)兒子獨(dú)立的過(guò)程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問(wèn)題？

　　師：母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？一起說(shuō)（生說(shuō)）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活。因?yàn)槁肥且�靠自己走出�?lái)的。這真是一位用心良苦地母親。

　　那么，你一定有很多想說(shuō)的話，可以對(duì)文中的兒子或母親，也可以對(duì)自己或母親說(shuō)你的體會(huì)和想法，課外寫(xiě)成一個(gè)小練筆。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課采用讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親的心理的句子，體會(huì)母親的感情變化，感悟母親對(duì)兒子的愛(ài)。場(chǎng)景訓(xùn)練，進(jìn)行寫(xiě)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)白兒子的心理變化過(guò)程，體會(huì)兒子對(duì)母親的感恩之情；通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)。最后再安排學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)兒子學(xué)會(huì)看病時(shí)母親的心理，這樣安排，不僅整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想“深度”和情感的“厚度”，學(xué)生理解文中母親對(duì)兒子這種特別的愛(ài)也就水到渠成，主題得到了升華。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　過(guò)程與方法有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀感受母親特殊的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉意志的能力。

　　課時(shí)安排1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

　　母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　5、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，體會(huì)情感

　　1、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。

　　2、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。

　　3、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　�、� “時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�

　�。ㄒ�?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）

　　⑵ “我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�

　�。ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）

　�、呛⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”

　�。ㄟ@段講的是母親這樣做的'目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）

　　4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？

　　5、分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合

　　1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。

　�。�可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。

　　五、布置作業(yè)

　　母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，想一想自己報(bào)答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　20、學(xué)會(huì)看病

　　“冷漠”處理獨(dú)自看病

　　母親兒子

　　盡責(zé)的愛(ài)“路線圖”

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、拖沓、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，體會(huì)母親濃濃的愛(ài)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件等

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗誦詩(shī)歌導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛(ài)

　　1、師生朗誦《媽媽的愛(ài)》，體會(huì)母親濃濃的愛(ài)。

　　2、母親的愛(ài)如陽(yáng)光，如雨露，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)---（生接答）你餓了，母親會(huì)----（）你生病了，母親會(huì)---（）

　　然而卻有這樣一位母親……我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、按要求自由讀文。

　　自讀要求：

　�、儆米约合矚g的.方式讀課文，借助工具書(shū)，結(jié)合課文中的句子，認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

　�、谒伎嘉恼聦�(xiě)了一件什么事？

　�、�.用“——”畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，用“﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子的句子，并在旁寫(xiě)上批注。

　　2、檢查生字詞語(yǔ)朗讀情況。

　　3、概括課文大意。

　　三、潛心會(huì)文，讀懂母愛(ài)

　�。ㄒ唬┏踝x感悟，體會(huì)狠心

　�。ǘ�）再讀感悟，體會(huì)母愛(ài)

　�。ㄈ�）情境寫(xiě)話，體會(huì)母愛(ài)

　　等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的……

　　十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的收縮成一團(tuán)；

　　二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的又收縮成一團(tuán)；

　　……

　　兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的再次收縮成一團(tuán)。

　　（四）小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

　　四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)

　　1、贊“母愛(ài)”

　　2、簡(jiǎn)介作者：畢淑敏。

　　3、謝“母愛(ài)”

　　五、課外拓展，多元品味

　　1、想象情境，續(xù)寫(xiě)心理活動(dòng)

　　請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)：

　　媽媽決定讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病，我想：（）；

　　我學(xué)會(huì)了看病，走在回家的路上，我想：（）。

　　2、親子閱讀

　　與父母一起讀讀畢淑敏作品《剝豆》（選讀課文第166頁(yè)）、《孩子，我為什么打你》、《兒子的創(chuàng)意》、《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》，體會(huì)母親別樣的愛(ài)！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　學(xué)會(huì)看病

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛(ài)”

　　1、欣賞《懂你》：

　　同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎?

　　(獻(xiàn)給母親的歌。)

　　2、敘述“母愛(ài)”：

　　母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們?nèi)粘５纳�活中，都曾�?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　(可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。)

　　3、導(dǎo)入新課：

　　母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”

　　1、一讀課文：

　�、� 學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：

　　(自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語(yǔ)。)

　　⑵ 初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題：

　　(對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。)

　　2、二讀課文：

　�、� 按要求讀課文：

　　邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。

　　⑵ 把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化：

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

　�、� 深入理解感悟：

　　(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。)

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�

　　(母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。)

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的`時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�

　　(深深自責(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切。)

　　“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)�！�

　　(“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深。)

　　“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�

　　(磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”。)

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！�

　　(負(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)。)

　　3、三讀課文：

　　母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。

　　(讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。)

　　三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”

　　1、教師引導(dǎo)：

　　“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢?可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話，也可以制作一份小禮物……

　　2、獨(dú)自準(zhǔn)備。

　　3、交流共享。

　　四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”

　　今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它!

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　學(xué)會(huì)看病

　　母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛(ài)”

　　兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　�。病⒘私庹n文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄㈩A(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　�。病⑺鸭�并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　１、復(fù)習(xí)舊知：

　　先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。

　�。�、談話導(dǎo)入：

　　在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。

　�。�、揭示課題。

　　二、交流成果，初步感知

　　檢查交流預(yù)習(xí)成果：

　　１、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。

　�。�、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。

　�。场⒄f(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的.，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。

　　三、自讀課文，整體把握

　�。薄⒏髯杂孟矚g的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　�。�、交流：

　　⑴ 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。

　　⑵ 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　⑶ 讀了課文，你有什么話要說(shuō)？

　�。�可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）

　　四、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

　�。�、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。

　�。�、小組合作，交流各自閱讀所得。

　　３、全班討論：

　　⑴ 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么？

　　（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）

　�、� 你感受最深的是什么？

　　（交流后就讀有關(guān)句子。）

　　五、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

　�。�、同桌分角色朗讀課文。

　�。病⑷�班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　�。�、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

　　六、總結(jié)升華，拓展延伸

　�。�、總結(jié)：

　　學(xué)了課文，你有什么感受？

　�。�可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）

　�。�、拓展：

　�、� 在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？

　�、� 你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？

　　七、作業(yè)

　　課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。玻�、學(xué)會(huì)看病

　　作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：（1、知識(shí)與技能2、過(guò)程與方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀）

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親感情的變化。

　　四、教學(xué)方法：討論交流合作學(xué)習(xí)自讀自悟

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)步驟

　　師生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　談話導(dǎo)入

　　激趣讀文

　　初讀課文

　　感知內(nèi)容

　　再讀課文

　　體會(huì)情感

　　拓展延伸

　　讀寫(xiě)結(jié)合

　　母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　5、自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

　　1、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。

　　2、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。

　　3、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　�、� “時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�

　　（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）

　�、� “我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�

　　（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）

　�、呛⒆樱�不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶欤�你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！�

　�。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）

　　4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？

　　5、分角色朗讀全文。

　　1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的`收獲。

　　以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感熏陶。

　　獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20學(xué)會(huì)看病

　　媽媽———愛(ài)—————兒子

　　︱︱︱

　　“殘忍”———教————獨(dú)立

　　課后反思：

　　這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子情深。

　　課前布置了學(xué)生去預(yù)習(xí)，要求充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通，查閱工具書(shū)理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，我通過(guò)“把自己在預(yù)習(xí)中碰到的好詞語(yǔ)推薦給同學(xué)們”的方式進(jìn)行反饋。從課堂上學(xué)生反饋的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和掌握基本上都能通過(guò)預(yù)習(xí)解決，教學(xué)中，我只是順著學(xué)生的自學(xué)加以點(diǎn)撥，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)在課文中的意思，如喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安等。

　　文章很長(zhǎng)，有些語(yǔ)句也較難理解，學(xué)生也很難讀懂母親的心，在預(yù)設(shè)教案時(shí)，我想到了我也是一位母親，有著和本文的作者畢淑敏相同的感受，母親的心是相通的，母親之間當(dāng)然容易產(chǎn)生了共鳴，但母親的心孩子們卻不一定讀得懂，所以，課堂上我就設(shè)計(jì)了分角色的學(xué)習(xí)，想以我這位母親為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這份濃濃的母愛(ài)。不論我們的計(jì)劃考慮得多么周密，都只是預(yù)設(shè)�！坝�(jì)劃總是趕不上變化”。學(xué)生會(huì)學(xué)到怎樣的程度，一直是困擾我的一個(gè)問(wèn)題。在“后教”的過(guò)程中，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，然后交流。

　　走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！本陀袑W(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻?ài)子之切。這個(gè)時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺�！昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”在講解這句話的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。

　　體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中，這里我也注重了點(diǎn)撥、小結(jié)、激情，“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。

　　學(xué)完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當(dāng)你拿著我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨(dú)自到醫(yī)院里看病的時(shí)候，你們的心里是怎么想的？”的問(wèn)題，以兒子的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。可惜時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨練自己意志的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，音樂(lè)等。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、疑問(wèn)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛(ài)

　　千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)？你餓了，母親會(huì)？你生病了，母親會(huì)？

　　然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的'呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、按要求自由讀文。

　　自讀要求：

　　①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。

　�、谙胂胛恼聦�(xiě)了一件什么事？

　�、垠w會(huì)母親的感情變化過(guò)程。

　　2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況

　　打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

　　艱澀、忐忑不安、深深譴責(zé)、聊勝于無(wú)。

　�、僦该�讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。

　�、趲煟簝鹤舆�沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要？(生接答)

　�、凵�活中如果你病了，你的媽媽會(huì)怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

　�、芨艣r全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

　　三、潛心會(huì)文，讀懂母愛(ài)。

　　小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

　　1、悟悔中情

　　你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會(huì)到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�(堅(jiān)定信心)

　　四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

　　2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”(看板書(shū)畫(huà)心形)這是一種怎樣的愛(ài)？(生接)這是一種什么樣的愛(ài)。

　　所以作者在文章結(jié)尾這樣寫(xiě)到：

　　我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩(shī)。讓我們深情誦讀，體會(huì)母親超常的愛(ài)吧。

　　3、聯(lián)系生活談母愛(ài)�，F(xiàn)在的你，一定對(duì)母愛(ài)有了更深的理解。生活中，你的父母有沒(méi)有像這位母親一樣對(duì)你狠心過(guò)？

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)；

　　2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】媒體資源

　　【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會(huì)這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰(shuí)先找到其中的原因。

　　2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、通過(guò)查工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

　　2、教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)感悟

　　1、在朗讀過(guò)程中思考：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？

　　2、小組內(nèi)交流，無(wú)法解決的問(wèn)題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。

　　教師點(diǎn)撥：

　�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�

　　因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。

　�。�2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。”

　　讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

　�。�3）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶欤�你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)�！�

　　這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的.生存能力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種。種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責(zé)任。

　　小結(jié)：題目中的“學(xué)會(huì)看病”指的是讓誰(shuí)學(xué)會(huì)看��？母親為什么要求兒子自己去看病？你覺(jué)得母親的行為合適嗎？為什么？

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)10

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，感知深明事理、柔腸百轉(zhuǎn)的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個(gè)形象。并通過(guò)體會(huì)母親情感的變化，感受到母親對(duì)兒子深沉、廣闊的愛(ài)，并能夠有感情朗讀課文。

　　３．發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等描寫(xiě)間接揭示人物心理和直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)人物的方法，并嘗試運(yùn)用。

　　4．通過(guò)補(bǔ)白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅(jiān)持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛(ài)，并樹(shù)立獨(dú)立面對(duì)生活的信心。

　�。ǘ�）教學(xué)流程：

　　一、直接入題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文——《學(xué)會(huì)看病》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。

　　2、文章主要寫(xiě)了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)敘述）

　　3、有沒(méi)有讀不懂的句子或詞語(yǔ)？

　　預(yù)設(shè)：句子1：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！�

　　句子2：“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�

　　預(yù)設(shè)：孩子們提不出不懂的問(wèn)題。那么我們先來(lái)讀讀母親與兒子的對(duì)話，看看你讀懂了什么？

　　三、細(xì)讀人物對(duì)話，感受母親的矛盾。

　�。ǔ鍪緦�(duì)話）：

　　“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病�！�

　　“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”

　　“假如我不在家呢？”

　　“那我就打電話找你�！�

　　“假如……你找不到我呢？”

　　“那我就……找我爸�！�

　　“假如你最終也找不到你爸呢？”

　　“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”

　　“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！�

　　“您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？”

　　“正是�！�

　　1．自讀對(duì)話，把對(duì)話讀通順。

　　2．一次分角色讀對(duì)話，：很通順，也很準(zhǔn)確。你讀出了一個(gè)什么樣的兒子？一位什么樣的母親？

　　生1：依賴母親的兒子。

　　師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？

　　生：……

　　師：你又讀出了一位什么樣的母親？

　　生2：嚴(yán)格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。

　　3．二次分角色讀對(duì)話。

　　4．品悟內(nèi)心活動(dòng)感受其堅(jiān)定。

　　師：兒子已經(jīng)比我高了，但對(duì)我仍舊是這樣依賴，此時(shí)，母親心里會(huì)想些什么呢？

　　生：自由。

　　師：是呀，必須讓兒子學(xué)會(huì)看病，一定要讓他學(xué)會(huì)看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅(jiān)定決心（板書(shū)：堅(jiān)定）。你們真是讀懂了母親的內(nèi)心。

　　5．齊讀母親對(duì)心活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　6．三次分角色讀對(duì)話，讀出兒子的'依賴，母親的堅(jiān)定。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　7．品讀“……”，感受母親內(nèi)心的矛盾。

　　（1）這位同學(xué)讀出了母親的堅(jiān)定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會(huì)有瑕疵，我給你提一個(gè)小小的意見(jiàn)行嗎？

　　（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸�！边@兩句好像沒(méi)有注意到標(biāo)點(diǎn)處的停頓。再請(qǐng)你讀一讀好不好？

　�。�3）指名讀句子：我們先來(lái)看第二句，如果把它改成“那我就找我爸�！焙貌缓媚兀繛槭裁床缓�？共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　生：他在思考問(wèn)題的答案。

　　（4）出示母親的語(yǔ)言：“假如……你找不到我呢？”面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢？（預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……）

　　（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語(yǔ)讓你也感受到這份不忍、心疼呢？

　�。ㄠ┼┎恍�、心軟、咬著牙、生怕……）

　�。�6）是呀，這份堅(jiān)定的背后，盡透著母親的不忍、動(dòng)搖與心疼。師生分角色讀對(duì)話。

　　a．師讀母親的話，生讀孩子的話。

　　b．生生合作：男女生搭配。

　　c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。

　　五、品讀人物內(nèi)心，感受愛(ài)子深情。

　　1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個(gè)人在家中等待。

　�。ǔ鍪揪渥樱�：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

　�。�1）．讀句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　　a．時(shí)間過(guò)得很慢：從哪個(gè)詞感到時(shí)間很慢？（艱澀）

　　他從一個(gè)“艱澀”讀懂了母親感到時(shí)間過(guò)得很慢。你還能讀出些什么？

　　b．沙漏、墜入、忐忑不安。

　　慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來(lái)越——沉重。

　�。�2）再讀句子。

　　（3）有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：母親為什么會(huì)感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)？母親的心里為什么會(huì)感到很沉重？）

　�。�4）母親在這漫長(zhǎng)的等待中，心里想了些什么呢？也許通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們能夠找到答案。

　　2．默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁。

　　3．在這漫長(zhǎng)的等待中，母親會(huì)想些什么？你還畫(huà)了哪些句子？

　　預(yù)設(shè)1：后悔：

　�。�1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔……

　�。�2）能從這一段中找到一個(gè)詞語(yǔ)表示母親此時(shí)的感受嗎？（板書(shū)：后悔）

　　預(yù)設(shè)2：自責(zé)：

　　（1）雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己�！�…

　�。�2）你也提煉一個(gè)詞是——自責(zé)。（板書(shū)：自責(zé)）

　　預(yù)設(shè)3：痛苦：

　�。�1）兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

　　（2）有感情讀句子。（板書(shū)：痛苦）

　　4．母親后悔、自責(zé)、痛苦些什么呢？

　　生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。

　　預(yù)設(shè)4：僅僅是后悔、痛苦、自責(zé)嗎？母親還可能會(huì)想些什么——（板書(shū)：……）

　　5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內(nèi)心越來(lái)越沉重的不僅僅是時(shí)間，而是隨著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)加劇、累積起來(lái)的——擔(dān)心、后悔、自責(zé)、痛苦……呀！

　　這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團(tuán)，深深地譴責(zé)自己——讀（“假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復(fù)沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。

　　6、誰(shuí)又能說(shuō)這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對(duì)母親來(lái)說(shuō)不是一種磨煉呢？

　　六、想像兒子的內(nèi)心活動(dòng)，理解母愛(ài)。

　　1．終于，兒子平安回來(lái)了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎？他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。（板書(shū)：獨(dú)立）共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　2．在這個(gè)過(guò)程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)兒子的心里活動(dòng)。

　　場(chǎng)景一：母親要我一個(gè)人去醫(yī)院看病，……

　　場(chǎng)景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽(tīng)到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來(lái)，我想……

　　場(chǎng)景三：我終于學(xué)會(huì)了看病，獨(dú)自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……

　　1、學(xué)生匯報(bào)。

　　七、拓展文中，升華母愛(ài)。

　　1．是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫(xiě)到：配樂(lè)朗讀。

　　2．有人問(wèn)，母愛(ài)是什么？我告訴他，母愛(ài)是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵(lì)的話語(yǔ)。不，不完全是這樣，母愛(ài)還是嚴(yán)厲的批評(píng)、是謹(jǐn)慎的責(zé)罰、是勇敢的放手。我相信，此時(shí)，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發(fā)生過(guò)這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽(tīng)一聽(tīng)。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)人：同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）我想在坐的大部分同學(xué)都是由父母陪同去醫(yī)院看病的，可是有這樣的一位母親，為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事，一起來(lái)尋找答案。

　　2、揭示課題《學(xué)會(huì)看病》。

　　二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”

　　1、一讀課文。

　�。�1）各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。

　�。�2）初步感知內(nèi)容，回答：這位母親為什么這樣做呢？（為了讓孩子學(xué)會(huì)看病，鍛煉孩子獨(dú)自面對(duì)生活的能力。）

　　2、二讀課文

　�。�1）面對(duì)一個(gè)生病的小孩子，這位母親真的能夠狠下心來(lái)讓他獨(dú)自去醫(yī)院看�。侩y道她不擔(dān)心？她到底是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子體會(huì)一下母親當(dāng)時(shí)的感情變化。

　�。�2）把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。

　　做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升

　　3、深入理解感悟：

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保�母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭）

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切）

　　“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的。心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”（母親為什么有“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深）

　　“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己�！保�磨煉的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)�！保ㄘ�(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)）

　　4、三讀課文

　　母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)是異彩紛呈的。有感情地朗讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，好好體會(huì)母愛(ài)的'感情。

　　三、拓展交流，贊“母愛(ài)”

　　1、說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。

　　2、讀了課文，你有什么話要說(shuō)。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。）

　　四、總結(jié)升華，謝“母愛(ài)”

　　今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”的；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教材內(nèi)容】

　　《學(xué)會(huì)看病》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元第２０課（需１課時(shí)）。

　　【教材分析】

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　【教學(xué)理念】

　　以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　【教學(xué)重，難點(diǎn)】

　　自主閱讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)母親感情變化，感受特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面隊(duì)生活，磨練意志的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛(ài)”

　�。薄⑿蕾p《懂你》：

　　同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎？

　�。ǐI(xiàn)給母親的歌。）

　�。�、敘說(shuō)“母愛(ài)”：

　　母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們?nèi)粘５纳�活中，都曾�?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　（可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。）

　�。�、導(dǎo)入新課：

　　母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的'呢？我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”

　�。�、一讀課文：

　�、艑W(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：

　�。ㄗ宰x課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。）

　�、瞥醪礁兄獌�(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題：

　　（對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）

　　２、二讀課文：

　　⑴按要求讀課文：

　　邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。

　　⑵把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化：

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升。

　�、巧钊肜斫飧形颍�

　�。ㄖ�重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。）

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�

　�。�母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

　�。ㄉ钌钭载�(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切。）

　　“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)�！�

　�。ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深。）

　　“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�

　�。�磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶欤�你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！�

　�。ㄘ�(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)。）

　�。场⑷�讀課文：

　　母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。

　�。ㄗx好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）

　　三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”

　�。�、教師引導(dǎo)：

　　“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話，也可以制作一份小禮物……

　�。病ⅹ�(dú)自準(zhǔn)備。

　�。�、交流共享。

　　四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”

　　今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！

　　五、作業(yè)超市

　�。薄⒄�抄課文中的成語(yǔ)，其中有疊詞的成語(yǔ)，再照樣子寫(xiě)出三個(gè)成語(yǔ)。

　　２、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：

　　與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

　�、牛ǎ┪沂悄赣H，（）應(yīng)該及早地教會(huì)他看病。

　�、疲ǎ┪抑�道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

　�、牵ǎ┪覀円呀�(jīng)有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

　�、龋ǎ┰谶@邊死等著，（）想辦法自己趟過(guò)去。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入揭課題

　　1、出示三組以“母愛(ài)”為主題的課件，激趣導(dǎo)入。

　　2、再出示文中的一組詞，談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)知文意

　　1、檢查預(yù)習(xí)。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)文章的。主要內(nèi)容。

　　三、回顧學(xué)法明要求

　　1、讀閱讀提示，劃出自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)方法：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)人物的情感。由此導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)方法：抓住人物的語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的情感。

　　四、自讀課文悟情感

　　1、根據(jù)提示二的要求，讓學(xué)生默讀課文，劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，并在文中空白處作批注。

　　2、生默讀，師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流讀書(shū)體會(huì)。

　　在學(xué)生分享讀書(shū)體會(huì)時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品悟以下幾處：

　�。�1）抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，體會(huì)“殘忍”。

　　出示對(duì)話，師生分角色讀。引導(dǎo)學(xué)生交流從這段對(duì)話中讀懂了什么？師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。（兒子：依賴母親：堅(jiān)定猶豫）

　�。�2）抓住描寫(xiě)母親心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下幾句：

　�、� “從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的后悔，同時(shí)聯(lián)系上下文，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的`意思。

　�、凇皶r(shí)間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團(tuán)。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“忐忑不安”。重點(diǎn)抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。

　�、邸凹偃缡虑橹貋�(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“自責(zé)”，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　（3）出示句子：

　　我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院！

　　我怎么能讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。

　�、艹鍪菊n件，“終于……倚在門(mén)上�！弊寣W(xué)生齊讀后，讓學(xué)生想象母親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么？生自由說(shuō)各自的想法，教師相機(jī)出示課文最后一段話，齊讀。重點(diǎn)理解“路線圖”的意思，感悟母愛(ài)的真諦。

　�。�3）教師總結(jié)并梳理本文的線索，歸納作者的寫(xiě)作方法。

　　五、領(lǐng)悟?qū)懛ㄇ删毠P

　　1、小結(jié)語(yǔ)言和心理描寫(xiě)在表達(dá)人物感情方面的突出作用。

　　2、仿寫(xiě)：想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。

　　六、拓展延伸促升華

　　課件出示作者，了解畢淑敏。同時(shí)推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。

　　板書(shū)：

　　20*學(xué)會(huì)看病

　　母親兒子

　　堅(jiān)定依賴

　　埋怨

　　猶豫

　　后悔語(yǔ)言愛(ài)心理

　　理解

　　忐忑

　　自責(zé)

　　放心學(xué)會(huì)獨(dú)立

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)，能感受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞圖片導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛(ài)長(zhǎng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤(rùn)著人間真情成長(zhǎng)，多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，多少回含著感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，親切的話語(yǔ)，熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求。請(qǐng)看大屏幕，一同欣賞一組畫(huà)面。(播放課件)

　　師：欣賞了這組畫(huà)面，你有什么感受？(請(qǐng)三名學(xué)生談感受)

　　師：是啊，媽媽都是愛(ài)孩子的，媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對(duì)生病的`兒子，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì)看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)

　　二、自讀課文。

　　師：請(qǐng)看自讀提示。(指名讀提示)

　　(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)

　　三、品悟母愛(ài)內(nèi)心，感悟母愛(ài)真諦。

　　師：找到描寫(xiě)母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手，你找到什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

　　四、拓展總結(jié)

　　師：我們成長(zhǎng)的道路上有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng)；無(wú)論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對(duì)我們的愛(ài)，只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱】

　　《學(xué)會(huì)看病》（小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)）

　　【所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析】

　　由于是鄉(xiāng)村學(xué)生，雖然有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生的構(gòu)成不同，一半學(xué)生基礎(chǔ)差，因?yàn)槭呛喜�學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及養(yǎng)成教育都比較差，總體來(lái)說(shuō)兩極分化比較嚴(yán)重。

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子情深。文章很長(zhǎng)，有些語(yǔ)句也較難理解，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)分析】

　　理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。讓我們一起來(lái)體會(huì)媽媽的愛(ài)日常中哪些事讓你體會(huì)到了媽媽對(duì)你的愛(ài)？

　　小結(jié)：母愛(ài)是人類(lèi)最純潔、最無(wú)私、最珍貴的情感，每一個(gè)孩子無(wú)不享受著母親給予的幸福和快樂(lè)。

　　二、引出課題，介紹作者

　　今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一位平凡卻又偉大的母親所寫(xiě)的一篇文章《學(xué)會(huì)看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰(shuí)嗎？是啊，她就是畢淑敏。

　　讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛(ài)，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　三、初讀課文，感知課文大意

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、請(qǐng)你簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　3、交流。

　　4、同桌對(duì)讀媽媽說(shuō)服兒子自己去看病的對(duì)話。談?wù)剝鹤拥母惺堋?/p>

　　5、小結(jié)：媽媽是一個(gè)怎樣的人。

　　四、深入感悟，體會(huì)母愛(ài)

　　1、“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問(wèn)的？和同桌之間配合著讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺(jué)得殘忍嗎？）有更殘忍的。多么殘忍的逼問(wèn)啊，可這并不是真正的狠心，因?yàn)檫@位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。）

　　2、其實(shí)，她一點(diǎn)兒也不放心兒子獨(dú)自一人去醫(yī)院。當(dāng)兒子搖搖晃晃地走出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始——（后悔）了。

　　3、體會(huì)21-23自然段。在這幾段里，母親的心情有了很大的變化，從（后悔 ——忐忑不安——深深地譴責(zé)）（板書(shū)）她后悔什么？在孩子生病的時(shí)候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么？你能用他說(shuō)句話嗎？母親還后悔什么？（我就是……先有個(gè)印象）然后再讓孩子憑著印象中的路線和看病的過(guò)程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來(lái)，孩子就不太會(huì)出錯(cuò)。更何況來(lái)日方長(zhǎng)。但我卻沒(méi)有這么做，真后悔�。≌l(shuí)能用后悔的語(yǔ)氣讀讀這句話。注意把重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好。（讀得不錯(cuò)）可是，我越后悔，時(shí)間過(guò)得越慢，像（ ）。沙漏是（教師解釋?zhuān)�，忐忑不安是什么意思。（學(xué)生回答）她在擔(dān)心什么？特別是兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子還沒(méi)有回來(lái)，她又會(huì)想些什么？是啊，擔(dān)心得心都疼痛地收縮成了一團(tuán)。最后還深深譴責(zé)自己……在這里，你看到了一個(gè)怎樣的母親？學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:草船借箭教學(xué)反思金錢(qián)的魔力 教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)愉悅感受——《我的“長(zhǎng)生果”》片斷賞析落花生教案《慈母情深》說(shuō)課稿《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)《橋》練習(xí)題口語(yǔ)交際·習(xí)作七查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

　　小結(jié)：出示最后一段。自由讀這一段，想：這里的路線圖，僅僅是指看病時(shí)的路線圖嗎？它還有可能會(huì)是？

　　總結(jié)：所以，母愛(ài)是多種形式的，關(guān)心、慈祥、溫柔是愛(ài)，冷漠、狠心也是母愛(ài)的體現(xiàn)，甚至是更可貴的一種愛(ài)。老師最初概括的主要內(nèi)容的確錯(cuò)了，得改成：

　　【課堂練習(xí)】

　　1.如果現(xiàn)在你是這位母親的'孩子，你想對(duì)母親說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。

　　2.交流.

　　【作業(yè)安排】

　　作者畢淑敏在寫(xiě)完這篇文章后，還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《生命也是生活》，談了自己創(chuàng)作的過(guò)程和心理歷程。同學(xué)們有時(shí)間不妨去讀一讀。

　　【附錄（教學(xué)資料及資源）】

　　孩子，我為什么打你

　　有一天與朋友聊天，我說(shuō)，就是在革命中當(dāng)紅衛(wèi)兵，我也沒(méi)打過(guò)人。孩子突然插嘴說(shuō)：媽媽?zhuān)�你�?jīng)常打一個(gè)人，那就是我……

　　面對(duì)你純正無(wú)瑕的眼睛，我要承認(rèn)：在這個(gè)世界上，我只打過(guò)一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常；不是輕 描淡寫(xiě)，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。

　　在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你。你像竹筍一樣開(kāi)始長(zhǎng)大。你開(kāi)始淘氣、惡作劇……對(duì)你摔破的盆碗、拆毀的玩具、污臟的衣著……我都不曾打過(guò)你。我想這對(duì)于一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì)跌跤一樣應(yīng)該原諒。

　　第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了�？傊�你已初步具備童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠異常又漏洞百出。你放任無(wú)羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類(lèi)社會(huì)公認(rèn)的法則……在所有的苦

　　口婆心都宣告失效，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無(wú)所建樹(shù)之后，我被迫拿出最后一件武器——?dú)�打。我知道打人犯法，但世人將這一份特權(quán)賦于母親，當(dāng)我行使它的時(shí)候卻臂系千鈞。我謹(jǐn)慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢(qián)。每當(dāng)打你的時(shí)候，我都一次次地問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打還有沒(méi)有其他的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手……

　　每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責(zé)。但我知道，責(zé)罰不可以替代也無(wú)法轉(zhuǎn)讓。打人的人用了多大的力，便會(huì)遭受同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數(shù)量，不致于失手將你打得太重。

　　我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。因?yàn)�，重要的不是身累，而是心累…�?/p>

　　毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因?yàn)榇蚴菦](méi)有用的。惟有對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(zhǎng)大。孩子，打與不打都是愛(ài)，你可懂得？

　　【自我問(wèn)答】

　　1.如何理解母親感情的變化？

　　引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如 “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛(ài)子深情。學(xué)完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當(dāng)你拿著我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨(dú)自到醫(yī)院里看病的時(shí)候，你們的心里是怎么想的？”的問(wèn)題，以兒子的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。

　　2.教學(xué)中，怎樣運(yùn)用“讀”的手段引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容的？

　　體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中，這里我也注重了點(diǎn)撥、小結(jié)、激情，“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。

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