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優(yōu)秀的教師學期隨筆
無論是在學習還是在工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀的教師學期隨筆，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀的教師學期隨筆1
“嗚嗚嗚……媽媽，我不想回老家，不想離開老師和小朋友，我們不回老家了，好不好？”頓時活動室里哭成一片。是什么讓孩子們那么傷心呢？原來是我班的楨楨因爸爸退伍不得不回河南老家，可她舍不得離開幼兒園。
記得三年前，剛來園的楨楨引起了我的關注。她總是沉默寡言，不與教師和同伴互動，一直安靜地呆在角落里。我通過家訪得知楨楨父母工作特別忙，每天很少有時間陪伴她，導致她較少與人交流。為此，我和楨楨媽媽進行了溝通，給了她一些意見和建議，并商定了家園共育的計劃。
每天早晨來園時，其他孩子都向教師行禮問好，楨楨卻躲在一邊，這時我會給楨楨示范，讓她模仿，只要她做了我就會表揚她；集體活動時，我會給她在集體中表現(xiàn)的機會，并讓她獲得成功；區(qū)域活動時，我會帶著她游戲，幫助她“動”起來；平時我還會讓她擔任值日生，給她與同伴互動的機會。
在家中，楨楨的爸爸媽媽也更多地陪伴楨楨�！白x書月”活動時，我建議楨楨爸爸媽媽每天陪孩子閱讀15分鐘，我則每天電話家訪。一段時間后，楨楨告訴我她很開心，因為爸爸媽媽每天都陪她閱讀。在月末的講故事活動中，楨楨落落大方地走上小舞臺，將故事表演得惟妙惟肖。
現(xiàn)在楨楨已是個積極主動、熱情開朗的孩子。臨別時，我把幀幀三年內在幼兒園學習、生活的影像刻錄成光碟送給她。楨楨則送給我一幅畫，告訴我：“老師，這是我畫的。上面有園長和你，最小的那個是我自己，如果你想我了就看看這幅畫�！蔽业谋亲右凰�，眼看帶了三年的`孩子就要離開，我真心舍不得。楨楨抱著我始終不肯撒手，我的淚水也情不自禁地流了下來，此時的情感無法用言語表達。
作為幼兒園教師，我深深地感到幼兒園是我的舞臺，孩子是我的最愛。我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。
優(yōu)秀的教師學期隨筆2
初次離開父母的孩子都是十分膽怯、焦慮和沒有安全感的。
今年我?guī)“�，在開學初，小朋友剛入園的那幾天活動室里熱鬧非凡，撕心裂肺的哭喊著“我要媽媽，我要回家，我不上幼兒園”的聲音刺耳極了，但這樣的聲音在一天天的減少，可就吳國廣小朋友每天早上來都是雙手緊緊的勾住媽媽的脖子，雙腳纏住媽媽的腰，不肯下來。嘴里還不停的說“我要媽媽，我要回家，我不上幼兒園”，“國廣來，老師抱抱，國廣真乖”無論我們怎么說都無濟于事，直哭得媽媽的眼睛也濕了，媽媽實在橫不下心就帶他回家了，說明天再來，可是后來的幾天都是這樣，不但影響了我們活動的開展，也影響到了其他小朋友的'情緒。然而通過與他家人溝通我們明白了他不愿來院的原因，原來在入院前他都很少跟外面的小朋友玩，只跟家人一起玩，所以見了生人就害怕，反應特別激烈。
認真分析了原因后，就采取有效的措施，耐心的對待幼兒的哭鬧，給他一個個像媽媽一樣的擁抱，并說“國廣乖，老師媽媽想你，來親親�！本瓦@樣我成為他的依戀對象。我們還要組織了有趣的活動，及時轉移孩子的注意力，這樣才能讓他緩解焦慮，放松警惕，漸漸的消除對他的不安全感，輕松的投入到活動中。有一天早晨，我有事不在，莫老師接待他，他就是不進教室，一直在外面哭到我來了把他抱進來他才停止哭聲。我輕輕的在他耳邊問“寶貝你為什么不進教室呢？”“莫老師又不抱我，她不喜歡我，就是不進�！薄芭�，原來是這樣，以后我叫莫老師也抱抱你好嗎？”他點點頭。
每天這些可愛、活潑的孩子都在我們的身邊轉呀轉的，只要你肯付出了，就會有回報。不要吝惜你那溫暖的懷抱，敞開吧，讓孩子無憂無慮的偎依在你懷抱里吧！只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，消除對他們的不安全感，讓孩子開心快樂的過好院里的每一天。
優(yōu)秀的教師學期隨筆3
時光如梭，轉眼間，一學期就在緊張繁忙中度過了，其間有快樂，也有煩惱，有收獲也有不足。一學期，不算太長。但我與我班的孩子有太多的快樂，也有太多的“矛盾”。我們之間有很多故事。
在課堂上，我們一起去探究，一起去發(fā)現(xiàn)。我們把所學的知識當作法寶，遇到的問題當作“妖魔鬼怪”。我們一起想辦法去除掉所有“妖魔鬼怪”。在這期間我看到了孩子們的勇敢，智慧，耐性等等很多可貴的東西。但我在這里想與大家分享的是另一個暖心窩的故事，一個關于“李子”的`故事。
胡天潔同學，本期由于青山堡小學拆除。于是轉入我班就讀。身材瘦小，家庭很特殊，出生以來沒見過爹娘，從小就跟著老奶奶生活，一聽就讓人有點心酸。剛到班上時，她有太多不適應，回答問題聲音弱小，也不說普通話，學習成績不怎么好。有時從她的眼神中，可以隱約感覺她有些自卑。
在學習上，我嚴格的要求她，與其他同學一樣對待。課后我喜歡與胡天潔同學話家常，通過交流，得知胡天潔在家做很多同齡孩子從沒做過的事情，洗衣、煮飯、挑水等。于是，我借機向大家展示她的優(yōu)點。希望同學們平等對待她，同時，讓同學們也感受到，他們心中不怎么優(yōu)秀的胡天潔，也有非常強大的一面。她與一個年邁的老奶奶撐起自己的“家”。然后，鼓勵同學們多走近胡天潔同學。課堂上，我盡可能的讓她展示自己，并及時抓住閃光點，鼓勵她在課堂上大膽
的想，大膽的說。在生活上，我們以給以一定的幫助。
一學期下來，胡天潔同學在成績上有了進步。而且多了幾分自信。對于胡天潔同學，我，以及其他的孩子，我們并沒有給予她什么特別的，莫大的幫助，反而，她的經(jīng)歷讓我們心里更多了一份感恩。
期末考試的前幾天，胡天潔給我和周老師各帶來了一小包李子。雖然這李子與其它李子沒有什么不同，但吃在嘴里，滿嘴都是甜蜜，整個身心都感到幸福。因為這李子里包含有我們相互的理解，認同，幫助，成長………，所以，這是世上最甜蜜的李子。
優(yōu)秀的教師學期隨筆4
區(qū)角游戲開始了，孩子們各自取了游戲牌進入游戲區(qū)。這時，在“醫(yī)院門診”處，開開和佳佳在爭搶醫(yī)生的白大褂。我走過去問：“你們誰當醫(yī)生啊？”佳佳哭著說：“我先拿到白大褂的�！遍_開緊跟著說：“我先插到游戲牌的，我今天當醫(yī)生�！笨磥碚l也不讓誰。于是，我就把他們領到“游戲插牌”處，蹲下來指著“醫(yī)生”的小口袋說：“今天的醫(yī)生是開開呀，佳佳沒有插牌，下次當醫(yī)生好嗎？”佳佳一邊很不服氣地把白大褂給了開開，一邊委屈地哭了起來。
孩子們都進入角色，開心地游戲著。佳佳仍站在“游戲插牌”處哭，我走過去對她說：“還在傷心呢？快去銀行領錢，老師帶你去理發(fā)店做個漂亮的發(fā)型，這樣心情就會好了。”佳佳很不情愿地在銀行里領了錢，然后跟我來到理發(fā)店。雖然理發(fā)師很熱情地招呼她，可她還是哭個不停�？磥磉@招對她沒用，我便蹲下來問她：“你是不是很想當醫(yī)生？”她點點頭，我又說：“可是你今天沒有插到牌，老師下次請你第一個去插牌，好嗎？”“我，我現(xiàn)在就想當醫(yī)生！”看來佳佳今天不當醫(yī)生誓不罷休了！
我把她帶到“醫(yī)院門診”處，開開正在給病人看病呢，我搬了張椅子放在開開旁邊，對開開說：“你今天要當師傅了，我?guī)硪粋�實習醫(yī)生，給你當助手好不好？”開開一聽自己要當師傅了，開心地點點頭，并讓佳佳坐了下來。開開看了看佳佳，把手里的“處方”紙給了佳佳：“這是處方紙，如果病人要掛鹽水、吃藥、打針，你就給他相應的`卡片，知道嗎？”佳佳邊擦干眼淚邊點點頭。后來，我看到他們倆配合得非常默契。
通常，為了順利而有序地開展區(qū)角游戲，我們都會規(guī)定人數(shù)，常常使個別孩子無法滿足游戲愿望。因此在區(qū)角游戲中，教師要仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時設計角色和情節(jié)，而不是機械地遵守所謂的“游戲規(guī)則”。在今天的游戲活動中。教師設計的“實習醫(yī)生”這一角色恰到好處，既不違背游戲規(guī)則，又合理地滿足了孩子的游戲愿望。
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