《造房子》課后反思通用

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《造房子》課后反思通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《造房子》課后反思通用1

　　一、關(guān)于活動內(nèi)容、教學(xué)理論、幼兒學(xué)習(xí)方法

　　“造房子”是孩子看得見，但摸不著的活動�；顒幼層變涸诹私馍�活的同時，感受生活，并通過活動挑戰(zhàn)自己的運動技能。在運動活動中，幼兒身心愉快，活力無限。能充分滿足了他們好奇、好動的心理和生理特點。因此，在運動活動中，讓幼兒賦予“建筑工人”的角色，提高了幼兒參與運動的興趣。

　　同時，我以課改精神為指導(dǎo)思想，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇在日常生活中孩子們非常感興趣且都想嘗試的材料作為器械。用頭飾、沙包、泡沫紙等作為材料，幼兒可以通過推、拉、走等動作技能完成運轉(zhuǎn)過程，大大激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒參與運動活動的興趣。

　　二、對活動過程的反思

　　我通過身體創(chuàng)造性活動“建筑工人、角色演繹”的游戲，通過讓幼兒用身體模仿建筑工人的動作，引起幼兒參加運動活動的興趣。健康有力的動作，加上節(jié)奏鮮明的兒歌，孩子們的興趣一下子給提了起來。

　　活動中，我讓他們共同嘗試不同的方法，從而獲得身體運動的經(jīng)驗。不同材料的選擇，讓幼兒有了很大的創(chuàng)想和發(fā)展的空間。由此，讓我更加理解了“要讓每個孩子在與材料的有效互動中，大膽的.探索，充分地表達(dá)”。所以老師要提供豐富的活動器材，并讓幼兒自己決定玩什么和怎么玩，不過分限制幼兒，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而老師要啟發(fā)幼兒思考，創(chuàng)造出新穎、有趣的玩法。

　　在此次活動中，激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒對運動的興趣，提高了幼兒參與運動活動的積極性和主動性，使孩子們在運動活動中感到快樂。同時他們在合作意識及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

　　三、活動效果

　　通過了這次活動，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。首先是教師對幼兒游戲中的評價，在最后的競賽游戲中，每個組從鋪路到運轉(zhuǎn)到最后的造房子，過程中各不相同，存在著個體差異，因此形成了速度上的不相同，所以不能以此評判幼兒的游戲進(jìn)行得“好”與“不好”。對孩子來說，只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两�在自己的游戲之中，就�?yīng)當(dāng)判斷他們在很好地游戲。

　　四、如果重新上課該怎樣做？

　　我想在以后的評價過程中，要了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，讓每一位幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，使人人獲得成功的體驗。

《造房子》課后反思通用2

　　這節(jié)美術(shù)課主要是手工活動，本節(jié)課的活動目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┻\用剪好的幾何圖形拼貼出房子。能夠使邊和邊拼貼在一起。

　�。ǘ�）用過探索、交流，了解房子的不同組合方法。

　�。ㄈ�）對參加手工拼貼活動感興趣。小班下學(xué)期的幼兒已認(rèn)識了長方形、正方形、三角形，但將這些圖形的組合起來拼搭還嘗試得不多，經(jīng)�？梢钥匆姾⒆觽冇梅e木積塑塑造房子的形象，所以這一內(nèi)容對他們來說應(yīng)該是不陌生的。為激起幼兒的興趣，我采用“小兔子的家被大風(fēng)刮倒”的故事情景，鼓勵幼兒幫助小動物，嘗試用長方形、正方形、三角形來拼搭房子的平面造型，發(fā)展幼兒的操作能力及創(chuàng)造力。

　　本次活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是圖片導(dǎo)入，觀看各種房屋造型圖片，分析房子結(jié)構(gòu)；第二環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒的制作欲望，其中包括設(shè)計房子的部分；第三環(huán)節(jié)是幼兒操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)也包括裝修房子的.部分；第四環(huán)節(jié)是作品評價，感受手工拼貼活動的樂趣。

　　當(dāng)然在此活動中，也有很多不足之處，如在二研活動中：

　　教師要提醒幼兒先蓋墻壁，再蓋屋頂，而且房子蓋的要沒有空隙；

　　2.教師準(zhǔn)備的背景圖上零散的圖形，在幼兒操作的時候，教師可以用背景圖上散亂的圖形來拼；

　　3.此活動中可以把裝修環(huán)節(jié)合并在“設(shè)計房子”一起，減少反復(fù)操作的次數(shù)；

　　4.活動中請幼兒上來示范操作的時候，教師可以在幼兒操作時灌輸給幼兒粘貼的要領(lǐng)，如粘貼時要四條邊、四個角都要涂到膠水等；

　　5.活動時教師的語言要規(guī)范，如粘貼時手上沾到膠水要擦在毛巾上，不要說成抹布上。

　　在三研活動中：

　　1.幼兒上來示范操作粘貼失敗了，教師可以讓幼兒先商量一下，剛才失敗的原因，然后教師可以順手進(jìn)行很好的示范，最后可以再請幼兒上來幫房子進(jìn)行裝修等。

　　2.有的幼兒房頂與房身沒有粘到一起，教師應(yīng)該及時的給予指導(dǎo)，要求幼兒將房子粘的牢固一些。

　　但是從幼兒的操作成果上看，很多幼兒還是比較成果的，能夠運用老師提供的幾何圖形拼貼出房子，邊和邊緊緊的拼貼在一起。在以后的手工拼貼活動中，會著重注意這些的不足之處，反復(fù)琢磨進(jìn)行，爭取更好的進(jìn)行此類活動。

《造房子》課后反思通用3

　　今天我們上手工《造房子》，主要是運用剪好的幾何圖形拼貼出房子。由于班內(nèi)幼兒年齡偏小，動手操作能力較弱，在手工活動中，老師和幼兒都顯得比較“吃力”。我們常采用的形式是第一環(huán)節(jié)老師一步步的具體示范講解，接下來就是孩子們按部就班地操作。在操作過程中，那些“老師我不會”、“老師幫幫我”等求助聲總是不絕于耳。于是耐心的時候我一個個地再一次分步驟進(jìn)行示范講解，性急的時候我則一幫到底。不知不覺中，一個手工活動竟然成了老師自己的流水作業(yè)，完全失去了活動的教學(xué)意義。反思出現(xiàn)上述情況的原因，不外乎以下三點：

　　1．活動目標(biāo)過于單一，過于注重活動結(jié)果的象形性

　　2．活動過程流于形式

　　3．過于注重幼兒某項技能的掌握

　　所以當(dāng)我在確定手工活動題材時，考慮得更多的是：是否適合幼兒的具體實踐能力，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚挠變禾峁┫鄳?yīng)的可操作空間；能否激起幼兒主動操作、探索的積極性，而不只是簡單的技能傳授。實踐告訴我，在寬泛的可操作空間中，幼兒能夠放開手腳、大膽操作，創(chuàng)造力獲得了充分的釋放。

　　操作材料的'準(zhǔn)備：

　　孩子們熟知的、適合于具體活動內(nèi)容的材料有利于他們立即上手，并將思維重點放在制作形象上，更有利于幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維。所以我想如果在《造房子》活動之前，讓小朋友先觀察周圍的房子，因為周圍的房子是孩子們熟悉的事物，在活動之前，請幼兒一起看一下房子的結(jié)構(gòu)，房頂是什么形狀的？窗戶和門是什么形狀的？讓幼兒有了感性的認(rèn)識，請幼兒自由想象，只要有自己的想法和理由，盡可以大膽地進(jìn)行制作，而不必拘泥于老師所要求的形象，也不是一味的灌輸。所以后來我在美工區(qū)放置了大小和顏色都不同的正方形、三角形、長方形，讓他們發(fā)揮自己的想象，自由拼貼房子。在操作過程中，小朋友都很感興趣，結(jié)果，作品的豐富程度令我大吃一驚；熊佳磊拼貼了一幢樓，還開了左右兩扇門，說這樣方便人出入。張李陽拼貼的房子開了扇窗戶，還裝上了煙囪……

　　雖然我們都知道要尊重孩子，但在平常的工作生活中，還是會有意無意地把自己的想法強(qiáng)加給孩子，這說明尊重孩子還沒有成為我們的習(xí)慣性行為。還需要不斷地去反思，去改變。

《造房子》課后反思通用4

　　近期我參加了為期三天的《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)專題研討》的活動。在活動中我不僅觀摩了各地優(yōu)秀教師科學(xué)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)領(lǐng)域課堂教學(xué)風(fēng)采，也聽到了上海和深圳名師帶來的繪聲繪色、圖文并茂的學(xué)科講座，讓我從中學(xué)到了很多，受了很多的啟發(fā)。其中張玫紅老師上的一次大班數(shù)學(xué)活動《造房子》讓我記憶深刻。

　　這節(jié)簡單、清晰、明了，給我留下了深刻的印象，首先說它“簡單”是因為從活動準(zhǔn)備上來看十分簡單，意圖8張、6筐積木、操作板若干，沒有動用任何復(fù)雜的設(shè)備，從材料可以說是極簡的，但是在老師的組織下，卻將蘊(yùn)藏在這些幾何體積木的.數(shù)學(xué)知識淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

　　其次“清晰”是說活動目標(biāo)把握的準(zhǔn)確，活動的第一條目標(biāo)是：嘗試用語言描述示意圖中幾何體的特征，并根據(jù)指令造房子。目標(biāo)的難點就落實在“語言”二字上，對于大班的孩子來說，用幾何體積木大房子，那是再拿手不過的了，可是在這個活動中教師把重點放了語言表達(dá)上，用語言來表達(dá)房子中每一塊積木的空間位置，這對大班幼兒來說是一個需要“跳一跳”，才能“夠到”的挑戰(zhàn)。對于教學(xué)活動的難度設(shè)置充分體現(xiàn)出教師對教學(xué)的把握能力，也說明了教師心中清晰的了解大班孩子數(shù)學(xué)能力發(fā)現(xiàn)水平。

　　在后“明了”二字則體現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上的聯(lián)結(jié)和遞進(jìn)�；顒又械谝淮魏献鞯碾y度最低，只要幼兒看著示意圖來搭建，并說說用到了那些積木，但這個環(huán)節(jié)看似簡單，卻為第二個環(huán)節(jié)的講述做好了鋪墊。接下來的第二次合作，是聽指令進(jìn)行搭建，首先是聽教師指令造房子，在幼兒熟悉規(guī)則后，再請個別幼兒來說指令。有了這樣的過渡和示范，幼兒也能夠較為順利的進(jìn)行語言表達(dá)。第三次合作，要求兩個幼兒進(jìn)行合作，一人說指令，一人搭建，在操作過程中出現(xiàn)了好幾次說指令的幼兒動手來幫忙的現(xiàn)象，足以說明這次合作的難度是最高的。但是從整個活動幼兒的表現(xiàn)來看，一開始只有兩三個人愿意講述，到最后幾乎所有人都舉起了小手，都想來介紹自己搭的房子，而且表述空間位置的用于十分精確。

【《造房子》課后反思】相關(guān)文章：

《造房子》課后反思06-22

《會動的房子》課后反思06-21

云房子課后反思06-23

《云房子》課后反思06-25

《云房子》課后教學(xué)反思06-22

《云房子》聽課后的反思06-23

我們來造環(huán)形山課后反思06-23

造房子作文01-28

幼兒園《蘑菇房子》課后反思06-26