(熱門)音樂課觀課報告6篇

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，報告與我們的生活緊密相連，要注意報告在寫作時具有一定的格式。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編收集整理的音樂課觀課報告，歡迎大家分享。

音樂課觀課報告1

　　我觀看了趙老師的《青春舞曲》新授唱歌課受益匪淺，感謝這次研修學(xué)習(xí)的機會，能夠進行高層次的教育學(xué)習(xí)，對自己以后的教育教學(xué)是一個很好的提高和促進，期望自己透過這次學(xué)習(xí)在以后的音樂課上也向趙老師學(xué)習(xí)，爭取到達一個制高點。

　　一;美在其中我認為一節(jié)好課從始到終都應(yīng)給人美的享受。所以導(dǎo)入、小結(jié)還有簡單而不失嚴謹?shù)你暯诱Z便在這節(jié)課中自然流暢。趙老師用新疆語言“呀克西”問候?qū)W生，然后讓學(xué)生聽歌曲說一說是什麼民族的歌曲。觀看新疆的風(fēng)景、美食、樂器、服飾、舞蹈，讓學(xué)生更好的了解新疆這個好地方，激發(fā)學(xué)生興趣確實很美。

　　二;美的感受我認為音樂教育是以審美為核心，無論是情感體驗還是感官直覺，于課堂參與者都應(yīng)是一種美的感受。而趙老師自身的音樂素養(yǎng)與扎實的基本功無疑是給予學(xué)生美感的重要元素。學(xué)習(xí)歌曲之前趙老師對歌曲的理解做了很深講解，包括民歌的特點，什么是小調(diào)，還有魚咬尾等，為之后學(xué)習(xí)歌曲做了很好的鋪墊。

　　三;美的成果那么什么樣的課是一節(jié)好課呢我想所有教師都會思考到這個問題。然而無疑的`是無論課堂的環(huán)節(jié)以什么樣的形式出現(xiàn)，一節(jié)好課的中心點必須偏離不了形式與本質(zhì)的完美結(jié)合。趙老師的課資料既豐富多彩而又不失重點。在分析歌曲的情緒方面也很好，前兩句歡快，后面的憂傷再到歡快，一整節(jié)課下來學(xué)生基本上每個人都學(xué)會了這首歌曲，而且唱得很投入，這就是最好的教學(xué)成果。

　　四;在創(chuàng)新方面也很美——記得有位教育專家說過:在一片黃花中，一朵灰色的花讓人覺得秀麗;在一片灰色的花中，那朵黃花讓人覺得最美，有時候個性就是一種美。我對這句話深有同感。趙老師就是以自己的獨特個性和創(chuàng)新課堂贏得了所有老師的贊揚，我們要學(xué)習(xí)他這種創(chuàng)新精神。音樂是人類最古老、最具普遍性與感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機組成部分。而音樂課堂是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。

　　為了學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，則必須要把握以音樂審美體驗為核心的基本理念�！懊馈笔鞘裁粗挥型庠诿琅c內(nèi)涵美結(jié)合才是完整的美。作為一名音樂教師，要做到終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身潛力與素養(yǎng)、領(lǐng)會發(fā)掘課堂中“美”的精髓，更要充分利用課堂的平臺，也讓學(xué)生看到美、聽到美、感受到美，在“美”中暢游音樂的海洋，在耳濡目染中領(lǐng)會美的真諦，那么，教師在追求成功課堂的同時也就愈加走近“提高人的素質(zhì)”的教育終極目標!所以今后我必須要努力提高自身素質(zhì)，爭取向趙老師這樣的優(yōu)秀教師看齊!

　　總之，只有讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，才能使學(xué)生時時持續(xù)一種對音樂學(xué)習(xí)的用心心態(tài)和愉悅體驗，才能使學(xué)生學(xué)會“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂課才能真正走進學(xué)生的心中成為其心靈里完美的東西，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變理解學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。

音樂課觀課報告2

　　認真看完蘇老師這節(jié)《雪絨花》唱歌綜合課，個人感覺十分的完美，讓我受益匪淺。首先蘇老師扎實的專業(yè)功底，是讓我值得佩服的地方，另外在整節(jié)課的表現(xiàn)上充滿自信，讓我們感受到了一個簡單完整流暢的教學(xué)過程。下應(yīng)對整節(jié)課說一下自己的拙見:

　　一、本節(jié)課的教學(xué)目標明確，透過演唱歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀的生活態(tài)度和愛國之情。重點突出，師生一齊完成了本節(jié)課的重點。另外蘇老師熟練、合理地運用了信息化教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生透過觀看、聆聽，直觀感受歌曲的情緒。

　　二:以視頻《Do Re Mi》導(dǎo)入主題，用心調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合電影《音樂之聲》的劇情，老師用口琴演奏旋律，從而開始本節(jié)課的資料《雪絨花》歌曲的學(xué)習(xí)。

　　三、聆聽歌曲回答問題，課件展示《雪絨花》，透過問題，師生討論解決樂曲中的基本要素，讓學(xué)生主動參與，主動回答。在之后學(xué)唱過程中，分樂段進行了分析，引導(dǎo)學(xué)生用柯爾文手勢來學(xué)唱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;師生共同配合，讓整個教學(xué)過程充滿“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍。透過多次聆聽，再加上前面的分段分析與練習(xí)，學(xué)生很快掌握了歌曲的學(xué)唱，能夠做到用正確的情緒來演唱，很好地達成了本節(jié)課的教學(xué)目標。

　　四、為了更好地豐富歌曲的演唱形式，蘇老師在教學(xué)過程中設(shè)計了合唱的練習(xí)，分聲部的練習(xí)后，讓歌曲聽起來更加的動聽和優(yōu)美。

　　五、拓展環(huán)節(jié)，蘇老師標準的英文演唱帶給學(xué)生不一樣的'“魅力”，之后讓學(xué)生嘗試用英文演唱歌曲，體驗歌曲不一樣的感覺，更加深了學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　在這節(jié)課的最后，讓學(xué)生談一下自己一節(jié)課的收獲，對本節(jié)課做一些簡單的梳理，并做好課后作業(yè)的布置與期望。

　　值得一提的是蘇老師的普通話十分標準，語態(tài)和藹可親，流暢自然，也讓我在簡單自然的氛圍中一齊學(xué)習(xí)了《雪絨花》。

　　以上是我對這節(jié)課的一點感受，總之，十分感謝蘇老師帶給我的這節(jié)完美的《雪絨花》，讓我受益匪淺，印象深刻，讓我認識到自己教學(xué)中的某些不足，在以后的教學(xué)中會吸取老師好的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自己，踏實做好音樂教學(xué)的每一步，讓學(xué)生感受真正的音樂“魅力”，爭取做學(xué)生心目中最“好”的音樂老師!

音樂課觀課報告3

　　一、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實意義

　�。ㄒ唬┩ㄟ^研究來了解相關(guān)的音樂文化知識

　　學(xué)生在一起研究課題的過程中，不僅他們欣賞音樂的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺的獲取許多相關(guān)的音樂文化知識。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時，了解到早期的通俗音樂大致起源公元前古羅馬，古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮(zhèn)間流動，遍及劇場和街市的“擊”歌現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識同時，及時聯(lián)想到在文學(xué)中所說的我國古時候吟詩也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國的最早的通俗音樂是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類藝術(shù)形式的共性和個性有所認識。

　　（二）研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　在研究性學(xué)習(xí)的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是構(gòu)建在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂的感受和體驗過程中所表現(xiàn)出來的人格。學(xué)生們在研究過程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)，如何去解決問題。通過自主性的學(xué)習(xí)，無疑也給學(xué)生大大增強了自信心，促使他們減少對教師的信賴。作為教師，在學(xué)習(xí)的過程中更要側(cè)重與學(xué)生進行情感交流，注意對每個學(xué)生的鼓勵，激勵他們積極參與活動，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們，終身喜好音樂。

　�。ㄈ�）促進學(xué)生健全人格的形成及潛能的開發(fā)

　　研究性課程給學(xué)生提供丁一個無拘無束自由發(fā)展的時空，使學(xué)生的潛能得以開發(fā)，個性得以張揚，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學(xué)習(xí)過程中，通過研究全過程的實踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳只能意會的內(nèi)隱知識，這種體驗的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。

　　二、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的方法

　　（一）文獻法

　　文獻法是指用文字、圖形、符號、聲音、視頻等手段記錄知識的一種載體。并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)�、�?yōu)劣；學(xué)會有條理、有邏輯地歸納、整理信息進行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。采用文獻檢查手段，讓學(xué)生到圖書館、展覽館、新華書店等地方，對有關(guān)書籍、報刊、文獻及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料等。例如在《了解爵士樂》的課題研究中教師讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士音樂文化的資料（文字、音響），進行展示與交流，透過一本本學(xué)習(xí)資料，學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出的對那種新的學(xué)習(xí)方式的強烈感受。大開眼界之余，蘊藏在學(xué)生心中的音樂學(xué)習(xí)潛能也會得到挖掘和開發(fā)。

　�。ǘ�）問卷法

　　在研究性學(xué)習(xí)中，問卷法是將所要了解的問題以書面提出問題的方式，讓被調(diào)查者逐一填寫回答，然后經(jīng)過統(tǒng)計分析、了解問題的一般趨向。問卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開放性題目，讓被調(diào)查者自由表達。這種形式給被調(diào)查者較大的自由發(fā)揮的空間，可以將問題了解得較深入。選擇式問卷是對所要了解的問題編制成若干選擇題讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況加以選擇。問卷的可信度有時受到一些因素的干擾，可采用無記名方式，否則被調(diào)查者可能產(chǎn)生顧慮。問題設(shè)計應(yīng)盡量簡短、明白。

　　（三）專家訪談法

　　所謂的“專家訪談法”是指向各種專家咨詢問題，同專家討論，不僅能獲得該課題的背景知識、發(fā)展過程、最新進展、有待研究的問題以及一些可能的解決途徑，還可以解答疑難問題，便于同學(xué)們在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識，順利完成專題研究。而且學(xué)生在采訪的過程還鍛煉了怎樣設(shè)計問題、提出問題以及與他人交往的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于主動狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式的改變是對過去課堂上“你教我學(xué)”、“你導(dǎo)我演”的教學(xué)方式的改變同時充分展示出“以學(xué)生為本”的音樂教學(xué)觀。

　�。ㄋ模┱{(diào)查研究法

　　在音樂研究性學(xué)習(xí)中，所謂的“調(diào)查研究法”是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。通過初步的交流，學(xué)生資料收集、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確地認識自我。

　　三、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的'實施過程

　　（一）激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深

　　入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結(jié)合起來，從“要我研究”變?yōu)椤拔乙�研究”，變�(nèi)蝿?wù)為興趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣，學(xué)生在某些方面知識的積累，對有關(guān)信息進行關(guān)注，從而推動研究的深入進行。具體到音樂課研究性學(xué)習(xí)而言，注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課題時應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生對音樂的哪個方面感性趣，然后在學(xué)生感性趣的方面來設(shè)計具體的課題。在我實施研究性課題“流行音樂的發(fā)展特點”的選題中我就充分利用學(xué)生愛好流行音樂的這一特點來激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　（二）如何確定研究性學(xué)習(xí)的主題

　　在我國研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式：一種是學(xué)生自己提出課題，教師提供參考意見；另一種是教師提出課題，學(xué)生自己選擇參加，兩種都實現(xiàn)了師生互動。在進行課題實施中我將兩種選題方法分別對學(xué)生進行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題的嘗試，因為在學(xué)習(xí)前期，我做了大量的準備工作，刺激了學(xué)生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學(xué)生的積極參與中，從你一言我一語中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問題，所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向，形成主動參與的行為。學(xué)生通過親身感受和體驗，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過師生的共同商討，最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題。但是，經(jīng)過一段時間研究性學(xué)習(xí)實驗我覺得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對于一些學(xué)生來說研究性學(xué)習(xí)是一個新的領(lǐng)域，對于學(xué)習(xí)的方法、方式、過程不是很熟悉，并且教師與學(xué)生接觸的時間有限也是一個不利因素。因此對于未接觸過的學(xué)生，最初課題的提出最好由教師設(shè)定，希望通過教師第一次問題的提出，能夠起到“拋磚引玉”的作用，讓學(xué)生在這種活動中學(xué)會主動參與，獨立思考，積極探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就會逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的學(xué)習(xí)發(fā)法，這也正是提倡研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

　�。ㄈ�）研究性學(xué)習(xí)的交流評價與成果展示階段

　　研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的交流、感受和體驗。通過學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，教師來考察學(xué)生在研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。教師需要靈活掌握對學(xué)生的評價。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合等做法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗。就這樣，學(xué)生們在研究中學(xué)習(xí)，在交流中進步，閃爍出創(chuàng)造性思維的火花，探究興趣越來越濃，超越了書本認知的層次。最后，在課題研究完成后，課題組應(yīng)當寫出課題研究報告作為成果的主要形式，學(xué)生通過撰寫研究報告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。

　�。ㄋ模┙M織研究與實踐體驗階段

　　在課題研究正式開始前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由組織課題組成員，課題組人數(shù)一般以3～6人為宜，自由組合時教師應(yīng)當考慮到學(xué)生間彼此特長和愛好的互補性，注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展。如學(xué)生有善于寫作的，有善于實驗的，有知識較廣博的，有對事物特別好奇的等等，應(yīng)將多種愛好和特長的同學(xué)組織在一起。小組中選定組織能力相對較強的一名同學(xué)為組長，負責課題工作的分工和協(xié)調(diào)，寫作能力較強的一名同學(xué)做課題的記錄和各類報告。在課題確定后，教師要鼓勵學(xué)生踴躍參與，然后分組活動，分工到人，同時經(jīng)常進行群體學(xué)習(xí)，共同探討一個問題，讓學(xué)生最終在群策群力研究中得出結(jié)果。例如在《走進京劇》的研究性學(xué)習(xí)中，小組學(xué)生分工明確他們共分為三大組：一組同學(xué)到圖書館在一些雜志、報紙上查找一些相關(guān)的資料。二組同學(xué)到相關(guān)的網(wǎng)站去查找資料，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源庫中選擇信息、利用信息、獲取知識。第三組同學(xué)到社會中去了解相關(guān)資料。最后三組學(xué)生分別將自己搜集到的資料進行匯總、相互交流歸納總結(jié)形成了一份完整、充實的總結(jié)學(xué)習(xí)報告。報告包括了京劇的起源、京劇的服裝、京劇的臉譜、京劇的行當與功夫和現(xiàn)代京劇五個部分的詳盡內(nèi)容。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會從各種渠道收集信息，圍繞課題進行分類，鍛煉了信息加工能力。學(xué)生在采訪的過程中，還鍛煉了怎樣設(shè)計問題、提出問題以及與他人交往的能力，其中更重要的是學(xué)生知道了團結(jié)合作的重要性，也共同分享了團結(jié)合作的樂趣，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在經(jīng)驗積累、知識獲取、技能形成、人格養(yǎng)成、懂得團結(jié)合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。

音樂課觀課報告4

　　觀看了郭老師的唱歌綜合課《搖籃曲》，受益匪淺。本節(jié)課目標明確，要求具體，堅持啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對學(xué)生的評價，使每個學(xué)生有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，教學(xué)目標完成度高。取得了較好的教學(xué)效果。下面就郭老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、教學(xué)目標明確具體。本節(jié)課過老師設(shè)置的教學(xué)目標是:

　　1，學(xué)習(xí)歌曲并能有有感情地演唱。

　　2，指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學(xué)唱這首世界著名的藝術(shù)歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴大學(xué)生的音樂視野。

　　3，欣賞、感受母愛有關(guān)的藝術(shù)作品，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。郭老師在本節(jié)課中目標設(shè)置明確、具體，貼合《課標》理念，貼合音樂學(xué)科特點，能聯(lián)系學(xué)生實際，并落實在教學(xué)全過程中。面向全體學(xué)生，注重個性，關(guān)注情感、潛力、知識技能、過程與方法的結(jié)合。

　　二、教學(xué)資料豐富多彩。郭老師的這節(jié)課教學(xué)資料生動、形象、豐富多彩，有對音樂知識的學(xué)習(xí)，有發(fā)聲方面的講解與練習(xí)，有富有感情的演唱和動作的模仿，又有對不同國家不同民族搖籃曲的理解欣賞與分析，有利于學(xué)生的音樂審美學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)。陶冶了學(xué)生性情，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣與參與的激情，對于改善課堂氛圍、提高課堂效率、鞏固課堂知識有著很大的幫忙。有利于學(xué)生音樂創(chuàng)造與實踐等多種潛力的發(fā)展。

　　三、教學(xué)方法新穎得當。在這節(jié)課的設(shè)計上，郭老師對學(xué)生狀況和教學(xué)資料進行了綜合分析，設(shè)計了切實可行，貼合實際的教學(xué)目標，獲得了用心有效的教學(xué)效果。郭教師能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進、層層深入的獲得音樂感受和知識。注重了細節(jié)的設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，語言的引導(dǎo)，這些細節(jié)都是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。得當?shù)慕虒W(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對音樂的探究、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣，發(fā)展?jié)摿�，本課中郭老師在“聽、賞、唱”的過程中感受和體驗音樂風(fēng)格和特點，較好的解決了教學(xué)中的重點難點，準確掌握了歌曲的'速度力度及節(jié)奏，表現(xiàn)了歌曲的情緒。以多種表現(xiàn)手法，多種形式練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。本課中注重了師生互動，帶給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選取的機會，教學(xué)生動，氣氛活躍，教學(xué)方式多樣化，有啟發(fā)性、激勵性，指導(dǎo)及時、靈活、有效，立足學(xué)生發(fā)展。恰當運用現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)有特色。

　　四、學(xué)生學(xué)習(xí)取得了較好的效果。本節(jié)音樂課雖然簡單易學(xué)，也不是學(xué)生喜歡的時尚歌曲，但學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣濃厚。多次重復(fù)演唱，不厭其煩。學(xué)生能感受和理解音樂與相關(guān)文化，有初步的音樂審美評價潛力。能大膽想象、思維活躍，獲得相應(yīng)的審美經(jīng)驗和多種音樂技能。獲得美感體驗，合作意識，樂于表現(xiàn)，有藝術(shù)創(chuàng)新的意識和初步潛力，個性突出。取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　五、教師有較好的專業(yè)素養(yǎng)。這節(jié)課中郭老師體現(xiàn)出了良好的音樂素質(zhì)及綜合修養(yǎng)，教學(xué)理念先進，教法出新，示范嫻熟，教態(tài)自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。語言規(guī)范、準確、有感染力，基本功扎實，教學(xué)應(yīng)變潛力強。六、存在的不足之處。一方面教師說教有些多，學(xué)生自主探究較少。另一方面教師的語氣有些強勁有力，語速稍快了些，與歌曲資料不是很溫和�？傊�，郭老師的這節(jié)音樂課還是成功有效的一節(jié)好課，值得大家學(xué)習(xí)。

音樂課觀課報告5

　　一、學(xué)情分析

　　目前農(nóng)村小學(xué)生源中超過一半是借讀生，學(xué)生的流動性大，缺乏系統(tǒng)性的音樂學(xué)習(xí)，因此他們的音樂能力存在很大的差距，在課堂上也很難實現(xiàn)學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)目標。其中主要存在著以下兩方面的問題：

　　1.缺乏唱譜能力

　　由于學(xué)生習(xí)慣了教師教唱一句，他們跟唱一句的教學(xué)模式，因此造成了他們識譜慢、唱不準音的現(xiàn)狀。他們非常依賴教師，若教師不唱則他們不敢唱，音樂課成了單調(diào)的教唱課，每次學(xué)唱新歌都要占用大部分課堂時間。

　　2.缺乏節(jié)奏感受力

　　四、五年級有很多歌曲在完成歌唱的基礎(chǔ)上，總會要求學(xué)生選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。在這方面，學(xué)生表現(xiàn)出了很大的積極性，但由于各方面的原因，他們對節(jié)奏的感受力比較欠缺，不能很好地為歌曲伴奏，因此往往以失敗而告終，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此音樂課成了純粹的唱歌課，久而久之，學(xué)生上課不再有積極性，每次總是小和尚念經(jīng)似的把歌唱會而已，而老師也越來越不愛上音樂課。這樣沉悶、單調(diào)的音樂課，該如何改變呢？

　　某天的.中午，四（1）班傳來了陣陣豎笛聲，我好奇地走到教室門口，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自導(dǎo)自演正在表演精彩節(jié)目。只見他們豎笛吹得好的伴奏，歌唱得好的唱歌，就連那幾個課堂上調(diào)皮搗蛋、從不唱歌的學(xué)生也被拉去伴起舞來。我不由一陣興奮，一個計劃悄然形成，我要讓我的學(xué)生“玩”活音樂課。

　　二、策略構(gòu)想

　　看到四（1）班的表現(xiàn)，我想，其實學(xué)生并不是缺乏表現(xiàn)能力，他們跟其他的同齡人一樣，有著自己對音樂的理解，有著強烈的表現(xiàn)欲。既然學(xué)生擁有這樣的能力，那還怕上音樂課沉悶嗎？

　　我專門拿出一堂音樂課，讓學(xué)生將學(xué)過的單元用自己喜歡的方式進行表演。要求是每個學(xué)生都參與，小組集體表演。

　　三、策略實施

　　這個構(gòu)想在這個學(xué)期的期末抽測中，我嘗到了甜頭。期末抽測時，我將新的抽測方法告訴了學(xué)生：內(nèi)容是學(xué)過的八個單元任選一單元。要求是將這一單元的內(nèi)容用表演的形式將它串聯(lián)起來，可以有舞蹈、美術(shù)、朗誦等等，所有你能想到的形式均可演繹。規(guī)定小組集體表演，集體打分。當把這個抽測方法說了以后，教室里一下子炸開了鍋，學(xué)生們有新奇，有興奮，有期待，唯獨沒有以前的愁眉苦臉和唉聲嘆氣。

　　當抽測來臨的那天，我一進教室，學(xué)生就頓時興奮起來，個個精神抖擻，有的小組在大人的幫助下化了淡妝，有的小組準備了道具，個個眼里閃爍著自信的光芒。

　　音樂抽測在不知不覺中成了學(xué)生們的匯報表演，而非嚴肅的考試。學(xué)生們爭先恐后地上臺亮相，觀看的學(xué)生則報以熱烈的掌聲。他們有的邊唱邊跳，有的分領(lǐng)唱齊唱，有的用自制的樂器伴奏，還有的小組儼然將歌曲排成了音樂劇。

　　四、前景規(guī)劃

　　音樂抽測取得的成功使我更堅定地相信，學(xué)生是完全有能力將自己所學(xué)的音樂內(nèi)容通過唱、畫、跳、寫等等形式，將自己對曲子的所感所悟表現(xiàn)出來的。

　　我仔細地思考了這次嘗試成功的原因，是因為我完全放手讓學(xué)生自己去準備，沒有過多地要求，讓他們想怎么演就怎么演，充分給他們自，同時也給他們充分的自信。在抽測過程中，學(xué)生明顯地沒有了原來課堂上的扭扭捏捏，他們將自己所能想到的形式很好地與音樂結(jié)合起來。比如他們把課間玩的陀螺、飲料瓶等都用在了音樂的伴奏上，充分顯示了他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　在一堂課上，既要讓學(xué)生學(xué)會唱歌、欣賞歌曲，又要表演歌曲，這顯然對他們要求過高。為了不打擊他們對音樂課的積極性，可將表演分成單元來進行，即將所帶班級分成4個小組（按班級實際情況），每個小組推選兩位負責人。要求每學(xué)完一個單元，各小組就將本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容如同抽測那樣串成一個節(jié)目，可以是唱跳結(jié)合，也可以是音樂小短劇。給學(xué)生一個星期的準備時間，然后花一節(jié)課的時間進行匯報表演。每個單元的精品節(jié)目保留到期末，到時各個精品節(jié)目串成一臺音樂會，邀請學(xué)校其他老師欣賞。

音樂課觀課報告6

　　奧爾夫音樂教育作為一種兒童音樂教學(xué)法，自傳入我國后就一直被大家所研究，對于高校學(xué)前教育專業(yè)中奧爾夫音樂教學(xué)法的研究相對較少，但也能明顯看出，對于賞識教育的研究逐年呈遞增趨勢�？梢妸W爾夫音樂教學(xué)法越來越被人們認可與重視，被高校學(xué)前教育專業(yè)所重視與吸納。通過梳理與對比發(fā)現(xiàn)，針對高校學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學(xué)法的研究主要從以下幾方面進行。對學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學(xué)法的研究，多集中在奧爾夫音樂教學(xué)法對我國學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的啟示、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用、《奧爾夫音樂教學(xué)法》課程研究等方面。

　　一、奧爾夫音樂教學(xué)法對我國學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的啟示研究

　　奧爾夫音樂教學(xué)法，是當今世界影響最大的音樂教育體系之一，特別是它充分體現(xiàn)了我們所推行的素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”和“讓學(xué)生主動發(fā)展”的三個基本要素，強調(diào)對學(xué)生“創(chuàng)造力的開發(fā)”。因此，探討奧爾夫音樂教育思想，系統(tǒng)研究奧爾夫音樂教學(xué)法，借鑒其精華，促進我們音樂教育的改革和發(fā)展，深化素質(zhì)教育，顯然是很有必要的。

　　眾多學(xué)者從學(xué)理的角度剖析闡釋了奧爾夫音樂教學(xué)法對我國音樂教育的沖擊以及重要啟示。以前的高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)方式多以傳統(tǒng)用教學(xué)方式為主――以教師為中心注重知識的傳授以及技能的訓(xùn)練，奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)的確實“原本性”的音樂教育思想，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容方面均與以往有大大不同，奧爾夫音樂教學(xué)法的對我國高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)有著重要的沖擊作用。商秀梅在《奧爾夫音樂教育對中國音樂教育改革的啟示》中提出，我國的音樂教育改革應(yīng)從教育理念、興趣培養(yǎng)、綜合教學(xué)等方面吸收借鑒奧爾夫音樂教育的優(yōu)勢；20xx年欒曉梅在《奧爾夫音樂教育對學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的啟示》中提到“借鑒奧爾夫音樂教育的理念和方法，在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)貫徹原本性思想，找準藝術(shù)教學(xué)的切入點；理解把握‘綜合’內(nèi)涵，開展有效的綜合教學(xué)；重視即興教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能�！�20xx年劉丹在《論高師學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)――給予奧爾夫音樂教學(xué)法的啟示》中提到“而奧爾夫音樂教學(xué)法突出"原本性"的教育思想，其活潑、生動的教學(xué)方式適應(yīng)了信息時代對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，特別強調(diào)音樂課程教學(xué)理念的原本性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性，對于改變教師的教學(xué)觀念和原有的教學(xué)模式具有積極的`啟示�！�

　　二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用研究

　　奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)中如何實施？眾多學(xué)者對此做出回答：20xx年白艷在《奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用》中提到，在高校學(xué)前教育中可以采用五大應(yīng)用策略，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；綜合教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)特點；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；拓寬音樂視野，注重實踐過程；以審美為核心，注重多元評價。”賀定科認為奧爾夫音樂教學(xué)法與我國素質(zhì)教育有著異曲同工之妙，能充分調(diào)動高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，在學(xué)生充分投入學(xué)習(xí)之時，培養(yǎng)其扎實的實踐能力。

　　眾多學(xué)者將奧爾夫音樂教學(xué)法與不同學(xué)科結(jié)合在一起，嘗試在不同課程中實踐奧爾夫音樂教學(xué)法。王翼如、桑楠、郝珊、蔣琴、侯杰等人分別在鋼琴教學(xué)中踐行奧爾夫的音樂教學(xué)思想。孫立平、謝云秀等人在樂理與視唱課程中，大量結(jié)合了奧爾夫音樂教學(xué)法，將奧爾夫精髓落到實處，使高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生受益。欒曉梅將奧爾夫音樂教學(xué)法與舞蹈教學(xué)結(jié)合，將奧爾夫的“動作教學(xué)”發(fā)揚光大。更多學(xué)者是將奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用方面進行深入探究。

　　三、《奧爾夫音樂教學(xué)法》課程的研究

　　自奧爾夫音樂教學(xué)法引進中國以來，在幼兒階段開設(shè)相關(guān)課程已經(jīng)越來越普及，鎖著這股浪潮的發(fā)展，各大高校學(xué)前教育專業(yè)也在進行著奧爾夫音樂教育課程的教學(xué)嘗試。早在20xx年遲艷杰就針對我國高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程存在的問題進行研究，提出奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育本科專業(yè)實施 的設(shè)想。20xx 年清華大學(xué)嘗試奧爾夫音樂教育，開設(shè)“綜合

　　藝術(shù)素質(zhì)活動與創(chuàng)造課”，并將其列入百門教改精品課程，提出“通過綜合尋求關(guān)聯(lián)、遷移等思維方式的體驗，提高學(xué)生素質(zhì)③”的目標。20xx年博雅杰就針對新疆高師新月教育專業(yè)提出開設(shè)奧爾夫音樂教育課程的設(shè)想，并進行了詳細論證。20xx年李珊珊、高亮對高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)“奧爾夫音樂教育學(xué)”課程的必要性展開論述，解析國內(nèi)外學(xué)前教育現(xiàn)狀對比，從學(xué)前教育開設(shè)該課程的可行性與重要性為切入點，呼吁廣大幼教工作者了解和重視奧爾夫音樂教學(xué)法。

　　李寧對奧爾夫音樂教育模式進行了探索研究，深入對比了奧爾夫音樂教育模式與傳統(tǒng)音樂教育模式，認為奧爾夫音樂教育模式是對我國傳統(tǒng)音樂教育必不可少的補充。對提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教育發(fā)展具有重要意義。曹曦也持有”高校學(xué)前教育專業(yè)實施奧爾夫音樂教育是十分必要的”的觀點。

　　四、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學(xué)法的研究方法

　　（1）個案研究。是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法曲阜師范大學(xué)賈曉星采用個案研究法對奧爾夫音樂教學(xué)法與中國的音樂教育進行研究，從實驗、實例以及經(jīng)驗總結(jié)出發(fā)，提出了推行奧爾夫音樂教育的四大阻力（多數(shù)家長的不認可觀念、奧爾夫樂器昂貴、師資力量有限、教材短缺）及相應(yīng)的解決對策，通過大量論證總結(jié)了奧爾夫音樂教學(xué)法對中國音樂教育的意義――中國傳統(tǒng)音樂與 “原本性”具有共通性、強調(diào)本土化音樂的應(yīng)用注重民族性、奧爾夫音樂教育體系與我國音樂教育改革相適應(yīng)、奧爾夫音樂教學(xué)法的可實施性較高。

　�。�2）調(diào)查報告。調(diào)查報告是最常見、最基礎(chǔ)的研究模式。一般就是選取研究對象，進行測試，寫出這些對象的特點，并指出存在的問題。調(diào)查報告是最基本的事實報告，真實地反應(yīng)被試狀況。至于如何利用調(diào)查結(jié)果，如何進一步對學(xué)生進行指導(dǎo)等都不做具體探討，或只略微提出參考意見，真正的干預(yù)在這類報告中是沒有的，而且調(diào)查工具的不同，所反映的角度、問題及程序都可能會有差異。四川師范大學(xué)段曉霞對奧爾夫音樂教學(xué)法在本科學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)研。

　　（3）比較研究。比較研究是調(diào)查研究的深化，根據(jù)樣本的相關(guān)或獨立性，又可分為相關(guān)研究與差異性研究，這類研究又包括相關(guān)性研究與差異性研究兩類。前者主要研究某同類樣本的學(xué)習(xí)適應(yīng)性各不同因素間的相互作用及相互影響，常常對同一樣本進行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試的同時配以別的不同測試，后一個“差異性比較研究”，主要是通過同時選取不同的樣本進行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試，然后比較這不同樣本間的學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的水平差異，在此基礎(chǔ)上做出概括化的總體估計。在段曉霞和賈曉星的研究中，都使用了比較研究的方法。

　　縱觀過往研究，在高師學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學(xué)法的研究中，以單科教學(xué)中的實施應(yīng)用以及音樂教育中的使用較多，一般情況下，側(cè)重點較為單一。而針對高等教育階段學(xué)前教育專業(yè)的課程實施現(xiàn)狀研究相對較少，雖然有個別研究，但較為缺乏和零散，因此關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教育實施現(xiàn)狀的研究大有余地。

　　高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要陣地，奧校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)水平高低、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力高低將直接

　　影響著幼兒教育的質(zhì)量，因此確保本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)是確保幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校學(xué)前教育專業(yè)將奧爾夫音樂教學(xué)法引入課堂，進行教育實踐，不僅能夠拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生音樂教育技能，同時還可以為學(xué)前教育學(xué)生提供新穎的教學(xué)方式與教學(xué)思想的借鑒，為幼兒園一線教育工作提出了新的思路。

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