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《鳥島》評(píng)課稿優(yōu)秀

時(shí)間:2024-03-03 10:04:58 其他 我要投稿

【通用】《鳥島》評(píng)課稿優(yōu)秀2篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作,所謂評(píng)課,是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估,并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢?以下是小編幫大家整理的《鳥島》評(píng)課稿優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《鳥島》評(píng)課稿優(yōu)秀1

  《鳥島》是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)的一片課文。課文告訴我們鳥島的位置,重點(diǎn)介紹了鳥島上鳥多,字里行間透露出對(duì)鳥島的喜愛。聽了李老師的課,我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光,翔集的鳥類吸引住了,仿佛自己就身處課堂,與學(xué)生一起讀書,一起品位,一起賞析,一起感悟……感到收獲頗多。

  李老師的課洋溢著濃濃的語文味。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,既品味了文本的語言,也提升了語文能力,不論是識(shí)字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓(xùn)練扎實(shí)到位,具有實(shí)效,學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高,樂于參與。

  一、識(shí)字與閱讀教學(xué)相融合

  李老師把識(shí)字教學(xué)融于課文的閱讀當(dāng)中,讓孩子們?cè)诰唧w的詞、句中和生字見面,在對(duì)文本不同形式的閱讀中不斷地熟悉字,認(rèn)識(shí)自,從字音、字義、字形多方位加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。隨文識(shí)字教學(xué)不再孤零零的成為一個(gè)板塊,沒有單個(gè)字型的分析,看不到我們學(xué)生識(shí)字時(shí)的枯燥乏味。遵循識(shí)字規(guī)律,借助具體的語境,在閱讀中滲透識(shí)字教學(xué),讓識(shí)字與閱讀在語境相互滲透,借文識(shí)字,借字悟文,使學(xué)生更好地完成了識(shí)字記字。

  二、教學(xué)方法靈活,以讀激情

  閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書,當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系,去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中,老師注重突出語文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點(diǎn),課堂上留給學(xué)生充足的`讀書時(shí)間,采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟。在李老師的這堂課中,李老師緊緊抓住鳥島“鳥多”這個(gè)特點(diǎn),在文本的語言中走了幾個(gè)來回,品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如:一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語,學(xué)生能夠通過這些詞語真切體會(huì)到鳥島上的鳥真多。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到,孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化,積累詞匯、豐富語言。

  同時(shí),李老師采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法,讓學(xué)生觀看圖片,無需講解,學(xué)生做一做、看一看就明白了。其次,李老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來讀書體會(huì),實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,散發(fā)著濃濃語文味。

  當(dāng)然,金無足赤,課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段,所以,在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中,老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試,還有就是這節(jié)課讀的形式夠多,但讀的分量和深度還不夠。

《鳥島》評(píng)課稿優(yōu)秀2

  《鳥島》這篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形,告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系,進(jìn)行初步的保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

  低年級(jí)語文教學(xué),主要是注重字、詞、句的積累,經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了聽、說、讀、寫的能力,能抓住重點(diǎn)詞句,感悟文章表達(dá)的情感。而且,二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的有關(guān)課文中都滲透有與動(dòng)物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識(shí)方面仍有一定的困難,因此課堂上要圖文結(jié)合,將學(xué)生帶入故事情景中,以圖來幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生,幫助學(xué)生理解課文。(課標(biāo)明確指出,要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙,多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文,了解文章的大致內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊(yùn)藏在語言文字里的思想感情,最后借助音樂的感染,幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容,形成“美讀”。學(xué)生呢,指導(dǎo)他們對(duì)課文片段進(jìn)行自瀆自悟,對(duì)于第三自然段,學(xué)生要嘗試著合作討論和交流,對(duì)于特別難理解的詞語,學(xué)生可以通過看插圖聯(lián)想,看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻,學(xué)會(huì)從多種渠道獲取信息,享受閱讀的樂趣。

  在文章中,有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”,可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙,對(duì)理解鳥島的熱鬧,為了保證。,我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來處理。

  第二小節(jié)的“陸續(xù)”這個(gè)詞的意思學(xué)生理解起來可能有一定的難度,根據(jù)學(xué)生對(duì)形象直觀的事物更有體驗(yàn)這一特點(diǎn),我采用“貼圖理解“的方法。教師一邊說“一群赤麻鴨飛來了”,一邊貼上成群的赤麻鴨的圖片,用簡(jiǎn)筆畫畫上鳥島的陸地。接著“一群斑頭雁飛來了”,貼圖,“又一群鸕鶿飛來了!痹儋N圖,最后說“一群一群”的鳥兒接連不斷地飛來到鳥島上,讀一讀呢?

  第三小節(jié)的'“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層,是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段,找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點(diǎn)的詞語。再讓學(xué)生去找,看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多,熱鬧的?給學(xué)生充分的時(shí)間來朗讀,來交流。教師相機(jī)歸納。比如,講“聚”,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,這么多鳥兒碰到了,它們會(huì)怎么打招呼?你仿佛看到了什么,聽到了什么呢?還可以提供簡(jiǎn)單的句式,方便他們說話。讓學(xué)生去聯(lián)想,再帶著自己的感受來美美地讀一讀。

  課標(biāo)中指出,可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會(huì)島上鳥兒的歡暢,快樂!教師動(dòng)情地講述:10多萬只候鳥從四面八方來到這一個(gè)小小的島上,筑巢安家,養(yǎng)育后代,誰來給“鳥島”換個(gè)名字呢?(鳥的樂園,鳥的天堂,鳥的世界。)

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