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最新初一生物說(shuō)課稿被子植物一生
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的最新初一生物說(shuō)課稿被子植物一生，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊敬的各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)《被子植物的一生》復(fù)習(xí)課時(shí)。我將從教材分析、學(xué)情分析、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)過(guò)程、板書(shū)的設(shè)計(jì)及教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)談一談自己對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1、教材地位和作用：
植物在生態(tài)系統(tǒng)中以生產(chǎn)者的角色占據(jù)著重要的地位。而被子植物又是生物圈中最高等、種類最多、分布最廣泛的一類綠色植物，因此本章既是本書(shū)的重點(diǎn)又是整個(gè)初中生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教材的編排上，這一章以被子植物生命周期為線索，依次講述了種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果，被子植物才能夠世代延續(xù)。被子植物一生中各個(gè)階段的生理活動(dòng)是在生物圈中完成的，為此本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生理解其他植物類群的特征以及理解人類的生殖和生殖的種類等內(nèi)容作鋪墊。
根據(jù)本章內(nèi)容在教材中的地位以及我區(qū)的考試要求的具體內(nèi)容和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，確定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：
2、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）理解種子萌發(fā)的條件，了解種子萌發(fā)的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究種子萌發(fā)條件的方法，并能分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)；
�。�2）明確根的生長(zhǎng)主要靠分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)，枝條由芽發(fā)育而成；
�。�3）明確花的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)花的主要部分是雌蕊和雄蕊；
�。�4）理解受精的概念及過(guò)程，明確受精后子房的發(fā)育及果實(shí)和種子形成過(guò)程；
（5）識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）分析影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
（3）掌握一定的解題技巧，提高實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和歸納總結(jié)能力。
學(xué)生是教師教學(xué)對(duì)象的主體，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)的效果有很大影響，以下是我對(duì)我校學(xué)生學(xué)情的分析。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生整體定位：我校八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法；上課紀(jì)律性差。
2、知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)被子植物的基礎(chǔ)知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)，但掌握不牢固不系統(tǒng)，部分知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遺忘，不能舉一反三。
3、能力定位：學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，但思考問(wèn)題的認(rèn)知能力有限，實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和歸納總結(jié)能力有待提高。
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到課題設(shè)定的復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己對(duì)教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，我認(rèn)為本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。以下是我的教學(xué)策略：
三、教學(xué)策略
1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
�。�1）采用題組復(fù)習(xí)法：以被子植物的一生為線索，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)程序。通過(guò)師生課堂互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
（2）啟發(fā)引導(dǎo)式：通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生已有的生活知識(shí)，深入挖掘教材，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平巧妙地組織教學(xué)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
�。�3）組織討論：構(gòu)建合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)中去，展開(kāi)討論、推理、猜想，激活學(xué)生的思維。
�。�4）小循環(huán)，多反饋：教師針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的合理的題目。加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性，突出實(shí)效性。在課堂中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生體驗(yàn)成功。（貫穿始末）
2、學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)
�。�1）自主解決問(wèn)題法：通過(guò)出示問(wèn)題導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，使自學(xué)能力得到提高。
（2）討論法：結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)置討論題目，給學(xué)生討論的時(shí)間和空間。在民主和諧的教學(xué)氛圍中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用
利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作CAI課件。課堂教學(xué)中展示圖、文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，直觀易懂，提高了教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程
基礎(chǔ)知識(shí)自我回顧：
考點(diǎn)一：種子的結(jié)構(gòu)
上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了被子植物的種子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。（點(diǎn)評(píng)）
我們熟知了種子的結(jié)構(gòu)，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”。那么一株被子植物的一生是從什么時(shí)候開(kāi)始到什么時(shí)候結(jié)束？
生：從受精卵開(kāi)始（學(xué)生很可能答成種子）到死亡。
觀看視頻：針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)償。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出被子植物的一生歷程：受精卵→胚（種子）→萌發(fā)成幼苗→長(zhǎng)成成熟的植株→死亡。
師：被子植物的一生都要經(jīng)歷生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過(guò)程。我們這一章就來(lái)詳細(xì)地認(rèn)識(shí)一下被子植物的一生。（一幅小小的種子結(jié)構(gòu)板圖引發(fā)了整節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容——被子植物的一生。）
考點(diǎn)二：種子萌發(fā)的條件
影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)，是本節(jié)課的重難點(diǎn)，為此教師再現(xiàn)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究分析，進(jìn)一步完成導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。復(fù)習(xí)中要開(kāi)展獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視、觀察并參與到各小組的討論中，適時(shí)的點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)。教師主要看學(xué)生是否會(huì)控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)條件中除了要保持一個(gè)變量外，其他的應(yīng)該保持一致。探究之后進(jìn)一步進(jìn)行小反饋練習(xí)。
教師向?qū)W生質(zhì)疑：一粒種子在外界的環(huán)境條件具備時(shí)，一定能萌發(fā)嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回答。種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件教師可以在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上指出家長(zhǎng)的挑種行為以鞏固。對(duì)測(cè)定種子的發(fā)芽率，進(jìn)而讓學(xué)生明確為了提高幼苗的成活率，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，播種之前必須測(cè)定種子的發(fā)芽率。
種子的萌發(fā)過(guò)程，組織學(xué)生觀察課件，以激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，然后讓學(xué)生在班內(nèi)描述萌發(fā)的過(guò)程。通過(guò)這種途徑一方面讓所有的學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)的過(guò)程中，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
考點(diǎn)三：植株的生長(zhǎng)
本節(jié)簡(jiǎn)要介紹了幼根的生長(zhǎng)、芽（確切地說(shuō)是葉芽）的發(fā)育，以及植株的營(yíng)養(yǎng)。教材中“幼根的生長(zhǎng)”側(cè)重于“生長(zhǎng)”這一動(dòng)態(tài)的生命現(xiàn)象。為此教師再現(xiàn)幼根的結(jié)構(gòu)和它的功能，使學(xué)生明確植物結(jié)構(gòu)和功能的相適應(yīng)性。并將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示出來(lái)，直觀的完成根的生長(zhǎng)的復(fù)習(xí)。通過(guò)對(duì)比圖示使學(xué)生明確：“枝條是由芽發(fā)育成的”。植物生長(zhǎng)的無(wú)機(jī)鹽營(yíng)養(yǎng)方面，側(cè)重于直觀的營(yíng)養(yǎng)缺乏癥狀的觀察上。教師出示題目課件，學(xué)生匯報(bào)導(dǎo)學(xué)提綱，并最終完成題目，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這一部分教師也應(yīng)提到植株的生長(zhǎng)除了根和枝條的生長(zhǎng)這些宏觀方面，也應(yīng)考慮細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂這些微觀因素。
考點(diǎn)四：開(kāi)花和結(jié)果
被子植物生長(zhǎng)到一定時(shí)期就會(huì)開(kāi)花。引出第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果。
教師精心組織導(dǎo)學(xué)提綱：
1、花的基本結(jié)構(gòu)包括哪些？每一部分的作用是什么？最重要的部分是什么？
教師提問(wèn)：
�。�1）所有的花都有雄蕊和雌蕊嗎？
�。�2）花作為生殖器官，將來(lái)哪一部分會(huì)發(fā)育成果實(shí)？組織學(xué)生進(jìn)一步探究，概述出花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。
教師利用小反饋形式：假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固花的雄蕊和雄蕊與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
對(duì)于傳粉和受精。首先教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從而得出傳粉的概念。其次，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的探索點(diǎn)，進(jìn)一步質(zhì)疑：“花粉落到雌蕊的柱頭上以后，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”組織學(xué)生描述其變化過(guò)程。然后教師運(yùn)用多媒體展示花粉萌發(fā)及受精的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)一步幫助學(xué)生弄清傳粉和受精的過(guò)程。
對(duì)于果實(shí)和種子的形成這部分內(nèi)容教師提問(wèn)：“你知道花落后，果實(shí)和種子是怎樣形成的？”讓學(xué)生回答，師生互動(dòng)共同完成題目。認(rèn)同了花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義。
生活中應(yīng)用知識(shí)：重點(diǎn)考察學(xué)生們對(duì)各個(gè)考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。
課堂自我評(píng)價(jià)：教師用親切的語(yǔ)言與同學(xué)交流。學(xué)生從各個(gè)層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
中考試題中提升知識(shí)：有代表性的練習(xí)題，綜合性題目。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、課后反思
復(fù)習(xí)過(guò)程注重開(kāi)放，突出主體。
（1）突出學(xué)生自主梳理的過(guò)程
“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。我在教學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生在根據(jù)復(fù)習(xí)提綱自己梳理基礎(chǔ)知識(shí)的，并且就相關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問(wèn)題”為“我要解決問(wèn)題”，使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度，是膚淺還是深刻，是簡(jiǎn)單的識(shí)記還是靈活應(yīng)用，而教師也可以在此過(guò)程中反思自我問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性和合理性。
�。�2）突出復(fù)習(xí)方法的滲透
復(fù)習(xí)課中要重視讓學(xué)生說(shuō)“學(xué)”，即在學(xué)生自主梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說(shuō)”所學(xué)的內(nèi)容，“說(shuō)”學(xué)習(xí)方法、“說(shuō)”思維過(guò)程。在《被子植物的一生》一節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、說(shuō)種子的萌發(fā)過(guò)程、說(shuō)受精的過(guò)程，總結(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、分析說(shuō)明題和識(shí)圖題的解題技巧。不光“授之以魚(yú)”，更“授之以漁”。
�。�3）注重學(xué)生積極有效的參與
本課設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)，如討論交流、提問(wèn)質(zhì)疑、聯(lián)系實(shí)際等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的設(shè)想，學(xué)生愿意參與，積極參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，課堂的效率就高。到成功的喜悅，從而樹(shù)立解答較難題目的信心。
不足之處
本課值得改進(jìn)的地方還有很多，課時(shí)容量大，教師要控制好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能收到較好的效果。但由于時(shí)間緊，留給學(xué)生的時(shí)間和空間相對(duì)較少。導(dǎo)入設(shè)計(jì)不新穎，有點(diǎn)啰嗦，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。今后要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于引導(dǎo)、善于鼓勵(lì)，還要在有效控制和利用時(shí)間上多下功夫。也歡迎各位老師多提寶貴意見(jiàn)和建議。
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