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如何做好數(shù)學(xué)課堂小結(jié)設(shè)計(jì)
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，想必你學(xué)習(xí)了很多新知識(shí)，立即行動(dòng)起來寫一份小結(jié)吧。那么問題來了，小結(jié)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的如何做好數(shù)學(xué)課堂小結(jié)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，懂得適時(shí)課堂小結(jié)更是一門藝術(shù)�！熬幒t編筐，重在收口”，良好的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)可激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識(shí)模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等。盡管課堂小結(jié)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起著這么重要的作用，但很多教師往往將其看做一個(gè)承上啟下的程式、一段故事（情境）情節(jié)延伸，甚至是一句空洞的套話等。能否恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂小結(jié)，并充分發(fā)揮小結(jié)的作用，是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。下面談?wù)勎覐慕虒W(xué)實(shí)踐中得到的一些課堂小結(jié)藝術(shù)初淺的認(rèn)識(shí)。
一、課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中不可低估的作用
課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有很大的幫助。
1、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生整理知識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可在講課的過程中，為了使學(xué)生掌握這些知識(shí)，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”以后，我們可從以下幾方面加以小結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：
�。�1）、什么樣的圖形叫平行四邊形？
（2）、平行四邊形有幾條邊？有幾個(gè)角？
�。�3）、平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？
（4）、我們能夠計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，能不能計(jì)算出平行四邊形的周長(zhǎng)呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
這樣設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識(shí)、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課“平行四邊形的周長(zhǎng)”新課之中去。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括小結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過渡和鋪墊。
2、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。
當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”，通過巧設(shè)疑問、營(yíng)造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
如在教學(xué)“正比例應(yīng)用題”后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)正比例應(yīng)用題解題步驟：①弄清題意，判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例；②設(shè)未知數(shù)x；③根據(jù)判斷列比例式；④解比例；⑤驗(yàn)算。并運(yùn)用這些知識(shí)來解決一些實(shí)際問題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的過程，在這個(gè)過程中他們的思維能力也逐步得以升華。
3、課堂小結(jié)可以提煉思想、承前啟后，激發(fā)學(xué)生求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)本課與其他知識(shí)之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長(zhǎng)時(shí)間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，并通過歸納小結(jié)，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，為新課作鋪墊。
例如教學(xué)乘加（減）應(yīng)用題的一道例題：“商店運(yùn)來蘋果240千克，運(yùn)來的橘子是蘋果的3倍，兩種水果一共運(yùn)來多少千克？”例題的解法是：240+240×3=960（千克）。小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察線段圖，提示學(xué)生把“蘋果的重量看作1份，橘子的重量就是這樣的3份”，學(xué)生便可得出簡(jiǎn)便解法：240×（3+1）=960（千克）。這樣，學(xué)生通過此引申解法，思維便上升到了一種新的境界。
利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
二、課堂小結(jié)的教學(xué)要求
1．科學(xué)準(zhǔn)確。課堂小結(jié)，最起碼的要求是保證科學(xué)性、思想性，同整堂課的前幾個(gè)環(huán)節(jié)一樣，向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識(shí)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育。
2．目的明確。課堂小結(jié)，必須從數(shù)學(xué)教材的本身出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，具有明確的目的性，或從重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提示，或從智力開發(fā)、思想教育方面予以引導(dǎo)。
3．言簡(jiǎn)意賅。小結(jié)教學(xué)要做到重點(diǎn)突出、切中要害、畫龍點(diǎn)睛、恰到好處，要在教學(xué)時(shí)做到干凈利索，語言精煉。
4．富有啟發(fā)。小結(jié)要給學(xué)生以啟發(fā)，以激起學(xué)生努力探索的積極性，做到“點(diǎn)而不透、含而不露、意味無窮”。如果把一節(jié)課比作“鳳頭、豬肚、豹尾”，那么小結(jié)教學(xué)就應(yīng)象豹子的尾巴那樣強(qiáng)勁有力。
5．承前啟后。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和條理性，往往前一個(gè)結(jié)論是后一個(gè)規(guī)律的基礎(chǔ)。只有通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生才能學(xué)得活，學(xué)得好，才能真正掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，課堂小結(jié)時(shí)教師應(yīng)抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激疑設(shè)懸，讓學(xué)生課下自愿地去探索、探究，起到課斷而思不斷，言盡而意不盡，同時(shí)，也能為下一節(jié)課作好鋪墊。
6．有教育性。小結(jié)教學(xué)要富有思想性和感染力，使學(xué)生在準(zhǔn)確掌握知識(shí)的同時(shí)，受到思想和情感上的陶冶。
“教學(xué)有法，教無定法”，在遵循一定的原則和要求下，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小結(jié)一般也沒有固定的形式，在符合現(xiàn)代教育教學(xué)理論和原則的同時(shí)，教師要善于根據(jù)不同的課型以及學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)不同的小結(jié)。
三、課堂小結(jié)的幾種常見形式
數(shù)學(xué)課堂小結(jié)方法多樣，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的小結(jié)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，收到較好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬�、歸納總結(jié)式
歸納式小結(jié)，是指教師在小結(jié)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉的語言，提綱挈領(lǐng)地使新知識(shí)在學(xué)生大腦中經(jīng)過“信息編碼”而“定格”。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在課堂小結(jié)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，激發(fā)出學(xué)生想揭秘的問題意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。如：“連續(xù)兩問的應(yīng)用題”結(jié)課時(shí)，可提出這樣的問題加以歸納小結(jié)。
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？（連續(xù)兩問的應(yīng)用題）
2、續(xù)連兩問的應(yīng)用題與以前學(xué)的應(yīng)用題有什么不同的地方？（①題中問題多了，解答步驟也多了。②解答時(shí)要先解答第一問，然后解答第二問。③解答第二問時(shí)，要利用前邊計(jì)算出的結(jié)果作為一個(gè)條件來列式。④兩問都寫答話。）
通過提問歸納小結(jié)，鍛煉學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語言將新課內(nèi)容進(jìn)行概括，同時(shí)幫助學(xué)生整理思維，對(duì)新知識(shí)加深理解。
�。ǘ⒌纤季S式
教育心理學(xué)指出，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。托爾斯泰也曾說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。那么在小結(jié)教學(xué)中又如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一般有以下幾種方式：
�。�1）設(shè)疑。即提出有一定難度的問題，這個(gè)問題常常是下節(jié)課要探討的，讓學(xué)生帶著疑問結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而激起他們主動(dòng)探索的興趣和急于知曉的心理。我們知道，說評(píng)書的人常講到關(guān)鍵處，精彩處，說一句欲知后事如何且聽下回分解，留下一個(gè)懸念讓你急于知道下一步結(jié)果是什么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)類似教學(xué)懸念。如：學(xué)完年、月、日，可出這樣一道題“小明6歲了，可他才過兩次生日，問他是幾月幾日出生的？”一般說，他應(yīng)過六次生日才對(duì)，可為什么才過兩次呢？創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生回憶今天所學(xué)新知，尋找答案。此種課堂小結(jié)即增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索。
�。�2）伏筆。即在講授某一知識(shí)時(shí)，有意留下一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們探討“未盡”的好奇心，為今后的教學(xué)打下伏筆。這種小結(jié)是在教學(xué)本課知識(shí)的同時(shí)，通過教師設(shè)疑引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。采用這種方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如：新授小數(shù)除以整數(shù)，除小結(jié)好本課內(nèi)容外，還可提出：”２１．４５÷１５，小數(shù)除以整數(shù)，如果把１５縮小１００倍，２１．４５÷１５→２１．４５÷０．１５，小數(shù)除以小數(shù)，又怎樣計(jì)算呢？“這樣小結(jié)既小結(jié)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又為下一節(jié)課的教學(xué)作了孕伏，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，主動(dòng)建立新知結(jié)構(gòu)。
�。�3）延伸。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，要想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，就只有在課前或課后聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好學(xué)科的知識(shí)，以便為將來探求本學(xué)科領(lǐng)域中的奧秘打好基礎(chǔ)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。其方法：一是利用課堂小結(jié)向?qū)W生推薦一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物；二是利用課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)盡可能地應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣。
例如，教學(xué)“年、月、日”知識(shí)后，老師作了如下延伸：你知道嗎，為什么通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，這個(gè)閏年是怎樣走出來的呢？我們所經(jīng)過的一日時(shí)間，是怎樣定出來的？請(qǐng)同學(xué)們課后多多課外讀物，了解更多知識(shí)，相信大家一定會(huì)很快地找到正確的答案。
這樣的課堂小結(jié)，從課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外閱讀，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得本知，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
由此可見，巧設(shè)懸念，立疑激趣的啟迪式小結(jié)，就是造成懸念，以激起學(xué)生的求知欲，使之盼望“且聽下回分解”。教學(xué)不應(yīng)是“傾箱倒筐式”的，要教有余地，教有余味，促使學(xué)生積極思維。
（三）分析比較式
教學(xué)不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生從知識(shí)的廣度和深度加深理解。這樣有助于提高學(xué)生的分析概括能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生的智力發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類以的課進(jìn)行比較小結(jié)，抓住它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類以的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解。
例如，當(dāng)教師把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”都已授完時(shí)，可把它們列在一起：找出它們的不同點(diǎn)，注意一些字眼，加以區(qū)分。讓我們的學(xué)生不致于混淆它們，達(dá)到我們的教學(xué)目的，提高我們的教學(xué)效果。
�。ㄋ模﹫D表小結(jié)式。
這種小結(jié)通常是通過圖示或表格的方式，引導(dǎo)、歸納、小結(jié)出當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，或揭示同以前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。
例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)乘法的解法時(shí)，由于受前面學(xué)過的帶分?jǐn)?shù)加減法的解法干擾，往往出現(xiàn)將帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)部分分別相乘和把帶分?jǐn)?shù)部分先通分、再約分等情況。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種錯(cuò)誤，為了幫助學(xué)生弄清兩者之間計(jì)算過程中的異同點(diǎn)，可用圖表小結(jié)。 又如復(fù)習(xí)“線的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，小結(jié)時(shí)可列出下表：
這樣，能使學(xué)生直觀地看到線段、射線和直線之間的聯(lián)系與區(qū)別。
（五）交流評(píng)價(jià)式
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和活動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去暢談自己對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受和收獲，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。因此在課堂小結(jié)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)。且這種小結(jié)是開放的，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感受，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的小結(jié)：
師：如果咱們用滿分“1”來表示你對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)的滿意程度。你會(huì)給自己打多少分呢？生：0﹒9分。
師：比較滿意，繼續(xù)努力！你會(huì)更優(yōu)秀。
生：0﹒8分。
師：你的滿意度稍微差一點(diǎn)兒。沒關(guān)系，只要不斷努力，你會(huì)更棒的！
生：1分。
師：不錯(cuò)，很有自信！
將課堂評(píng)價(jià)與所學(xué)新知有效結(jié)合；將學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合。這一巧妙的課堂小結(jié)，既溝通了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生直觀體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，使之進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心。
例如教學(xué)《平均數(shù)》后，我非常想了解學(xué)生對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，于是就提了以下問題：師：“這節(jié)課快結(jié)束了，老師想了解一下同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)大家從自己的收獲上（知識(shí)方面、獲得的經(jīng)驗(yàn)方面、學(xué)習(xí)的心情……）給這節(jié)課的學(xué)習(xí)打個(gè)分好不好，要說明理由。滿分10分。
生1：我打10分，因?yàn)槲也粌H了解了平均數(shù)的一些特征，更重要的是我知道將來在選擇工作時(shí)要注意些什么。
生2：我打9分，因?yàn)檫@節(jié)課學(xué)習(xí)很開心，沒有感覺累和乏味。
學(xué)生3：我也打9分，因?yàn)檫@節(jié)課的知識(shí)實(shí)在太有趣了，我想再學(xué)下去，但馬上就要下課了，我有點(diǎn)遺憾。
……
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們來估算一下這節(jié)課的得分情況吧。
……
師：經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)平均數(shù)有了深入了解，如果讓你在“平均數(shù)”前面加上一個(gè)修飾語，你會(huì)怎樣填？
生1：有趣的平均數(shù)。
生2：善變的平均數(shù)。
生3：神奇的平均數(shù)。
生4：狡猾的平均數(shù)
……
師：謝謝大家，希望平均數(shù)這個(gè)朋友走進(jìn)我們的生活，融入我們的生活，在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。
讓學(xué)生給課堂學(xué)習(xí)情況打分再求出平均數(shù)，這是讓學(xué)生再次鞏固剛剛在課堂上學(xué)過的新知識(shí)，同時(shí)也能了解到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，對(duì)教師來講是一次最真實(shí)的反饋。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程作了正確地評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來講是一次深刻地反思，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的提煉升華。這樣的課堂小結(jié)讓學(xué)生覺得意猶未盡，令人回味。這就不僅僅是課堂小結(jié)，不僅僅是鞏固提挈，而是讓學(xué)生思維、情感乃至于智慧都盡情張現(xiàn)的時(shí)刻�？梢姡瑯O其簡(jiǎn)單的課堂小結(jié)也能成為我們盡情發(fā)揮才智、引領(lǐng)學(xué)生情感升華的舞臺(tái)。
蘇霍姆林基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈�！币虼�，在課堂小結(jié)中，你說，我說，他說，發(fā)展了同學(xué)們的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
�。ㄈ⒒顒�(dòng)激趣式：
1．游戲活動(dòng)小結(jié)
把游戲引入課堂，寓課堂小結(jié)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握新授知識(shí)。這種方法特別適用于低年級(jí)的數(shù)學(xué)課。如“樹上摘蘋果”、“拍手歌”、“采蘑菇”、“送小動(dòng)物回家”、 “小小郵遞員”等，都是教師普遍采用的游戲。例如教學(xué)“用4的乘法口訣求商”這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生用擺正方形的方法小結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。即教師報(bào)題“12？4”，學(xué)生取出12根小棒迅速擺出3個(gè)正方形；又報(bào)題“20？4”，學(xué)生取出20根小棒擺出5個(gè)正方形……這樣將課堂小結(jié)有機(jī)的溶于游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在新穎有趣的游戲活動(dòng)中，不僅放松疲憊的身心，而且鞏固了所學(xué)知識(shí)，使枯燥乏味除法計(jì)算變得生機(jī)盎然，極大地增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，收到“課以完，趣猶存”的效果。
2．競(jìng)賽活動(dòng)小結(jié)
比賽能夠鼓勵(lì)人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，人人都有上進(jìn)心，人人都有自我表現(xiàn)的需求，小學(xué)生這種愿望就更加強(qiáng)烈，他們總是希望受到老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的贊賞，喜歡參加比賽，希望自己獲勝，滿足自我表現(xiàn)的欲望。因此，我利用學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在課堂小結(jié)中為學(xué)生們創(chuàng)造自我
表現(xiàn)的活動(dòng)。如：“爬山奪紅旗”、 “爭(zhēng)金牌”、“搶答”、“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”個(gè)人或小組競(jìng)賽活動(dòng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)潛能充分調(diào)動(dòng)起來，做到以賽代練，賽中有獲。
3．故事活動(dòng)小結(jié)
故事是學(xué)生喜聞樂見的一種文藝形式，它之所以吸引人，則在于它有一定的情節(jié)，使人感興趣，將它引入課堂小結(jié)，也會(huì)收到好的效果。
例如：“年月日”教學(xué)中，課堂小結(jié)適時(shí)引用了大月小月的故事，學(xué)生很感興趣，都認(rèn)真地聽，一下牢牢記住了一年里的大月小月。
4．口訣式小結(jié)
即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心編制口訣讓學(xué)生朗讀、記憶的小結(jié)方法。這種方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能促進(jìn)知識(shí)的牢固記憶。如，“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補(bǔ)？0？莫忘記，上下點(diǎn)點(diǎn)要對(duì)齊�！庇秩纭爱惙帜阜�?jǐn)?shù)加減法”小結(jié)解題步驟為五步走口訣：一看二通三算四約五化。
異分母分?jǐn)?shù)加減法解題步驟：
一看：看清題目是分母還是異分母
二通：通分
三算：計(jì)算
四約：結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)
五化：結(jié)果是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)
5．音樂賞析小結(jié)
這種方式就是通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩(shī)朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中鞏固新知的學(xué)習(xí)。
如在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣課堂小結(jié)：
師問：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了哪位新朋友呢？”
生答：“小括號(hào)�！�
師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的兒歌�！苯又シ配浺�，在優(yōu)美的音樂聲中，聽到童聲演唱：“小括號(hào)，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人夸我頂呱呱�！�
孩子們也隨著音樂的節(jié)拍，快樂地跟著學(xué)唱，在愉快地歌聲中明確了小括號(hào)的作用，也感受到了音樂的美，真正做到了在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟了新知識(shí)。
六、滲透式小結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想品德教育，一定要注意與知識(shí)、技能的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與思想品德教育有意識(shí)恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來。將有意識(shí)的教育寓以無意識(shí)的受教育之中，做到在知識(shí)教學(xué)中自然、適時(shí)、適量地滲透。如教學(xué)“年、月、日”知識(shí)后課堂小結(jié)：時(shí)間就像日歷一樣撕掉一頁(yè)就不會(huì)再回來，說明時(shí)間是十分珍貴的，那么同學(xué)們要怎樣對(duì)待時(shí)間見？又如教學(xué)“元、角、分”知識(shí)后，設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)是：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了人民幣單位元、角、分，知道它們之間是十進(jìn)關(guān)系，還學(xué)會(huì)了兌換人民幣。今后，大家比一比，春班級(jí)同學(xué)準(zhǔn)是儲(chǔ)蓄小能手！結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自然得體，力求滲透達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。
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