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認識小數(shù)評課稿

時間：2024-03-06 07:11:36 其他我要投稿

認識小數(shù)評課稿4篇（優(yōu)）

　　作為一名教職工，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的認識小數(shù)評課稿，希望能夠幫助到大家。

認識小數(shù)評課稿1

　　《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此黃老師把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認識小數(shù)，解決簡單的實際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點：

　　一、緊密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。

　　在初步認識小數(shù)的教學(xué)過程中，我先出現(xiàn)老師的自我介紹，學(xué)生都很善于觀察，說了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的`表達。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進學(xué)習(xí)的正遷移。

　　二、給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會，注重孩子的合作交流。

　　在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，黃老師先讓學(xué)生試讀，通過讀多個小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時，也是先讓學(xué)生獨立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　總之這節(jié)課讓我深深地認識到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。

認識小數(shù)評課稿2

　　《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，小朋友們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上小朋友們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以小朋友們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。

　　課前對于如何教學(xué)表示長度的.小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑，其實這局部知識并無什么探究的價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點，不需要小朋友們?nèi)パ杏�，那么是否就直截了�?dāng)?shù)赜谜n件來協(xié)助講解算了呢？我不知道要怎么去解決這個問題。專家說這就直接說好了，同學(xué)研討不出來，而且也說明不了什么，要是一定去研討，那也可能是一種形式了。

　　聽課老師給我的珍貴意見主要是：

　　1、在課堂上如何的布置有效練習(xí)，課前要吃透教材。

　　2、有老師提出來比方2.6元，我說2表示（2）元，6表示6角，如能完整的說出元角分就更好了。對于新教材來說，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗，好多地方都沒有作好，也許就像許老師說的，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個邏輯性很強的學(xué)科，一定要把小學(xué)階段的的書看一下，這樣你才干了解它大體上的內(nèi)容，以后要好好充電啊！

認識小數(shù)評課稿3

　　聽了曹老師《小數(shù)乘小數(shù)》一課，感受頗多。

　　一、從生活中尋找數(shù)學(xué)素材

　　老師課堂一開始設(shè)計了讓學(xué)生幫助老師計算老師家里各房間面積，學(xué)生非常樂意幫助老師解決問題，并且所解決的問題就是復(fù)習(xí)整數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)的計算方法，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。而設(shè)計的最后兩個問題就是小數(shù)乘小數(shù)，自然過渡到本課所學(xué)新知。整個環(huán)節(jié)自然清晰，學(xué)生參與性強、參與面廣。我覺得這樣的一種讓學(xué)生幫助老師去解決日常生活中的問題，既很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，又很好地把握了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手建構(gòu)新知，值得提倡。

　　二、算法多樣化與算法優(yōu)化

　　在計算老師家陽臺面積時，教師板書的算式為2.8×1.15，可能正是這樣的一個細節(jié)，學(xué)生在自主嘗試計算時，部分學(xué)生就按照老師板書時數(shù)的順序列豎式計算了，因此出現(xiàn)了用三步計算的情況，而老師恰好又喊了這樣的一名學(xué)生去板書。老師看到學(xué)生的板書后，并沒有評價學(xué)生的方法，而是引導(dǎo)學(xué)生用1.15×2.8進行豎式計算，因為這樣只需要兩步。我覺得在面對一個計算問題時，解決計算結(jié)果的策略可以是多樣的，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。這里學(xué)生的計算是正確的，思路也是清晰的，應(yīng)該值得肯定。最好能讓學(xué)生說說他是怎么算得，讓學(xué)生明確這樣的方法需要三步，而另一種方法只需要兩步。從而讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡便，真正體現(xiàn)算法多樣化，并在多樣化的'基礎(chǔ)上，通過觀察、比較形成算法優(yōu)化。

　　三、練習(xí)也應(yīng)強調(diào)應(yīng)用

　　計算教學(xué)歷來不是公開教學(xué)的“寵兒”。它枯燥無味、不易出彩。這都是因為以往的計算教學(xué)忽視了計算的現(xiàn)實背景，削弱了計算與實際問題的聯(lián)系，不利于學(xué)生體會計算的實際意義。而新課程標準則強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，要讓學(xué)生意識到所學(xué)知識是有價值的，計算教學(xué)也應(yīng)“服務(wù)”于應(yīng)用。本課在練習(xí)設(shè)計上比較注重學(xué)生計算方法的強化，強調(diào)算法、算理。而在數(shù)學(xué)應(yīng)用、練習(xí)設(shè)計的趣味性方面略顯不足。這讓我想起了05年到徐州參加蘇教版教材培訓(xùn)時聽徐斌老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)。徐老師在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)和提供了去商店購物等實際生活情境，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度獲取信息、提出問題，用所學(xué)的計算知識解決問題。這樣，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中蘊涵的豐富的數(shù)學(xué)信息，既體會到計算的價值，又發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

認識小數(shù)評課稿4

　　本冊教材第一單元《小數(shù)的認識和加減法》教材編寫體現(xiàn)以下特點：

　　1、讓學(xué)生在熟悉的生活背景下進一步學(xué)習(xí)小數(shù)。

　　2、借助直觀模型和操作活動幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法。根據(jù)這一特點同時結(jié)合三年級下冊借助購物情境學(xué)習(xí)了一位小數(shù)加減法計算的'基礎(chǔ)。

　　因此，本單元的教學(xué)我主要從以下幾點進行：

　　第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強調(diào)新課的預(yù)習(xí)，有意識的培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的自習(xí)能力。從作業(yè)反饋的情況看來，對于一些如兩位小數(shù)大小的比較，兩位小數(shù)的加減等這樣有章可循的知識，學(xué)生通過自學(xué)的掌握情況還比較可喜的。

　　第二，教學(xué)充分聯(lián)系了實際，通過引導(dǎo)學(xué)生不停的“舉一反三”，使教師能在第一時間里了解到學(xué)生對新知的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進有效教學(xué)。

　　第三，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊。隨著學(xué)生年齡的增長，知識水平的提高，學(xué)習(xí)能力的增強，我有意識地調(diào)快了教學(xué)的速度，使課堂更加緊湊，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　從作業(yè)反饋出的情況來看，粗心大意的情況普遍存在，今后還應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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