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《活字印刷術(shù)的發(fā)明》教案
作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《活字印刷術(shù)的發(fā)明》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
知道雕版印刷術(shù)的弊端;了解活字印刷術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展概況;了解活字印刷術(shù)的傳播過程。
【過程與方法】
通過分析史料,探究雕版印刷術(shù)的弊端,提升歷史信息歸納能力。
通過觀看視頻深入理解活字印刷術(shù)并扮演代言人闡述活字印刷術(shù)的發(fā)展歷程,提升歷史問題探究能力及歷史語言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學(xué)習(xí)活字印刷術(shù)的發(fā)明和發(fā)展,了解中國燦爛的科技成就,激發(fā)愛國主義情感和民族自豪感。
二、教學(xué)重難點
【重點】
活字印刷術(shù)的出現(xiàn)、發(fā)展及傳播概況。
【難點】
活字印刷術(shù)的操作過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
教師向?qū)W生展示當(dāng)今印刷機(jī)高速運轉(zhuǎn)的視頻片段,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科技的發(fā)展給我們帶來了便利,方便了我們的讀書和學(xué)習(xí)。若要對印刷技術(shù)進(jìn)行追本溯源,不得不提到中國古代的印刷術(shù)的發(fā)展。順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
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教師展示關(guān)于雕版印刷術(shù)的相關(guān)史料,并向?qū)W生提問:雕版印刷術(shù)發(fā)明的時間是什么時候?雕版印刷術(shù)有哪些缺點和不足?史料如下:
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出:我國在隋唐時期發(fā)明了雕版印刷術(shù),但其費時費力不經(jīng)濟(jì)。
(二)活字印刷術(shù)的發(fā)明
1、出現(xiàn)
教師提問:人們是如何解決雕版印刷術(shù)的弊端的?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本找到答案:北宋畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。
教師播放介紹活字印刷術(shù)的相關(guān)視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻進(jìn)行小組討論,簡單歸納活字印刷中的四道工序,并思考畢昇的創(chuàng)新“新”在哪里?這樣的創(chuàng)新有什么好處?
學(xué)生仔細(xì)觀看視頻分組回答問題后,師生總結(jié):
(1)活字印刷中的四道工序為膠泥刻字——燒制字模——排字固版——印刷拆版。
(2)畢昇的創(chuàng)新在于“活”字,變死字為活字,變死版為活版。
。3)這樣做比較省時省力。
2、發(fā)展
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并結(jié)合課前查閱的資料,扮演“活字印刷術(shù)”代言人,向眾人講述其發(fā)展歷程。
學(xué)生扮演和講解完畢后,教師做最后總結(jié):北宋發(fā)明泥活字、木活字,元代王禎發(fā)明轉(zhuǎn)輪排字法;元中期出現(xiàn)銅活字,今天我們已經(jīng)告別了“鉛與火”的時代,進(jìn)入到“光與電”的時代,出現(xiàn)了激光照排、電腦排版等更加快速方便的排版方式。
3、傳播
教師展示活字印刷術(shù)傳播示意圖,指導(dǎo)學(xué)生歸納活字印刷術(shù)的傳播路徑。
師生總結(jié)活字印刷術(shù)傳播路徑:13世紀(jì)時,活字印刷術(shù)傳入朝鮮。之后傳到日本及東南亞地區(qū),又經(jīng)絲綢之路傳到波斯,后來經(jīng)過蒙古人的西征等途徑傳入到歐洲。之后學(xué)生自行在白紙上畫出傳播的路線圖加深印象。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):請學(xué)生扮演小老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)。
作業(yè):課下動手制作,體驗自制泥活字(木活字)、排版、印刷工序的操作過程,感受科技發(fā)明的過程,培養(yǎng)動手實踐的能力。
四、板書設(shè)計
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