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幼兒案例分析：培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣
“老師，馬松晨把書弄破了””老師小旭也把書撕破了——”午飯后不時(shí)有幼兒到我這邊來“告狀”。
近幾天，頻頻有書被撕破掉頁的狀況發(fā)生。針對(duì)這種現(xiàn)象我仔細(xì)的觀察了中午小朋友到園后都是如何看書的。一天午餐后，孩子們開始在分享圖書的區(qū)域閱讀讀書，只見，小旭手里拿著兩本圖書，還和旁邊的新新在打鬧，不時(shí)，圖書就有點(diǎn)掉頁的跡象了。馬松晨拿著書在一邊翻看著，銘銘走過來嘴里說著什么，接著要拿馬松晨手上的書，馬松晨不樂意，兩人一人拿著書的一邊搶了起來，一來二去，這本圖書的封面就掉了下來。還有幾個(gè)幼兒呢，不停的來拿圖書，手上已經(jīng)快那不下來了，就開始放在自己的小椅子上，好像在玩賣書一樣的游戲。
看到這里，我的火氣就油然而生，但是我還是忍了回去，我覺得作為老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒更好的養(yǎng)成讀書習(xí)慣，而不是批評(píng)。于是，我跟他們講了一個(gè)好玩的故事，聽了故事問他們好不好聽，孩子們都說很好聽，于是我就順勢(shì)告訴他們，好聽有趣的故事都在書里呢，我們看圖書的時(shí)候要向巧虎學(xué)習(xí)，好好保護(hù)圖書，大家都想看的時(shí)候要一起看，而不是搶的哦，輪流看。1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)不夠重視，對(duì)于家長(zhǎng)在家和孩子一起閱讀的情況不是很理想。
于是針對(duì)幼兒的情況采取了一系列的方法，首先就是要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)書本的保護(hù)意識(shí)。如：書中找寶貝”，我把幼兒喜歡的動(dòng)物卡片、飾品等，夾在書里，告訴幼兒寶貝藏在第幾頁，然后讓幼兒去找，并在寶貝旁邊畫上一個(gè)水果或者動(dòng)物，讓幼兒指著說出來，之后才能尋找寶貝，發(fā)現(xiàn)寶貝時(shí)，比撿到真的寶貝還開心。這樣做不僅培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，還鍛煉了幼兒的耐心。
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