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《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用均勻的聲音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。
2、唱準(zhǔn)歌曲中的跳音部分，表現(xiàn)歌曲中的踴躍和連貫。
準(zhǔn)備：
1、木偶人或其他人偶
玩具
2、語(yǔ)言《小池》掛圖
過(guò)程：
一、教師出示木偶人，引導(dǎo)幼兒做“回聲”游戲，為演唱歌曲做準(zhǔn)備。
1、教師：這個(gè)人喜歡旅游。這一天他來(lái)到一座山上，感覺(jué)很精神，就大叫了一下。結(jié)果山上響起了回聲。他覺(jué)得很好玩，就和大山玩起了回聲的游戲。現(xiàn)在，我想請(qǐng)你們來(lái)做回聲，我們一起來(lái)試一試，好嗎？
2、師生進(jìn)行回聲的游戲。
教師：喂！你好！
幼兒：喂！你好！
教師：親愛(ài)的大山，你好！
幼兒：親愛(ài)的'大山，你好！
教師：我喜歡旅游。
幼兒：我喜歡旅游
3、教師：回聲的游戲好玩嗎？這個(gè)人在山上玩了一會(huì)，又繼續(xù)往前走。然后他又來(lái)到了一個(gè)地方，看到了美麗的風(fēng)景，就像一幅畫(huà)一樣！
二、引導(dǎo)幼兒欣賞語(yǔ)言《小池》60-45掛圖，感受畫(huà)面的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)歌曲。
1、教師出示畫(huà)面引導(dǎo)幼兒觀察，并感受畫(huà)面的優(yōu)美意境。
教師：仔細(xì)看看，這個(gè)人看到了什么優(yōu)美的風(fēng)景？看了這幅圖你有什么感覺(jué)？
2、播放歌曲或教師范唱歌曲一遍，引導(dǎo)幼兒欣賞。
教師：看到這么優(yōu)美的風(fēng)景，這個(gè)人很高興，他就唱了一首描寫(xiě)這首風(fēng)景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你們聽(tīng)！
3、引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的回答，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容
教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌曲里唱了什么？
4、引導(dǎo)幼兒跟著歌曲的旋律朗誦歌詞。
5、教師帶領(lǐng)喲而逐漸把歌詞和旋律匹配起來(lái)進(jìn)行演唱，鼓勵(lì)幼兒用均勻的聲音演唱。在演唱的時(shí)候要能聽(tīng)到同伴的聲音，并和大家的聲音保持一致。
三、鼓勵(lì)幼兒感受歌曲中前后兩部分不同的演唱方法，引導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)跳音。
1、教師：你覺(jué)得演唱這首歌曲要注意什么？
2、教師小結(jié)：這首歌曲前面兩句在演唱時(shí)，要注意有很多的跳音，后面兩句則比較連貫。
四、師生再次有感情的演唱歌曲文章來(lái)
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)“烏鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“只、石”等5個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。會(huì)標(biāo)出自然段。
3、懂得遇到困難應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋想解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。會(huì)標(biāo)出自然段
2、了解烏鴉烏鴉喝水的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜的準(zhǔn)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。（烏鴉）（5分鐘）
二、初讀感知，初讀第一自然段，集體感知。
1、出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)是什么感覺(jué)？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
2、烏鴉是怎樣找水的？請(qǐng)小朋友找出來(lái)，并讀一讀。
3、你能讀出烏鴉想喝水時(shí)的心情嗎？
4、烏鴉找到水了嗎？請(qǐng)小朋友讀一讀。（分組讀。）
三、精讀2至3段。集體感悟。（5分鐘）
1、小烏鴉喝不到水，它想什么辦法來(lái)了呢？
2、①句子練習(xí)：會(huì)用“漸漸“說(shuō)句子””
�、诜纸M讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情，會(huì)正確的劃分自然段。
四、課文延伸，發(fā)散思維（15分鐘）
思考：
1、小朋友課文當(dāng)中的.小青蛙非常聰明，能夠想出這么多好辦法，假如烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，該怎么辦？請(qǐng)小朋友想一想假如你是這只小烏鴉，你會(huì)想出什么好辦法呢？請(qǐng)和小朋友交流一下。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽和同學(xué)聽(tīng)。 五：指導(dǎo)背誦：
1、 說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法記住這個(gè)故事。
�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，如看圖背誦、看動(dòng)畫(huà)片背誦等）
2、 學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，教師領(lǐng)讀。
六、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、觀察“法、找、許”三個(gè)字的寫(xiě)字特點(diǎn)：左窄右寬。
2、教師范寫(xiě)田字格內(nèi)的生字，學(xué)生范寫(xiě)，教師評(píng)講。
3、 學(xué)生觀察“可、石、辦”三個(gè)字的字行特點(diǎn)，先描紅，然后評(píng)議修改。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)
親愛(ài)的小朋友們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了遇到問(wèn)題我們不要緊張害怕，要肯于發(fā)動(dòng)自己的腦筋想解決問(wèn)題的辦法。
六、當(dāng)堂檢測(cè)
1、 比一比再組詞：
石（ ） 見(jiàn)（ ） 烏（ ）
古（ ） 貝（ ） 鳥(niǎo)（ ）
2、用漸漸地說(shuō)句子�！�
1）
2) ----
七、作業(yè)布置
1、有感情的朗讀、背誦課文。
2、把《烏鴉喝水》的故事講給父母聽(tīng)。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：正確讀記“池、惜”等6個(gè)生字，理解“惜、露、樹(shù)陰、晴、柔”在詩(shī)中的意思。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
2、情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩(shī)中美麗的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初淺理解詩(shī)句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。
2、在多形式誦讀古詩(shī)中，感受大自然的美麗并積累課外詩(shī)句。
教學(xué)流程：
一、溫故知新，導(dǎo)讀揭題。
1、復(fù)習(xí)舊知：孩子們，開(kāi)學(xué)初我們就走進(jìn)春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫(xiě)春天的兒歌，聆聽(tīng)了關(guān)于春天的故事，更品讀了優(yōu)美的春天的詩(shī)——(播放多媒體課件)
①(師說(shuō)：聽(tīng)著清脆的鳥(niǎo)鳴聲，看著零落的花瓣。)你會(huì)想起——《春曉》跟著旋律讀——(幻燈：古詩(shī)《春曉》)
�、�(楊柳風(fēng)箏圖)看到這樣的風(fēng)景，想到哪首古詩(shī)?——《村居》你來(lái)讀——
關(guān)于美麗的春天，詩(shī)人總有寫(xiě)不完的話題，可一轉(zhuǎn)眼春天過(guò)去了，迎來(lái)的是什么季節(jié)?(夏天)
關(guān)于它，宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里也給我們帶來(lái)一首優(yōu)美的古詩(shī)——(看老師寫(xiě)課題：小池，“池”——師邊寫(xiě)邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。)
二、初讀感知，趣味識(shí)字。
1、出示古詩(shī)：觀賞《小池》，詩(shī)人寫(xiě)下了詩(shī)句——
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎?詩(shī)中帶點(diǎn)的都是這課要認(rèn)的字，現(xiàn)在請(qǐng)拿出筆在書(shū)中圈出這些字，拼一拼，先讀準(zhǔn)字音，再把詩(shī)歌連起來(lái)讀一讀。
3、讀完了吧，考考你，行不行?(抽讀生字卡)
①“惜”——組個(gè)詞：愛(ài)惜、疼惜、憐惜，怎么記住這個(gè)字?
小結(jié)：積極去疼，積極去愛(ài)，這就叫“惜”。所以旁邊是個(gè)豎心旁。
②(出示：“陽(yáng)”、“陰”：這兩個(gè)字不同在哪?)把“日”換成“月”就是——“陰”。
小結(jié)：陽(yáng)光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個(gè)。
�、邸扒纭薄�(yáng)光燦爛“qing，qing，qing”見(jiàn)“青”后鼻韻qing，qing”
“柔”——舌頭卷起“rou，rou，rou ”溫柔、柔和、柔軟
�、堋奥丁薄l(shuí)會(huì)編個(gè)字謎?(路上有雨組成露。)
�、�(課件出示六個(gè)生字：池、惜、陰、晴、露、柔)
看，這六個(gè)生字寶寶要?dú)w隊(duì)了，上下結(jié)構(gòu)的字寶寶是誰(shuí)?
剩下的都是什么結(jié)構(gòu)?
現(xiàn)在快速認(rèn)讀，有把握嗎?
5、記牢生字，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?(出示不含拼音的古詩(shī))。
6、詩(shī)就像歌一樣有節(jié)奏，(出示劃分節(jié)奏的古詩(shī))瞧，這會(huì)兒劃分了節(jié)奏線，誰(shuí)還會(huì)讀?
三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。
1、指名朗讀。(個(gè)別——全班)
泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流，樹(shù)陰照水/愛(ài)/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上頭。
2、跟著朗讀的節(jié)奏，我們來(lái)到了小池邊，看——(課件播放)這是個(gè)怎樣的小池呀?
(干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點(diǎn)呀，真會(huì)說(shuō)。)
(再看看周圍，這個(gè)小池還有什么特點(diǎn)?——安靜、寧?kù)o、美麗)
3、孩子們，楊萬(wàn)里的詩(shī)里每一行都是一個(gè)美麗的畫(huà)面。畫(huà)面里都給我們展示了不同的景物。
(1)我們先看第一行詩(shī)：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,”
①詩(shī)中寫(xiě)了什么景物呢?(板書(shū)：泉眼、細(xì)流)
②看，這冒著泉水的小洞就叫——(泉眼)
泉水就從里邊流出來(lái)了，你覺(jué)得這里的泉水怎么樣?
�、叟�，詩(shī)中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——(板書(shū)更改：細(xì)流)，細(xì)細(xì)的泉水總是這樣慢慢地流著，誰(shuí)能讀出細(xì)水慢流的感覺(jué)?這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢?(無(wú)聲)嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來(lái)，步子很輕，全班讀——
這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會(huì)——詩(shī)中哪個(gè)詞寫(xiě)到泉水?huà)寢尩牟簧?(板書(shū)：惜)還會(huì)讀出這份不舍?
�、苄〗Y(jié)：“細(xì)”、“無(wú)聲”都給我們展示了泉水細(xì)流的畫(huà)面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩(shī)人的情感呀。我們一起再來(lái)感受感受，讀——(齊讀)
過(guò)渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢?(出示圖片)猜猜看，哪一行詩(shī)寫(xiě)了這個(gè)畫(huà)面?
(出示：“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔�！�)
(2)這行詩(shī)里寫(xiě)了哪些景物呀?(樹(shù)陰、池水)誰(shuí)能上來(lái)找一找圖上的樹(shù)陰在哪兒?
哦，樹(shù)陰就是樹(shù)的影子。影子都這么清晰了，可見(jiàn)小池里的水非�！�(清澈)看，一縷縷柔和的陽(yáng)光透過(guò)綠樹(shù)照射在清清的池水里，美不美!美得連綠樹(shù)也投進(jìn)它的懷抱了，這就叫“________愛(ài)_________。”(板書(shū)：愛(ài))
學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才我們說(shuō)的那樣清澈、寧?kù)o。難怪詩(shī)人如此“惜”，如此“愛(ài)”。我們連起來(lái)讀一讀吧。(生：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。)
指導(dǎo)朗讀：池水在夏日的陽(yáng)光下，靜靜地躺著，愛(ài)它就別把它吵醒。點(diǎn)評(píng)：你這樣輕聲細(xì)語(yǔ)，就不會(huì)破壞小池的寧?kù)o了�？磥�(lái)你跟樹(shù)陰一樣愛(ài)小池。(指名1-2個(gè))
過(guò)渡：小池都是這樣安靜嗎?我們一塊兒讀一讀后兩行詩(shī)歌。
(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
(3)你覺(jué)得這時(shí)的小池跟剛才一樣嗎?多了什么景物呢?(板書(shū)：小荷、蜻蜓)
小荷是什么?(對(duì)，沒(méi)展開(kāi)的荷葉)
【小荷——夏天剛來(lái)，她就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀�！�
小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎?看——
(出示句式：小蜻蜓飛來(lái)了，有的______;有的_____;有的________)
小結(jié)：來(lái)了這么多可愛(ài)的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來(lái)了。
過(guò)渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會(huì)怎么讀這兩行詩(shī)句?
�、僮x出對(duì)比的：(安靜害羞的小荷是你，調(diào)皮的蜻蜓也是你，能讀出對(duì)比，真了不起!)
�、谧x的平平的：
a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀!讀——
b有點(diǎn)像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎?再讀讀!(有點(diǎn)調(diào)皮了，再讀——)
小結(jié)：一個(gè)害羞、一個(gè)調(diào)皮，讀出對(duì)比了!(全班)
(4)拓展談話：
這會(huì)兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢?
�、僬f(shuō)悄悄話：說(shuō)什么呢?悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說(shuō)著貼心話兒呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親近呀!
②打招呼：來(lái)，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。
真夠熱情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親熱呀!
③唱歌：一早就給姐姐帶來(lái)好聽(tīng)的`歌，多友好呀!
(小荷才露尖尖角，早有——)
�、苄菹ⅲ猴w累了吧，在我這休息舒服嗎?，那就多歇一會(huì)兒!他倆多親密!
孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來(lái)一塊兒再讀讀這兩行吧——(自由讀詩(shī)句)
小結(jié)：孩子們，泉眼惜細(xì)流，樹(shù)陰愛(ài)水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢?的關(guān)系呢?(板書(shū)：喜歡)
過(guò)渡：他們親密地說(shuō)著聊著，給寧?kù)o的小池帶來(lái)了熱鬧，帶來(lái)了生機(jī)。
帶上感情，連起來(lái)讀一讀吧!(全班)
小結(jié)：小池雖小，卻處處充滿生機(jī)，充滿樂(lè)趣——(齊讀全詩(shī))
(5)詩(shī)歌帶上旋律更美，更動(dòng)聽(tīng)，和著樂(lè)曲聲，我們?cè)僮x——
(6)現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩(shī)中美麗的畫(huà)面嗎?來(lái)，看著板書(shū)的提示，我們有滋有味地背一背，齊——
四、余味延伸，積累鞏固。
楊萬(wàn)里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧?kù)o，感受了小池的趣味，還讓我們記住了那棵害羞尖角的小荷。關(guān)于夏日的荷塘，那真是多姿多彩�？�(出示組圖：初夏一過(guò)，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——(荷花)，這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬(wàn)里詩(shī)興大起，提筆寫(xiě)下了——《曉出凈慈寺送林子方》(配樂(lè)讀)
【曉出凈慈寺送林子方】
(宋)楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
總結(jié)：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬(wàn)里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩(shī)名句呢?回去上網(wǎng)好好找找!可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙補(bǔ)充在課文里!
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
小 池
泉眼 (惜)細(xì)流
樹(shù)陰 (愛(ài)) 水
小荷(喜歡)蜻蜓
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
本課由《所見(jiàn)》《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫(huà)材料。
3、搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書(shū)聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書(shū)課題。
2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。圖中都畫(huà)了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩(shī)�？纯垂糯�(shī)人是如何描繪的？
對(duì)話平臺(tái)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》
初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）
1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會(huì)背。
（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）
細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。）
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問(wèn)題，
如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問(wèn)題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的'意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。）
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會(huì)感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩(shī)句。
�。ㄗプ 白x”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）
寫(xiě)字（自主寫(xiě)字，提高學(xué)生觀察能力和書(shū)寫(xiě)水平。）
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫(xiě)，為大家講解。如“木”字旁的寫(xiě)法等。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“詩(shī)、林、童”。第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》
回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）
1、指名背誦《所見(jiàn)》，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
�。ぐl(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
�。ㄒ罁�(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）
匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題。）
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語(yǔ)的意思�！凹�(xì)流”“樹(shù)陰”等。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問(wèn)題。如“畢竟”“惜”“無(wú)窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）
1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察，播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語(yǔ)言描述、繪畫(huà)、背誦詩(shī)歌等均可。
3、交流評(píng)議。
寫(xiě)字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書(shū)寫(xiě)能力。）
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)”、“林”等６個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
�。�、有朗讀古詩(shī)的興趣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)６個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。
�。�、難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、插圖導(dǎo)入
�。�、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。ǔ鍪竞苫▓D。）
�。病⑾胂牒苫ㄩ_(kāi)在哪里？看看小池是怎樣的？
�。ǔ鍪菊n文插圖。）
�。场⒐湃税堰@么美麗的小池寫(xiě)成了一首《小池》。
齊讀課題，教學(xué)“池”。
二、初讀課文，整體感受
１、那么美的古詩(shī)，現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
�。�(tīng)錄音。）
師：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)？
２、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
３、師：帶著你的感情，來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎？
指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：
師：那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：……泉眼無(wú)／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……
（讀音和停頓都有問(wèn)題。）
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
（該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。）
師：你先坐下，我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，相信能讀正確了。
�。ㄖ该韮晌粚W(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）
�。础⒑芏嘈∨笥炎x得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來(lái)，聽(tīng)老師讀一讀。
５、下面再請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀，相信會(huì)讀的更好！
�。丁⒔沂咀髡撸�
師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？
生（齊）：楊萬(wàn)里！
板書(shū)：
宋楊萬(wàn)里
師：是的，《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的`。他在詩(shī)中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小池呢？
生１：一個(gè)靜靜的小池。
生２：美麗的小池。
生３：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。
師：這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？
生１：是春天。
生２：不對(duì)，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?/p>
生１：可是這兒沒(méi)有荷花。
生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。
板書(shū)：
初夏
三、再讀，讀通讀順詩(shī)句
�。�、這首描寫(xiě)初夏小池的詩(shī)寫(xiě)得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？
先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。
�。病R讀課文。
３、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背：
師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰(shuí)愿意將它指出來(lái)？
�。�、小組互相朗讀：
還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。
５、檢查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意
�。�、師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
生１：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。
生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的
生３：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
�。�、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“�！保�
生５：“立”在荷葉上就是“�！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。
�。�、師：哪里還讀不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？
生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛(ài)惜。
生２：哦，就是泉水愛(ài)惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
�。础ⅰ扒缛帷闭f(shuō)明了天氣怎樣？所以是初夏。
�。�、小荷是荷葉還是荷花？
五、畫(huà)畫(huà)，加深對(duì)詩(shī)句的理解
師：你能把這樣的情景畫(huà)一畫(huà)嗎？
師：你覺(jué)得在你的畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)些什么呢？
生１：荷葉，泉水，大樹(shù)，蜻蜓。
生２：還有太陽(yáng)！
師：為什么要畫(huà)太陽(yáng)？
生２：因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹(shù)陰照水愛(ài)“晴”柔。
師：好！誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫(huà)一畫(huà)？
最后大家一起畫(huà)一畫(huà)，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫(huà)，師生一起畫(huà)，其余畫(huà)在紙上。將詩(shī)與畫(huà)，情與景融為一體。
六、鞏固生字
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【教材分析】
本課是兩首古詩(shī)。袁枚的古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬(wàn)里的《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學(xué)重點(diǎn)可以定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。
2.認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
3.背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
【教學(xué)方法】教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.播放多媒體課件：
�。ù笠馐牵涸诿艿臉�(shù)林中，一個(gè)牧童騎在
黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。）
2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫(huà)面，覺(jué)得很有趣，就寫(xiě)了一首小詩(shī)古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》。
�。ò鍟�(shū)課題）
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1.教師范讀，感受節(jié)奏。
小朋友們，你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。（牧童/騎黃牛，歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。）
2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指名試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
（提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
�。�2）去拼音讀。
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。）
（3）游戲：我指你說(shuō)。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟，了解大意
1.自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的.意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫(huà)出來(lái)。
2.小組讀，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3.欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1.閉目想像。
小朋友們，請(qǐng)把眼睛閉起來(lái)，想像畫(huà)現(xiàn)，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹(shù)上鳴叫的知了。這種情趣，你有過(guò)嗎？
2.帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3.練習(xí)有感情的背誦。
五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字
1.教師再次出示會(huì)拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。
2.通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識(shí)字。
（如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)：
捕；木字旁跟樹(shù)木有關(guān)：林；蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān)：蟬）。
3.通過(guò)猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
如：一戶一斤米
�。ㄋ�
；騎牛寫(xiě)文章
�。粒�
；人才進(jìn)了門
�。ㄩ]）
4.讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。
如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短；“立”字下橫要寫(xiě)長(zhǎng)�！包S、童”筆畫(huà)較多，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)分解筆畫(huà)，化難為易。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.背誦古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》，你們會(huì)背誦嗎？
�。R背）
你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢？
�。ㄖ该常�
2.教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。
哇，小朋友們真了不起，會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（出示古詩(shī)）
二、初讀古詩(shī)，正確流利
1.教師范讀，感受節(jié)奏。
泉眼/無(wú)聲/惜細(xì)流，樹(shù)陰/照水/愛(ài)晴柔。
/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。
2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作，試讀詩(shī)歌。
四人一小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指明試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露
小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？
（1）帶拼音讀
讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
（2）去拼音讀
誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
（3）游戲：找朋友
老師把寫(xiě)有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：
“陰”字在哪里？快來(lái)和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來(lái)和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1.自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
�。�1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。
�。�2）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫(huà)面。
你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀，合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3.欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1.教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對(duì)這樣的景象，你有一種什么樣的感覺(jué)？
2.帶著這種感情朗讀。
3.練習(xí)有感情地背誦。
五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字
1.教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2.聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴
（同聲旁）
��；怪
———惜
�。ㄍ裕�
�。魂�(yáng)———陰
�。ǚ戳x字）
3.創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔
�。ò衙旁跇�(shù)上。）
4.讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。
如認(rèn)讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池———池塘池塘里開(kāi)滿了荷花。
露———露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文
小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)
�。ń翌}：古詩(shī)兩首）
習(xí)“詩(shī)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一首自己在課外學(xué)的古詩(shī)，在班上舉行一次古詩(shī)朗誦會(huì)。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
一、音樂(lè)激情，創(chuàng)設(shè)情境。
1.（《春天在哪里》音樂(lè)起，教師隨著音樂(lè)輕微晃動(dòng)頭部，音樂(lè)漸弱）
師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來(lái)了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門前屋后的小池塘。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小池塘畫(huà)面）
2.今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過(guò)來(lái)的小池塘打個(gè)招呼。來(lái)，一起讀。（課件出示課題，學(xué)生齊讀）
3．整體感知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文說(shuō)美麗的小池塘像什么？
4.過(guò)渡：為什么說(shuō)小池塘像一只大眼睛呢？
二、品讀感悟美麗的小池塘。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段——“明亮”
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一只什么樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2.指名回答。（板書(shū)：明亮）
3．學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指名讀。交流要點(diǎn)：
第一句：（1）、指名讀。
�。�2）、你能學(xué)著春風(fēng)姐姐那樣吹一口氣嗎？
�。�3）、為什么春風(fēng)姐姐要輕輕吹氣呢？
�。�4）、誰(shuí)能把這句話讀得讓人如沐春風(fēng)？指名讀。
第二句：（1）、指名讀。
�。�2）、你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）
睡了一個(gè)冬天的小池塘，終于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興��！
�。�3）、誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)活潑明亮的'小池塘，讀讀這句？
第三句：（1）、指名讀。
�。�2）、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課文為什么說(shuō)小池塘像明亮的大眼睛了嗎？
（3）、指名讀。
4.教師：小池塘中水波閃動(dòng)，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄蕩，多美啊！課文的第一自然段就是描寫(xiě)的這個(gè)美麗畫(huà)面，趕快打開(kāi)書(shū)自由讀一讀：大聲讀、輕聲讀、自己讀、同桌讀都可以，看一看，誰(shuí)的表情里小池塘最美？誰(shuí)的聲音里小池塘最美？
5.指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)價(jià)：
讀得真好，多么溫柔的春風(fēng)姑娘��！
你的。朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮；
仿佛看見(jiàn)你伸了個(gè)懶腰。懶洋洋的。
“一閃一閃”讀得太平，沒(méi)有起伏/師：看老師的手（做一閃一閃的手勢(shì)），閃起來(lái)，眼睛才會(huì)亮。
真是一只明亮的大眼睛，有精神；
6.學(xué)生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段——“美麗”
1.教師：在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？指名朗讀第二自然段。
2.理解“倒映”，課件展示圖畫(huà)：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子啊！很多東西都能在水面上映出來(lái)：上面有一個(gè)；水中有一個(gè)倒過(guò)來(lái)的。這就是——“倒映”。
3.小池塘里倒映著什么呢？請(qǐng)小朋友自己讀書(shū)，把相關(guān)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生自己讀、思、畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。）
4、指名回答。
4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。
�。�1）白云：為什么說(shuō)像一群白鵝？讀好“一群”，感受云之多，云的顏色。
（2）太陽(yáng)：抓住“鮮紅”，感受顏色美。
�。�3）月牙：月牙還像什么？為什么這里比作“小船”？
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